CC BY
5
DOI 10.31718/2077-1096.22.1.158 УДК: 378. 147: 611. 314
брошенко Г.А., Лисаченко О.Д., Пелипенко Л.Б., Шевченко К.В., Волошина О.В. ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ОСВГГНЬОГО ПРОЦЕСУ У ЗДОБУВАЧ1В СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ З НОРМАТИВНИМ ТЕРМ1НОМ НАВЧАННЯ
Полтавський державний медичний уыверситет
Здобувач'! вищоУ освти, як приходять на навчання в медичн вузи, зазвичай, володють високороз-виненим лог'чним / абстрактним мисленням та здатнстю керувати власними розумовими проце-сами. Однак, деяк з них, через не повнстю сформован певн риси особистост/ (готовнсть до навчання, здатнсть самостшно вчитися, умiння контролювати себе й своУ емоцУУ та правильно роз-подляти навчальний / вльний час) не завжди успшно опановують нов/ знання та вмння. Здобувач/ освти, як мають диплом молодшого спе^ал'ста та вступають в медичн унверситети на спец-альнсть «стоматолог'я», навчаються на рк менше за рахунок перезарахування частини вивчених в медичних коледжах предмет'т. Адаптацiйнi процеси у здобувач'т з'! скороченим нормативним те-рмiном навчання в пор/'внянн/' з першокурсниками, що вступають у вузи вдразу псля отримання се-редньоТ освти, проходять швидше та бльш злагоджено. Здобувач/ вуз'т, як заюнчили медичн ко-ледж¡, мають базовий запас початкових професйних знань, що полегшуе процес Ух адаптацИ до навчання. На кожнiй кафедрi унверситету навчально-методичн матерiали знаходяться на сайтах кафедр ! використовуються в навчальному процес для аудиторноУ, самостшноУ та '¡ндив'дуально'У роботи здобувач'т. В залежност/ в'д напрямку спецiалiзацiУ кафедр, здобувачам надаються вдповд-нi знання, вмння та навички. На кафедрах морфологiчного профлю здобувач'! вищоУ освти навчаються досл'джувати рiзнi р'тш оргашзацИ живого, бiологiчнi явища / процеси, вивчають будову та функцИ окремих орга^в, систем / орган'зму людини в норм/ та при розвитку патолог'чних процесв, навчаються використовувати набутi знання в подальшому навчаннi та у майбутнш практичнiй д-яльностi. В процес навчання багато уваги придляеться вивченню здобувачами-стоматологами органiв ротовоУ порожнини, великих слинних залоз, джерел розвитку тканин зуба та виникненню можливих порушень при цьому, особливостям макро- та мiкроскопiчноУ будови структур зуба, фун-к^ям, терминам прорiзування, профлактиц захворювань та лкуванню зуб'т. Метою навчання на клiнiчних кафедрах е поглиблення р'тня теоретичноУ пдготовки, опанування практичними навич-ками д'агностики, лкування i профлактика зубощелепних захворювань та пдготовка здобувач'т ос&ти до самостшноУ профеайно'У д'яльност'!. Органiзацiя навчального процесу у здобувач'т сто-матолог'чного факультету з нормативним термном навчання в медичних унверситетах направлена на реал1'зацю принципiв компетентнсного пдходу та ор'ентуеться на кнцев/ цлi освтнього процесу - пдготовку до профеайно'У д'яльност'! майбутнього лкаря-стоматолога.
Ключов1 слова: здобувач! вищоТ медичноТ осв1ти, нормативний терм1н навчання.
Для вступу до медичних уыверсите"пв та отримання квалiфiкацiТ «мапстр стоматологи» на основi диплома молодшого спе^алюта за спецн альностями «стоматолопя» i «стоматолопя ор-топедична», абiтурieнтам слщ скласти ЗНО мшн мум на 100 балiв з: 1) украТнськоТ мови або укра-ТнськоТ мови та л^ератури (на вибiр); 2) хiмiТ, фiзики, математики, географп, бюлогп, шоземноТ' мови або юторп УкраТни (на вибiр); 3) фахового юпиту, який мютить завдання з анатоми людини та основ гтени i профтактики стоматолопчних захворювань. Полтавський державний медичний ушверситет (ПДМУ) проводить щорiчну вступну кампашю на другий курс ^ скороченим нормативним термшом навчання) для абiтурieнтiв, як виявили бажання здобувати вищу медичну освн ту за спе^альнютю «стоматолопя». Перевагами для здобувачiв осв^и, як вступають в медичн ушверситети на основi дипломiв молодших спе-^алю^в е зменшений термш навчання за рахунок перезарахування деяких дисциплш, що ви-вчались в медичних коледжах. Замють визначе-них п'яти рош для здобуття вищоТ медичноТ осв^и за спе^альнютю «стоматолопя» для вступниш на базi середньоТ освiти, здобувачi з нормативним термшом навчаються чотири.
Мета дослщження - визначення переваг та ви-явлення проблем, пов'язаних з освггым процесом у здобувачiв з нормативним термшом навчання, як навчаються по спе^альносп «стоматологiя».
Мiж системами середньоТ i вищоТ освiти юну-ють суттевi вiдмiнностi, якi вимагають якюних перебудов звичок та психологiчних умшь першо-курсникiв. Вiдомо, що адапта^я здобувачiв вищоТ освiти першого курсу навчання займае важ-ливе мюце в навчально-виховному процесi вузу. Здобувачi освiти зустрiчаються з новими умова-ми життя, труднощами засвоення навчальних норм, критерiями оцiнювання знань та прийома-ми самостiйноТ роботи. Вщ якостi та успiшностi процесу адаптацп залежить особистюно-професiйний розвиток майбутнього професюна-ла. Висока ефективнють адаптацiТ першокурсни-кiв забезпечуе важливий рiвень навчальноТ мо-тивацiТ, результативнють навчальноТ дiяльностi та психологiчний комфорт. Перший рк навчання виявляе здобувачiв освiти, якi не вмiють самостшно працювати i рацiонально розподтяти ро-бочий та вiльний час, дехто не встигае конспек-тувати лекцп, готуватись до занять, що часто призводить до хрошчного невстигання у навчан-
нi [1].
Здобувачi вищоТ освiти, якi приходять на на-вчання до унiверситетiв пiсля закшчення медич-них коледж1в, мають частково виражену само-стiйнiсть та комуыкацш, демонструють вмоти-воване прагнення до навчання. Спостереження за здобувачами з нормативним термшом навчання вказуе на менш травматичну адаптацiю Тх в порiвняннi з випускниками закладiв серед-ньоТ освiти, що пов'язано з бтьш раннiм початком самостшного життя. Навiть вiдношення до навчання у них рiзне - чим старшi здобувачi, тим вщповщальшше ставлення до освiтнього проце-су [2]. Розглянемо, як приклад, дистанцшне навчання, яке проходило в уах закладах осв^и пiд час карантину. Дистанцшне навчання для учыв середньоТ школи - чергова пригода. Бтьшють школярiв скептично та по-дитячому вщносилися до навчання, а дехто сприймав карантин, як чер-говi канiкули та додатковий час для дозвтля i вiдпочинку. Здобувачi осв^и вищих навчальних закладiв бiльш вщповщально вiднеслись до навчання в умовах карантину. При аношмному опитуванн студентiв УкраТнськоТ медичноТ сто-матолопчноТ академи виявлено, що 64% респондент вважали дистанцiйне навчання основ-ним джерелом надходження навчальноТ шфор-мацп, 28% - додатковим джерелом отримання знань [3, 4]. Дана статистика вказуе, що сприй-няття умов навчання, мотивацшна складова, го-товнють здобувати освiту за будь-яких умов, адапта^я та пристосування до змш умов життя i навчання, все ж таки залежать вщ вку здобува-чiв, Тх бажання навчатися i певного освiтнього досвщу. Здобувачi вищоТ медичноТ освiти, як приходять до унiверситетiв на другий курс навчання (здобувачi з нормативним термшом навчання) е бтьш адаптованими до осв^нього процесу, в порiвняннi зi здобувачами, як стають першокурсниками пiсля отримання загальноТ середньоТ освiти.
Анкетування здобувачiв освiти з нормативним термшом навчання (36 оаб), якi навчаються на другому курсi ПДМУ по спе^альносп «стома-толопя» показало, що 44,5% з них (16 оаб) мали проблеми з адапта^ею, у 55,5% (20 оаб) проблем з пристосуванням до умов навчання не ви-никало. На питання «Чи допомогло Вам при адаптаци в ушверситет навчання в медичному коледж1?» всi 100% респондентiв вщповти «так». Данi проведеного опитування вказують на те, що у бтьшосп здобувачiв освiти, якi мають дипломи молодших спецiалiстiв, проблем з ада-птацiею або не виникало, або вони не були сут-тевими, що пов'язано з наявнютю досвщу Тх навчання та навиш самостшноТ роботи, набутих пiд час навчання в медичному коледжi [5].
Для здобувачiв освiти з нормативним скоро-ченим термiном навчання в уыверситет створе-нi робочi навчальн плани та силабуси з необ-хiдною для проведення навчального процесу шформа^ею. Силабуси мiстять тематичнi плани лекцш та практичних занять, опис самостшноТ та
шдивщуальноТ роботи, критерп оцiнювання знань, завдання для складання модулiв та юпи-ту, список рекомендованоТ лiтератури, перелiк iнформацiйних ресурав та iн. На кожнiй з кафедр вузу створен навчально-методичн мате-рiали, необхiднi для якюного засвоення знань, умiнь i навичок майбутшх лiкарiв, якi знаходять-ся у втьному доступi на сайтах кафедр та вико-ристовуються для аудиторноТ i позааудиторноТ роботи здобувачiв. Система органiзацiТ процесу здобуття вищоТ медичноТ осв^и студентами з нормативним термшом навчання на сучасному етап вимагае штенсифкаци й оптимiзацiТ на-вчально-виховного процесу у вищiй школк Вiд професiоналiзму й наполегливостi науково-педагогiчних працiвникiв залежить використання шновацшних технологiй в навчаннi та якють контролю освiтнього процесу, що вимагае ефектив-них перебудов оргашзацшних та методичних ас-пектiв навчально-виховного процесу [6].
Слщ звернути увагу на те, що здобувачк як прийшли на навчання в уыверситет пiсля закш-чення медичних коледж1в, мають певний багаж знань. Обов'язковi компоненти освiтньоТ програ-ми, вивчен в коледж1, розподiленi на три цикли: дисциплши гуманiтарноТ та со^ально-економiчноТ пiдготовки, природничо-науковоТ шд-готовки, професшноТ та практичноТ пiдготовки. Пщ час навчання акцент робився на формуван-ня та розвиток професшних компетентностей у медичнiй сферi з урахуванням специфки роботи лiкувально-профiлактичних закладiв. В циклi природничо-науковоТ пiдготовки вивчалась дис-циплiна «Анатомiя та фiзiологiя з елементами бiомеханiки жувального апарату людини». Згiдно навчальноТ програми значна роль придтялась вивченню органiв ротовоТ порожнини. Цикл дис-циплiн професшноТ та практичноТ подготовки медичних коледж1в направлений на пiдготовку зубного техшка, здатного виготовляти коронки, мостоподiбнi конструкцп, протези та iншi орто-педичнi i ортодонтичнi конструкци та надання просвiтницькоТ iнформацiТ щодо стоматолопчноТ, ортопедичноТ допомоги населенню.
Пщ час навчання в унiверситетi особлива увага придтяеться пiдготовцi здобувачiв осв^и до складання iспитiв «Крок 1» та «Крок 2». На кафедрах, як вивчають включенi до лщензшних iспитiв дисциплiни, створенi необхiднi умови для пщготовки до них [7]. Науково-педагопчними ко-лективами створенi бази з тестовими завдання-ми та комп'ютерн програми, направленi на засвоення здобувачами ситуацшних задач та роз-рахованi на проведення тренувань по Тх скла-данню. Тестовi завдання розглядаються на кожному практичному занятп, згiдно тем, що вивча-ються.
Органiзацiя навчального процесу у здобува-чiв з нормативним термшом навчання на теоре-тичних та профтьних стоматологiчних кафедрах ушверситету направлена на реалiзацiю принци-шв компетентнiсного пiдходу та орiентуеться на
кiнцевi ц^ осв^нього процесу - пiдготовку висо-коквалiфiкованих, конкурентоспроможних фахiв-цiв, здатних розв'язувати склады задачi i проблеми у сферi стоматологiï, охорони здоров'я та якюно виконувати професшну дiяльнiсть лкаря-стоматолога.
Висновки
Майбутн стоматологи прагнуть стати компе-тентними фахiвцями, затребуваними не лише в свош кра1нi, а й за кордоном. В останн роки спостер^аеться тенденцiя до вш'зду наших спе-цiалiстiв на роботу в бвропу та iншi кражи св^у. Попит на украшських медикiв зростае, вони ко-ристуються повагою серед шоземних колег. По-пулярнiсть наших фахiвцiв е стимулом для отримання ними якюних знань, умiнь i навичок пщ час навчання в медичних уыверситетах та здобуття квалiфiкацiï «стоматолог».
Лiтература
1. Lysachenko OD, Yeroshenko GA, Pelypenko LB, et al. Adaptatsiia pershokursnykiv do navchannia v Ukrainskii medychnii stomatolohichnii akademii ta rol motyvatsiinoi skladovoi v tsomu protsesi [Adaptation of first-year students to study at the Ukrainian Medical Dental Academy and the role of the motivational component in this process]: materialy Ill mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii «Adaptatsiini mozhlyvosti ditei i molodi». Odesa, 10-11 veresnya 2020 g; 103-106. (Ukrainian).
2. Yeroshenko GA, Lysachenko OD, Bilash VP, et al. Osûblywosti vstupu ta pidhotovky mahistriv za spetsialnistu «msditsyna» na ûsnovi dyploma molodshogo spetsialista. [Features of admission and training of masters in the specialty "Medicine" on the basis of
a diploma of a junior specialist]. Visnyk problem biolohii i medytsyny. 2021; 3(161): 195-199. (Ukrainian). Yeroshenko GA, Lysachenko OD, Reshta VM, et al. Vidnoshennia zdobuvachiv serednoi ta vyshchoi osvity do navchannia v umovakh karantynu. [The attitude of students for secondary and higher education to study in quarantine]: materialy I mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii «Interdisciplinary research: scientific horizons and perspectives». Vilnius, 12 bereznya 2021 g; 105-107. (Ukrainian).
Yeroshenko GA, Lysachenko OD, Klymach TM, Shevchenko KV. Dystantsiine navchannia v umovakh karantynu - ochyma studentiv - medykiv. [Distance learning in quarantine - through the eyes of medical students].Visnyk problem biolohii i medytsyny. 2021; 1(159): 163-168. (Ukrainian).
Yeroshenko GA, Lysachenko OD, Bilash VP. Porivnyalna kharakterystyka adaptatsiyi zdobuvachiv osvity stomatolohichnoho fakultetu, yaki vstupyly do universtytetu na bazi serednoyi osvity ta na osnovi dyploma molodshoho spetsialista. [Comparative characteristics of the adaptation of students of the Faculty of Dentistry who entered the university on the basis of secondary education and an associate's degree]: materialy VI mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii «Modern directions of scientific research development». ChiiKaho, 24-26 lystopada 2021 g; 449453. (Ukrainian).
Kapustianska AA, Moisieieva NV, Lutsenko RV. Optymizatsiia vprovadzhennia innovatsiinykh tekhnolohii u navchannia studentiv iz normatyvnym terminom navchannia z klinichnoi farmakolohii z pozytsii suchasnoi medychnoi osvity. [Optimization of the introduction of innovative technologies in the education of students with a standard term of study in clinical pharmacology from the standpoint of modern medical education]: materialy Vseukrainskoi navchalno-naukovoi konferentsii z mizhnarodnoiu uchasti u «Suchasna medychna osvita: metodolohiia, teoriia, praktyka». Poltava, 19 bereznya 2020 g; 102-103. (Ukrainian). Lysachenko OD, Shepitko VI, Mishchenko AV. Poshuk metodiv pokrashchennya pidhotovky studentky stomatolohycheskoho fakulteta do napysanyya litsenziynoho ispitu «Krok 1» [Search for methods to improve the preparation of a student of the Faculty of Dentistry to write a lisensed exam "Step 1"]. Aktualni problemy suchasnoyi medytsyny: Visnyk Ukrayinskoyi medychnoyi stomatolohichnoyi akademiyi. 2012; 12 (3): 183-184. (Ukrainian).
Реферат
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У СОИСКАТЕЛЕЙ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА С НОРМАТИВНЫМ СРОКОМ ОБУЧЕНИЯ
Ерошенко Г.А., Лисаченко О.Д., Пелипенко Л.Б., Шевченко К.В., Волошина А.В.
Ключевые слова: соискатели высшего медицинского образования, нормативный срок обучения.
Соискатели высшего образования, приходящие на обучение в медицинские вузы, обычно обладают высокоразвитым логическим и абстрактным мышлением. Однако, некоторые из них из-за не полностью сформированных особенностей личности (готовности к обучению, способности самостоятельно учиться, умения контролировать себя и свои эмоции, правильного распределения учебного и свободного времени) не всегда успешно овладевают новыми знаниями и умениями. Соискатели образования, имеющие диплом младшего специалиста и поступающие в медицинские университеты на специальность «стоматология», учатся на год меньше за счет перезачисления части изученных в медицинских колледжах предметов. Адаптационные процессы у соискателей с сокращенным нормативным сроком обучения по сравнению с первокурсниками, поступающими в вузы после получения среднего образования, проходят быстрее и более слаженно. Соискатели вузов, окончившие медицинские колледжи, имеют базовый запас начальных профессиональных знаний, что облегчает процесс их адаптации к учебе. На каждой кафедре университета учебно-методические материалы находятся на сайтах кафедр и используются в учебном процессе для аудиторной, самостоятельной и индивидуальной работы соискателей. В зависимости от направления специализации кафедр соискателям предоставляются соответствующие знания, умения и навыки. На кафедрах морфологического профиля соискатели высшего образования учатся исследовать разные уровни организации живого, биологические явления и процессы, изучают строение и функции отдельных органов, систем и организма человека в норме и при развитии патологических процессов, учатся использовать полученные знания в дальнейшем обучении и в будущей практической деятельности. В процессе обучения много внимания уделяется изучению соискателями-стоматологами органов полости рта, больших слюнных желез, источников развития тканей зуба и возникновению возможных нарушений при этом, особенностям макро- и микроскопического строения структур зуба, функциям, срокам прорезывания, профилактике заболеваний и лечению зубов. Целью обучения на клинических кафедрах является углубление уровня теоретической подготовки, овладение практическими навыками диагностики, лечение и профилактика зубочелюстных заболеваний и подготовка соискателей к самостоятельной профессиональной деятельности. Организация учебного процесса у соискателей стоматологического факультета с нормативным сроком обучения в медицинских университетах направлена на реализацию принципов компетентного подхода и ориентируется на конечные цели образовательного процесса - подготовку к профессиональной деятельности будущего врача-стоматолога.
3
4
5
6
7
Summary
PROBLEMS AND PROSPECTS OF THE EDUCATIONAL PROCESS FOR DENTAL STUDENTS (STATUTORY TERM OF TRAINING) Yeroshenko G.A., Lysachenko O.D., Pelipenko L.B., Shevchenko K.V., Voloshina O.V. Key words: students, higher medical education, statutory term of training.
Applicants for higher medical education usually demonstrate a highly developed logical and abstract thinking and the ability to control their own mental processes effectively. However, some of them, due to not fully formed certain personality traits (willingness to learn, ability to learn independently, the ability to control themselves and their emotions and properly distribute learning and free time) do not always successfully master new knowledge and skills. The training course of students who have got a diploma of a junior specialist and then enter medical universities in the specialty "Dentistry", lasts four years, a shorter term compared with applicants applying after high schools because a range of disciplines delivered at medical colleges should no be retaken. Students with statutory term of training demonstrate better and faster adaptation to university routine compared with freshmen who enter universities after the school graduation. Students who have graduated from medical colleges have a background including basic professional knowledge, which facilitates the process of their adaptation to learning. At each department of the university, educational materials essential for the hight quality training are available on the websites of the departments and are used for classroom activities, students' independent and individual work. Depending on the direction of specialization of the departments, students are provided with relevant knowledge, skills and abilities. At the departments of morphological profile, the students learn different levels of living organization, biological phenomena and processes, the structure and functions of individual organs, systems and the human body in health and in the development of pathological processes; they are trained to apply acquired knowledge in further learning and future practice. Much attention is paid to the study of the fundamentals of histology and embryology of the head, neck, and oral cavity, the emergence of possible disorders, macro- and microscopic structure of tooth structures, functions, timing of eruption, disease prevention and treatment. The purpose of training at clinical departments is to apply theoretical knowledge for mastering practical skills of diagnosis, treatment and prevention of dental diseases and preparation of students for independent professional activity. The organization of the educational process for students at the Faculty of Dentistry with a statutory term of training in medical universities is aimed at implementing the principles of the competency approach and focuses on the ultimate goals of the educational process, consisting in the preparation for professional activities in dental care settings.
