CC BY
40
ПРИНЦИП УЧАСТВУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ПОЛЕВАЯ СОЦИОЛОГИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ
Филипова Александра Геннадьевна
д-р социол. наук, доцент, профессор кафедры социальных наук, Дальневосточный федеральный университет, 690950, Россия, г. Владивосток, ул. Суханова, 8 E-mail: Alexgen77@list.ru
Купряшкина Евгения Алексеевна
аспирант, Дальневосточный федеральный университет, 690950, Россия, г. Владивосток, ул. Суханова, 8 E-mail: zhenya.gorelowa@yandex.ru
Митрофанова Светлана Юрьевна
канд. социол. наук, доцент,
Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева,
443086, Россия, г. Самара, Московское шоссе, 34
E-mail: mit_s@mail.ru
THE PRINCIPLE OF PARTICIPATING RESEARCH AND FIELD SOCIOLOGY FOR CHILDREN
Alexandra Filipova
doctor of sociology, Associate Professor, Professor of the Department of social sciences,
Far Eastern Federal University, 690950, Russia, Vladivostok, Suhanova st., 8
Evgeniya Kupryashkina
postgraduate student, Far Eastern Federal University, 690950, Russia, Vladivostok, Sukhanova St., 8
Svetlana Mitrofanova
candidate of Sociology, Associate Professor, National Research Samara University named after Academician S.P. Korolev,
443086, Russia, Samara, Moscow highway, 34
АННОТАЦИЯ
В статье представлено описание принципа участвующего исследования на примере ведения элективного курса «Полевая социология для школьников», раскрыты цели, задачи, структура курса, а также даны рекомендации по реализации принципа участвующего исследования.
ABSTRACT
In the article it is presented the principle of participating research by the example of elective course "Field Sociology for School Children". The purposes, tasks, structure of this course as well as recommendations about the principle of participating research realization are considered.
Ключевые слова: участвующее исследование, социология детства, полевая социология.
Keywords: participating research, sociology of childhood, field sociology.
В современном мире возникновение непрерывной потребности в получении новых знаний о мире, явлениях социальной действительности является предпосылкой рождения творческого, активного, ответственного, неравнодушного человека, способного менять среду, в которой он живет или учится.
Право ребенка быть услышанным и серьезно воспринятым является одним из четырех главных принципов Конвенции о правах ребенка, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989. Принцип участия детей в принятии решений является одним из ключевых принципов современной политики, ориентированной на ребенка, во многих странах, что спо-
Библиографическое описание: Филипова А.Г., Купряшкина Е.А., Митрофанова С.Ю. Принцип участвующего исследования и полевая социология для детей // Universum: Общественные науки: электрон. научн. журн. 2016. № 10(28). URL: http://7universum.com/ru/social/archive/item/3821
собствует формированию у детей активной гражданской позиции, росту потребности участия детей в жизни общества, развитию чувства собственного достоинства, способности брать на себя ответственность, повышению качества жизни детского и взрослого населения, защите их прав, свобод и законных интересов. [1, с. 6]
Целью данной статьи является раскрытие и обоснование возможностей реализации принципа «участвующего исследования» в ходе прохождения курса по социологии в школе.
Подход, предполагающий участие детей не только в качестве информантов, но и в качестве активных участников исследования (на этапах сбора и обработки информации), получил в зарубежной науке название «участвующего исследования». Как зарубежные, так и российские социологи, занимающиеся изучением детства, признают компетентность детей в качестве участников социального взаимодействия, понимают, что детские социальные отношения и культуру необходимо изучать через самих детей и для детей.
В современной школе идет активный поиск новых форм, технологий обучения, стимулирующих активность, творчество и самостоятельность учащихся. Отличительной особенностью нового Федерального государственного образовательного стандарта является его деятельностный характер. Так, акценты смещаются на развитие личности обучающихся: формирование готовности к саморазвитию и личностному самоопределению, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, социальных компетенций, правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы [2].
Эту тенденцию мы и постарались учесть при разработке программы элективного курса под названием «Полевая социология для школьников». Программа курса предусматривает ведение занятий в объеме 34 часов в год, рассчитана на учащихся 811 классов.
Цель курса: способствовать пониманию учащимися сущности процессов, происходящих в современном обществе, успешной социализации личности подрастающего поколения на основе осознанного определения своих интересов и возможностей в сфере исследовательской деятельности, поспособствовать подготовке широко образованных, творчески и практически мыслящих людей, способных к анализу, прогнозированию и решению различных социальных проблем.
В структуре курса выделены четыре модуля.
Модуль 1 «Знакомство с наукой «Социология» направлен на понимание специфики и профессиональных задач работы социолога, знания основ понятийного аппарата социологии, места социологии в системе общественных и гуманитарных наук, знакомство с главными социологическими теориями, переведенными на доступный детям язык.
Модуль 2 «Основы социологического исследования» охватывает следующие темы: «общие понятия социологических исследований» (актуальность, проблема, гипотеза и др.), «виды социологических исследований», «социологическая программа как инструмент социологического исследования», «правила выбора темы исследования» и т.д.
Модуль 3 «Методы сбора данных на практике» предполагает проведение своего мини-исследования и включает работу над такими темами, как: «методы сбора информации» (анкетирование, интервью, наблюдение, эксперимент, мягкие методы сбора данных), «правила проведения опросов», «как составить анкету».
Модуль 4 «От идеи к реальности» предполагает овладение способами обработки данных и интерпретации полученных результатов, составление отчета о социологическом исследовании и представление результатов социологического исследования в виде публикаций в школьной газете.
Реализация данного курса началась в октябре 2016 г. на базе лице г. Владивостока. В первом полугодии школьники получат базовые знания об особенностях организации и проведения социологического исследования, а во втором полугодии выйдут «в поле» для сбора эмпирического материала. Исследования будут связаны с городской проблематикой -городскими рисками, общественными пространствами, городскими мобильностями и пр. К работе будут привлечены студенты-социологи из Дальневосточного федерального университета. Они станут модераторами проектных групп, образованных из школьников. Проектные группы самостоятельно определяют темы работ. За темой следуют разработка программы, проведение исследования, обработка и анализ полученных данных, их обсуждение. После завершения проекта (1 -2 месяца) группа распадается, формируются новые команды, исходя из исследовательских задач и предпочтений студентов и школьников.
Для успешной реализации принципа «участвующего исследования» необходимо постоянно поддерживать обратную связь со школьниками, выясняя их представления, мнения по тому или иному поводу, вовлекая в процесс социологического исследования не только как анкетера или интервьюера, но и как эксперта в области детства.
Подобный формат научно-исследовательской работы, с одной стороны, обеспечит погруженность исследователя в исследовательское поле (это также решение проблемы доступности поля), максимально сблизит позиции исследователя и исследуемого, что, несомненно, на пользу социологическим исследованиям детства. А, с другой стороны, будет способствовать формированию у школьников и студентов навыков научно-исследовательской работы, а также сопутствующих - коммуникативных, организаторских и прочих навыков. Кроме того, данный курс может стать средством профессионального самоопределения.
Список литературы:
1. Калабихина И.Е. Методические рекомендации по развитию участия детей в принятии решений, затрагивающих их интересы, в муниципальных образованиях. — М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2014. — 114 с.
2. Официальные сайт министерства науки и образования РФ: документы / [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://xn~80abucjiibhv9a.xn~p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0% B5%D0% BD%D1%82%D1%8B (дата обращения: 18.09.2016).
