CC BY
11ПРЕПОДАВАНИЕ ГИГИЕНЫ
Ибрагимов Рустам Абдулхамидович
Андижанский государственный медицинский институт
Одной из главных задач современной высшей школы является совершенствование организации учебного процесса с учетом гуманистической направленности и сочетании учебного и воспитательного процессов. В этом плане, наряду с использованием традиционных дидактических инструментов и их оптимизацией, важен поиск новых форм аудиторной и внеаудиторной работы со студентами, в особенности таких, которые способствовали бы повышению их мотивации к углубленному изучению дисциплины.
Ключевые слова: гигиена, преподавание, педагогика, медицинские институты.
TEA CHING HYGIENE
One of the main tasks of modern higher education is to improve the organization of the educational process, taking into account the humanistic orientation and the combination of educational and educational processes. In this regard, along with the use of traditional didactic tools and their optimization, it is important to search for new forms of classroom and extracurricular work with students, especially those that would increase their motivation for in-depth study of the discipline.
Keywords: hygiene, teaching, pedagogy, medical institutes.
GIGIENANIO'QITISH
Zamonaviy oliy maktabning asosiy vazifalaridan biri bu gumanitar yo 'nalishlarni va ta'lim va tarbiya jarayonlarining kombinatsiyasini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etishni takomillashtirishdir. Shu munosabat bilan, an 'anaviy didaktik vositalardan foydalanish va ularni optimallashtirish bilan bir qatorda, talabalar bilan sinf va darsdan tashqari ishlarning yangi shakllarini, ayniqsa ularning intizomni chuqur o 'rganishga bo 'lgan motivatsiyasini oshirishga yordam beradigan yangi shakllarni izlash muhimdir.
Kalit so'zlar: gigiena, o'qitish, pedagogika, tibbiyot institutlari.
Актуально для преподавания такой дисциплины, как гигиена, значение знаний которой для будущего врача-клинициста, представляется ещё недостойным достаточного внимания. Вместе с тем, не потеряла своей актуальности точка зрения выдающегося русского клинициста, одного из основателей московской терапевтической школы профессора Г.А. Захарьина (1829-1897 гг.) о том, что «чем зрелее практический врач, тем более он понимает могущество гигиены и относительную слабость лекарственной терапии... Успехи терапии возможны лишь при условии соблюдения гигиены. Победоносно спорить с недугами масс может лишь гигиена» [1, 4].
Неотъемлемой частью научно-технических достижений в стране является подготовка кадров, соответствующих современным требованиям. При этом, большая роль принадлежит специалистам, обеспечивающим профилактическую направленность здравоохранения, в том числе, по гигиеническим дисциплинам [2].
В свете вышесказанного для повышения мотивации к изучению гигиены, как науки, в процессе преподавания дисциплины сотрудники кафедры гигиены с экологией в учебном процессе применяют широкий набор дидактических инструментов, включая красочные таблицы, схемы, образцы и наборы изучаемых продуктов питания, приборы, с помощью которых студенты на практических занятиях проводят гигиеническую оценку (экспертизу) физических факторов окружающей среды, наборы реактивов для исследования воздушной
среды, воды и продуктов питания и др. В своих рабочих тетрадях студенты делают необходимые записи и зарисовки приборов и оборудования [4].
На кафедре гигиены студенты медико-профилактического факультета впервые приступают к изучению гигиены, как науки и предмета своей дальнейшей практической деятельности, основным направлением которой является предварительный и текущий санитарный надзор. В течение двух семестров содержанием занятий по общей гигиене является изучение методов санитарного описания факторов внешней среды, и их действия на организм. Нормативная же оценка факторов является предметом профильных гигиенических дисциплин.
Стержневым моментом проведения всех лекций и практических занятий на кафедре является формирование у студентов гигиенического мышления [2].
Однако анализ реформ и их проектов в области здравоохранения и медицинского образования на постсоветском пространстве показывает, что они затрагивают, в основном, организацию лечебно-профилактической помощи, а не фундаментальные основы организации здравоохранения в целом. Ведь не секрет, что в истории человечества развитие медицины происходило в направлении совершенствования методов диагностики и лечения болезней, а вопросы их профилактики, как по объемам привлекаемых ресурсов, так и по масштабам организации носили фрагментарный характер. В связи с этим можно вспомнить знаменитую фразу академика Н.М. Амосова, который утверждал: «У нас в стране нет министерства здравоохранения. У нас существует министерство болезней!».
Для изменения сложившейся ситуации, медицинскому работнику любой специальности необходимо понимать глобальное значение гигиенической науки и возможности, которые она предоставляет в решении различных профилактических задач [3].
Сотрудники кафедры строят преподавание таким образом, чтобы оно в условиях интегрально-модульной динамично развивающейся обучающей среды было ориентировано на студента. В последние годы в учебном процессе в высшей школе всё большее внимание уделяется такому обучающему инструменту, как дидактический дизайн. Вместе с тем, дидактический дизайн как обучающая технология применяется, в основном, в инженерном образовании. Однако, как нам представляется, некоторые его элементы, такие, как визуализация, могут найти и находят широкое применение и в медицинском образовании.
Это касается и созданных кафедрой визуализированных обучающих тестовых заданий, и структурированных классификаций (например, классификации пищевых отравлений), и мультимедийных презентаций лекций и практических занятий [4].
Спецификой преподавания общей гигиены на медико-профилактическом факультете является самостоятельный курс лекций и практических занятий по военной гигиене.
В первую очередь, разбираются цели и задачи военной гигиены, а также проблемы гигиены стационарного и полевого размещения войск в фортификационных сооружениях.
Большое внимание уделяется проблеме гигиены питания военнослужащих при их стационарном и полевом размещении, в том числе, в условиях применения противником оружия массового поражения. Проблемы водоснабжения при стационарном и полевом размещении войск освещены на двух лекциях и ряде практических занятий. Особое место при изучении этого раздела занимает гигиена военного труда, специфика трудовой деятельности военных специалистов в отдельных родах войск и профилактика профессиональной патологии у военнослужащих. Кроме этого, разбираются вопросы гигиены передвижения войск, а также основы государственного санитарно-эпидемиологического надзора и медицинского контроля за жизнедеятельностью и бытом войск [2].
Говоря о значении гигиены, следует отметить ее ведущую роль в разработке стандартов качества окружающей среды, санитарных правил, инструкций, отраслевых приказов, региональных нормативов и других документов. В то же время, целенаправленные
гигиенические исследования позволяют оценить эффективность профилактических мероприятий [3].
Гигиеническая компетенция, по нашему представлению, это - неаддитивная, синергетическая система знаний, умений, навыков и способностей врача, направленная на диагностику, лечение и профилактику заболеваний с учетом качества окружающей среды и образа жизни пациента.
Заключение. Формирование гигиенической компетенции, вопреки узконаправленному «клиническому мышлению», предполагает такую стратегию поведения врача, которая направлена на поиск причины заболевания у конкретного больного, построение системы диагностики, специфического и неспецифического лечения и профилактики с учетом этой причины, что в конечном итоге реализует принцип целостности медицинской помощи. Американский педагог-математик Поллак считает естественным строить курс науки так: «обучать ситуациям», т.е. задавать ситуации, в которых требуется поставить задачу, а потом уже ее решать [3].
ЛИТЕРАТУРА
1. Истомин А. В. и др. Обзор научно-практических конференций, посвященных современным проблемам гигиены, профилактики и охраны здоровья населения за 2012 год //Здоровье населения и среда обитания. - 2013. - №. 3 (240). - С. 38-40.
2. Колычева С. С., Корнеенков А. Д. Профилизация преподавания гигиены студентам медико-профилактического факультета //Международный журнал экспериментального образования. - 2015. - №. 4-1. - С. 138-140.
3. Ластков Д. О., Клименко А. И., Михайлова Т. В. Принципы развития современной гигиены и технологические подходы в ее преподавании //Развитие науки и образования. -2018. - №. 3. - С. 117.
4. Нефедов П. В., Колычева С. С., Корнеенков А. Д. Об оптимизации преподавания гигиены //Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - №. 4-1. - С. 183-185.
5. Омельчук В. В., Петреев И. В. Научно-исторические аспекты преподавания радиационной гигиены в Военно-медицинской академии им. СМ Кирова //Радиационная гигиена. - 2015. - Т. 6. - №. 4. - С. 35-38.
6. Черкинский С. Н. О преподавании гигиены во вузах //Гигиена и санитария. - 1937. - №. 9-10. - С. 64-66.
7. Шулаев А. В. и др. Становление гигиены и институциализация её преподавания как самостоятельной дисциплины высшей медицинской школы в России //Казанский медицинский журнал. - 2021. - Т. 102. - №. 4. - С. 570-580.
