Научная статья на тему 'Оцінка ефективності застосування навчальної комп’ютерної програми «Методи діагностики функціонального стану організму людини»'

Оцінка ефективності застосування навчальної комп’ютерної програми «Методи діагностики функціонального стану організму людини» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

CC BY
502
24
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
Ключевые слова
іНФОРМАЦіЙНО-КОМУНіКАЦіЙНі ТЕХНОЛОГії / НАВЧАЛЬНА КОМП'ЮТЕРНА ПРОГРАМА / іНФОРМАЦіЙНА КОМПЕТЕНТНіСТЬ

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Хоменко П.В.

В статті обґрунтовано методолого-теоретичні аспекти застосування інформаційно-комунікаційних технологій в системі професійної підготовки фахівця галузі «Фізичне виховання, спорт і здоров’я людини» та перевірено ефективність розробленої програми у освітньому процесі вищих навчальних закладів. Розроблено навчальну комп’ютерну програму у єдності трьох компонентів: навчальний блок «Методи діагностики функціонального стану організму у фізичній реабілітації, фізичній культурі та спорті», експериментальний блок та підсистема комплексного тестового контролю знань.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.
iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.
i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Текст научной работы на тему «Оцінка ефективності застосування навчальної комп’ютерної програми «Методи діагностики функціонального стану організму людини»»

4. Закон Укра!ни "Про вищу осв^у". Набрав чинност вщ 01.07.2014 № 1556-У11.

5. Кузьмiнський А. I. Педагопка вищо! школи / А. I. Кузьмшський // - К. : Знання, - 2005. - 486 с.

6. Курлянд З. Н. Педагопка вищо! школи / З. Н. Курлянд, Р. I. Хмелюк, А. В. Семенова [та ш.] // - К.: Знання, - 2007. - 495 с.

7. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст]; сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенюк / - М. : Педагогика, - 1985. - 496 с.

8. Рубанов А. М. Методические аспекты организации лекционных занятий в вузе: методические указания / А. М. Рубанов, Л. А. Харкевич, В. А. Иванов [и др.] // - Тамбов: Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, - 2011. - 52 с.

9. Рюмина Ю. Н. Интерактивная лекция как форма обучения в системе профессиональной подготовки бакалавров / Ю. Н. Рюмина // Вестник Шадринского государственного педагогического института: онлайн версия журн. - 2014. - №1(21).

10. Семеног О. Академiчна лекщя як професшний комушкативний феномен / О. Семеног // - Ки!в - Полтава, -2011. -Вип. 2. - С. 91-101.

11. Тягунова Т. Академическая лекция (о некоторых чертах университетской практики в ее повседневном осуществлении) / Т. Тягунова // - Минск: БГУ, -2010. - С. 40-83.

12. Туркот Т. I. Педагопка вищо! школи: / Т. I. Туркот // - К.: Кондор, -2011. - 628 с.

13. Тимофеев А. А. Лекция - высший уровень педагогического мастерства / А. А. Тимофеев // Стоматолог - практик. -2013. - № 4. - С. 70-73.

14. Ягупов В. В. Педагопк / В. В. Ягупов // - К.: Лийдь, - 2002. - 560 с.

СОВРЕМЕННАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ ЛЕКЦИЯ Беляева О.Н.

Рассматривается одна из старейших организационных форм обучения - академическая лекция. Проанализированы преимущества и недостатки лекции. Охарактеризованы функции и принципы лекции. Дифференцированы теоретические и психолого-педагогические требования, предъявляемые к современной академической лекции. Акцентируется внимание на необходимости использования интерактивных приёмов во время лекционных занятий, позволяющих не только отойти от трансляции готовых знаний студентам, но и создающих условия для диалога и активного взаимодействия обучающего и обучающихся. В заключении автор указывает, что недостатки которыми традиционно характеризуется академическая лекция, могут быть устранены путём постоянного развития и усовершенствования методической грамотности, коммуникативной и профессиональной компетентностей преподавателя.

Ключевые слова: академическая лекция, преимущества и недостатки лекции, функции и принципы лекции, интерактивные приёмы

Стаття надшшла 1.09.2015 р.

CURRENT ACADEMIC LECTURE Belyaeva E.N.

Academic lecture is regarded as one of the oldest organizational forms of education. The advantages and disadvantages of the lecture were analyzed. The functions and principles of lecture were defined. Theoretical and psycho-pedagogical requirements of a modern academic lecture were differentiated. The necessity of interactive methods usage during the lectures, that allow not only to abandon presentation of provided knowledge to the students, but also to create conditions for dialogue and active interaction between lecturer and student is focused on. In conclusion the author contends that the drawbacks of academic lecture, which are traditionally identified by researchers, can be eliminated by means of constant development and improvement of lecturer's methodical, communicative and professional competencies.

Key words: academic lecture, the advantages and disadvantages of lecture, functions and principles of lecture, interactive techniques.

УДК 378.22: 796: [004]

ОЦ1НКА ЕФЕКТИВНОСТ1 ЗАСТОСУВАННЯ НАВЧАЛЬНО1 КОМП'ЮТЕРНО1 ПРОГРАММ «МЕТОДИ Д1АГНОСТИКИ ФУНКЦ1ОНАЛЬНОГО СТАНУ ОРГАН1ЗМУ

ЛЮДИНИ»

В стата обгрунтовано методолого-теоретичш аспекти застосування шформацшно-комушкацшних технологш в системi професшно! тдготовки фахiвця галузi <^зичне виховання, спорт i здоров'я людини» та перевiрено ефектившсть розроблено! програми у освтьому процеа вищих навчальних закладiв. Розроблено навчальну комп'ютерну програму у едноси трьох компонента: навчальний блок «Методи дiагностики функцюнального стану оргашзму у фiзичнiй реабштацп, фiзичнiй культурi та спорто>, експериментальний блок та тдсистема комплексного тестового контролю знань.

Ключовi слова: шформацшно-комушкацшш технологи, навчальна комп'ютерна програма, шформацшна компетентшсть.

Робота е фрагментом НДР «Методолого-теоретичш основи та оргатзацшно-методичт мехашзми модертзаци системи освти Полтавщини» (державший реестрацшний № 011Ш000702).

Актуальшсть розробки та впровадження програми зумовлена сучасним станом розвитку педагопчно! науки в Укра!ш, який на тт стр1мко! штеграцн м1жнародних зв'язюв, соцюкультурних та економ1чних вщносин, прагнення кра!ни стати повноцшним членом

европейсько! i свтово! спiльноти визначае змiну цшьових орieнтирiв професшно! освiти, вимагае И переосмислення крiзь призму оновлення змюту, форм прояву та механiзмiв функцюнування в суспiльствi з урахуванням сучасних моделей семантичних й аксiологiчних трансформацш свiдомостi та культури значних професшних спiльнот. Професiйна педагогiчна освiта сьогодш набувае значения чинника соцiально-економiчного, штелектуального, духовного й фiзичного оновлення суспшьства, И сутнiсними характеристиками е неперервшсть набуття знань, фахова компетентнiсть та щншсне ставлення особистостi до власного фiзичного здоров'я й здоров'я наци загалом.

Одним з прiоритетних напрямюв шформатизаци суспiльства е процес шформатизаци освiти, який передбачае широке використання шформацшних технологiй навчання. Враховуючи здшснення модершзаци освiти, iнформатизацiя передбачае створення осв^нього iнформацiйного середовища як найважлившо! умови, iнструменту й результату модершзаци системи освiти для забезпечення подальшого пiдвищення якостi освiти, створення умов для реатзацп рiвних можливостей ушм громадянам опанувати освiту всiх рiвнiв i ступенiв.

Найбiльшого педагогiчного ефекту вщ застосування програмних продуктiв навчального призначення в системi професшно! шдготовки можна досягти в тому випадку, якщо забезпечити комплекснiсть використання рiзних iнформацiйних i комунiкацiйних технологiй. Така комплексшсть може бути забезпечена за допомогою спецiальний розробленого програмного продукту навчального призначення, орiентованого на певний навчальний предмет чи цикл сумiжних предметiв. Таким програмним продуктом е навчальна комп'ютерна програма «Методи дiагностики функцiонального стану органiзму людини» для студенев та викладачiв вузiв спортивного профшю, тренерiв, спортсменiв, фахiвцiв з фiзично! реабiлiтацi, спортивно! медицини та кшезюлоги. У навчальнiй комп'ютернiй програмi подано теоретичнi вiдомостi щодо основних методичних пiдходiв до оцiнки функщонального стану органiзму в процесi систематичних занять фiзичною культурою i спортом.

Аналiз останнiх дослiджень i публшацш. Дослiдженню проблеми впровадження iнформацiйно-комунiкацiйних технологш у начальний процес присвяченi пращ Н. Апатово!, Н. Балик, С. Бешенкова, А. Верланя, М. Голованя, Ю. Горошка, Р. Гуревича, А. Гуржiя, Ю. Дорошенка, А. Кузнецова, В. Латнського, I. Лукаш, Н. Макарово!, Ю. Рамського, I. Роберт, Ю. Триуса, Г. ьЦибко, Т. Чепрасово!, Т. Шамово! та шших.

Метою роботи було обгрунтування методолого-теоретичш аспектiв застосування iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй в системi професшно! пiдготовки фахiвця галузi «Фiзичне виховання, спорт i здоров'я людини» перевiрити ефективнiсть розроблено! програми у навчальному процесi.

Матерiал та методи дослщження. Пiд час розробки навчально! програми використано комплекс теоретичних (аналiзу та узагальнення науково-педагопчно! лтератури, вивчення навчально-методичних та програмних матерiалiв) та емпiричних (спостереження за навчально-виховним процесом, бесiди зi студентами викладачами, вчителями, анкетування студентiв та викладачiв) методiв.

Результати дослiдження та Тх обговорення. Iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи в освт ми пропонуемо розглядати як сукупшсть методiв, процесiв i програмно-техшчних засобiв, iнтегрованих з метою збору, обробки, зберпання, розповсюдження, вiдображення та застосування шформаци в навчальних штересах И споживачiв [2].

При розробщ моделi пiдготовки сучасного фаивця галузi «Фiзичне виховання, спорт i здоров'я людини» нами встановлено, що бiльшiсть дiючих iнформацiйних i комушкацшних технологiй спираються на загальновiдомi педагопчш 1де! i не завжди вщповщають основним вимогам поняття "технологш". За допомогою використання сучасних осв^шх засобiв i iнструментальних середовищ, створюються добре оформлеш програмнi продукти, що не вносять шновацш до розвитку теори навчання. Можна говорити лише про автоматизащю окремих сторiн процесу навчання чи про перенесення шформаци з паперових носив на магнiтнi. Загалом, будь-яка педагогiчна технологiя — це шформацшна технологiя, оскiльки основу технолопчного процесу навчання складае отримання i перетворення шформаци. Iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи навчання е метатехнолопею, оскiльки мютить всi компоненти педагопчно! технологи (взаемодда викладачiв i студентiв, iнколи опосередковану i асинхронну; специфiчнi форми, методи i засоби навчання (програмно-педагогiчнi засоби)) [1].

Навчальна програма «Методи дiагностики функщонального стану оргашзму людини» - це сучасний засiб навчання, який значною мiрою пiдвищуе якiсть навчання, розвивае творчi

здiбностi, штугшвне, образне мислення, сприяе вдосконаленню самостшних yMiHb i навичок, задовольняе з точки зору рацюнально1 економiï часу. Використання програми дозволить ошташзувати роботу викладача i покращити мотивацiю студенпв. Програма, забезпечуючи безперервнiсть i повноту дидактичного циклу процесу навчання, подае теоретичний матерiал, органiзовyе тренувальну навчальну дiяльнiсть i контроль рiвня знань, шформацшно-пошукову дiяльнiсть, математичне та iмiтацiйне моделювання з комп'ютерною вiзyалiзацiею i сервюш фyнкцiï [2].

Комп'ютерна навчальна програма «Методи дiагностики фyнкцiонального стану оргашзму людини» виконуе таю функци: ефективне управлшня дiяльнiстю студента у процес вивчення навчальноï дисциплiни; стимулювання навчально-пiзнавальноï дiяльностi, здiйснення постановки шзнавального завдання; органiзацiя застосування первинно отриманих знань (органiзацiю дiяльностi з виконання окремих завдань, внаслiдок якоï вщбуваеться формування наукових знань); забезпечення ращонального поеднання рiзних видiв навчально-пiзнавальноï дiяльностi з урахуванням ïхнiх дидактичних особливостей i залежно вщ резyльтатiв засвоення навчального матерiалy; рацiональне поеднання рiзноманiтнi технологiï подання матерiалy (текст, графша, анiмацiя); забезпечення зворотного зв'язку та контролю дiяльностi стyдентiв; органiзацiя шдготовки до подальшо1' навчально1' дiяльностi; початкове знайомство з дисциплшою, освоення ïï базових понять i концепцiй; базова тдготовка на рiзних рiвнях глибини та деталiзацiï; вироблення вмiнь i навичок типових практичних задач в межах дано1' дисциплiнi; вироблення вмшь аналiзy та прийняття рiшень в нестандартних (нетипових) проблемних ситyацiях; розвиток здiбносгей до певних видiв дiяльностi; контроль i оцiнка рiвня знань i умшь.

Структура програми дозволяе при необхiдностi вносити доповнення i змши в бази даних i бази знань з метою адаптаци програмного засобу до окремо1' навчально1' програми. У стрyктyрi пропоновано1' програми видшяють три головнi пiдсистеми: 1) навчальний блок «Методи дiагностики функщонального стану оргашзму у фiзичнiй реабштаци, фiзичнiй кyльтyрi та спортi»; 2) експериментальний блок; 3) шдсистема комплексного тестового контролю знань [2].

Навчальний блок «Методи дiагностики функщонального стану оргашзму у фiзичнiй реабштаци, фiзичнiй кyльтyрi та спортi» побудована за принципом гшерсилки. Навчальний блок - штегрована методична розробка, яка поеднуе в собi основи спортивно!' метрологи, анатоми, фiзiологiï людини, фiзiологiï спортивноï дiяльностi, математичноï статистики та шших наук. Цей блок е узагальнювальним з вивчення предме^в бiологiчного циклу вш сприяе ix наближенню до завдань теори та практики фiзичноï культури i спорту та фiзичноï реабiлiтацiï. Навчальний блок «Методи дiагностики фyнкцiонального стану органiзмy у фiзичнiй реабiлiтацiï, фiзичнiй кyльтyрi та спорти> складаеться з чотирьох роздiлiв, вступу, перелшу умовних скорочень, списку рекомендованоï лiтератyри та додаткiв. У першому роздiлi «Теоретичнi аспекти сучасних методiв дослiдження у фiзичнiй реабiлiтацiï, фiзичнiй кyльтyрi та спортi» розкрито методичш аспекти використання фiзiологiчниx показникiв рiвня здоров'я при дозyваннi фiзичниx навантажень, обгрунтовано фiзiологiчнi резерви органiзмy людини, як об'ективний критерш ïï фyнкцiональноï пiдготовленостi i фiзичного стану, сформульовано поняття про методи дослiдження у фiзичнiй реабiлiтацiï, фiзичнiй кyльтyрi та спорта У другому роздiлi «^агностика морфологiчниx показникiв за методикою антропометр^ у фiзичнiй реабiлiтацiï, фiзичнiй кyльтyрi та спортi» авторами розроблено загальну характеристику антропометричних вимiрювань, охарактеризовано загальнометодичш принципи вимiрювання розмiрiв тiла та наведено ощнку фiзичного розвитку за антропометричними показниками. У третьому роздш «Дiагностика фyнкцiональниx показникiв у фiзичнiй реабiлiтацiï, фiзичнiй кyльтyрi та спорти» охарактеризовано методи дослiдження диxальноï, сер^во-судинно^ нервовоï систем, системи кровi та сенсорних систем людини, визначено особливост ïx будови, вiковi особливостi на типовi змiни пiд впливом фiзичниx навантажень. У четвертому роздiлi «1нтегроваш тестовi системи виявлення рiвня фiзичноï пiдготовленостi спортсмена та методичнi аспекти самоконтролю» обгрунтовано методики визначення фiзичноï працездатностi за Гарвардським степ-тестом, тесту Купера, визначення фiзичноï працездатностi по тесту PWC 170 та особливосп самоконтролю спортсмена.

Експериментальний блок передбачае роботу студента з програмою ощнки та облiкy iндивiдyального розвитку спортсмена. У стрyктyрi пiдсистеми видiляють таю роздши: блок персональних даних дослщжуваного (вiк, стать, маса, зрiст, частота серцевих скорочень, артерiальний тиск, динамометрiя i вiдновлення пульсу); методика вимiрювання показникiв (М1-М:), розраxyнковi показники (Р1-Р4) - систолiчний об'ем кров^ рiвень фyнкцiонального стану ,

адаптацшний потенщал, показник piвня здоpов'я; pезyльтaти pозpaxyнкiв. До кожного доcлiджyвaного пapaметpy наведено методичш pекомендaцiï до вимipювaнь та pозpaxyнкiв, cеpеднi ноpмaтивнi показники, iлюcтpaцiю вимipювaльного iнcтpyментapiю, зауваження та побажання до доcлiдження, пpогpaмнi вимоги до вшово1' динaмiки pезyльтaтiв.

Пicля вне^ння пеpcонaльниx дaниx коpиcтyвaч може pозpaxyвaти показники шляxом нат^^ння кнопки «pозpaxyвaти» i ознaйомитиcя iз теоpieю ïx pозpaxyнкiв (гiпеpпоcилaння Pl-Р4). Pезyльтaти доcлiдження можуть 6ути pоздpyковaнi о^емо для кожного доcлiджyвaного дaнi обстеження можуть 6ути зicтaвленi пpи повтоpниx теcтyвaння з метою оцiнки динамши фiзичного pозвиткy та ефективноcтi тpенyвaльноï пpогpaми.

Теcтовi завдання pоздiлено на чот^и ключовиx блоки, якi включають завдання iз pядy нaвчaльниx ддациплш: пpиpодничонayковий блок, pеaбiлiтaцiйний блок, cпоpтивний блок, екcпеpиментaльно-дiaгноcтичний. Кожен блок мютить 40 теcтовиx завдань, якi мають один вapiaнт пpaвильноï вiдповiдi, яка оцiнюeтьcя в один бал. Анaлiзyючи cтaтиcтичнi дaнi (кiлькicть помилок, ^авильни^ непpaвильниx вiдповiдей, звеpтaнь за допомогою, 4acy, витpaченого на виконання окpемиx завдань i т.п.), викладач cyдить пpо cтyпiнь i якicть cфоpмовaноcтi знань cтyдентiв.

Апpобaцiя пpогpaми «Методи дiaгноcтики фyнкцiонaльного cтaнy оpгaнiзмy людини» здiйcнювaлacя пpотягом 2012-2014 pокiв на бaзi факультету фiзичного виxовaння Полтавского нaцiонaльного педaгогiчного yнiвеpcитетy iменi В.Г. Коpоленкa та Полтaвcького iнcтитyтy бiзнеcy Мiжнapодного нayково-теxнiчного yнiвеpcитетy iменi академша Юpiя Бугая. У екcпеpиментi було зaдiяно 330 cтyдентiв та виклaдaчiв факультету. Oцiнювaння ефективноcтi пpогpaми доведено за опеpaцiйними, здоpов'язбеpiгaльними, пpофеciйно-aдaптaтивними та pефлекcивними показниками та за вдаоким, cеpеднiм та низьким piвнями (табл. 1).

Таблиця l

Результати впровадження навчально'1 комп'ютерно'1 програми_

Показник / piвень До екcпеpиментy Пicля екcпеpиментy

Bиcокий Сеpеднiй Низький Bиcокий Сеpеднiй Низький

Oпеpaцiйний 48 1б7 115 117 158 55

Здоpов'язбеpiгaльний 53 111 1бб 122 1б7 41

Пpофеciйно-aдaптaтивний 43 117 170 152 247 31

Pефлекcивний б8 17б 8б 144 130 5б

Bпpовaдження pоз-pобленоï комп'ютеpноï пpогpaми зacвiдчило позитивний пpиpicт вж гpyп покaзникiв. найвищий позитивний ^^icr вiдмiчaeмо за здоpов'я збеpiгaльними показниками (+ б9 %), дещо нижчi пpиpоcти за пpофеciйно-aдaптaтивними та pефлекcивними показниками ( + 54 i + 51 % вщповщно), найнижчий ^^icr конcтaтyeмо за опеpaцiйними показниками (+ 39 %) (pœ. 1).

6 5 4 3 2 1 ; i i i i i i

- 1 и

Í Г ÍJ

-..................

i i i и

- i i i 1 1 ,

........1........ и

i i / i i i

г Í J

Г 1,

I 1 1,,, и

0 100 200 300 400 500 600 700 B00

□ Операцмний □ Здоров'язбертальний □ Професiйно-адаптативний □ Рефлексивний

Рж;. 2. Динaмiкa cфоpмовaноcтi iнфоpмaцiйноï компетентноcтi cтyдентiв екcпеpиментaльноï гpyпи.

У^овадження навчально1' пpогpaми «Методи дiaгноcтики функщонального cтaнy оpгaнiзмy людини» - це оетова pеcтpyктypизaцiï навчального пpоцеcy на оcновi кpедитно-модульно!' cиcтеми. Вона дозволяе пiдвищyвaти piвень caмоcтiйного опанування cтyдентaми

навчальних дисциплш, сприяе упровадженню iнновацiйних технологiй навчання, спрямованих на рацiональне використання навчального часу, активiзацiю творчого потенцiалу студенев. Елементи програми необхiдно застосувати в ушх видах аудиторних занять (лекци, семiнари, практичнi, лабораторнi), системi контролю знань студенев тощо.

Перспектиеи подальших розробок у даному напрямку полягають у адаптаци розроблено'1 програми до окремих навчальних циклiв та використання елементiв програми у дистанцшному навчання студентiв галузi «Фiзичне виховання, спорт i здоров 'я людини».

1. Генсерук Г. Р. Пщготовка майбутшх учител1в ф1знчно'1 культури до застосування шформацшних технологш у професшно'1 д1яльност1 : автореф. дис. ... канд. пед. Наук : спец. 13.00.04 «Теор1я та методика професшно'1 освт» / Г. Р. Генсерук. - Тернотль, - 2005. - 20 с.

2. Хоменко П. В. Методи д1агностики функционального стану оргашзму людини: навч. комп'ютер. прогр. // А. В. Фасивець, П. В. Хоменко. - Полтава, - 2015. - А. с. № 60594 вщ 09.07.2015 р.

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРОГРАММЫ «МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА» Хоменко П. В. В статье обоснована методолого-теоретические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий в системе профессиональной подготовки специалиста отрасли «Физическое воспитание, спорт и здоровье человека» и проверена эффективность разработанной программы в образовательном процессе высших учебных заведений. Разработана учебная компьютерная программа в единстве трех компонентов: учебный блок «Методы диагностики функционального состояния организма в физической реабилитации, физической культуре и спорте», экспериментальный блок и подсистема комплексного тестового контроля знаний.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, учебная компьютерная программа, информационная компетентность.

EVALUATING THE EFFECTIVENESS OF THE EDUCATIONAL COMPUTER PROGRAM "METHODS OF DIAGNOSIS OF THE FUNCTIONAL STATE OF THE HUMAN BODY" Khomenko P.V.

In the article the methodological and theoretical aspects of the use of information and communication technologies in the training of specialist industry "Physical education, sport and health" and verified the effectiveness of the program developed in the educational process of higher educational institutions. Develop training computer program in the unity of three components: a training block "Methods of diagnosis of the functional state of the organism in physical rehabilitation, physical culture and sport", an experimental unit and the subsystem integrated test control of knowledge.

Key words: information and communication technologies, educational computer software, information competence.

Стаття надшшла 3.09.2015 р.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.