CC BY
45
Использованные источники:
1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров - Москва - 1993 г. - 605 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович - М, - 1968. - 464 с.
3. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский. - Москва, изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии, - 2000, - 1008 с.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. / Н.И. Гуткина - М., - 1996. - 160 с.
5. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., - 1988. - 136 с.
6. Петрунек В.П. Младший школьник, В.П. Петрунек, Л. Н. Таран - М., -1981. - 96 с.
УДК 159.91
Хмуровская В. О. студент 5 курса факультет психолого-педагогический КИПУ «Крымский инженерно педагогический университет» Россия, Симферополь ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация: в данной статье исследовалась учебная мотивация детей младшего школьного возраста и ее влияние на учебную деятельность и успеваемость младших школьников.
Ключевые слова: мотивация; учебная деятельность; младший школьный возраст; успеваемость; школа, обучение; внешние мотивы; внутренние мотивы.
Khmurovskaya V. O.
5th year student faculty of psychology and education CEPU, "Crimean engineering and pedagogical University» Russia, Simferopol
FEATURES OF EDUCATIONAL MOTIVATION AND THEIR IMPACT ON THE PROGRESS IN YOUNGER SCHOOLBOYS
Annotation: this article investigated the learning motivation of children of primary school age and its impact on the educational activities and performance of younger schoolchildren.
Keywords: motivation; learning activities; primary school age; academic performance; school, training; external motives; internal motives.
Объект исследования: процесс формирования мотивации учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: влияние учебной мотивации на успеваемость детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: учебная деятельность детей младшего школьного возраста находится в тесной взаимосвязи с учебными мотивами детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: определить мотивы влияющие на учебную деятельность и успеваемость детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1. Изучить учебную мотивацию детей младшего школьного возраста.
2. Определить место и роль учебной мотивации в учебной деятельности младших школьников.
3. Провести исследование на формирование мотивации в младшем школьном возрасте.
4. Определить взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость: результаты данного исследования в дальнейшем могут быть применимы педагогами, психологами и родителями детей младшего школьного возраста для повышения уровня мотивации учебной деятельности и как следствие повышения уровня обучения и образования детей младшего школьного возраста.
Эмпирическая база исследования находилась на территории МБОУ школы- лицея №3 им. Макаренко. В исследовании приняли участие 53 младших школьника 1 и 3 класса. Выборка состоит из детей от 6 до 9 лет из них 26 девочек и 27 мальчиков.
Используя социометрический подход Морено и объективные показатели успеваемости, мы разделили детей на следующие группы по показателям успеваемости - двоечники, троечники, хорошисты и отличники (рис. 1). Весь дальнейший анализ мы вели в сравнительном ключе по этим группам.
успеваемость
2 3 4 5
Рис. 1. Статистические показатели статуса и успеваемости в исследуемой выборке
Для исследования учебной мотивации и ее влияния на учебную успеваемость детей младшего школьного возраста мы использовали опросник М.Р. Гинзбурга.
Опираясь на результаты исследований нами был проведен корреляционный анализ, в котором исследовались учебная мотивация и ее взаимосвязь с успеваемостью младших школьников.
Основным показателем учебной деятельности в данном случае выступает показатель успеваемости учащихся, в ходе исследования мы рассмотрим, какие мотивы преобладают у детей и являются определяющими для успешной учебной деятельности младших школьников.
В результате проведенного анализа между учебной мотивацией младших школьников и их успеваемостью мы получили следующие данные (рис. 2).
Рисунок 2. Корреляционная зависимость между учебной мотивацией и успеваемостью младших школьников.
На рисунке 2 представлена диаграмма, в которой отражена корреляционная зависимость между мотивацией и успеваемостью младших школьников.
Данные показали, что у детей с высокой успеваемостью преобладают внутренние мотивы, им нравится учиться, и они чувствуют себя взрослыми. В то время как у детей с низкой успеваемостью преобладают мотивы получения отметки, у троечников высокий социальный мотив, им нравится приходить в школу, потому, что там у них есть друзья. У всех кроме отличников высокий мотив получения отметки и все без исключения хотят чувствовать себя взрослыми.
Следующая диаграмма (рис. 3) отражает показатель учебной направленности (интересов) по методике учебной мотивации Гинзбурга.
Рисунок 3. Корреляционная зависимость между познавательными интересами и успеваемостью младших школьников.
На рисунке 3 мы видим, что у всех детей наблюдается высокий уровень направленности на получение хорошей оценки и похвалы учителя, у всех детей присутствует показатель социального мотива общения с друзьями, однако у троечников и хорошистов он несколько выше, чем у двоечников и отличников. Так же игровой мотив присутствует лишь у троечников и хорошистов в то время, как внутренние мотивы готовиться к жизни и познание нового присутствуют только у отличников и хорошистов.
Следующая диаграмма (рис.4) представляет собой соотношение целевой направленности по методике учебной мотивации Гинзбурга и учебной успеваемостью младших школьников.
На диаграмме видно, что все дети стараются учиться лучше ради получения хорошей отметки, однако у троечников и хорошистов этот показатель преобладает над другими. Больше знать и уметь стремятся отличники и хорошисты, у этих детей преобладают внутренние мотивы, направленные на саму учебную деятельность. Ради красивых вещей стараются учиться лишь двоечники. Все кроме отличников учатся лучше ради завоевания признания друзей. Троечники, хорошисты и отличники стремятся завоевать похвалу учителя и лишь хорошисты желают приносить пользу, когда вырастут.
Рисунок 4. соотношение целевой направленности по методике учебной мотивации Гинзбурга и учебной успеваемостью младших школьников.
На рисунке 5 представлены показатели взаимосвязи учебных мотивов
младших школьников по методике Гинзбурга и успеваемости, а именно ответы детей младшего школьного возраста с разной успеваемостью на 4 вопрос методики «Если я получаю хорошую оценку, то мне нравится, что...» (рис. 5)
Двоечники Троечники Хорошисты
успеваемость
Рисунок 5. Корреляционная зависимость между учебными мотивами и успеваемостью младших школьников.
На диаграмме рисунка 5 видно, что отличники и хорошисты ассоциируют хорошую отметку с тем, что они хорошо выучили предмет, всем кроме отличников особенно нравится, что в дневнике стоит хорошая отметка. Двоечникам и троечникам хорошая отметка, позволяет дольше погулять. Небольшой показатель получения отметки ради похвалы учителя присутствует у троечников и хорошистов, и лишь хорошистам важна похвала за хорошую оценку дома.
Дети младшего школьного возраста имеют различную учебную мотивацию, в этом возрасте лишь отличники и хорошисты имеют внутренние мотивы, направленные на саму ученую деятельность и познание нового, и мы можем предполагать, что именно данная мотивация влияет на успешность их учебной деятельности.
Троечники и двоечники в основном имеют внешнюю учебную мотивацию, эти дети имеют игровой, оценочный и социальный мотивы. Их учебная деятельность направлена в основном не на самопознание, как у отличников и хорошистов, а на достижение различных внутренних целей в процессе учебной деятельности.
Использованные источники:
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. - 2-е изд., стереотип./ Г.С.Абрамов - М., 1999. - 320 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович - М, - 1968. - 464 с.
3. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский. - Москва, изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии, - 2000, - 1008 с.
4. Гинзбург М.Р. К проблеме мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы / М.Р. Гинзбург - М., - 1976. - 280 с.
5. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. /М.В. Матюхина - М.: Педагогика, - 2004. - 144 с.
6. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования / А.В. Наследов - СПб, - 2004. - 392с.
7. Петрунек В.П. Младший школьник, В.П. Петрунек, Л. Н. Таран - М., -1981. - 96 с.
