CC BY
24
- перевод информации из визуальной в вербальную и обратно;
- включение внешкольной информации в школьную программу;
- взаимная интеграция предметов.
Представленная мной работа предназначена для проведения цикла классных часов по теме: «Формирование у молодёжи толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями как равным членам общества», рассчитана на учащихся средних классов. Успешно прошла апробацию в 5 и 6; 7 и 8 классах.
Список литературы:
1. Паралимпийский комитет России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.paralymp.ru.
2. Википедия.
3. Lenta.ru.
4. www.sportbox.ru.
5. Первый российский портал для инвалидов [Электронный ресурс]. -Режим доступа: Disability.ru.
6. Информация о положении дел и мероприятиях по социальной интеграции инвалидов на территории г. Архангельска [Электронный ресурс]. -Режим доступа: www.29.ru.
7. Романов П.В. Политика инвалидности. Социальное гражданство инвалидов в современной России. - Саратов. Изд-во «Научная книга», 2006.
8. Бейбородова Л.В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников // Ярославский педагогический вестник. - 2003. - № 1.
ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (1920-1940-Е ГГ.) © Качановский А.Ю.*
Мурманский государственный гуманитарный университет, г. Мурманск
В статье на основе впервые включённых в научный оборот архивных материалов анализируется отечественный опыт физического воспитания подрастающего поколения в период становления и развития системы дополнительного образования. Раскрываются задачи, содержание и формы внешкольной работы в данном направлении на примере внедрения комплекса «Готов к труду и обороне», «Будь готов к труду и
* Аспирант.
обороне» в Мурманской области. Показана перестройка работы по приобщению подростков и юношества к физической культуре и спорту в связи с началом Великой Отечественной войны и введением всеобщего военного обучения, имевшего важное значение в условиях военного времени.
В решении современных актуальных задач воспитания здорового поколения, как этого требуют последние документы о школе и воспитании, свою позитивную роль может сыграть учёт отечественного опыта. В частности, основания для такого утверждения даёт проведённое исследование
о становлении и развитии системы физического воспитания в условиях дополнительного образования в 20-40-е гг. прошлого века.
В данной статье речь пойдёт о комплексе «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО), который в рассматриваемый период был положен в основу физического воспитания в СССР. В реализации идей комплекса на всей территории большой страны были и свои региональные особенности, обусловленные спецификой конкретной области, края. В проводимом исследовании изучены особенности работы по внедрению комплекса ГТО в Мурманской области, которая является северной, где весьма непростые погодные условия. Известный отпечаток на всей работе оставляет то, что область является приграничной и весьма милитаризованной. Вместе с тем, как и на всём пространстве большой страны, нормативы комплекса стали своеобразным ориентиром устремлений подрастающего поколения в своём физическом развитии, которое наряду с общей тренированностью рассматривалось и как важное условие подготовки к защите отечества. Это, в свою очередь, воспринималось как священный долг каждого советского человека. Занимаясь физическими упражнениями, молодые люди подготавливали себя к неизбежным жизненным трудностям, главной из которых для нескольких поколений прошлого века явилась Великая Отечественная война.
Всесоюзный спортивный комплекс «Готов к труду и обороне», сокращенно ГТО, был основан 11 марта 1931 года. Комплекс ГТО являлся государственной системой программно-оценочных нормативов и требований по физической подготовленности различных возрастных групп населения. Он предусматривал «всестороннее физическое развитие людей, укрепление и сохранение их здоровья, подготовку к высокопроизводительному труду и защите Родины...» [1].
В 30-е годы 20 века на Кольском полуострове недостаточно внимания уделялось развитию спортивного движения. Причиной этого было в первую очередь то, что территория Мурманской области входила в состав Ленинградской области, и центральный аппарат управления физическим воспитанием находился в Ленинграде [4]. Всеми вопросами, связанными с физическим воспитанием, занимался Ленинградский Областной Комитет по Физической Культуре (Л.О.С.Ф.К.), и зачастую далеко не все инициативы и
начинания вовремя доходили до провинции. По этой причине и Комплекс БГТО не сразу начал действовать на Мурмане.
Комплекс ГТО являлся основой нормативных требований к физической подготовке учащейся, студенческой и трудящейся молодёжи, определяющей уровень физической готовности молодёжи к труду и обороне Родины. Особое внимание Комплексу БГТО и ГТО уделялось в пионерлагерях. Именно они на тот момент были основными учреждениями внешкольного воспитания, в которых уделялось большое внимание Комплексу.
Так, в докладной записке инструкторов по физической культуре пионерлагеря в г. Мурманск говорится, что за вторую смену с 25 июля по 23 августа 1939 г. сдачей норм БГТО и ГТО было охвачено 8 отрядов в количестве 376 человек. За период 2-й смены было принято 3309 человек на значок норм БГТО и ГТО по разным видам спорта. Полностью было подготовлено значкистов, овладевших комплексом БГТО и получившим значки, 169 человек, из которых 62 мальчика и 107 девочек. Было подготовлено 72 человека, сдавших нормативы на значок ГТО 1 ступени. В целях массовой сдачи норм на значок в период смены в лагере был проведён военно-туристический поход, в котором участвовало 381 человек, из которых все уложились в норму и сдали нормы туристического похода [2].
В 1938 году Мурманский округ Ленинградской области был преобразован в самостоятельную Мурманскую область [4]. В 1940 году Комитетом по делам физической культуры и спорта при Мурманском облисполкоме были чётко обозначены следующие задачи: 1) Обеспечить постоянный контроль над ходом подготовки и сдачи норм ГТО в школах, а там, где нет преподавателей по физической культуре, оказать практическую помощь путём прикрепления к ним активистов-физкультурников; 2) Обеспечить бесплатное использование спортивных сооружений для организации обучения и сдачи норм ГТО в школах; 3) Организовать в каждой школе лыжехранилище на 50 пар лыж. Учитывая огромное значение лыжного спорта и его места в физической подготовке учащихся, обеспечить беспрепятственный доступ к лыжному инвентарю для подготовки к сдачи норм ГТО [3].
Начавшаяся в июне 1941 года Великая Отечественная война с немецко-фашистскими захватчиками потребовала от физкультурных организаций перестройки их работы на военный лад. Помогать фронту, готовить боевые резервы сильных, выносливых, закалённых бойцов для Красной армии и Военно-морского флота стало главной задачей физкультурных организаций в условиях войны. Эта задача решалась широкой и массовой подготовкой значкистов ГТО [8].
Физкультурные организации включились в проведение военно-физической подготовки населения, предоставив для этого кадры специалистов, спортивные базы, инвентарь и оборудование. Для ведения занятий на военно-учебные пункты направлялись преподаватели и тренеры, инструкторы
физической культуры, студенты физкультурных учебных заведений. В сентябре 1941 г. было введено всеобщее военное обучение трудящихся. Физкультурные организации совместно с ОСОАВИАХИМом и Красным Крестом помогали органам Всевобуча готовить воинов прикладных специальностей. Составной частью военно-физической подготовки населения стали массовые лыжные и легкоатлетические кроссы, военизированные походы, марш-броски, сдача норм на значок ГТО [11].
С первых дней войны комсомольские организации Мурманской области приняли активное участие в мобилизации молодёжи в армию и флот. Всего в армию и флот ушло на 1 декабря 1941 г. Свыше 7000 комсомольцев - 50 % организации. Значительная часть молодёжи посылалась в армию и на флот непосредственно комсомольскими организациями: обкомом, горкомами, райкомами.
Комсомольскими и физкультурными организациями области была подобрана и передана 14-й армии и флоту большая группа лучших лыжников в количестве свыше 400 человек, которые после подготовки направлены инструкторами лыжной подготовки в части армии.
С осени 1941 г. значительное место в работе заняло обеспечение военно-лыжной подготовки будущих воинов. Это сослужило хорошую службу. Как только наступила первая военная зима, лыжи нашли самое широкое применение. Лыжные батальоны опережали и окружали врага, устраивали огневые засады на дорогах его отступления, перерезали важнейшие его коммуникации, совершали отчаянные рейды преследования.
На заседании Бюро ЦК ВЛКСМ в октябре 1942 года был рассмотрен вопрос о лыжной подготовке комсомольцев на зимний период 1942-1943 гг. Одним из пунктов было - обязать каждого комсомольца в зимний сезон 1942-1943 гг. пройти курс обязательного минимума военно-лыжной подготовки. Для проведения работы по обучению военно-лыжной подготовке ЦК ВЛКСМ предлагал райкомам, горкомам, обкомам, крайкомам и ЦК ВЛКСМ союзных республик создать до 10 ноября 1942 года военизированные лыжные формирования из числа комсомольцев и молодёжи от 15 лет [7].
Лыжники проявили высокое мужество при защите страны. Обладая большой маневренностью, действуя вне дорог и появляясь неожиданно в тылу или на флангах неприятеля, они вносили панику и смятение в его ряды. Из бойцов-лыжников формировались специальные подразделения воздушнодесантных войск, роты разведки, отряды и группы подрывников, истребителей танков и другие части особого назначения. Действуя в составе особых отрядов народных мстителей, используя высокое искусство передвижения на лыжах и другие военно-прикладные навыки, они наносили чувствительные удары по фашистским захватчикам [11].
В 1942 году Советом Народных Комиссаров Союза ССР было принято постановлении о введении начальной военной подготовки учащихся в шко-
лах. Целью данного постановления являлось воспитание учащихся в духе беззаветной любви к родине и преданности советской власти, подготовка дисциплинированных, физически крепких и выносливых юношей. Военнофизкультурный отдел ЦК ВЛКСМ определил, что для лучшего усвоения учебной программы и физической закалки учащиеся должны закаливать себя. С этой целью необходимо было организовать спортивные и военные кружки - штык боя, фехтования, бокса, отряды разведчиков, футбольные команды и т.д. [5].
На отчёте о военно-физкультурной работе Мурманской городской комсомольской организации за 1942 год было отмечено, что молодёжь нашего Заполярного прифронтового города полюбила лыжный спорт, не смотря на то, что в 1942 году у нас не было лыжной базы, комсомольская организация в профсоюзно-комсомольском лыжном кроссе первенствовала. Всего по городу участвовало в лыжных соревнованиях 1306 человек, из них сдали нормы ГТО 2 ст. - 35 человек, ГТО 1 ст. - 762 человека и номы БГТО - 58 человек [6].
Постановление Совета Народных Комиссаров Союза ССР от 24 октября 1942 г. «О военно-физкультурной подготовке учащихся начальной, неполной средней и средней школы» являлось документом особой государственной важности. Оно установило полное единство процесса военной и физкультурной подготовки, оно обязывало охватить физической подготовкой всю учащуюся молодёжь. Это постановление открыло значительные возможности для дальнейшего развития и роста советского физкультурного движения [9].
Результаты военно-физкультурной подготовки учащихся можно увидеть в отчёте Мурманского областного комитета по делам физической культура и спорта. Был достигнуты достаточно высокие показатели. По состоянию на
01 июля 1944 г. из общего числа учащихся 5-10-х классов - 2037 человек: физкультурников 1419 человек, значкистов БГТО 628 человек, значкистов ГТО 1 ст. 105 человек [10].
За годы Великой Отечественной войны было подготовлено тысячи значкистов комплекса ГТО, лыжников, стрелков. Рабочие и подростки, замученные и уставшие от работы, полуголодные, находили возможность прийти на стадион, в спортивный зал или пойти на лыжах. Они понимали, что это необходимо во имя победы. И этот день настал. Бывшие воины вернулись к мирной жизни. Фронтовики со свойственной им энергией и упорством взялись за развитие спорта. Они организовывали спортивные команды, оказывали содействие в строительстве спортивных сооружений, помогали в развитии спортивных коллективов. Благодаря спорту утверждалась вера в жизнь и вера в победу над немецко-фашистскими захватчиками.
Значение победы советским народом в сорок пятом очень велико, вместе с миром для всех людей планеты вернулись и их любимые занятия, одним из которых является спорт.
Список литературы:
1. Всесоюзный спортивный комплекс ГТО. Справка [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://russianwinter.rian.ru/spravka/20060812/52549966. Ыш1 (дата обращения: 15 июля 2011 г.)
2. Государственный архив Мурманской области (далее - ГАМО) Ф. 521. -Оп. 1. - Д. 1. - Л. 48.
3. ГАМО. - Ф. 521. - Оп 1. - Д. 14. - Л. 17.
4. Дащинский С. История Мурманской области / С. Дащинский // Мурм.
вестн. - 1996. - 12 янв.
5. ГАМО. - Ф. 349. - Оп. 1. - Д. 169. - Л. 143.
6. ГАМО. - Ф. 349. - Оп. 1. - Д. 169. - Л. 100.
7. ГАМО. - Ф. 349. - Оп. 1. - Д. 169. - Л. 136-137.
8. ГАМО. - Ф. 521. - Оп. 1. - Д. 21. - Л. 2-3.
9. ГАМО. - Ф. 521. - Оп. 1. - Д. 21. - Л. 41.
10. ГАМО. - Ф. 521. - Оп. 1. - Д. 23. - Л. 29.
11. Горянов Л.Б. Уходили на фронт чемпионы // Серия «Физкультура и спорт» № 3. - М.: Знание, 1980. - С. 64.
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ © Лаврина Р.Н.*
Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3, г. Улан-Удэ
В данной статье рассмотрено понятие положительной социальной идентичности осужденного, и предложен механизм развития положительной социальной идентичности учащихся школ пенитенциарной системы.
Попадая в места заключения человек, испытывает кризис самоидентификации. Если до отбывания наказания он являлся: мужем, сыном, отцом, водителем, инженером, студентом и т.п., то теперь он просто заключенный. Многие функции его социальной деятельности утрачены на долгие годы. Как известно попав под влияние пенитенциарной субкультуры, осужденный оказывается в социально-психологической ситуации, которую, можно охарактеризовать как кризис самоидентификации, поскольку кризис самоидентификации личности характеризуется всеми основными признаками кризисов социальных систем, то поведение осужденного в этот период может быть следующим:
* Учитель математики.
