Научная статья на тему 'Педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5-7 лет в процессе эстетического воспитания'

Педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5-7 лет в процессе эстетического воспитания Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY
357
40
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ / ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ / СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ / ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ / INTERPERSONAL RELATIONS / AESTHETIC EDUCATION / THE SENIOR PRESCHOOL AGE / IS ART-AESTHETIC ACTIVITY / PEDAGOGICAL CONDITIONS

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Калашникова В. А.

Рассматриваются педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5-7 лет в процессе эстетического воспитания, а также их роль и влияние на формирование межличностных отношение в детской группе детей старшего дошкольного возраста

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Калашникова В. А.

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMATION OF INTERPERSONAL RELATIONS OF CHILDREN OF 5-7 YEARS IN THE COURSE OF AESTHETIC EDUCATION

In given article pedagogical conditions of formation of interpersonal relations of children of 5-7 years in the course of aesthetic education, and as their role and influence on formation interpersonal the relation in children's group of children of the senior preschool age are considered

Текст научной работы на тему «Педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5-7 лет в процессе эстетического воспитания»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ^^^_ ^^ И^?ИХОЛОГИЧЕСКИЕ^НАУКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ 5—7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В.А. КАЛАШНИКОВА,

ассистент кафедры коррекционной педагогики и психологии Ставропольского государственного университета 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

info@stavsu.ru

Аннотация. Рассматриваются педагогические условия формирования межличностных отношений детей 5—7 лет в процессе эстетического воспитания, а также их роль и влияние на формирование межличностных отношение в детской группе детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: межличностные отношения, эстетическое воспитание, старший дошкольный возраст, художественно-эстетическая деятельность, педагогические условия.

PEDAGOGICAL CONDITIONS OF FORMATION OF INTERPERSONAL RELATIONS OF CHILDREN OF 5-7 YEARS IN THE COURSE OF AESTHETIC EDUCATION

V.A. KALASHNIKOVA,

the assistant to chair of correctional pedagogics and psychology the Stavropol state university

The summary. In given article pedagogical conditions of formation of interpersonal relations of children of 5—7 years in the course of aesthetic education, and as their role and influence on formation interpersonal the relation in children's group of children of the senior preschool age are considered.

Key words: interpersonal relations, aesthetic education, the senior preschool age, is art-aesthetic activity, pedagogical conditions.

Творчество и эстетическое наслаждение являются фундаментальными чертами человеческой жизни. Произведения искусства — это символы непрестанной творческой деятельности человека. Педагогические условия формирования межличностных отношений средствами эстетической социокультурной среды являются комплексными в педагогической работе с детьми и выступают по меньшей мере в трех аспектах: живопись, музыка и литература.

Первым педагогическим условием формирования межличностных отношений средствами эстетической социокультурной среды является действенность, последовательность, непрерывность организации воспитательного процесса по развитию творческих способностей детей (воображения, образного мышления, эмоциональной отзывчивости, потребности в творчестве и общении с окружающим социумом) через взаимодействие с семьей и группой сверстников. Необходимо, чтобы каждый ребенок смог не только научиться читать заложенный в том или ином художественном произведении авторский замысел, включающий в себя отношение художника к изображаемому, его чувства и мысли,

но и свободно владеть языком искусства как средством выражения собственного отношения к тем или иным явлениям жизни, в частности межличностным отношениям.

В процессе формирования и развития у детей художественно-эстетического отношения к искусству главным является эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений. В то же время необходимо уделять внимание практической деятельности детей, так как именно в ней через приобретаемые умения, навыки и способность самостоятельно их использовать ребенок постигает самого себя в активном процессе саморазвития.

В изобразительной деятельности и на ее основе постепенно развиваются осознанное художественное и эстетическое чувство, художественный и эстетический вкус и другие черты; применение интересных и разнообразных форм работы, разных художественных материалов, новых приемов технического исполнения; формирование и развитие у детей взаимосвязи между наблюдением и изобразительным движе-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ *

нием, умелости рук, послушности их зрительному представлению. Особого внимания требует развитие художественного восприятия в процессе изучения детьми произведений изобразительного искусства через единство видения, понимания и деятельности. Это является одним из педагогических условий формирования межличностных отношений в детском сообществе.

Основа художественно-творческого развития ребенка в процессе изобразительной деятельности:

личностная позиция ребенка, желание самовыразиться, самореализоваться в творчестве, самоосуществиться;

развитие способностей к изобразительной деятельности (в их структуру входят эмоциональная отзывчивость, сенсорика, творческое воображение, богатый эмоциональный мир, чувство цвета, формы, композиции, ручная умелость);

Ь создание художественного образа — личностное отношение ребенка, эмоциональный отклик, самоутверждение, выбор и предпочтение средств выразительности (живописных, графических, пластических);

Ь овладение способами художественно-творческой деятельности;

взаимосвязь разных способов и самостоятельный их выбор детьми;

синтез искусства для создания художественного образа, атмосфера эмоционального сопереживания, сотворчества.

Для развития художественного творчества необходимы следующие условия:

Ь опыт художественных впечатлений от образов искусства;

умение ставить цель, искать и находить решение проблем;

способность выбрать средства и реализовать свой замысел;

умение осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

способность находить речевое соответствие своим действиям и художественно-эстетическому контексту;

формирование основ эстетической и технологической культуры ребенка;

Ь развитие качеств творческой личности (любознательности, высокой познавательной активности, высокого интеллектуального потенциала, стремления к самосовершенствованию).

Следующим условием развития межличностных отношений является комплексность и практическая координация форм и средств эстетического воспитания в процессе организации занятий. Система средств эстетического воспитания определяется как система форм эстетической деятельности, в качестве которых можно рассматривать практическую сферу (труд, быт, человеческие отношения), сферу художе-

^ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ственного восприятия и сферу художественно-творческой деятельности.

Развивая культуру эстетического восприятия ребенка, педагог одновременно формирует у него потребность самому создавать узоры, украшать предметы, рассматривать новые узоры и высказывать свои оценочно-эстетические суждения при восприятии предметов окружающей действительности. При рассматривании предметов декоративно-прикладного искусства необходимо учить детей видеть их наиболее характерный признак и сравнивать с теми предметами, где этого признака нет.

Педагогические условия, способствующие развитию межличностных отношений в группе детей старшего дошкольного возраста посредством эстетического воспитания:

# единство принципов эстетического воспитания (активность, преемственность, творческий союз, потребность в самореализации) и самодеятельности детей в процессе групповой деятельности;

учет общего психического развития ребенка старшего дошкольного возраста.

Эстетическое воспитание и организация художественно-эстетической деятельности в дошкольном учреждении при умелом и уместном педагогическом руководстве должны привести к формированию основ эстетической культуры личности, способствующей формированию и развитию межличностных отношений в положительной динамике.

Таким образом, педагогические условия (действенность, последовательность, непрерывность организации воспитательного процесса по развитию творческих способностей детей — воображения, образного мышления, эмоциональной отзывчивости, потребности в творчестве и общении с окружающим социумом через взаимодействие с семьей и группой сверстников; комплексность и практическая координация форм и средств эстетического воспитания в процессе организации занятий; единство принципов эстетического воспитания активности; преемственности; творческого союза; потребности в самореализации и самодеятельности детей в процессе групповой деятельности; учет общего психического развития ребенка старшего дошкольного возраста) являются фундаментальными основами развития межличностных отношений посредством эстетического воспитания и культуры. Искусство способно вводить ребенка в мир природы, характеров, окружающих его людей, в историю, в мир прекрасного, положительных эмоций. При организации эстетической деятельности детей необходим индивидуальный подход к каждому ребенку, оказание ему необходимой помощи, поддержки стремления хорошо выполнять работу, объективная оценка его стараний. В эстетической деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность в процессе межличностного общения.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.