CC BY
74э
2014
Прикладні проблеми фізичного виховання студентів економічних спеціальностей
Дубинська О.Я., Салатенко І.О.
Сумський державний педагогічний університет ім. А.С. Макаренка ДВНЗ «Українська академія банківської справи Національного банку України» м. Суми
Анотації:
Мета: провести аналіз проблем фізичного виховання студентів економічних спеціальностей у контексті професійно-прикладної фізичної підготовки. Матеріал: проведено аналіз українських та іноземних публікацій щодо різновидів засобів покращення професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих навчальних закладів Результати: встановлено, що система фізичного виховання студентів, яка склалася у державі, є малоефективною. Вона не забезпечує психофізичну і професійну готовність випускників до виробничої діяльності та подальшого життя і потребує постійного удосконалення. Новим підходом до вирішення проблем підготовки до процесу навчання є ствердження прикладного значення фізичного виховання, формування мотивації шляхом демонстрації реальної необхідності і корисності запропонованих фізичних вправ, диференційованих з урахуванням стану здоров'я і подальших кар'єрних очікувань. Висновки: доведено, що для побудови ефективної системи підготовки необхідно використовувати популярні серед студентської молоді види спорту враховуючи інтереси під час вибору засобів професійно-прикладної фізичної підготовки.
Ключові слова:
фізичне, виховання, студенти, професійно-прикладна, підготовка, технологія.
Дубинская О.Я., Салатенко И.А. Прикладные проблемы физического воспитания студентов экономических специальностей. Цель: провести анализ проблем физического воспитания студентов экономических специальностей в контексте профессионально-прикладной физической подготовки. Материал: проведен анализ украинских и зарубежных публикаций о разновидностях средств улучшения профессионально-прикладной физической подготовки студентов высших учебных заведений. Результаты: установлено, что система физического воспитания студентов, которая сложилась в государстве, малоэффективна. Она не обеспечивает психофизическую и профессиональную готовность выпускников к производственной деятельности и последующей жизни, а также нуждается в постоянном усовершенствовании. Новым подходом к решению проблемы подготовки к учебе является утверждение прикладного значения физического воспитания, формирования мотивации путем демонстрации реальной необходимости и пользы предложенных физических упражнений, дифференцированных с учетом состояния здоровья и последующих карьерных ожиданий. Выводы: доказано, что для построения эффективной системы подготовки необходимо использовать популярные среди студенческой молодежи виды спорта, учитывать их интересы при выборе средств профессионально-прикладной физической подготовки.
физическое, воспитание, студенты, профессионально-прикладная, подготовка, технология.
Dubinskaya O.Y, Salatenko I.A. Applied problems of physical education students of economic specialties. Purpose: to analyze
the problems of physical education students of economics in the context of professionally applied physical training. Material: analysis of Ukrainian and foreign publications on species means of improving professional-applied physical training of students in higher education. Results: It was found that the state system of physical education students is ineffective. It does not provide psychophysical and professional readiness of graduates for productive activities and later life. The system also needs constant improvement. A new approach to solving the problem of training to learn the adoption of practical importance of physical education. Also the formation of motivation by demonstrating a real need and usefulness of the proposed exercise. Such exercises should be differentiated, taking into account the health status and subsequent career expectations. Conclusion: it is proved that for an efficient system of training is necessary to use popular among students sports. It is also necessary to take into account the interests of students when choosing tools professionally applied physical training.
physical, education, students, professionally applied, training, technology.
Вступ.
У сучасних умовах інтегрування України у європейську систему вищої освіти на перший план виходить необхідність реформування системи освіти України, її удосконалення, підвищення рівня якості. Виходячи з цього, стратегічним завданням реформування вищої освіти України є трансформація кількісних показників освітніх послуг у якісні, що передбачає перегляд змісту вищої освіти та наповнення його новітнім матеріалом, упровадженням сучасних технологій навчання. Разом з тим нагальною потребою є підвищення зацікавленості студентів у якості навчання, заохочення кожного студента до активної пізнавальної діяльності на підставі посилення ролі навчально-дослідницької та науково-дослідної роботи [1, 2, 11].
Ряд авторів (А.І.Драчук, 2001; С.М. Канішев-ський, 2008; М.Д.Зубалій, 2008; Т.Ю.Круцевич,
О.І.Подлесний, 2008; Н.І. Турчина, 2009) відмічають, що діюча в теперішній час організація фізичного виховання в вузах недостатньо ефективна для підвищення рівня фізичної підготовленості, здоров’я, мотива© Дубинська О.Я., Салатенко І.О., 2014 doi: 10.6084/m9.figshare.971028
ції, професійно важливих психофізіологічних якостей і інтересів значної кількості студентів до занять фізичними вправами і спортом. Крім того, фізичне виховання не виконує в повній мірі й оздоровчу функцію.
Особливе значення в останні роки приділяється професійно-прикладній фізичній підготовці (ППФП), яка, будучи самостійним розділом курсу фізичного виховання студентів, є тією сполучною ланкою, яка поєднує фізичну, психологічну, психофізіологічну підготовку студентів у стінах вузу з їх майбутньою професійною діяльністю.
Непопулярність фізичних вправ у вузі пояснюється відсутністю у студентів навиків, досвіду рухової активності, нерівноцінними значеннями фізичного виховання у порівнянні з іншими професійними предметами, відсутністю можливості для вибору бажаних видів рухової активності (модних видів спорту), незадовільною діагностикою психофізичного стану першокурсників, застосуванням традиційних методів ведення занять, в яких відсутнє дидактичне обґрунтування [3, 14, 15].
В умовах ринкових стосунків сучасна економічне, політичне і соціальне середовища пред’являють
І ПЕДАГОГІКА І та медик°-біол°гічні
*---“----------* проблеми фізичного
виховання і спорту ___________________
підвищені вимоги до студентів вузів. Сьогодні вони повинні володіти не лише великим обсягом професійних знань, умінь і навиків, але і бути здатними швидко реагувати на ситуацію, що змінюється, знаходити нестандартні рішення, проявляти творчі здібності. Це створює ситуацію, при якій випускник вузу повинен, поряд з високим рівнем професіоналізму володіти розвиненими психофізичними якостями, що дозволяють адаптуватися до професійного навантаження і сприяючими творчому довголіттю [1, 8].
В той же час, такими вченими як, Б.М. Шиян (2001), А.М. Пономаренко (2003), О. Подлесний (2007), В.М. Сергієнко (2007) наголошується, що пошук ефективних шляхів поєднання навчання студентів з їхньою майбутньою професійною діяльністю націлює на потребу корекції мети й змісту навчальної програми, вивчення сучасних технологій фізичного виховання, підвищення активності в пізнавальній діяльності студентів, в зв’язку з тим, що на практиці випускники недостатньо підготовлені до самостійної праці як фахівці.
Тому, постає актуальне питання впровадження сучасних технологій фізичного виховання у навчальний процес студентів, побудовані на основі популярних видів рухової активності, та які б сприяли покращенню рівня здоров’я та професійно важливих фізичних якостей.
Робота виконана згідно з планом науково-комплексної роботи кафедри теорії і методики фізичної культури Сумського державного педагогічного університету ім. А.С. Макаренка, що затверджена Інститутом науково-технічної і економічної інформації України, м. Київ, № державної реєстрації 0111 U 005736.
Мета, завдання роботи, матеріал і методи.
Мета дослідження - проаналізувати стан проблеми професійно-прикладної фізичної підготовки студентів економічних спеціальностей.
Результати дослідження.
На необхідність прикладної фізичної підготовки при навчанні виробничих робітників вказувалося в роботах учених уже на початку минулого віку. Вже тоді спеціалісти застосовували перші спроби розробити організаційно-методичні аспекти цієї проблеми. Аналіз літературних джерел, довідкових матеріалів і документів [1, 3, 7] показав, що прикладна спрямованість у практиці фізичного виховання визначалась ще в 30-і роки минулого століття. А з 60-х років до програми з фізичного виховання введено обов’язковий розділ «Професіонально-прикладна фізична підготовка» (ППФП). Подальший свій розвиток IIIІФП отримала в роботах вчених В.В. Белиновича, А.В. Коробкова та інших, які ще в 60-ті роки минулого століття висунули ідею ширшого і більш цілеспрямованого використання засобів фізичної культури на виробництві. Було запропоновано перейти від виробничої гімнастики до системи фізкультурних заходів для оздоровлення працівників і поліпшення їх професіональної фізичної підготовки. Виробнича фізична культура розглядалася як засіб укріплення здоров’я працівників, підвищення
ПСИХОЛОГІЯ
їх працездатності, забезпечення прикладного ефекту [6, 9].
ППФП - спеціалізований педагогічний процес, спрямований на розвиток фізичних якостей, рухових навиків і функцій організму, сприяє успішному освоєнню і вдосконаленню професії. ППФП повинна будуватися в єдиному взаємозв’язку (відповідних співвідношеннях із загальною фізичною підготовкою (ЗФП) [6]. Вивченням цієї комплексної проблеми займалася велика кількість вчених таких, як В.Л. Кабачков, В.І. Іл’їнич, А.В. Магльований, Л. П. Пилипей та інших. Було встановлено, що ППФП як багатосторонній процес має важливе значення як у системі підготовки майбутніх фахівців, так і у системі виробництва, тобто безпосередньо на робочому місці. Безперечним є і той факт, що ППФП дозволяє зменшити час адаптації до робочих умов, досягнути, зберегти і збільшити рівень працездатності упродовж робочого дня, зняти втому та швидко відновити життєві сили організму людини після роботи.
Тому проблема вдосконалення процесу професійно-прикладної фізичної підготовки (ППФП), як тієї, що є одною зі складових професійної майстерності людини, потребує дієвого підходу до її вирішення. Професійно-прикладна фізична підготовка, яка є самостійним розділом курсу фізичного виховання студентів, є тою проміжною ланкою, яка з’єднує психофізіологічну підготовку студентської молоді у стінах інституту з їх майбутньою професійною діяльністю. Саме через професійно-прикладну підготовку навчальний предмет «фізичне виховання» реалізує зв’язок навчального процесу у вузі з виробництвом. Професійно-прикладна фізична підготовка майбутніх фахівців повинна бути спрямована, головним чином, на формування професійно важливих фізичних якостей і прикладних рухових навичок, необхідних ряду категорій робітників в особливих умовах їх професійної діяльності. Встановлено, що в процесі професійно-прикладної фізичної підготовки успішно формується великий комплекс психофізичних, особових якостей, необхідних фахівцеві у його професійній діяльності [4, 5, 6].
Роботи багатьох авторів свідчать, що професійно-прикладна фізична підготовка ефективно сприяє зміцненню здоров’я, підвищенню стійкості до захворювань, зниженню травматизму. Праця тих, хто систематично займається професійно-прикладною фізичною підготовкою, є більш кваліфікаційною, економічною, продуктивною. Ці спеціалісти в менш підвладні втомі під час роботи. Впровадження професійно-прикладної фізичної підготовки в практику фізичного виховання студентів створює передумови для скорочення строків досягнення професійної майстерності, високої професійної працездатності й продуктивності праці [1, 3, 6]. Основним призначенням ППФП у теперішній час є спрямований розвиток і підтримка на оптимальному рівні тих психічних і фізичних якостей людини, до яких пред’являє підвищенні вимоги конкретна професійна діяльність, а також ви-
роблення функціональної стійкості організму до умов цієї діяльності, формування прикладних рухових умінь і навичок, необхідних у зв’язку з особливими зовнішніми умовами праці [4, 6].
Як зазначають ряд авторів, зокрема [2, 3, 7], необхідність виконання студентами великого обсягу навчальної роботи в умовах дефіциту часу, явного зниження адаптаційних механізмів призводить до прогресуючого погіршення їх здоров’я. У результаті більше 50 % студентів мають низький рівень кондиційної фізичної підготовленості, що є проблемою для професійно-прикладної фізичної підготовки.
Співвідношення загальної фізичної підготовки і спеціального розділу професійної прикладної фізичної підготовки за конкретною спеціальністю у студентів різних вузів може значно відрізнятися. Однак важливість загальної фізичної підготовки як базової основи для спеціалізованої підготовки зберігатиметься у всіх випадках [3], і це вимагає поетапного підходу до професійно-прикладної фізичної підготовки.
Різні напрямки підготовки спеціалістів відповідно до стандартів вищої освіти необхідно проаналізувати на подібність і відмінність їхніх професійних вимог; систематизувати і згрупувати спеціальності; відповідно до напрямків підготовки спеціалістів у вузах розробити програми.
Водночас система фізичного виховання студентів, яка склалася у державі, малоефективна [4]. Вона не забезпечує психофізичну і професійну готовність випускників до виробничої діяльності та подальшого життя і потребує постійного удосконалення. Проблема полягає в тому, що у вузах України діє національна система навчального процесу з фізичного виховання, в якій обов’язковий розділ ППФП побудований на основі нормативного підходу і відрізняється від європейського.
Сучасна педагогіка кваліфікує дві основні форми організації навчального процесу з фізичного виховання -інформаційну і розвиваючу.
Інформаційна форма передбачає для студентів в основному такі процеси: повідомляти, наказувати, запам’ятовувати матеріал, виконувати вправи, вимоги і нормативи, які раніше передбачені та регламентовані викладачем і навчальною програмою. Використання форм і засобів з фізичного виховання заздалегідь регламентовані. Це так званий нормативний підхід.
Друга форма організації - розвиваюча. Вона передбачає створення умов, які викликають у студентів внутрішню потребу в знаннях і бажання самостійно займатися психофізичним вдосконаленням і досягати відповідного рівня фізичної підготовленості всіма доступними науковими засобами [3, 10, 12]. У цьому випадку головним завданням для педагогів є цілеспрямоване управління саморозвиваючою ППФП, тому що, як відзначає Н.А. Третяков [5], суттєвим недоліком фізичного виховання студентів минулих років є його безсумнівний консерватизм, унітарність і виражений анти-особистий підхід. Існуюча система фізичного виховання була побудована на командно-нормативному підході,
32014
05
при якому особа студента була другорядною, а на першому плані стояв нормативний показник. Студент потрібний був як засіб досягнення певного результату.
Проблема полягає в тому, що у вузах України діє національна система навчального процесу з фізичного виховання, в якій обов’язковим розділом є система ППФП, що побудована на основі нормативного підходу і відрізняється від європейської. Водночас важливо, що більше 50 % студентів мають низький рівень кондиційної фізичної підготовки, а більше половини випускників фізично неспроможні якісно працювати на виробництві [5].
Новим підходом до вирішення проблем підготовки до процесу навчання є утвердження прикладного значення фізичного виховання, формування мотивації шляхом демонстрації реальної необхідності і корисності запропонованих фізичних вправ, диференційованих з урахуванням стану здоров’я і подальших кар’єрних очікувань.
Для адаптації до сучасних вимог виробництва згідно з Болонською конвенцією, яка передбачає подальшу гуманізацію і демократизацію навчального процесу, необхідне обґрунтування, експериментальні перевірки і використання інноваційних технологій при створенні складових ППФП студентів вищих навчальних закладів економічного профілю [3, 13]. Необхідно зазначити, що у переважної більшості студентів немає інтересу до занять фізичним вихованням. Основна причина цього - відсутність диференційованого підходу до характерних вправ і навантажень, які пропонують студенту. Відсутнє також необхідне стимулювання до занять фізичною культурою і ППФП. Розмови про те, що заняття фізичною культурою корисні для здоров’я, мають абстрактний характер у зв’язку з відсутністю конкретних (об’єктивних) критеріїв, які використовуються на заняттях, а також через теоретичну непідготовленість студентів.
На думку А.П. Внукова (2005), існують причини негативної реакції на психофізичні вправи залежно від окремого студента, а саме: відсутність мети занять; недостатній запас знань, навичок, умінь; незрілість особи; низький рівень свідомості. Для викладачів фізичного виховання - це неправильний вибір видів спорту, дозувань, методів, стосунків, форм організації, відсутність належної майстерності, психоло-го-педагогічних знань, підходів та ін.
Отже, одним з головних завдань професійно-прикладної фізичної підготовки студентів є формування нових підходів з використанням засобів, сучасних видів спорту для розвитку необхідних психофізичних якостей з тих видів спорту, якими бажають займатися студенти.
Для побудови ефективної системи підготовки необхідно використовувати популярні серед студентської молоді види спорту, крім того раціональна система вищої школи повинна враховувати інтереси і при виборі засобів ППФП. Цій ідеї відповідає філософія гуманізму, яка є системою світогляду і визнає цінність людини як особистості. Гуманістичне світосприйнят-
та медико-біологічні проблеми фізичного
виховання і спорту ___________________
тя передбачає повагу до особистості, сприяння само-актуалізації і самореалізації, самовдосконалення.
У працях Б.М. Шияна, Т.Ю. Круцевич, Л.П. Пи-липея та інших зазначається, що стратегію сучасної освіти складає напрямок, основою якого є особистіс-но-орієнтовані педагогічні технології. Однак при вирішенні конкретних завдань професійно-прикладна фізична підготовка майбутніх спеціалістів повинна здійснюватися в тісному зв’язку із загальною фізичною підготовкою, яка є основою практичного розділу навчальної дисципліни «Фізичне виховання» у вищому навчальному закладі. Професійно-прикладна фізична підготовка базується на відповідній загально-фізичній підготовленості. Співвідношення загальної і професійно-прикладної фізичної підготовки повинна змінюватися залежно від професії.
Зокрема Н. Н. Завидівською [1], яка у своїх роботах пропонує методику підвищення ППФП за рахунок впровадження моделі професійно-прикладних основ формування здорового способу життя для студентів вищих навчальних закладів економічного профілю, основною функцією якої є оптимізація процесу формування здорового способу життя.
У той же час, такі науковці як, Е.І. Маляр (2010); М.Р. Лебідь, (2010), Н.І Турчина (2008), наголошують на тому, що доцільно створювати експериментальні програми ППФП студентів ВНЗ на основі окремих спортивних спеціалізацій.
Тому, незважаючи на чисельні дослідження вітчизняних і зарубіжних авторів, актуальною є проблема пошуку ефективних шляхів покращення стану здоров’я студентів економічних спеціальностей, рівня їх фізичної підготовленості за рахунок впровадження спортивно-орієнтованих технологій фізичного виховання, які б сприяли розвитку позитивної мотивації
Література:
1. Завидівська Н.Н. Професійно-прикладні основи формування здорового способу життя студентів вищих навчальних закладів економічного профілю: дис. канд. пед. наук: 24.00.02 / Наталія Назарівна Завидівська. - Львів. - 2002. - 230 с.
2. Кожевникова Л.З. Вплив занять з фізичного виховання на зв’язок між фізичною підготовленістю і професійно-прикладною педагогічною спрямованістю студентів педагогічного факультету / Л.3. Кожевникова // матеріали міжнародної наук.-практ. конф. “Фізична культура, спорт та здоров’я нації - нова епоха, нова генерація”. - Миколаїв: МДПУ - 2002. - С. 100-105.
3. Пилипей Л.П. Професійно-прикладна фізична підготовка студентів: монографія / Л.П. Пилипей. - Суми: ДВНЗ “УАБС НБУ”. - 2009. - 312 с.
4. Раевский Р.Т. ППФП и психофизическая подготовка студентов машиностроительных специальностей: учеб. пособие для вузов / Р.Т. Раевский, В.И. Филенков. - Краматорськ. - 2003. - 100 с.
5. Третяков М.О. Професійно-педагогічна фізична підготовка студентів педагогічних вузів до роботи в загальноосвітній школі / М.О. Третяков, В.А. Леонова // матеріали міжнародної наук.-практ. конф. “Фізична культура, спорт та здоров’я нації - нова епоха, нова генерація”. - Вінниця. - 1996. - С. 254-255.
6. Турчина Н.І. Сучасні особливості педагогічного процесу фізичного виховання студентів вищих навчальних закладів технічного профілю і рекомендації щодо його вдосконалення /
Н.І.Турчина // Здоровий спосіб життя: зб. наук. статей. - Львів: ЛДУФК. - 2007. - №22. - С. 45-53.
7. 7. Фурман Ю.М. Вплив фізичних тренувань різної спрямованості на фізичні якості студентів Вузу // Ю.М. Фурман, С.П. Драчук //
до занять фізичною культурою і спортом, формували основи самостійної фізкультурно-спортивної діяльності як у системі освіти так і у вільний від навчання час.
Висновки.
1. Аналіз науково-методичної літератури свідчить, що питання змісту, організації фізичного виховання, спортивно-оздоровчої діяльності та їх професійної спрямованості у вузах вивчені недостатньо. Необхідно зазначити, що у переважної більшості студентів немає інтересу до занять фізичним вихованням. Основна причина цього - відсутність диференційованого підходу до характерних вправ і навантажень, які пропонуються студенту. Відсутнє також необхідне стимулювання до занять фізичною культурою і ППФП.
2. Чинна на сьогодні система організації фізичного виховання у вузах не може ефективно забезпечити підвищення рівня фізичної підготовленості, здоров’я, мотивації студентів до занять фізичними вправами й спортом, сформувати професійно важливі психічні та психофізіологічні якості.
3. Одним з головних завдань професійно-прикладної фізичної підготовки студентів є формування нових підходів з використанням засобів, сучасних видів спорту для розвитку необхідних психофізичних якостей з тих видів спорту, якими бажають займатися студенти. Для побудови ефективної системи підготовки необхідно використовувати популярні серед студентської молоді види спорту, крім того раціональна система вищої школи повинна враховувати інтереси і при виборі засобів ППФП.
Перспективою подальших досліджень вбачаємо у розробці нових форм занять фізичним вихованням студентів економічних спеціальностей.
References:
1. Zavidivs’ka N.N. Profesijno-prikladni osnovi formuvannia
zdorovogo sposobu zhittia studentiv vishchikh navchal’nikh zakladiv ekonomichnogoprofiliu [Vocational and application basics of healthy lifestyle of university students economic profile], Cand. Diss., Lvov, 2002, 230 p.
2. Kozhevnikova L. Vpliv zaniat’ z fizichnogo vikhovannia na
zv’iazok mizh fizichnoiu pidgotovlenistiu i profesijno-prikladnoiu pedagogichnoiu spriamovanistiu studentiv pedagogichnogo fakul’tetu [Effect of physical education classes on the connection between physical fitness and professional and applied educational direction Pedagogical Faculty Students] Fizichna kultura, sport ta zdorov’ia naciyi — nova epokha, nova generaciia [Physical education, sport and health of the nation - a new era, a new generation], Nikolayev, 2002, pp. 100-105.
3. Pilipej L.P Profesijno-prikladna fizichna pidgotovka studentiv
[Professionally applied physical training of students], Sumy, 2009, 312 p.
4. Raevskij R.T., Filenkov V.I. PPFP i psikhofizicheskaia podgotovka
studentov mashinostroitel’nykh special’nostej [Professionally applied physical and psychophysical training and undergraduate engineering specialties], Kramatorsk, 2003, 100 p.
5. Tretiakov M.O. Profesijno-pedagogichna fizichna pidgotovka
studentiv pedagogichnikh vuziv do roboti v zagal’noosvitnij shkoli [Vocational educational physical training of students of pedagogical universities to work in a secondary school], Fizichna kul’tura, sport ta zdorov’ia naciyi — nova epokha, nova generaciia
І ПЕДАГОГІКА I
ПСИХОЛОГІЯ
Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. паук. праць за ред. С.С. Єрмакова. -Харків: XДAДM. - 2004. - №20. - С. 46 - 52.
8. Церковная Е.В. Проблемы поиска путей оптимизации процесса физического воспитания в высших учебных заведения I Е.В. Церковная, A.fr Приходько, A3. Попрошаев II Педагогіка, психологія і медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. паук. праць за ред. С.С. Єрмакова. - Харків: XДAДM.
- 2008. - №8. - С. 154-158.
9. Церковна О.В. Професійно-прикладна фізична підготовка студентів техпічпих вищих навчальних закладів па основі факторної структури їх рухової та психофізіологічної підготовленості: автореф. дис. капд. паук: спец. 24.00.02 I Олепа Вікторівна Церковна. - Харків. - 2007. - 20 с.
10. Шевченко О.О. Удосконалення професійної працездатності військових фахівців протиповітряної оборони сухопутних військ засобами фізичної підготовки: автореф. дис. капд. паук з фіз. виховання і спорту: спец. 24.00.02 I О.О.Шевченко. - Львів: Львівський державний університет фізичної культури. - 2010.
- 20 с.
11. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів I Б.М. Шияп. - Тернопіль: Богдан. - 2001. - Ч.1. - 272 с.
12. Шкребтій Ю.М. Стап та напрями удосконалення системи фізичного виховання молоді I Ю.М. Шкребтій II Спортивний віспик. - 2005. - № 1. - С.13-16.
13. Яцюк С.М. Підвищення ефективності професійної підготовки студентів іпжеперпих спеціальностей I С.М. Яцюк II Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків: XДAДM. - 2007. - № 4. - С. 147-151.
14. Cratton C. Sport in the city: the role sport in economic and social regeneration I C. Cratton, I. Henry. - London-New York: Rutledge.
- 2005. - 322 p.
15. Woods R.B. Social issues in sport I R.B. Woods II Human Kinetics.
- Champaign. - 2007. - 370 p.
32014 11
[Physical education, sport and health of the nation - a new era, a new generation], Vinnitsa, 1996, pp. 254-255.
6. Turchina N.I. Zdorovij sposib zhittia [Healthy living], Lvov, 2007,
vol.22, pp. 45-53.
7. Furman Iu.M., Drachuk S.P. Pedagogika, psihologia ta mediko-
biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2004, vol.20, pp. 46 - 52.
8. Cerkovnaia E.V., Prikhod’ko A.I., Poproshaev A.V. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2008, vol.8, pp. 154-158.
9. Cerkovnaia E.V. Profesijno-prikladna fizichna pidgotovka studentiv
tekhnichnikh vishchikh navchal’nikh zakladiv na osnovi faktornoyi strukturi yikh rukhovoyi ta psikhofiziologichnoyi pidgotovlenosti [Professionally applied physical training of students of technical institutions of higher education based on the factor structure of motor and physiological fitness], Cand. Diss., Kharkiv, 2007, 20 p.
10. Shevchenko O.O. Udoskonalennia profesijnoyi pracezdatnosti vijs'kovikh fakhivciv protipovitrianoyi oboroni sukhoputnikh vijs’k zasobami fizichnoyi pidgotovki [Improving the employability of military specialists air defense of ground forces by means of physical training], Cand. Diss., Lvov, 2010, 20 p.
11. Shiian B.M. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia shkoliariv [Theory and methods of physical education in schools], Ternopol, Educational book «Bogdan», 2001, vol.1, 272 p.
12. Shkrebtij Iu.M. Sportivnij visnik [Sports Bulletin], 2005, vol.1, pp.13-16.
13. Iaciuk S.M. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2007, vol.4, pp. 147-151.
14. Cratton C., Henry I. Sport in the city: the role sport in economic and social regeneration. London-New York, Rutledge, 2005, 322 p.
15. Woods R.B. Social issues in sport. Human Kinetics, Champaign, 2007, 370 p.
Информация об авторах:
Дубинская Оксана Яковлевна: ORCID: 0000-0001-7088-3484; okibalnik@mail.ru; Сумский государственный педагогический университет; ул. Роменская, 87, Сумы, 40002, Украина
Салатенко Иван Александрович: ORCID: 0000-0002-4762-633Х; kf.uabs@gmail.com; Украинская академия банковского дела Национального банка Украины; ул. Петропавловская 57, г. Сумы, 40030, Украина
Цитируйте эту статью как: Дубипська О.Я., Салатен-
ко І.О. Прикладні проблеми фізичного виховання студентів економічних спеціальностей II Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - 2014. - № 5
- С. 19-23. doi:10.6084Im9.figshare.971028
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http:IIwww.sportpedagogy.org.uaIhtmlIarhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должпое цитирование этой оригинальной статьи (http:H creativecommons.orgIlicenses/byI3.0Ideed.ru).
Дата поступления в редакцию: 25.01.2014 г.
Опубликовано: 25.02.2014 г.
Information about the authors:
Dubinskaya O.Y.: ORCID: 0000-0001-7088-3484; okibalnik@mail.ru; Sumy State Pedagogical University; Romenskaya str.87, Sumy, 40002, Ukraine.
Salatenko I.A.: ORCID: 0000-0002-4762-633X; kf.uabs@gmail.com; Ukrainian Academy of Banking of National Bank of Ukraine; Petropav-livska str., 576 40030, Sumy, Ukraine.
Cite this article as: Dubinskaya O.Y, Salatenko I.A. Applied problems of physical education students of economic
specialties. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.5,
pp. 19-23. doi:10.6084/m9.figshare.971028
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 25.01.2014 Published: 25.02.2014
