CC BY
65
УДК 378.147.091.313:347.965 ББК 74.58:67.75
Федюнина Татьяна Вячеславовна
аспирант
кафедра теории и методологии образования Оренбургский государственный университет г.Оренбург Fedyunina Tatiana Vyacheslavovna Post-graduate Chair of Theory and Methodology of Education Orenburg State University Orenburg taf-2010@mail.ru
Правовая клиника как образовательный проект в подготовке будущих
юристов
Legal Clinic as an educational project in the training of future lawyers
В статье исследуется правовая клиника как образовательный проект, который был впервые использован при подготовке будущих юристов в дореволюционной России, рассматривается роль юридического клинического образования в современной России. Автор выделяет аксиологическую функцию правовой клиники как образовательного проекта.
In the article legal clinic is examined as an educational project, which was first used for future lawyers’ training in pre-revolutionary Russia, it reveals the role of clinical legal education in modern Russia. The author distinguishes axiological function of the legal clinic as an educational project.
Ключевые слова: правовая клиника, правовой консалтинг, аксиологиза-ция, аксиологический потенциал.
Key words: legal clinic, legal advice, axiologizatsiya, axiological potential.
Обеспечение качественного юридического образования, отвечающего запросам развивающейся в нашей стране рыночной экономики, невозможно без практической направленности образовательных программ.
Как справедливо отмечал выдающийся российский правовед С.С.Алексеев, «критерием высокой классности юриста-профессионала должно считаться знание и умение применять на практике такого рода знания. А значит, и их разработанность в юридической науке, а также соответствующая указанным требованиям организация подготовки юристов-профессионалов» [1].
Подготовка будущих юристов невозможна без внедрения в учебный процесс специальных программ обучения практическим навыкам, к которым, несомненно, относится юридическая (правовая) клиника.
Предистория создания юридических клиник уходит в середину XIX века и связана с именем профессора Казанского университета Д. И. Мейера, который впервые употребил термин «юридическая клиника» в 1855 году. В 1893 году Г.Ф.Шершеневич писал, что идея Д.И.Мейера была воплощена в представленном на утверждение министерства народного просвещения проекте учреждения юридической клиники. «Сущность проекта заключалась в том, чтобы дать возможность студентам при изучении догматики права ознакомляться с практическим применением законов. С этой целью профессора и приглашаемые для этого юристы-практики должны были в присутствии студентов давать советы всем обращающимся к ним за даровой консультацией. Консультация назначалась раз в неделю от 6-8 вечера. На студентов возлагалась обязанность делопроизводства, составление бумаг» [ 10 ].
В связи с отсутствием официального статуса и источников финансирования клинические занятия, которые велись Д.И.Мейером в течение почти 10 лет, прекратили свое существование.
В конце XIX- начале XX века среди ученых - цивилистов велась оживленная дискуссия о необходимости создания юридических клиник при учебных заведениях. В частности, за открытие правовых консультаций при университетах выступили И.С.Иосилевич, К.Дыновский, А.Люблинский, Г.Ф.Шершеневич, однако идея оказалась невостребованной.
Появление юридических клиник в современной России датируется 1995 годом (первая- Юридическая клиника ФГБОУ ВПО Петрозаводский государственный университет). Этап становления клинического юридического образования был завершен приказом Министерства образования РФ от 30.09.1999 г. №433 «О правовых консультациях («правовых клиниках») для населения на базе ВУЗов, осуществляющих подготовку юридических кадров». Правовая кли-
ника как самостоятельное структурное подразделение юридического факультета ФГБОУ ВПО Оренбургский государственный университет создана в 2005 году.
В современном российском обществе в условиях формирования правового государства, перехода от традиционного к инновационному подходу в развитии образования, когда «знания о мире приобретаются в деятельности, имитирующей будущую профессиональную деятельность» [4], законодательном закреплении в ФГОС ВПО по направлению подготовки Юриспруденция учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, официально признается необходимость существования студенческих правовых консультаций (юридических клиник).
Юридические (правовые) клиники являются востребованными в системе высшего юридического образования. По состоянию на 2010 год количество клиник насчитывалось более 200 [ 9 ]. Деятельность их в настоящее время регулируется ст.23 Федерального закона РФ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» от 21.11.2011 №324-ФЗ и Приказом Министерства образования и науки России «Об утверждении Порядка создания образовательными учреждениями высшего профессионального образования юридических клиник и порядка их деятельности в рамках негосударственной системы оказания бесплатной юридической помощи» от 28.11.2012 №994.
Современные исследователи, анализируя роль юридических клиник в современной России, называют функции этого феномена: образовательная (направленная на профессиональную подготовку квалифицированных юристов); социальная (связанная с оказанием бесплатной юридической помощи населению), воспитательная (способствующая воспитанию взглядов и убеждений будущих юристов, осознанного соблюдения при общении норм профессиональной этики), коммуникативная (связанная с процессом развития социальных и межличностных отношений, навыков общения и взаимодействия с клиентами), научно-исследовательская (связанная с проведением научных
исследований, проведением семинаров и конференций в сфере практического образования).
Юридические клиники, реализуя образовательную функцию через специально разработанные интерактивные методики обучения, способствуют более глубокому усвоению студентами юридических вузов и факультетов получаемых ими теоретических знаний.
Государство в образовательных стандартах закрепило ряд компетенций, которыми должен обладать выпускник вуза.
Будущий юрист в процессе профессиональной подготовки должен овладеть набором умений, таких как:
- участвовать в разработке нормативно-правовых актов в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности;
- составлять юридические документы;
- быть готовым предупреждать, пресекать, выявлять, раскрывать и расследовать правонарушения;
- осуществлять экспертно-консультационную деятельность:
- осуществлять консультирование по вопросам права;
- осуществлять правовую экспертизу документов.
В процессе практико-ориентированного обучения в юридической клинике студенты учатся проводить интервьюирование клиента, консультировать клиента, осуществлять экспертизу и анализ документов, составлять юридические документы, а также учатся работать в коллективе, сотрудничать с государственными органами и негосударственными учреждениями, строить партнерские отношения с клиентами и коллегами. Освоение этих важных умений важно для будущих юристов, которые в своей будущей деятельности смогут не только оказывать бесплатную юридическую помощь социальнонезащищенным слоям населения, но и выполнять весь спектр правовых работ, необходимых для защиты интересов физических и юридических лиц,
коммерческих и некоммерческих организаций, в том числе осуществлять правовой консалтинг как особый вид публичной услуги.
Как отмечают А.Н.Мочалов, И.А. Коровина и А.И.Дуров, « практические задачи, которые приходится решать студентам на семинарских занятиях, способны развить у студентов технику решения юридических казусов, но не более того. Осмыслить в полной мере социальную ценность юридической профессии посредством них невозможно. А обучение в юридической клинике такую возможность дает» [ 8 ].
Вместе с тем, проведенный нами анализ научных работ различных исследователей показывает, что аксиологическая функция юридических клиник как образовательного проекта в подготовке будущих юристов является в настоящий момент неизученной. Предметом нашего исследования является развитие аксиологического аспекта деятельности студента в юридической (правовой) клинике как компонента профессиональной компетентности.
Мы разделяем мнение Р.А.Громова о том, что профессиональная компетенция может быть определена как комплексная характеристика личности и рассматривается как умение актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций [2], и вслед за М.Д. Ильязовой выделяем такие компоненты компетентности, как: когнитивный компонент (знания);
мотивационный компонент; аксиологический компонент (направленность, ценностные отношения личности); конативный компонент (умения, навыки, опыт деятельности); способности; эмоционально-волевой компонент (саморегуляция) [3].
Аксиологический компонент заключается в том, что в процессе формирования профессиональной компетенции в вузе ведется переоценка ценностей, преобразование себя как будущего специалиста.
Согласно А.В.Кирьяковой, система мер модернизации образовательного процесса, ведущих к усилению ценностно-смысловой направленности обучения и воспитания, называется аксиологизацией.
Аксиологизация - метод, целью которого выступает развитие креативноценностных свойств личности, без которых невозможен акт творчества, самостоятельной деятельности человека по достижению высоких результатов, значительных целей жизни, профессионального роста[5].
Студент - клиницист, изучая на практике различные ситуации реальных клиентов, осмысливает эти ситуации по- иному, чем при проведении семинарских занятий, где он решает задачи с абстрактными ситуациями, так как мотивация в данном случае иная - помочь человеку в решении его проблемы. Деятельность в юридической клинике является значимой для студента. Наряду со знаниями об общечеловеческих ценностях в процессе обучения будущие юристы получают представление о правовых ценностях, в том числе о правах человека, уважении прав и свобод человека, равенстве людей перед законом. Происходит процесс ориентации личности в мире ценностей, который включает в себя ряд фаз: присвоение ценностей студентом-будущим юристом; преобразование его личности на основе присвоенных ценностей и формирование образа «Я»; проектирование, которое обеспечивает формирование «образа будущего» и выстраивание собственной шкалы ценностей [6].
Наличие устойчивой иерархии ценностных ориентаций характеризует такое многоуровневое интегративное динамическое новообразование как аксиологический потенциал.
А.В.Кирьякова подчеркивает, что «от того, насколько развит аксиологический потенциал будущего специалиста, в значительной мере зависят его профессиональная жизнь и качество его профессиональной деятельности»[5] .
Таким образом, правовая клиника как образовательный проект является одним из важнейших средств повышения качества подготовки студента- клинициста, направленного на развитие аксиологического потенциала личности будущего юриста.
Библиографический список
1. Алексеев, С.С. Право: азбука-теория-философия. Опыт комплексного исследования/ Алексеев С.С.- М.:Статут,1999-712с.
2. Громов Р.А. Формирование аксиологических компонентов профессиональной компетентности у студентов технического вуза// Вестник БФУ им. И.Канта.- 2010.- №11.-С.124-130.
3. Ильязова М.Д. Компетентность будущего специалиста и условия её формирования в вузе // Фундаментальные исследования. - 2007. - № 11 - стр. 155-156.
4. Кирьякова, А.В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей: монография / А.В. Кирьякова - М. : Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 318 с.
5. Кирьякова, А.В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования/ А.В.Кирьякова// Вестник Оренбургского государственного университета.- 2006.- №1- С.6-14.
6. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей (монография)- Оренбург,1996.- 188с.
7. Кирьякова, А.В. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития: учебное пособие для преподавателей высших учебных заведений / А.В. Кирьякова, Л.В. Мосиенко, Т.А. Ольховая. - Оренбург : ОГУ, 2010. - 374 с.
8. Мочалов, А.Н., Коровина, И.А., Дуров, А.Н. О функциях юридических клиник в России/ А.Н. Мочалов, И.А. Коровина, А.Н. Дуров // Вестник Уральского института экономики, управления и права.- 2010.- №1.- С.5-12.
9. Поляков, М.Б. История возникновения юридических клиник и клинического юридического образования/ М.Б.Поляков // Электронное приложение к «Российскому юридическому журналу»-2010.-№2-С.66-68 / [Электронный ресурс]. - Режим доступа :// Мр://еПЪгагу.ш/кет^р?1ё=15611 703/. (14.07.2013).
10. Шершеневич, Г.Ф. Наука гражданского права в России/ Г.Ф.Шершеневич/[Электронный ресурс]. - Режим доступа : //1шр://ет1. еошик-ant.rU/e1ib/books/7/page 10.Ыт1#8/ (14.07.2013).
Bibliography
1. Alekseyev, S.S. Eligibility: ABC-theory-philosophy. Experience a comprehensive study / SS Alekseev - M: Statute,1999.-712p.
2. Gromov, R.A. Formation of axiological components of professional competence in the technical college students / / Herald BFU. Kant. - 2010. - № 11.-P.124-130.
3. Ilyazova, M.D. Professional competence of the future and the conditions of its formation in high school / / Basic research. - 2007. - № 11. - P. 155-156.
4. Kiryakova, A.V. Axiology of education. The orientation of the individual in the world of values: monograph / A.V. Kiryakova - Moscow House of pedagogy, IPK GOU OSU, 2009. - 318 p. 5. Kiryakova, A.V. The development potential of the individual in the axiological terms of university education / A.V. Kiryakova / / Bulletin of the Orenburg State University. - 2006. - № 1. - P.6-14.
6. Kiryakova A.V. The theory of the orientation of the individual in the world of values (monograph) - Orenburg, 1996. - 188p.
7. Kiryakova A.V. Universities in the world today: axiologichesky resource development: a manual for teachers of higher educational institutions / A. V. Kiryakova, L.V. Mosiyenko, T.A. Olhovaya. - Orenburg: OSY, 2010. - 374 p.
8. Mochalo , A.N., Korovin, I.A., Durov , A. N. On the functions of legal clinics in Russia / A.N. Mochalov , I.A. Korovin , A.N. Durov / / Bulletin of the Ural Institute of Economics, Management and Law. - 2010 . - № 1. - P.5 - 12.
9. Polyakov, M.B. The story of a legal clinics and clinical legal education / M.B. Polyakov / / Electronic Annex to the ” Russian legal journals » -2010. - № 2- P. 66-68 / [electronic resource] . - Mode of access : // http://elibrary.ru/item.asp?id=15611 703 / . ( 14.07.2013 ) .
10. Shershenevic , G.F. Science of civil rights in Russia / G.F. Shershenevich / [electronic resource]. - Mode of access: // http://civil. consult-ant.ru/elib/books/7/page_10.html # 8 / ( 14.07.2013 ) ./
