CC BY
17
УДК 37.01
Н. Ф. Коряковцева, Н. М. Макиевская
Коряковцева Н. Ф., доктор педагогических наук, профессор; профессор кафедры лингводидактики
Московского государственного лингвистического университета;
е-таН: koryakovtseva@mail.ru
Макиевская Н. М., директор предуниверситария
Московского государственного лингвистического университета;
е-таН: nmm-dfo@mail.ru
ПРЕДУНИВЕРСИТАРИЙ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА КАК ШКОЛА ПРОФИЛЬНОГО ТИПА В СИСТЕМЕ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ
В статье рассматривается модель профильной школы - предуниверситарий. В статье подчеркивается, что создание в системе образования предуниверситария как нового типа профильной школы обусловлено значением старшей ступени общеобразовательной школы для обеспечения нового качества общего образования, его наибольшей личностной направленности и вариативности, создания условий для выбора обучающимся индивидуальной образовательной траектории, максимального раскрытия личностного потенциала ученика. На примере предуниверситария МГЛУ раскрываются особенности содержания обучения в данном типе образовательного учреждения, характеристики общей образовательной программы, концептуальные основы построения данного типа профильной школы в рамках системы университетской подготовки кадров. Особое внимание уделяется новым аспектам образовательной программы и образовательной среды в предуниверситарии как профильной школе в системе университетской подготовки кадров; раскрывается содержание университетского компонента образовательной программы, возможности учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, потенциал интеграции школы в университетскую образовательную среду для личностного развития и социализации обучающихся.
Ключевые слова: предуниверситарий; профильная школа; общая образовательная программа; образовательная среда; личностное развитие обучающегося.
N. F. Koryakovtseva, N. M. Makievskaya
Koryakovtseva N. F., Advanced professor, doctor of pedagogy, FLT Department, Moscow State Linguistic University; e-mail: koryakovtseva@mail.ru
Makievskaya N. M., Head Master of University College, Moscow State Linguistic University; e-mail: nmm-dfo@mail.ru
UNIVERSITY COLLEGE OF MOSCOW STATE LINGUISTIC UNIVERSITY
as a vocationally-oriented type OF SCHOOL
IN THE SYSTEM OF UNIVERSITY EDUCATION
The article deals with a new model of vocationally-oriented school - University College. It is emphasized that the emergence of university colleges in the educational system is determined by the growing importance of senior school for achieving a new quality of comprehensive secondary education, maintaining the learner-centered mode of education and its diversification, creating conditions for the learner to opt for the individual route of his / her education and to develop his / her individual potential. Using the example of University College of MSLU the authors describe the specific features of the education content in this type of school, characterize the curriculum and outline the conception of this type of school in the system of university education. Special attention is paid to the new aspects of the curriculum development and the educational environment in the university college as a type of vocationally-oriented school in the system of university education, focusing on the content of the university component of the curriculum, opportunities for students' research and project activity, the potential of integrating school in the university educational environment for learners' development and socialization.
Key words: University College; vocationally-oriented school; curriculum; educational environment; learner development.
Введение
Предуниверситарий - новое понятие в педагогическом лексиконе и новая реальность в отечественной системе общего образования, связанная с качественными изменениями старшей ступени общеобразовательной школы.
Основная стратегия совершенствования российского образования заключается в достижении качества, отвечающего современным условиям и актуальным социально-экономическим и социально-культурным задачам развития общества. Старшая, профильно ориентированная, ступень общеобразовательной школы в процессе развития системы образования подвергается существенным структурным, организационным и содержательным изменениям, суть которых -обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования. Эти изменения отвечают требованиям современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него
ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права [Краева, Коряковцева 2014].
Профильное образование на старшей ступени школы имеет свои традиции, которые сложились в практике школ с углубленным преподаванием ряда предметов, профильных школ и классов, гимназий и лицеев. Опыт организации профильного обучения старшеклассников позволил создать определенную структурную и организационную модель предпрофильной и профильной подготовки, которая включает базовый и углубленный профильный компоненты содержания образовательной программы.
Так, в соответствии с программой столичного образования в Москве сложилась система профильного обучения на основе взаимодействия средней и высшей школы. «Профессиональное определение становится одним из основных направлений школьного образования, при котором у обучающихся формируется набор различных компетенций в соответствии с индивидуальными запросами личности. Выбор учеником профиля в школе - это еще и важный аспект его социализации» [Профильное обучение ... 2015, с. 1].
Основной задачей профильного обучения является расширение образовательного пространства благодаря взаимодействию с вузами-партнерами на профильном и предпрофильном уровнях, внеурочной деятельности и системе дополнительного образования. Решение такой задачи возможно только в многофункциональной, многопрофильной, социально активной образовательной организации.
Предуниверситарий как школа профильного типа в системе вузовской подготовки кадров
В соответствии с концепцией профильного обучения в российском образовании реализуется задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Профильное образование дает возможность за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса
наиболее полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, обеспечивать условия для дифференциации и индивидуализации обучения, построения обучающимися индивидуальных образовательных траекторий, создать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования, расширить возможности социализации учеников. При этом профильная школа является институциональной формой реализации этих задач. Необходимость дальнейшего развития модели профильной школы обусловлена общественным запросом на профилизацию старшей ступени общего образования. На обеспечение непрерывности и преемственности довузовской и вузовской подготовки.
Развитие профильного обучения преследует такие основные цели, как:
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
- обеспечить новые условия социализации учащихся, преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования [Концепции профильного обучения ... 2002, с. 288].
Предуниверситарий как образовательное учреждение позволяет значительно расширить возможности профильного обучения старшеклассников прежде всего в силу того, что это тип профильной школы в системе университетской подготовки кадров. За счет интеграции предпрофильной и профильной ступени общеобразовательной школы в систему вузовского образования создаются качественно новые условия образовательной среды и профильного обучения:
- новые социальные условия образовательной среды в системе вузовской подготовки;
- новое содержание образовательной программы, интегрирующее общий базовый, углубленный профильный и элективный университетский компоненты содержания образования;
- расширение образовательного поля и информационно-образовательных ресурсов;
- новая система взаимодействия субъектов образовательной деятельности (студент - преподаватель);
- использование программно-методической и технологической базы профильного обучения;
- включение старшеклассников в образовательную деятельность и общественную жизнь вуза.
Образовательная среда включает, как известно, социальный, пространственно-предметный, субъектный и технологический компоненты, которые создают условия личностного и профессионального развития обучающихся и преподавателей. Именно интеграция предуниверситария в вузовскую систему позволяет не только существенно повысить качество профильного обучения, общего образования, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, но и профессионального и личностного роста преподавателей как условие достижения высокого уровня образовательных результатов.
В соответствии с постановлением Правительства Москвы о проведении в городе Москве в период с 1 сентября 2013 г. по 31 августа 2017 г. пилотного проекта по организации профильного обучения в федеральных государственных образовательных организациях высшего образования, расположенных на территории города Москвы [Постановление Правительства Москвы 2013] в 2015 г. в составе ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет» (МГЛУ) был создан предуниверситарий как тип профильной школы в системе вузовской подготовки кадров. Предуниверситарий обеспечивает профильную направленность обучения на старшей ступени школьного образованияв 8-11 классах.
Концепция развития предуниверситария МГЛУ - создание качественно гибкой системы профильного обучения и образовательной среды на основе интеграции общеобразовательного, профильного и элективного университетского компонентов содержания образования, а также дополнительных образовательных программ с целью обеспечить условия для личностного и профессионального самоопределения учащегося, самостоятельного и ответственного выбора профилирующего направления собственной деятельности и продолжения
образования, создания механизма принятия решения, освоения поля возможностей и ответственности.
Предуниверситарий МГЛУ является многопрофильным образовательным учреждением. Предлагаемые обучающимся профили отражают направления подготовки в МГЛУ. Филологический профиль связан с языковыми факультетами (английского, немецкого, французского языков) Института иностранных языков и переводческим факультетом МГЛУ и обеспечивает углубленное изучение дисциплин лингвистического и филологического профиля в рамках направления специализации будущих лингвистов, освоение обучающимися элективных учебных предметов и дополнительных образовательных программ лингвистического и филологического профиля. Социально-гуманитарный профиль связан с направлениями подготовки в Институте международных отношений и социально-политических наук и Институте гуманитарных и прикладных наук МГЛУ и обеспечивает углубленную подготовку по дисциплинам предметных областей «Социальные науки» и «Филология», освоение обучающимися элективных учебных предметов и дополнительных образовательных программ социального и филологического профиля. Социально-правовой профиль связан с Институтом международного права и правосудия и Институтом информационных наук МГЛУ и обеспечивает углубленное изучение дисциплин социально-правового цикла в рамках направлений специализации будущих юристов и специалистов по обеспечению информационной безопасности, дисциплинам предметной области «Филология», освоение обучающимися элективных учебных предметов и дополнительных образовательных программ социально-правового информационного профиля. Историко-филологический профиль связан с Институтом гуманитарных и прикладных наук МГЛУ и обеспечивает углубленное изучение общегуманитарных и филологических предметов и углубленную подготовку по гуманитарным дисциплинам и дисциплинам предметной области «Филология», освоение обучающимися элективных учебных предметов и дополнительных образовательных программ гуманитарного и филологического профиля.
Основу содержания обучения в предуниверситарии МГЛУ составляет многопрофильная и многокомпонентная общая образовательная программа (ООП), включающая базовый, профильный и элективный
(университетский) компоненты, а также дополнительные образовательные программы. ООП направлена на общекультурное, социальное и личностное развития ученика в процессе обучения, создание условий для его постоянного развития в рамках учебного процесса, овладения умением учиться, познавать мир, сотрудничать. ООП обеспечивает освоение учеником поля возможностей и ответственности, условия для профессионального самоопределения обучающегося, самостоятельного и ответственного выбора профилирующего направления собственной деятельности, готовность к непрерывному образованию и самообразованию, к креативной деятельности и жизнедеятельности выпускников образовательных учреждений.
В число профильных предметов углубленного изучения в соответствии с направлениями профильной подготовки входят такие дисциплины, как иностранные языки, технология, история, обществознание, русский язык и литература. По каждому из профилей предусмотрена лингвистическая составляющая - углубленное изучение двух иностранных языков, что соответствует профилю МГЛУ. В предунивер-ситарии МГЛУ изучаются в качестве первого иностранного языка: английский, французский, немецкий; в качестве второго - английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, китайский, японский. Особенностями лингвистического образования являются: многоуровневое непрерывное профильное лингвистическое образование; обязательное освоение двух иностранных языков - разноуровневые программы; направленность на формирование многоязычной и поликультурной личности; преемственность профильного лингвистического образования с вузом (МГЛУ).
В качестве элективных предметов университетского компонента обучающимся предлагаются в 9-м классе модульные курсы «Введение в специальность». В течение учебного года обучающиеся осваивают восемь модулей, отражающих направления специализации в МГЛУ: переводчик; преподаватель иностранных языков; психолог; специалист в области политологии, регионоведения, теории и истории международных отношений; специалист в области культурологии, журналистики и теории связей с общественностью; специалист в области информационной безопасности; специалист в области экспериментальной и прикладной лингвистики. На старшем этапе ученикам предлагается выбрать одно из указанных направлений профилизации,
и в 10-м - 11-м классах они осваивают выбранное направление в курсе «Основы специальности».
Отличительной чертой предуниверситария как типа профильной школы в системе университетской подготовки кадров является направленность образовательного процесса на развитие способности учеников к научному творчеству, проектной и исследовательской деятельности как важной составляющей профильного образования и профессионального самоопределения. Данная задача обеспечивается включением творческого компонента в содержание предметных учебных программ и включением в курсы элективных дисциплин проектной и исследовательской деятельности учеников предуниверситария в научно-исследовательскую работу профильных кафедр и студенческого научного общества университета. Примером может служить ежегодно проводимый в предуниверситарии День науки - школьная научная конференция, содержание которой отражает профессиональные и творческие интересы учеников в области профильных дисциплин и результаты их учебно-исследовательской деятельности.
Расширение учебно-исследовательского и научно-исследовательского компонента образовательных программ, включение школьников в научно-исследовательскую работу профильных кафедр и студенческих научных обществ университета, в систему городских, общероссийских и международных молодежных проектов обеспечивает развитие у обучающихся умений исследовательской деятельности, творческих способностей, создает условия для наиболее полного раскрытия личностного потенциала и способностей каждого ученика, целенаправленного развития творческой личности, способной к созиданию нового, самовыражению, самореализации и устойчивому развитию, формированию потребности в продолжении образования и самообразования. Школьники, участвуя в конференции учебно-исследовательских работ «День науки в предуниверситарии», кроме представления своих проектных и учебно-исследовательских работ получают от руководителей секций, ведущих ученых в своей области, рекомендации по расширению своего исследовательского потенциала. Наиболее успешные работы включаются для представления в Международную конференцию студенческого научного общества Московского государственного лингвистического университета «Collegium linguisticum».
Предуниверситарий решает важную задачу старшей школы - обеспечение готовности выпускника к дальнейшему получению образования в университете. В связи с этим особенностью предуниверситария является интегрированность обучающихся не только в образовательную и научную, но и в социальную среду университета, включение старшеклассников в студенческую жизнь университета и культурно-образовательные мероприятия. Участие в мероприятиях университета является существенным элементом профориентации обучающихся, которые имеют достаточный ресурс в рамках единой образовательной среды для реализации своего личностного потенциала.
В системе «предуниверситарий - университет (школа - вуз - заказчик)» существенную роль играет координация работы преподавательских кадров. Профильное обучение в предуниверситарии осуществляется с привлечением к обучению школьников профессорско-преподавательского состава университета, совершенствованием структуры и содержания образовательных программ, использованием современных методов обучения, включая дистанционные, созданием единого образовательного пространства многоуровневой профильной подготовки.
Созданию такого единого образовательного пространства способствует привлечение учителей предуниверситария к совершенствованию профессиональной компетентности на базе университетской системы повышения квалификации (научные конференции, вузовские публикации, лекции, мастер-классы, вебинары и др.). Открытый экспериментально-творческий инновационный характер педагогической среды предусматривает создание условий для экспериментальной, исследовательской, творческой деятельности педагогического коллектива; обеспечение инновационного характера учебно-воспитательного процесса; создание условий для творческого роста и самореализации каждого педагога и педагогического коллектива в целом.
Заключение
Предуниверситарий Московского государственного лингвистического университета - это творческая образовательная лаборатория, в которой апробируются: новая модель профильной школы, обеспечивающая современное качество профильного обучения
старшеклассников; готовность и способность к продолжению образования в выбранной профессиональной области; личностное и профессиональное самоопределение учеников; условия для их самореализации и устойчивого личностного развития. Опыт разработки новой модели профильной школы показывает, что данная модель позволяет обеспечить: дифференциацию профильной подготовки и создание условий для профессионального самоопределения обучающегося; непрерывность профильного образования в системе вузовской подготовки кадров; активно-творческий продуктивный характер образования и максимальную реализацию личностного потенциала обучающегося; повышение качества учебно-исследовательской и научно-исследовательской составляющей образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. URL : www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_ 173677/?frame=1.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. Часть 2. Старшая школа / под ред. Э. Д. Днепрова, В. Д. Шадрикова. Временный научный коллектив «Образовательный стандарт». М. : Министерство образования, 2002. 296 с. Краева И. А., Коряковцева Н. Ф. Концепция преподавания иностранных языков в общеобразовательных организациях в рамках «Московского стандарта качества образования» // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2014. Вып. 4 (715). С. 9-20. Постановление Правительства Москвы «О проведении в городе Москва пилотного проекта по организации профильного обучения в государственных образовательных организациях высшего образования, расположенных на территории города Москвы» от 28 августа 2013 г. № 566-ПП. Профильное обучение в Москве // Тематическое приложение журнала «Вестник московского образования». № 2. М. : Центр «Школьная книга», 2015. 32 с.
REFERENCES
Koncepcija federal'noj celevoj programmy razvitija obrazovanija na 2016-2020 gody.
URL : www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW_ 173677/?frame=1. Koncepcija profil'nogo obuchenija na starshej stupeni obshhego obrazovanija // Proekt federal'nogo komponenta gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta
obshhego obrazovanija. Chast' 2. Starshaja shkola / pod red. Je. D. Dneprova, V. D. Shadrikova. Vremennyj nauchnyj kollektiv «Obrazovatel'nyj standart». M. : Ministerstvo obrazovanija, 2002. 296 s.
Kraeva I. A., Korjakovceva N. F. Koncepcija prepodavanija inostrannyh jazykov v obshheobrazovatel'nyh organizacijah v ramkah «Moskovskogo standarta kachestva obrazovanija» // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo lingvis-ticheskogo universiteta. 2014. Vyp. 4 (715). S. 9-20.
Postanovlenie Pravitel'stva Moskvy «O provedenii v gorode Moskva pilot-nogo proekta po organizacii profil'nogo obuchenija v gosudarstvennyh obrazovatel'nyh organizacijah vysshego obrazovanija, raspolozhennyh na territorii goroda Moskvy» ot 28 avgusta 2013 g. № 566-PP.
Profil'noe obuchenie v Moskve // Tematicheskoe prilozhenie zhurnala «Vestnik moskovskogo obrazovanija». № 2. M. : Centr «Shkol'naja kniga», 2015. 32 s.
