CC BY
46
ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Турсунова О.С. Email: Tursunova17144@scientifictext.ru
Турсунова Одина Салимовна — преподаватель, кафедра обучения языкам, факультет управление в производстве, Ферганский политехнический институт, г. Фергана, Республика Узбекистан
Аннотация: данная статья рассматривает применение видеоматериала в процессе обучения иностранному языку. Автор статьи предлагает советы и предложения о том, как преподавать иностранный язык с использованием видео. Видео является ценным и, возможно, недостаточно используемым инструментом для работы в аудитории. Всегда есть искушение просто поставить видео в конце семестра и позволить нашим студентам смотреть фильм, даже не призывая их к активному участию. Использование видео в образовательном процессе дает множество преимуществ. Видео может быть лучшим средством, которое вы можете использовать, чтобы поговорить с новым поколением. Благодаря видео вы можете предоставить стимул для занятий в обучении иностранному языку. Это поможет вам манипулировать потребностями учащихся в изучении нового материала, и это действительно даст вам исключительную ценность для всего процесса обучения.
Ключевые слова: видео, материал, студенты, мотивация, использовать, ценность, иностранный язык, стимул, активный, участие, инструмент.
APPLYING VIDEOMATERIAL IN THE PROCESS OF TEACHING A
FOREIGN LANGUAGE Tursunova O.S.
Tursunova Odina Salimovna — Teacher, TEACHING LANGUAGES DEPARTMENT, MANAGEMENT IN PRODUCTION FACULTY, FERGHANA POLYTECHNIC INSTITUTE, FERGHANA, REPUBLIC OF UZBEKISTAN
Abstract: the article under discussion depicts the use of video material in the process of teaching a foreign language. The author of the article offers tips and suggestions on how to teach a foreign language using video. Video is a valuable and perhaps underused tool for working in an audience. There is always the temptation to simply put a video at the end of the semester and allow students to watch the film without even urging them to participate actively. The use of video in the educational process provides many advantages. Video may be the best tool you can use to talk with a new generation. Thanks to the video, you can provide an incentive for studying in a foreign language. This will help you to manipulate students' needs for learning new material, and it will truly give you exceptional value for the entire learning process.
Keywords: video, material, students, motivation, use, value, foreign language, English, incentive, active, participation, tool.
УДК 372.881.1
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык является одним из сложных предметов учебного плана. Для того чтобы сформировать стойкую положительную мотивацию обучающихся в отношении иностранного языка, чтобы добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала преподавателю следует использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые приемы и методы обучения иностранным языкам, обращаться к техническим средствам обучения. Использование современных образовательных инновационных технологий является обязательным условием обучения современного студента, его интеллектуального, творческого, нравственного развития. Информационно-коммуникационные технологии обучения на уроках иностранного языка являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков. Применение ИКТ способствует ускорению процесса обучения, росту интереса учащихся к предмету, улучшению качества
усвоения материала, позволяет индивидуализировать процесс обучения, что непременно повышает эффективность обучения [1].
Использование видеоматериала в образовательном процессе не только предлагает преподавателю широкий спектр исключительных преимуществ, но и является забавным экспериментом для студентов, и они, безусловно, оценят весь этот опыт с самого начала. Все дело в правильном подходе и внимании к деталям, на что должен обратить внимание каждый студент. В некоторых упражнениях на аудирования мы должны сосредоточиться на конкретном диалоге, чтобы наши студенты могли учиться. Необходимо бросить им вызов прислушиваться при работе с особенностями произношения. Я считаю, что фильмы являются хорошим источником подлинного материала для прослушивания, для практики произношения, которые используются соответственно на занятиях иностранным языком.
Wondershare Filmora - лучший инструмент для редактирования и адаптирования видеоматериала. Он прост в использовании, а также поддерживает несколько форматов, включая MP4, AVI, AVCHD и многие другие. Это также позволяет вам обрезать, вырезать, разделять, комбинировать и обрезать ненужный материал. С помощью различных современных фильтров и визуальных эффектов вы также можете добавить в видео мозаику, сдвиг наклона и эффекты, например, лицом вниз. Кроме того, видео может легко демонстрировать 3D-изображения, анимацию, уникальные концепции и так далее. Они также будут включать эксперименты, которые трудно выполнить в аудитории или которые могут представлять довольно большую опасность.
Планируя использовать на занятиях видео, рассмотрите следующие три отдельных этапа: Этап 1.
Предоставьте вопросы (подсказки), которые фокусируют ваших учеников на том, что, по вашему мнению, важно в видео. Подумайте, почему вы заставляете их смотреть видео, и что, как вы надеетесь, они узнают из этого видео. Вы можете перечислить подсказки на доске или на листе или опубликовать онлайн перед уроком. Вы можете попросить студентов записать свои ответы или представить их с помощью электронных ресурсов. Этап 2.
Смотрите видео с целью. Не бойтесь остановить видео, чтобы указать на что-то важное, если вы думаете, что это будет полезно для студентов. Смоделируйте взаимодействие с видео, которое вы хотите от своих учащихся. Этап 3.
Опросите в группе или в небольших группах ответы учеников на подсказки, которые вы им дали. Убедитесь, что они достигли в ваших целей, чтобы они смотрели видео. Вы можете попросить студентов представить свои наблюдения и ответы в режиме реального времени, используя Twitter и аналогичные социальные сети, такие как Socrative и Poll Everywhere. Они могут быть использованы для сбора ответов студентов через компьютеры, планшеты или текстовые сообщения [2].
Используйте следующие подсказки для размышления о видеоуроке:
• Каковы цели этого урока и какие навыки развились при просмотре видеоматериала?
• Что особенно сложно для студентов в просмотре видеоматериала?
• Какие методы необходимо использовать целесообразно для продвижения знания студентов?
Подводя итог, следует подчеркнуть, что использование видео в образовательном процессе дает множество преимуществ. Видео может быть лучшим средством, которое вы можете использовать, чтобы поговорить с новым поколением. Благодаря видео вы можете предоставить стимул для занятий в обучении иностранному языку. Это поможет вам манипулировать потребностями учащихся в изучении нового материала и это действительно даст вам исключительную ценность для всего процесса обучения [3].
Список литературы / References
1. Aminjonova Zulaykho Anvarjohn Qizi, Abduraimov Abdulaziz Ulug 'Bek O'G 'Li, Akramova Nozima Muzaffarovna. The importance of media in the learning process // Вопросы науки и образования, 2019. № 3 (47). C. 135-138. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/the-importance-of-media-in-the-learning-process /(дата
обращения: 13.11.2019).
2. Yakubova Sayyora Ma'dievna. Teacher's and learner's roles in CLT (communicative language teaching) // Вопросы науки и образования, 2019. № 4 (49). C. 102-105. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teacher-s-and-learner-s-roles-in-clt-communicative-language-teaching/ (дата обращения: 13.11.2019).
3. Турсунова Одина Салимовна, Хамидова Сайёра Нурматовна. Применение проектных работ в преподавании иностранных языков // Достижения науки и образования, 2019. № 8-3 (49). C. 101-102. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-proektnyh-rabot-v-prepodavanii-inostrannyh-yazykov/ (дата обращения: 13.11.2019).
ДИДАКТИЧЕСКОЕ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КУРСА «ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ И ПРОЕКТИРОВАНИЕ» Уринова О.У. Email: Urinova17144@scientifictext.ru
Уринова Озодахон Улжаевна — преподаватель, кафедра химии, факультет естественных наук, Ферганский государственный университет, г. Фергана, Республика Узбекистан
Аннотация: в данной статье рассматриваются вопросы использования инновационных технологий при изучении химии. Автор статьи описывает достоинства мультимедийного сопровождения лекционных занятий, электронного учебного комплекса при самостоятельной работе студентов. Автор статьи описывает инновационный вид тестовых заданий, допускающий вариабельность решения. Применение данного вида тестов не только позволяет модульно охватить весь раздел химии, но и способствует формированию у студентов комплексного понимания изучаемой учебной дисциплины. С точки зрения восприятия информации, особенно привлекательной является визуализация, которая актуальна в процессе изучения химии и смежных дисциплин, так как эта наука использует больше, чем другие, специфический графический язык структурной формулы, изображение пространственной конфигурации гигантских полимерных молекул. Мультимедийное сопровождение позволяет демонстрировать студентам различные факты и явления, которые абсолютно невозможно проиллюстрировать во время стандартной лекции: фотографии, полученные с помощью электронного микроскопа, динамические модели органических молекул и других приборов. Ключевые слова: инновационный, деятельность, структура, технология, метод, образование, курс, химия, тенденция, семинар, нормативный, лекция.
DIDACTIC IMPROVEMENT OF THE COURSE "TECHNOLOGIES OF TEACHING CHEMISTRY AND PROJECTING"
Urinova O.U.
Urinova Ozodakhon Ulzhaevna - Teacher, CHEMISTRY DEPARTMENT, NATURAL SCIENCES FACULTY, FERGHANA STATE UNIVERSITY, FERGHANA, REPUBLIC OF UZBEKISTAN
Abstract: the article under discussion depicts the use of innovative technologies in the study of chemistry. The author of the article describes the advantages of integrating multimedia into lecture classes, an electronic educational complex with independent work of students. The author suggests a description of the innovative type of test tasks that allows for variability of the solution. The use of this type of tests allows teachers not only to cover modularly the weight of the chemistry section, but also helps to form a comprehensive understanding of the studied discipline among students. From the point of view of information perception, visualization is especially attractive, which is relevant in the process of teaching chemistry and related disciplines, since this science uses more than others a specific graphic language of a structural formula, an image of the spatial configuration of giant polymer molecules. Integration of multimedia allows students to demonstrate various facts and phenomena that are absolutely impossible to illustrate during a standard lecture: photographs taken with an electron microscope, dynamic models of organic molecules and other devices. Keywords: innovative, activity, structure, technology, method, education, course, chemistry, trend, seminar, normative, lecture.
УДК 372.854
