CC BY
0
5.8.7. Методология и технология профессионального образования (педагогические науки)
ДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАРЬЕРНОГО РОСТА ВЫПУСКНИКА ВУЗА КУЛЬТУРЫ: ЗАПРОСЫ ПРАКТИКИ И АКТУАЛЬНЫЙ ОПЫТ
УДК 378.1
http://doi.org/10.24412/1997-0803-2024-4120-143-148 А.И. Юдина
Московский государственный институт культуры, Химки, Московская область, Российская Федерация, e-mail: yudinaannaivanovna@mail.ru
Е.Ю. Стрельцова
Московский государственный институт культуры, Химки, Московская область, Российская Федерация, e-mail: strelcovaelena9191@mail.ru
Аннотация. В статье рассматриваются проблемы педагогического сопровождения карьерного роста выпускника с учетом требований современного рынка труда в сфере культуры. Представлен практический опыт Московского государственного института культуры по внедрению системы педагогического сопровождения трудоустройства выпускников через Центр компетенций и карьеры, который является реперной точкой встречи студентов, работодателей и региональной власти для решения кадровых вопросов. По мнению авторов статьи, в современных условиях для построения успешной карьеры от выпускника вуза культуры требуется умение ориентироваться на результат, эффективно приспосабливаться к новым условиям, находить нестандартные решения, проявлять лидерские качества, обладать стрессоустойчивостью, эмоциональным интеллектом и надпрофес-сиональными навыками.
Ключевые слова: педагогическое сопровождение, карьера, карьерный рост, выпускник вуза культуры, надпрофессиональные навыки.
ЮДИНА АННА ИВАНОВНА - доктор педагогических наук, профессор, проректор по учебно-методической и воспитательной деятельности, Московский государственный институт культуры СТРЕЛЬЦОВА ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА - доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой народной художественной культуры, Московский государственный институт культуры YUDINA ANNA IVANOVNA - DSc in Pedagogy, Professor, Vice-Rector for Educational, Methodological and Educational Activities, Moscow State Institute of Culture
STRELTSOVA ELENA YURIEVNA - DSc in Pedagogy, Professor, Head of the Department of Folk Artistic Culture, Moscow State Institute of Culture
© Юдина А. И., Стрельцова Е. Ю., 2024
Для цитирования: Юдина А. И., Стрельцова Е. Ю. Педагогическое сопровождение карьерного роста выпускника вуза культуры: запросы практики и актуальный опыт // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2024. №4 (120). С. 143-148. Ьйр:/Мо1. огд/10.24412/1997-0803-2024-4120-143-148
PEDAGOGICAL SUPPORT FOR CAREER GROWTH OF A CULTURAL UNIVERSITY GRADUATE: PRACTICAL NEEDS AND CURRENT EXPERIENCE
Anna I. Yudina
Moscow State Institute of Culture, Khimki, Moscow region, Russian Federation, e-mail: yudinaannaivanovna@mail.ru
Elena Yu. Streltsova
Moscow State Institute of Culture, Khimki, Moscow region, Russian Federation, e-mail: strelcovaelena9191@mail.ru
Abstract. The scientific article examines the problems of pedagogical support for the career growth of a cultural university graduate, taking into account the requirements of the modern labor market in the field of culture. The practical experience of the Moscow State Institute of Culture in introducing a system of pedagogical support for the employment of graduates through the Competence and Career Center, which is a meeting place for students, employers and regional authorities to resolve personnel issues, is presented. According to the authors of the article, in modern conditions, in order to build a successful career, a graduate of a cultural university must be able to focus on results, effectively adapt to new conditions, find innovative solutions, demonstrate leadership qualities, have stress resistance, emotional intelligence and soft skills.
Keywords: pedagogical support, career, career growth, cultural university graduate, soft skills.
For citation: Yudina A. I., Streltsova E. Yu. Pedagogical support for career growth of a cultural university graduate: practical needs and current experience. The Bulletin of Moscow State University of Culture and Arts (Vestnik MGUKI). 2024, no. 4 (120), pp. 143-148. (In Russ.). http://doi. org/10.24412/1997-0803-2024-4120-143-148
Развитие карьеры выпускника вуза культуры зависит от множества факторов, включая социально-экономическую и геополитическую ситуацию, технологический прогресс, а также динамику текущей ситуации и прогноз будущих тенденций рынка труда в сфере культуры. Современный рынок труда в сфере культуры претерпевает серьезные изменения, которые можно охарактеризовать следующими тенденциями: 1. Цифровизация продукта культуры. С развитием цифровых технологий и интернета, культура становится все более цифровой. Это приводит к появлению новых профессий, связан-
ных с созданием и распространением цифрового контента, а также - к необходимости адаптации традиционных профессий к новым условиям.
2. Глобализация. Культура становится все более глобальной, что ведет к расширению международного сотрудничества и обмена опытом. Это создает новые возможности для карьерного роста и развития профессиональных навыков будущих специалистов сферы культуры, которые должны транслировать в обществе лучшие образцы культурного наследия и народных традиций.
3. Динамика демографической структуры общества, которая ведет к изменениям потребности в культурных услугах. Например, увеличение доли пожилых людей может привести к росту спроса на культурные программы, адаптированные для этой возрастной группы.
4. Развитие творческих индустрий, таких как дизайн, реклама, киноиндустрия и другие, создает новые рабочие места и возможности для карьерного роста выпускников вуза культуры.
5. Развитие социальных медиа. Социальные медиа становятся все более важными инструментами для продвижения культурных проектов и услуг. Это создает новые возможности для работы в области маркетинга и РЯ в культуре.
6. Развитие инфраструктуры культуры делает возможным создание новых рабочих мест в области библиотечного дела, социально-культурной деятельности и управления.
7. Развитие волонтерства. Волонтерство становится все более популярным способом участия в культурной жизни. Это создает новые возможности для тех, кто хочет внести свой вклад в культуру.
8. Развитие альтернативных форм занятости, таких как фриланс и удаленная работа, создает новые возможности для специалистов в области культуры.
Для успешной карьеры выпускнику вуза культуры необходимы коммуникативные навыки; лидерские качества; способность к критическому мышлению; креативность; организаторские и технические навыки; умение работать в команде; способность адаптироваться к изменяющимся условиям и находить новые пути решения проблем; готовность к постоянному обучению.
По мнению Л. В. Широковой, «карьера -это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом. Другими словами, это
поступательное продвижение по служебной лестнице, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с трудовой деятельностью индивида» [7].
Современная образовательная среда вуза должна предусматривать педагогическое сопровождение выпускника вуза при трудоустройстве и развитии траектории карьерного роста.
О. А. Сергеева под педагогическим сопровождением понимает «деятельность, обеспечивающую создание условий для успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности» [6, с. 22].
По мнению Е. А. Салахудиновой, педагогическое сопровождение студентов - это «целенаправленная деятельность всех субъектов педагогического процесса, направленная на содействие в обретении студентом позиции субъекта отношений, на его ориентацию в системе социальных отношений в вузе, организацию взаимодействия с сокурсниками и преподавателями в образовательном процессе и внеаудиторной деятельности» [5, с. 25].
В. А. Айрапетов определяет педагогическое сопровождение как «форму партнерского взаимодействия, в процессе которого согласуются смыслы деятельности и создаются условия для индивидуального принятия решений [2, с. 67.].
Применительно к нашему исследованию данные определения подробно раскрывают цели педагогического сопровождения как конкретные результаты развития личности в профессиональной деятельности.
В Московском государственном институте культуры педагогическое сопровождение трудоустройства выпускников и развития их профессиональной карьеры организовано через «Центр компетенций и карьеры», который призван помочь трудоустройству студентов с учетом их умений, знаний и индивидуальных креативных способностей. Стратегическая цель Центра - диагностика и развитие надпрофессиональных компетенций с последующим построением индивидуальной карьерной траектории развития студента.
История создания такого подразделения вуза обусловлена государственной политикой. Еще в 2021 году Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин дал поручение Автономной некоммерческой организации «Россия - страна возможностей», совместно с Министерством науки и высшего образования, внедрить пилотный проект в высшие образовательные организации «Оценка и развитие управленческих компетенций в российских образовательных организациях». В 2023 году создание центров компетенций нашло отражение в «Плане мероприятий по развитию творческого образования в Российской Федерации до 2030 года», утвержденного 10 января 2023 года Министерством культуры Российской Федерации [4].
Центр компетенций и карьеры является реперной точкой встречи студентов, работодателей и региональной власти, которые зачастую решают кадровые вопросы на базе вуза. В современных условиях для построения успешной карьеры недостаточно профессиональных знаний. Ценным становится работник, который умеет быстро учиться и ориентироваться на результат, эффективно приспосабливаться к новым условиям, находить нестандартные решения, проявлять лидерские качества, обладает стрес-соустойчивостью, эмоциональным интеллектом и надпрофессиональными навыками.
В Центре компетенций и карьеры МГИК студенты смогут понять с помощью специально разработанной диагностики надпрофессио-нальных компетенций по 22 их разновидностям, какие им нужны «мягкие навыки». Командой Проекта «Твои компетенции» Автономной некоммерческой организацией «Россия - страна возможностей» были разработаны опросные листы для проведения социологического исследования сформированности уровня надпрофес-сиональных навыков студентов. Реализация данного проекта проходила в рамках подписанного соглашения о сотрудничестве между Московским государственным институтом культуры и АНО «РСВ». Проводилась индивидуальная диагностика надпрофессиональных компетенций, обучающихся с целью обеспечения каждого
прошедшего тестирование студента построенной и выверенной индивидуальной траекторией личностного развития и профессионального роста. После тестирования студент получал личную карту развития и возможность проработать свои компетенции в рамках индивидуальной траектории развития с целью ориентации на запросы конкретных работодателей [4].
В сентябре 2023 года была проведена диагностика обучающихся первых курсов по различным направлениям подготовки во МГИК. Всего прошли диагностику 393 человека из 585, что составляет 67% обучающихся [1]. Согласно графику по всем компетенциям большая часть выборки студентов попадает в область среднего уровня формирования компетенций. Вместе с тем следует обратить внимание на отдельные аспекты результатов ниже среднего показателя. Наибольший балл и наибольшее количество респондентов с начальным уровнем формирования компетенций наблюдается по таким показателям, как анализ информации, пассивный словарный запас, следование правилам.
Результаты исследования показали, что меньшая часть выборки студентов попадает в область высокого уровня формирования компетенций. Наибольший балл и наибольшее количество респондентов с высоким уровнем формирования компетенций наблюдается по таким показателям, как коммуникативность и клиентоориентированность.
Во МГИК на базе Центра компетенций и карьеры была разработана система педагогического сопровождения трудоустройства и развития карьеры выпускников вуза. Данная система включает следующие блоки: обучения и повышение квалификации преподавателей; социальное партнерство вуза и работодателей; цикл олимпиад для школьников и студентов; проведение творческих и профессиональных конкурсов; организация наставничества.
В целях эффективного решения задач, направленных на развитие надпрофессио-нальных компетенций каждого обучающегося, сотрудники Центра прошли обучение в «Центре компетенций» АНО «РСВ» по программе «Особенности функционирования
Центров компетенций в Университетах». В рамках программы обучения разработана концепция развития «Центра компетенций и карьеры Московского государственного института культуры» и определена миссия Центра как проводника актуальных знаний для современной креативной экономики.
В целях развития навыков проектирования образовательных программ и внеучебных мероприятий, включающих развитие над-профессиональных компетенций, ЦКК организовано обучение из числа профессорско-преподавательского состава и руководителей структурных подразделений Института в Обособленном подразделении «Мастерская управления «Сенеж» «РСВ» по программе дополнительного профессионального образования «Развитие надпрофессиональных компетенций студентов через образовательную деятельность». Цель программы - познакомить слушателей с разными способами интеграции инструментов и механик развития УК студентов в учебный план ОПОП через связку образовательной и внеучебной деятельности в ООВО.
В рамках Федерального проекта «Социальные лифты для каждого» (оператор АНО Ассоциация «Я - профессионал), нацеленного на создание возможностей для профессионального и карьерного роста граждан путем формирования и развития системы профессиональных конкурсов. Институт третий сезон проходит конкурсный отбор и является организатором базового направления «Креативные индустрии» Всероссийской олимпиады студентов «Я - профессионал».
В седьмом сезоне отличительной чертой олимпиады становится переход к полному циклу карьерного наставничества своих участников с момента регистрации: студенты получают доступ к экспресс-курсу карьерно-психологического консультирования, карьерному тестированию и информационным ресурсам олимпиады и ее партнеров.
В VII сезоне подали заявки на направление «Креативные индустрии» 17938 человек (13887 - студенты бакалавриата и 4051 - студенты магистратуры), то есть на 5 210 человек
больше, чем в VI сезоне, в котором участвовали 12 728 человек.
Центром карьеры и компетенций ведется большая работа по созданию условий для приобретения в рамках освоения образовательных программ предпринимательских компетенций, знаний и умений, необходимых для ведения предпринимательской деятельности, организуется участие обучающихся во Всероссийской программе по развитию молодежного предпринимательства и самозанятости.
В рамках Федерального проекта «Университетское технологическое предпринимательство» МГИК принимает участие в проведении Акселерационных программ НТИ, направленных на развитие предпринимательских компетенций обучающихся. Акселерационная программа «Социальная реабилитация населения и территорий, пострадавших от явлений чрезвычайного характера» направлена на развитие рынка НТИ «Хелснет». За время проведения акселерационной программы (2023 г.) более 500 студентов приняли в ней участие, создали свой профиль и оставили цифровой след на платформе сообществ технологических лидеров https://leader-id.ru/, студентами создано 50 технологичных стартап проектов с минимальной жизнестойкостью [1].
Оказание помощи на старте карьеры посредством повышения квалификации и востребованности на рынке труда, получения второй профессии реализуется с помощью активного участия в федеральном проекте «Содействие занятости» в рамках национального проекта «Демография» (организация профессионального обучения и дополнительного профессионального образования отдельных категорий граждан). Обучено 100 студентов выпускных курсов, которые завершают свое обучение по программам среднего профессионального или высшего образования в текущем календарном году (за исключением получивших грант на обучение или обучающихся по договорам о целевом обучении), обратившиеся в органы службы занятости, для которых отсутствует подходящая работа по получаемой профессии (специальности).
С целью помощи студентам и выпускникам вуза в трудоустройстве в 2023 году проведено более 35 карьерных мероприятий при содействии партнеров: ГБУ г. Москвы флагманский центр занятости «Моя работа», Ассоциаций организаций и экспертов по профориентации «СуперДжоб», проект «В Работе» общероссийского общественного молодежного движения «Ассоциация студентов и студенческих объединений России» [1].
При Центре карьеры и компетенций МГИК действует студенческий клуб «Траектория развития». В клубе проводятся карьерные консультации, консультации по оформлению резюме, написанию сопроводительного письма. В клубе занимается более 150 обучающихся.
На основе результатов диагностики и прохождения траектории был сформирован профиль студента. При получении диплома о высшем образовании ему дополнительно выдавался «Паспорт компетенций». Наличие паспорта компетенций открывает дополнительные возможности успешного построения карьеры выпускником вуза культуры.
Данный проект был направлен на развитие надпрофессиональных компетенций студентов посредством включения в общеобразовательные программы специальных модулей развития указанных компетенций с одновременным формированием и развитием института наставничества (стажировок) и, как следствие, повышение эффективности трудоустройства обучающихся студентов.
Таким образом, Центр карьеры и трудоустройства занимается работой по основным направлениям содействия трудоустройству выпускников, таким как постоянная и временная занятость; взаимодействие с работодателями, местными органами власти и молодёжными организациями; исследование рынка труда, существенного мирового опыта по содействию трудоустройству. Работа Центра основывается на индивидуальном подходе к каждому из студентов в части его предстоящего трудоустройства после окончания образовательной организации.
Список литературы
1. Аверина Е. В., Садовская В. С. Креативные индустрии и профессиональная подготовка специалистов сферы // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2023. 4 (51). С. 92-98.
2. Айрапетов В. А. Педагогическое сопровождение духовного становления старшеклассников в процессе их приобщения к русской художественной культуре: дисс. ... канд пед. наук. Санкт-Петербург, 2005. 241 с.
3. Пыхтин А. И., Овечкин О. В., Широкова Л. В., Запольский А. Д. Система мониторинга трудоустройства выпускников как фактор повышения эффективности образовательной деятельности вуза / А. И. Пыхтин, О. В. Овчинкин, Л. В. Широкова, А. Д. Запольский // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 2. С. 133-137.
4. Работа в России [Электронный ресурс]. Ьйр8://1ш^8ет.ш/уасапсу/8еагсЬ?_Ьшу=РКОВАТЮМ&_раде
5. Салахутдинова Е. А. Педагогическое сопровождении адаптации студентов в учебной группе: автореферат дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2014. 36 с.
6. Сергеева О. А. Система педагогического сопровождения эмоционально-чувственной сферы старшеклассников: дисс. ... докт. пед. наук. Москва, 2013. 310 с.
7. Широкова Л. В. Трудоустройство выпускников с учетом современных условий рынка труда / Л. В. Широкова, С. А. Киракосян // О влиянии государства на развитие демографических процессов: сборник докладов и тезисов участников конференции. Ярославль, 2016. С. 319-322.
Поступила в редакцию 21.06.2024
