CC BY
17
Науковий в1сник НЛТУ УкраУни. — 2014. — Вип. 24.3
6. ОСВ1ТЯНСЬК1 ПРОБЛЕМИ ВИЩО1 ШКОЛИ
УДК371.32.54 Доц. Г.М. Коссак, канд. пед. наук;
доц. Т.Б. Скробач, канд. с.-г. наук; доц. Г.В. Кречквська, канд. бюл. наук - Дрогобицький ДПУ м. 1вана Франка
ПЩГОТОВКА МАЙБУТН1Х ВЧИТЕЛ1В ДО ЕКОЛОГ1ЧНОГО НАВЧАННЯ У ЗАГАЛЬНООСВ1ТН1Й ШКОЛ1
Проаналiзовано шдготовку студентiв бiологiчного факультету до подальшо! педа-гопчно! дiяльностi та викладання екологи у загальноосвiтнiх навчальних закладах при-родничо-математичного напряму (екологiчний профшь) та рiвня стандарту, академiчно-го рiвня. Виокремлено сукупнiсть навчальних дисциплш екологiчного спрямування, ефективнi форми та методи еколопчного виховання учшвсько! молодi в напрямi фор-мування !хньо! еколопчно! свiдомостi, особистiсного становлення молодо! людини до проблем довкiлля, формування у них щншсних орieнтацiй. Розглянуто ефектившсть екологiчного навчання та виховання в курш "Екологiя" та його поеднання з роздiлом навчально! дисциплши "Бiологiя 11 клас", зокрема роздшу "Надорганiзмовий рiвень ор-гашзаци життя", що читаеться у другому семестрi оскiльки i курс "Еколопя" академiч-ного рiвня.
Ключовг слова: еколопзащя, особистiсть, екологiчнi знання, еколопчна культура, екологiчна осв^а, екологiчне навчання, еколопчна свщомють.
Вступ. Еколопчш проблеми довкшля, тдвищення забруднення навко-лишнього середовища, зростання еколопчних катастроф, ставить нов1 вимоги до формування еколопчно! свщомосп, еколопчного мислення молодих людей.
Радою ЮНЕСКО на 166 сесп у 2003 р. проголошено десятилтя освгга для сталого розвитку, впродовж якого необхвдно докоршно змшити роль освь ти, зокрема еколопчно!, у повсякденному житл людей. Осв1та впродовж всього життя сприятиме усвщомленш реал1зацп основних завдань сталого розвитку, його прюритепв [3]. Адже, вщповщно до Концепцп еколопчно! осв1ти Укра!ни, еколопчна освгга, як цЫсне культуролопчне явище, повинна спрямовуватися на формування еколопчно! культури, як складово! системи нацюнального 1 гро-мадського виховання вшх верств населення Укра!ни, еколопзащю навчальних дисциплш та програм тдготовки, а також на професшну еколопчну тдготовку через базову еколопчну освпу. Тому, щоб отримати позитивш результати в напрям1 еколопчно! освгга учшв важливо забезпечити свщоме 1 повнощнне сприйняття молодою людиною наукового матер1алу, спрямувати на особистюне ставлення учшвсько! молод1 до навколишнього середовища, сформувати еколопчну культуру особистосп.
Отже, головною метою еколопчного виховання е формування еколопчно! культури, що повинна включати в себе еколопчний 1мператив, систему еколопчних цшностей та еколопчну вщповщальшсть. Розв'язання цього завдання можливе лише у тому випадку, якщо змшити авторитарну систему навчання, що склалася на принципах педагопчного впливу, на нову, засновану на принципах взаемоди, сшвробггаицтва та врахування особистюних особливостей кож-
ного суб'екта, здатностi до осмисленого оволодiння науковою iнформацieю в навчально-виховному процесi.
Виклад основного матер1алу. Постановою Верховно! Ради Укра!ни вiд 5 березня 1998 р. № 188/98-ВР затверджено, що створення системи еколопчно! освiти й виховання е одним iз прiоритетiв державно! полiтики Укра!ни в галузi охорони довкiлля, використання природних ресурив та забезпечення еколопчно! безпеки. Необхщнють виховання еколопчно! культури як складово! загаль-но! культури особистосп зафiксовано в Державнш нацiональнiй програмi "Ос-вiта. Укра!на XXI столитя", в Концепцi! нащонального виховання. З iнiцiативи Мiнiстерства освгги розроблено проект Концепцi! неперервно! еколопчно! освь ти в Укра!нi.
Традицшно процес екологiчного виховання пов'язуеться насамперед з еколопчною або просто бюлопчною просвiтою. При цьому екологiчну вихова-нiсть розглядають як обов'язковий наслщок екологiчно! просвiти. Вважають, що якщо людина достатньо екологiчно ерудована, то вона "автоматично" буде й еколопчно вихованою [2, 3]. Тому загальноосвиня школа покликана сьогодш проявити наполегливють у вихованнi нового поколiння, якому властиве особли-ве бачення свиу як об'екта його постiйно! турботи. Формування екологiчно! свь домостi е одшею з важливих задач школи сьогоднi.
Ефективнiсть процесу формування еколопчно! свщомосп особистостi забезпечуеться поеднанням у ньому рiзноманiтних психологiчних чинникiв i механiзмiв. 1деться про формування екоцентричного типу еколопчно! свщомос-тi (вщ гр. гква - середовище, оселя + кеп1топ -центр) на основi постулату про те, що людина - не власник природи, а один iз членiв природно! спшьноти. Для стратегiчного планування педагогiчного впливу на особистють дитини величез-не значення мае врахування !! вжу. Знання закономiрностей формування еколопчно! свiдомостi особистостi дають змогу адекватно здшснювати педагогiчний процес екологiчно! освгти.
У цьому контекстi, у навчальш плани загальноосвiтнiх навчальних зак-ладiв введено нову навчальну дисциплiна "Еколопя", яку вивчають у природни-чо-математичному напрямi, зокрема екологiчний профiль та рiвнi стандарту й академiчному рiвнi.
Екологiчний профiль забезпечуе поглиблений рiвень екологiчно! освiти й усвiдомлення старшокласниками взаемозалежностi екологi! i економiки. Учш профiльно! школи мають знати особливост впливу галузей господарства на навколишне середовище, орiентуватись у причинах виникнення i шляхах подо-лання еколопчних проблем Укра!ни, бути обiзнаними в еколопчному законо-давствi, стратегiчних напрямках розвитку свiтового спiвтовариства на сучасно-му етапi. Тому на сучасному рiвнi вивчення екологi! проходить у десятому й одинадцятому класах (70 год., 2 год. на тиждень) й охоплюе п'ять взаемо-пов'язаних роздЫв. Кожен роздiл акцентуе увагу на теоретико-прикладних особливостях програми з розглядом основних тенденцiй i закономiрностей со-цiально-еколого-економiчного розвитку на глобальному i регiональному рiвнях. Провiднi ще! програми спрямованi на розвиток сучасно! екологп в напрямах !! гумашзацп, соцiологiзацi!, економiзацi!, включення учнiв у сощально значущу i вiдповiдальну практичну дiяльнiсть.
384
Збiрник науково-технiчних праць
Науковий вкник Н. |'|У Укра'ши. — 2014. — Вип. 24.3
Введення цього курсу ставить новi завдання, зокрема:
• формування свггоглядних знань про основш тенденци взаемоди суспшьства [ природи на сучасному етат, взаемозалежтсть економши й екологи;
• розкриття наукових основ природокористування, формування знань про тради-ци природокористування коршних громад населення, основш положення м1ж-народно! стратегИ сталого розвитку;
• виховання почуття в1дпов1дальносп за стан довкшля, усввдомлення мгсця лю-дини в природ^ свщомоста щодо необхдаосп дотримання природоохоронного законодавства [3,4].
У практичну частину програми профшьного навчання включено розв'язання нескладних еколопчних й економiчних задач, здiйснення порiв-няльного аналiзу, проведения спостереження, дискусш, конференцiй, семiнарiв, презентацiй, експертиз, референдумiв, монiторингових дослiджень, написання творчих робгт тощо.
На вiдмiну вiд навчально! програми профiльного навчання, програма рiвня стандарту та академiчного рiвня вивчаеться лише в одному семес^ 11 класу i на не! выводиться лише 17 год. Курс включае формування завер-шальних елементiв еколопчно! культури старшокласникiв, навичок, фундамен-тальних еколопчних знань, еколопчного мислення i свiдомостi, що Грунтують-ся на бережливому ставленш до природи як ушкального природного ресурсу.
Провiднi ще! програми рiвня стандарту висвiтлюють теоретико-методо-логiчнi основи, якi Грунтуються на базових принципах мiжнародно! стратегi! сталого розвитку i прикладних сторiн еколопчних дослщжень, ознайомлення з основними еколопчними проблемами в Укра!нi та свт.
Вiдповiдно визначенi основнi завдання курсу, що спрямоваш на:
• формування свггоглядних знань про основн1 тенденци розвитку еколог1чних особливостей природокористування;
• анал1з еколопчних проблем в1дпов1дно до положень м1жнародно! стратегИ ста-лого розвитку;
• розвиток системи 1нтелектуальних та практичних умгнь [ навичок, стосовно оць нювання екостанш [ екоситуац1й, ступеня !х напруженосп, ефективност1 охоро-ни природи [3].
Вщповщно структурований й пiдручник "Еколопя" 11 клас. Вiн мютить сiм основних тем, в яких розглянуто предмет екологi!, !! структуру, воображено системний пiдхiд до взаемодп людини i природи, розглянуто основш еколо-гiчнi проблеми Укра!ни тощо [4].
Передуе цьому вивченню вивчення курсу "Бюлопя" 11 клас, який на рiв-ш стандарту мiстить лише один роздш, що стосуеться вивчення екологi! та еколопчних проблем, це "Надоргашзмовий рiвень органiзацi! життя" (10 год.), де учш в кiнцi першого семестру i на початку другого отримують основнi еколо-гiчнi знання де вивчаються: популящя, екосистема, бюсфера, екологiчнi чинни-ки, бiологiчнi адаптивш ритми органiзмiв, угруповання та екосистеми, а також збереження бiорiзноманiття та охорона бюсфери [1].
При цьому учш отримують знання про основш закономiрностi дп еколо-гiчних факторiв на живi органiзми; шляхи пристосування органiзмiв до умов iс-нування; зв'язки мiж органiзмами в екосистемц роль органiзмiв (продуцентiв,
консуменлв, редуценлв) i людини в штучних i природних екосистемах; значен-ня колообиу речовин у збереженнi екосистем; роль заповщних територiй у збе-реженш бiологiчного рiзноманiття, охорони природних угруповань для збере-ження рiвноваги в бiосферi тощо.
У цьому контексп, перед бiологiчними факультетами педагогiчних ви-шiв ставляться новi вимоги у шдготовщ квалiфiкованих педагогiчних кадрiв з природничих дисциплш, зокрема бюлогп та екологп, якi могли б забезпечувати учшв якiсними знаннями та вщповщними умiннями й навиками. Вiдповiдно тдготовка студентiв бiологiчного факультету на ОКР "Бакалавр" галузi знань "Природничi науки", напряму пiдготовки 6.040102 "Бiологiя" до викладання екологп у загальноосвiтнiх навчальних закладах мае комплексний, системний характер, зокрема студенти вивчають курси "Природа рщного краю" (Екологiя рослин i тварин), "Загальна екологiя" та "Бiогеографiя", де знайомляться з при-родним середовищем, його компонентами, екологiчними факторами (аутеколо-гiя), популяцiйною та демографiчною екологiею (демекологiя), екосистемами (синекологiя), а також розглядають прикладнi аспекти екологп, еколопчш проблеми Укра1ни та еколопчне право.
Завершують формування цiлiсних еколопчних знань студентiв на ОКР "Бакалавр" курси "Популяцшна екологiя" та "Бюсферолопя" (Екосистемологiя), розглядаючи популяцiю, бiоценоз, бюсферу та ноосферу. Зазначимо, що курс "Популяцшна еколопя" та "Природа рщного краю" е дисциплiнами за вибором ВНЗ i гармонiйно поеднуються й доповнюють основнi курси. При цьому кожна навчальна дисциплша, крiм лекцш, включае практичнi i лабораторнi заняття, що дае змогу студентам гармоншно поеднати знання з умiннями i навиками.
Крiм цього, за умови подальшого навчання на ОКР "Спещалют" студенти поглиблюють знання вивчаючи курс за вибором ВНЗ "Основи оргашзацп екологiчного монiторингу", спрямовану на монiторинговi дослiдження довкш-ля, вивчення основних методик його проведення. Адже, завершуючи навчання на бюлопчному факультет Дрогобицького державного педагопчного унiверси-тету, студенти отримують квалiфiкацiю: бiолог, вчитель бюлогп, хiмil та еколо-гп, що надае 1м змогу навчання поряд з бiологiею i хiмiею й екологiю.
Отже, комплексний, системний шдхщ у напрямi екологiчного навчання студенпв виражае цiлiснiсть i взаемозв'язок педагопчних впливiв, вiдбуваеться поеднання трьох взаемопов'язаних складових: еколопчних знань, еколопчних переконань, еколопчно! дiяльностi. Тому вища школа покликана сьогоднi про-явити наполегливють у вихованнi нового поколшня, якому властиве особливе бачення свггу як об'екта його постiйноl турботи, формування еколопчно! свщо-мостi студенпв, що надасть 1м змогу перенести власш переконання на педаго-пчну ниву.
Висновки:
1. Еколопчна освiта в школi спрямована на формування еколопчно! культу-ри, розвиток особисто! вщповщальносл за стан довкшля, в основу яко! покладено принципи гумашзму, науковостi, неперервностi, спрямованих на набуття учнями еколопчних знань, формування.
386
Збiрник науково-техшчних праць
Науковий вкник Н. |'|У Укра'ни. — 2014. — Вип. 24.3
2. Формування еколопчного мислення е цшеспрямована, системна i систематична навчальна дшльшсть вчителя у напрямi набуття, засвоення науково! шформацп i практичне застосування 11 в подальшiй еколопчнш роботi в за-гальноосвiтнiх навчальних закладах.
3. Вища школа спрямована на тдготовку квалiфiкованих педагогiчних кадрiв, набуття ними системи знань та умшь з бюлоги, екологи, що формуе, збага-чуе й поглиблюе 1х екологiчне мислення.
Л1тература
1. Бюлопя : тдручник для 10-11 класи: Программ для профшьного навчання учшв загаль-ноосвггшх навчальних заклад1в: р1вень стандарту, академ1чний р1вень, профшьний р1вень. - Тер-нотль : Вид-во "Мандр1вець", 2011. - 129 с.
2. Джигирей В.С. Еколопя та охорона навколишнього середовища : навч. пошбн. - Вид. 5-те, [перероб. та доп.]. - К. : Вид-во "Знання", 2004. - 422 с.
3. Еколопя. 10-11 класи: Програма для загальноосвггшх навчальних заклад1в: природничо-математичний напрям, еколопчний профшь, р1вень стандарту, академ1чний р1вень, профшьний р1вень. - К. : Вид-во "Либщь", 2011. - 28 с.
4. Еколопя : шдручник для 11 кл. загальноосв^. навч. закл. Р1вень стандарту, академ1чний р1вень / Л.П. Царик, П.Л. Царик, 1.М. Вггенко. - К. : Вид-во "Генеза", 2011. - 96 с.
Коссак Г.М., Скробач Т.Б., Кречкивська Г.В. Подготовка будущих учителей к экологическому обучению в общеобразовательной школе
Проанализирована подготовка студентов биологического факультета к дальнейшей педагогической деятельности и преподавания экологии в общеобразовательных учебных заведениях естественно- математического направления (экологический профиль) и уровня стандарта, академического уровня. Выделены совокупность учебных дисциплин экологического направления, эффективные формы и методы экологического воспитания учащейся молодежи в направлении формирования их экологического сознания, личностного отношения молодого человека к проблемам окружающей среды, формирование у них ценностных ориентаций. Рассмотрена эффективность экологического обучения и воспитания в курсе "Экология" и его сочетание с разделом учебной дисциплины "Биология 11 класс", в частности разделом "Надорганизмовой уровень организации жизни", что читается во втором семестре вместе с курсом "Экология" академического уровня.
Ключевые слова: экологизация, личность, экологические знания, экологическая культура, экологическое образование, экологическое обучение, экологическое сознание.
Kossak G.M., Skrobach T.B., Krechkivska G. W. Training Future Teachers for Environmental Education at Secondary Schools
Training students of biological faculty for further educational activities and teaching ecology at secondary schools of a nature mathematical direction (environmental profile) and the academic level of standard is analysed. The set of disciplines of the environmental profile, effective forms and methods of environmental education of youth aimed at forming their environmental awareness, personal formation of the young man of the environment, the formation of their values, are determined. The efficiency of environmental education and training in the course "Ecology" and its combination with the discipline section "Biology 11 form", including the "Over organism level of life" that is provided in the second semester as well as the course "Ecology" at academic level, is considered.
Key words: greening, personality, environmental knowledge, environmental culture, environmental education, environmental consciousness.
