CC BY
19ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3)
otv. ed. G.P. Stefanov. - Astrakhan: Astrakhan State University, Astrakhan
University Publishing House, 2012. - pp. 342-347.
3. Majsak N.V. Produktivnyj koping kak professional'naja norma specialistov socionomicheskih professij Productive coping as a professional norm of specialists in socionomic professions // Psychology of stress and coping behavior: materials of the IIE Intern. scientific-practical conferences. Kostroma, 26-28 Sept. 2013: in 2 volumes. Volume 1 / ed.: T.L. Kryukova, E.V. Kuftyak, M.V. Saporovskaya, S.A. Khazova. - Kostroma: KGU im. N.A. Nekrasova, 2013. - T. 2. -pp. 127-129.
4. Majsak N.V., Il'in V.A. Psihologo-akmeologicheskie deviacii predstavitelej socionomicheskih professij [Psychological-acmeological deviations of representatives of socionomic professions] // Psychological journal. - 2019. - Vol 40. - № 1. - pp. 59-70.
5. Podd'jakov A.N. Issledovatel'skoe povedenie. Strategii poznanija, pomoshh', protivodejstvie, konflikt. [Exploratory behavior. Cognition strategies, help, counteraction, conflict.] - M.: OOO «PER SE-Press», 2006.
УДК 378.147.88
Е.Н. Торопова E.N. Toropova
ПОДГОТОВКА ВИДЕО-ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ СТУДЕНТАМ ЧЕРЕЗ YOUTUBE PREPARATION VIDEO PRESENTATIONS IN A FOREIGN LANGUAGE TO DEMONSTRATE THEM ON YOUTUBE
Современная система образования в период пандемии столкнулась с необходимостью апробации дистанционного образования для всех категорий обучающихся. Дистанционное обучение отличается гибкостью, что позволяет обозначить его как «открытое», в том смысле, что оно не требует никаких предварительных условий, кроме технических. Такое обучение является «открытым», поскольку оно доступно любому пользователю интернет.
Помимо традиционных онлайн конференций с помощью программ zoom, skype и других, преподаватели используют новые формы представления учебного материала. Одной
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3)
из таких форм являются видеоконференции. Основным этапом создания видеоконференции: отбору учебного материала, конструированию презентации, записи видео подготовленной презентации и его обработке посвящена статья.
Современные условия организации учебного процесса требуют создания банка видеопрезентаций по дисциплинам, преподаваемым в вузе. Это необходимо для обеспечения учебного процесса средствами, которые можно использовать в любой образовательной среде, в том числе в период дистанционного обучения.
Ключевые слова: дистанционное образование, видеоконференции, содержание обучения, презентации, программное обеспечение, видеоряд, аудио-видео материалы, интернет-источники, интерактивность, образовательный портал.
The modern education system has faced the need to test distance education for all categories of students during the pandemic. Distance learning is flexible, which makes it possible to designate it as "open", in the sense that it does not require any preconditions other than technical. Such training is "open" because it is available to any Internet user.
In addition to traditional video conferencing through the zoom program, skype and other teachers offer new forms of presentation of educational material. One such form is video conferencing. The main stages of creating a video conference are dedicated to the article.
Modern conditions for the organization of the learning process require the creation of a bank of video presentations in the disciplines taught at the university. This is necessary to provide the educational process with means that can be used in any educational environment, including during the period of distance education.
Keywords: distance education, video conferences, training content, presentations, software, video, audio-video materials, Internet source, interactivity, educational portal.
Введение
Реалии современного мира меняются так быстро, что система образования подчас не опережает требования времени, а изменяется вслед за ними. Однако, говоря о дистанционном образовании, следует заметить, что такой тип образования начал использоваться довольно давно и был широко востребован как дополнительное интернет образование. В настоящий момент, как учреждения среднего образования, так и все вузы мира вовлечены в эксперимент по его использованию в учебном процессе.
Образование с помощью интернет-технологий без географических преград, больших финансовых затрат, связанных с переездом и проживанием рядом с учебным заведением, чрезвычайно удобно. Дистанционное образование позволяет следить за курсами в прямом эфире, в полной интерактивности с преподавателем. Достаточно иметь веб-камеру и гарнитуру. Никакого сложного или дорогостоящего программного обеспечения. Однако,
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3) вопросов о результативности такого вида образования, мотивированности
обучающихся к его получению остается немало.
История вопроса
Дистанционное образование появилось в 1990 году благодаря успешному развитию информационных технологий (сотовая связь, видеоконференции, форумы, мессенджеры).
Интернет образование позволяет передавать образовательные материалы обучающимся, сколь далеко они бы не находились. Обучающиеся могут пользоваться различными ресурсами для образования, а также вести прямой диалог с преподавателем.
Интернет образование отличается временной доступностью, заниматься можно в любое удобное для студента время, особенно если занятия представлены в офлайн формате. Для наилучшей адаптации к потребностям и особенностям студента интернет-образование предлагает использовать в учебном процессе личностно-адаптированные инновационные методы.
Курсы и вебинары онлайн предлагают получить дополнительные к основному образованию компетенции. Ранее они соперничали друг с другом, привлекая обучающихся наиболее гибкими условиями обучения. С этой точки зрения высшее образование сейчас находится в приоритетном положении. Студенты продолжают учиться в выбранном ими образовательном учреждении. Однако требование времени таково, что, даже имея положительный опыт введения дистанционной формы в систему высшего государственного образования, преподаватели высшей школы должны удержать внимание и заинтересованность студентов к процессу изучения каждой отдельной дисциплины. Именно мотивированность студента является залогом его успешного обучения.
Среди разнообразных форм и методов представления учебного материала, интересных обучающимся, выделим создание видео-презентаций.
Мультимедийная презентация иноязычного материала - способ предъявления творчески переработанной преподавателем, адаптированной для
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3) определенного возраста учащихся языковой информации в виде логически
завершенной подборки слайдов по определенной лексико-грамматической теме
[5, 4].
В презентацию вносится личностный смысл, зависящий от опыта, знаний, тезауруса, который позволяет изменить внутренний мир, развивает язык.... [Маджаева, 2016, с. 61].
Основной этап создания презентации - это определение объема представляемого материла. При работе с YouTube оптимальное время видеосюжета не должно превышать 40 минут. В отличие от реального общения со студентами оно не включает повторы изложенного материала для лучшего его усвоения, разговоры на отвлеченные темы, время, затраченное на организационные моменты занятия. Безусловно, при необходимости, студенты могут пересмотреть материал повторно для выполнения предложенного преподавателем домашнего задания.
Таким образом, материал, рекомендуемый к прохождению в рабочей программе в течение 90 минут, должен быть представлен преподавателем за половину традиционно выделяемого времени, а способы его представления должны отвечать особенностям восприятия студентов разного типа.
Именно восприятие является первой ступенью к усвоению содержания учебного предмета (В Бондарь, Н. Волкова, С. Гончаренко, А. Савченко и др). По этой причине при создании презентации мы обращаемся к различным приемам представления материала: используем видео интернет ресурсов, создаем таблицы и схемы для демонстрации логических и смысловых связей между элементами повествования, используем графические рисунки и аудио материалы, пытаясь задействовать основные органы восприятия информации.
Отбор материала
Для представления содержания образования, указанного в рабочей программе необходимо:
1. Укрупнить тему, делая акцент на наиболее важных элементах для верной постановки цели и задач занятия.
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3)
2. Определить способ введения новой лексики: презентация речевой ситуации в видео, аудио материале, вводный текст, содержащий новые лексические единицы (НЛЕ) или введение в тему занятия с традиционным представлением новой лексики.
3. Для отработки вводимых НЛЕ и речевых образцов (РО), а также для повторного предъявления нового материала подобрать из имеющихся в свободном сетевом доступе аудио и видео материалы, содержащие не более 10% незнакомых слов по изучаемой теме, а также соответствующие цели занятия.
4. Продумать/ создать так называемые fiches pédagogiques, т.е. законченные модули упражнений для отработки вводимого материала.
Находясь в аудитории, мы проделываем все эти действия, переключаясь со страницы на страницу.
Создание презентации
Для создания презентаций в формате мини-фильма преподаватель может воспользоваться различными приемами. Создать видео в программе MovAvi video editor, сделать это напрямую в YouTube, либо выполнить следующий алгоритм.
Для начала создаем презентацию на своем рабочем столе в привычном формате. Для того, чтобы дополнить презентацию аудио или видео материалами, выбираем во вкладке «вставка» необходимый документ звук или видео, добавляем файл. При добавлении звукового или видео файла в презентацию удобнее сначала скачать этот документ на свой локальный компьютер. Выбирая способ перехода между слайдами, настраиваем способ воспроизведения видео ряда или звука.
Создание видео-файла
Для создания видео на основе готовой презентации рекомендуем использовать программу OBS Studio. На рисунке 1 представлено рабочее окно данной программы.
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3)
| OBS 25.0.1 (64-bit windows) - Профиль: Безымянный - Сцены: Безымянный
Файл (F) Правка© Вид (V) Профиль (Р) Коллекция сиен (S) Инструменты (Т) Справка (Н)
г) Мастер автоматической настройки
Хотите ли вы запустить Мастер автоматической настройки? Вы также можете настроить параметры вручную, нажав кнопку Настройки в главном окне
Переходы иежду сценачи Управление
Затухание " Загустить трансляцию
-{- — ф Начать зато.
ЕОвВ
+ - О А V
UVE: 00:00:00 REC: Ю:00:М CPU: 2.0%, ЗВ.ОО fps
Рисунок 1. - Рабочее окно программы OBS Studio
| 0 OBS 25Д1 (&
Файл (F) Прав1
источники bVKkiep аудио Переходы между сценами
У вас нет источников. м»/*д___о,о dB затухши
Нажмите кнопку «■ ниже ± jf ^ "г тп^и^ 'А J^^^g• Т"~; .
1 нажмите правой кнал» -м ф) ф ""
аесь, чтобы добавить еп дяителносп. зоота £
_ Устройства воспроизведения 0.0 dB *
ii-JHB i л J. i
+ -«о
управление Запустить трвнслч1ик>
Рисунок 2. - Настройки
В нижней части окна программы есть раздел «Источники». С помощью кнопок «+» и «-» можно добавлять дополнительные источники информации, например, «захват экрана», чтобы отображаемый объект на экране Вашего устройства (например, презентация ppt) попал на видео, или «устройство захвата видео», для того, чтобы добавить на видео запись с веб-камеры.
По умолчанию, в качестве источника информации выбран микрофон Вашего устройства. Обратите внимание, когда Вы что-то говорите, реагирует индикатор в нижней части окна программы «Микшер аудио». Если это происходит, значит, микрофон на Вашем устройстве подключен и функционирует.
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3)
При нажатии клавиши «начать запись» на экране появляется подготовленная презентация, с помощью захвата микрофона можно приступить к ее озвучиванию.
Закончив работу над записью видео-презентации, нужно удалить в начале и конце презентации те кадры, когда происходил переход от начала записи к показу слайдов. Это можно сделать с помощью онлайн программ.
Условия использования Создавая презентацию для использования в учебном процессе, преподавателю следует помнить о правах, принадлежащих работодателю.
Согласно статье 1295 ГК РФ Часть 4 Гражданского кодекса: Исключительное право на служебное произведение, то есть произведение, созданное в пределах, установленных для работника (автора) трудовых обязанностей, принадлежит работодателю.
Создав видео-презентацию для ее использования в ходе своих занятий, преподаватель может либо демонстрировать ее на занятии в аудитории, либо выложить на образовательный портал учебного заведения, открыв доступ к документу по ссылке.
Ссылка может быть создана при выгрузке видео-файла в систему YouTube. Преподаватель копирует ее на образовательный портал университета и видео становится доступным только через него.
В заключение следует отметить, что видео-презентации обладают широким спектром использования. Видеопрезентации - это не только объяснение нового материала, представление различных точек зрения на ту или иную тему, задания для отработки изученного материала и для проведения текущего или итогового контроля, но и средства развития различных сторон психической деятельности обучающихся, прежде всего памяти и внимания.
Для преподавателей презентации - это возможность демонстрации новых приемов обучения своим коллегам, способ проведения мастер-класса, представления новой технологии при получении рецензии и проведении экспертизы. Видео-презентации могут быть рекомендованы преподавателем
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3) для отстающих студентов с целью лучшего усвоения изучаемого материала, а также для инклюзивного образования.
Современные условия организации процесса обучения требуют создания банка видео-презентаций по дисциплинам, преподаваемым в вузе. Это необходимо для обеспечения учебного процесса средствами, которые могут быть использованы в любых образовательных условиях, в том числе в период дистанционного образования.
Литература
1. Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть четвертая. Статья 1295. Служебное произведение: [сайт]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi, дата обращения (дата обращения 05.06.2020).
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. / Зимняя И.А.; Изд. Второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2000.
3. Инструкция по записи видео лекции с ноутбука/веб-камеры: [сайт]. - Режим доступа: http://portal.astu.org/course/index.php?categoryid=2965 (дата обращения 05.03.2020).
4. Маджаева С.И., Касимцева Л.М. Языковая личность: значение и личностный смысл // Современные тенденции развития клинической психологии. - Астрахань: Астраханский ГМУ, 2016. - С. 57-61
5. Мультимедийная презентация как методический прием [Электронный ресурс] / Ракшина Оксана Владимировна [сайт]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2013/02/24/multimediynaya-prezentatsiya-kak-metodicheskiy-priem (дата обращения 23.05.2020).
References
1. Grazhdanskij kodeks Rossijskoj Federacii. Chast' chetvertaja. Stat'ja 1295. [Civil Code of the Russian Federation. Part four. Article 1295.] Sluzhebnoe
ISSN 2712-9519. ЛИНГВИСТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ. 2020. № 3 (3) proizvedenie [sajt]. - Rezhim dostupa: http://www.consultant.ru/cons/cgi, data obrashhenija 06.06.2020 (data obrashhenija 05.06.2020).
2. Zimnjaja I.A. Pedagogicheskaja psihologija: Uchebnik dlja vuzov. [Pedagogical psychology] Izd. Vtoroe, dop., ispr. i pererab. - M.: Logos, 2000.
3. Instrukcija po zapisi video lekcii s noutbuka/veb-kamery: [sajt]. [Instructions for recording video lectures from a laptop / webcam] - Rezhim dostupa: http://portal.astu.org/course/index.php?categoryid=2965 (data obrashhenija 05.03.2020).
4. Madzhaeva S.I., Kasimceva L.M. Jazykovaja lichnost': znachenie i lichnostnyj smysl [Language personality: meaning and personal meaning]// Sovremennye tendencii razvitija klinicheskoj psihologii. - Astrakhan': Astrakhan SMU, 2016. - pp. 57-61
5. Mul'timedijnaja prezentacija kak metodicheskij priem [Jelektronnyj resurs] [Multimedia presentation as a methodological technique]/ Rakshina Oksana Vladimirovna [sajt]. - Access: https://nsportal.ru/npo-spo/gumanitarnye-nauki/library/2013/02/24/multimediynaya-prezentatsiya-kak-metodicheskiy-priem (date of access 23.05.2020).
