CC BY
41
Severity ÜONPAC-PLUS 1000:
100:
^ Historic Index 10
Puc. 2. Классификация источников акустической эмиссии по «Мопрас»
В связи с регулярным техническим освидетельствованием резервуарного парка «Том-скНефтехима» перед Томским Центром Технической Диагностики «Химотест» возникла необходимость в составлении технологических карт контроля. Передо мной была поставлена задача нахождения источников информации и проведение анализа существующей нормативной документации с целью разработки технологических карт контроля качества конкретных шаровых резервуаров для хранения сжиженных газов на заводе ПС и ГП.
Список литературы
1. Гуменюк В.А., Сульжснко В.А., Яковлев A.B. Разработка и апробация в лабораторных и промышленных условиях многоканальной АЭ-системы спектрального анализа МАЭС // Доклад на 15-й Российской научно-технической конференции «Неразрушающий контроль и диагностика». - М., 1999.
2. Гуменюк В.А., Иванов Ю.Г., Смирнов A.M. Способ определения момента образования и скорости роста усталостной трещины // Дефектоскопия. - 1997. - № 5. - 162 с.
3. Гуменюк В.А., Иванов Ю.Г., Сульженко В.А., Яковлев A.B. Поиск, идентификация и контроль кинетики усталостных трещин по сигналам АЭ от контактирования ее берегов // Техническая диагностика и неразрушающий контроль. - 1991. - № 1. - С. 34.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТА К ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ НА ПРОИЗВОДСТВЕ
Е.А. Тунда
Томский политехнический университет, Россия, Томск E-mail: etunda@mail.ru
Прохождение практики студентом - это важный, необходимый и ответственный момент для учебной деятельности студента. Задача любой кафедры подготовить студента к прохождению практики на предприятии. Как правило, в большинстве случаев кафедры этим не занимаются.
Организация практики студента на предприятии традиционно предполагает для него постановку цели и задачи. Студент должен иметь рабочую программу с требованиями проведения практики. Осуществление плодотворной практики для самого студента и предприятия является всегда актуальной.
В данной работе предлагается один из возможных подходов по подготовке студента к проведению на производстве практики, соответствующей кафедральной тематике.
Итак, рассмотрим основные пункты, на которые должен указать преподаватель студенту при подготовке последнего к производственной практике.
1. Преподаватель должен довести до понимания студентом того, что такое производственная наука, найти общие подходы к оценке производства с её позиций.
В соответствии с этим, в рабочей программе по учебной и производственной практике студенту должны быть поставлены следующие цели:
• ознакомиться и изучить предметную область непосредственного производства предприятия;
• применить практические знания по теоретически полученной студентом специальности при решении конкретной производственной задачи.
Другими словами, студента следует сориентировать на самостоятельную систематизацию, закрепление и расширение полученных им в вузе теоретических знаний по специальности для практического применения их при решении поставленных производственной практикой задачи.
Чтобы осуществить всё вышесказанное студент должен обладать знаниями о получении новых знаний в предметных областях деятельности человека:
• знаниями о том, как проводить исследования предметной области и получать при этом новые знания;
• знаниями о том, как применять эти новые знания в процессе своей производственной практики.
2. Необходимо помочь студенту обосновать актуальность выбранной темы.
Здесь нужно выделить проблему, требующую своего разрешения. Точное выделение проблемы является необходимой предпосылкой к её успешному решению. Возможный вариант представлении на рис. 1.
решают
Рис. 1. Семантическая модель получения новых знаний
Преподаватель должен подчеркнуть, что правильная чёткая формулировка проблем обследуемого производства даст возможность выделить наиболее актуальные задачи, и если студент в процессе решения этих задач приложит все силы для получения новых знаний о производстве, то он сможет квалифицированно разрешить выполнение существующих проблем.
При поиске новых знаний студент, как настоящий исследователь, сначала собирает уже имеющиеся данные, затем выделяет те из них, которые наиболее точно отража-
ют проблемы производства, т. е. выделяет из данных факты. Фактами могут стать как объективные, реально существующие производственные объекты и их свойства, так и события и процессы, в которых участвуют эти объекты. Далее факты обрабатываются научными методами (анализ, синтез, композиция, декомпозиция, аналогия и т. д.) приводит студента к выявлению новых знаний и, в конечном итоге, разрешению с их помощью установленных проблем.
Преподаватель должен указать студенту, что при работе с фактами он должен последовательно придерживаться следующих этапов:
• выявление существующих, известных на производстве фактов;
• поиск новых фактов, т. е. тех, на которые ранее на производстве не обратили внимания или не посчитали их существенными;
• концентрация внимания на этих новых фактах, которые и должны сыграть решающую роль в решении производственных проблем.
3. Обратить внимание студента на то, что получить новые знания (НЗ) ему на практике поможет формула исследователя:
НЗ = Р| х ТТ х ЕЕ х Р2,
где Р| - исходная проблема,
ТТ - пробные теории, предположительные решения (temporat theory),
ЕЕ - (от лат. elimino - выношу за порог, удаляю) - исключение, удаление ошибок
(error elimination),
Р2 - новая проблема (или, как правило, совокупность проблем), возникающих в результате элиминации ошибок решения Р|.
При этом важно пояснить студенту всю цепочку рассуждений по применению этой формулы. Некоторые вопросы применения данной формулы можно решить с помощью высказываний доктора У.Э. Деминга [2].
4. Преподаватель должен указать студенту на то, что особую роль в научных исследованиях играют методы проведения научных исследований (кратко - методы исследования), которые относятся по типу к практическим знаниям, что показано на рис. 2.
осуществляется
Рис. 2. Система общенаучных методов
5. Преподаватель должен нацелить студента на правильное применение имеющихся у него знаний на практике, на обогащение их своим опытом и указать, что существенную роль в этом сыграет применение им методологии проектирования.
Известно, что производственная наука направлена на получение новых знаний путём исследований объектов и процессов. Однако, в деятельности предприятий функционально более важным является создание новых материальных объектов и технологических процессов их изготовления, а также вспомогательных, обслуживающих, управленческих и других бизнес-процессов. Чтобы направить методы производственной науки на нужды производства, необходимо придерживаться некоторой последовательности их применения - методологии. Так, методология проектирования вначале предлагает создать информационный прототип производства, его объектов или процессов - создать проект. Кстати, интеллектуальная деятельность по созданию информационных прототипов и носит название «проектирование». Далее научные исследования помогут студенту найти новую информацию и знания, которые и послужат для выявления ранее не обнаруженных объектов, но играющих ключевую роль в решении проблем производства.
При этом, рациональное мышление и интуитивное прозрение во многом определятся ранее поставленными целями и принятыми ценностями, которые сознательно и подсознательно сформируют направления поиска и приведут к созданию проектных решений, точнее, их вариантов и выбору окончательного проектного решения.
6. Студенту следует подсказать, как ему определить свою роль и функции на предприятии во время производственной практики.
Определению своей роли на практике студенту может помочь идея доктора Де-минга о «новой философии», лидерстве и командной работе: «Новая философия требует лидерства. Лидерство взращивает командную работу. Мы должны попытаться понять теорию, которая стоит за этими утверждениями».
Другими словами, студенту следует донести мысль, что человек в современном производстве должен уметь управлять своей деятельностью как менеджер, т. е. должен в равной степени быть руководителем, аналитиком, продавцом, стратегом и исполнителем [4]. Приведённый ниже рисунок (рис. 3) поможет определить профиль практиканта, близкий к идеальному.
— Мотивация сотрудников.
— Подбор кадров. Преодоление сопротивления.
■ Контроль _ Диализ причин.
Анализ следствий, мер
- Убеждает сотрудников.
- Убеждает клиентов.
- Убеждает начальство
Определяет цели. Назначает стратегию.
— Видит перспективы.
— Имеет творческий подход
— Реализует.
— Принимает сразу меры.
— Принимает решения, даже если не уверен.
— Имеет «гражданскую смелость»
Рис. 3. Идеальный профиль менеджера
7. Студента следует внутренне подготовить к осознанию того, что он как индивидуум должен на производстве обладать тремя качествами.
1. Человеческим качеством. Студент должен безоговорочно участвовать в работе коллектива предприятия.
2. Профессиональным качеством, которое должно чётко декларироваться студентом, т. е. он должен быть готов преподнести себя руководству производства как обладающего необходимыми для прохождения практики умениями ; знаниями.
3. Привлекательным качеством - качеством учёного, т. е. теми знаниями и умениями, которые приведут его к инновационным разработкам.
Кафедра, направляя на практику студента, имеющего знания о получении новых знаний и знания «философии качества», должна иметь, по крайней мере, следующие результаты.
Студент, уходящий на практику со знаниями приобретения знаний, возвращается на кафедру, обогащая её современными производственными знаниями и потребностями. Приобретя производственные навыки, он становится более уверенным, у него появляется мотивация в приобретении дополнительных знаний. К тому же, у него появляется уверенность в своей востребованности на производстве.
Хороший современный уровень подготовки студента для производственной практики даёт возможность кафедре заключать выгодные контракты с соответствующими производствами для постоянного обновления своей научно-практической базы.
Список литературы
1. Дресвянников В.А. Построение системы управления знаниями на предприятии: учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2006. - 344 с.
2. Нив Г. Организация как система: Принципы построения устойчивого бизнеса Эд-вардса деминга. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 370 с.
3. Конти Т. Материалы семинара «Качественная стратегия: как правильно выбирать стратегию качества с учётом природы и целей компании, её продукции, рынков и конкурентной среды». - г. Томск, 20-21 мая 2008.
4. Румянцева Е.В. Как найти идеального сотрудника. - М.: Вершина, 2007. - 240 е.: ил., табл.
СЕРТИФИКАЦИЯ ПЕРСОНАЛА НА ПРИМЕРЕ СИСТЕМЫ ДОБРОВОЛЬНОЙ СЕРТИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА «РЕПУТАЦИЯ»
Н.В. Пахомова г. Томск, Россия
Приведен анализ актуальности и целесообразности проведения сертификации персонала. Рассмотрена Система добровольной сертификации персонала «Репутация». Приведен анализ имеющейся и недостающей нормативной документации в Системе.
В последнее время сертификация персонала в нашей стране становится все более актуальной. Стремительное развитие промышленности и услуг с каждым годом предъявляет к специалистам новые требования по уровню знания техники, программных продуктов, нормативных документов. Поэтому появляется необходимость в их периодической оценке на соответствие принятым критериям. Такую оценку, причем объективную и независимую, обеспечивает сертификация.
К руководителям различных организаций все чаще приходит понимание того, что система качества даже с очень хорошей структурой, подробно и тщательно описанная.
