CC BY
360
ОСОБЕННОСТИ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
О.А. НЕФЁДКИН
Воспитание важнее образования, потому что военное дело в значительной степени более дело волевое, чем умовое.
М .И . Драгомиров
Экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Свертывание деятельности детских и молодежных организаций, пропаганда средствами массовой информации насилия, психология индивидуализма и потребительства нанесла огромный ущерб делу воспитания молодежи. Дискредитации в значительной мере подверглась не только практика патриотического воспитания, но и сама идея формирования личности гражданина -патриота. Это проявляется, по нашему убеждению, и в том, что многие молодые люди безответственно относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей, проявляют социальную незрелость и бездуховность, нетерпимость и даже агрессивность по отношению к другим. Изменились ценностные ориентации, мотивации деятельности, отношение к окружающему миру, своему призванию и судьбе России. У основной массы молодежи потерян интерес к знаниям, труду, литературе, искусству, творческой деятельности и нравственным ценностям.
Такое положение дел в молодежной среде недопустимо, оно создает прямую угрозу национальной безопасности России. Особенно остро это проявляется в отношении воинской обязанности. Одной из причин создавшегося положения является снижение роли и значения патриотического воспитания.
Патриотизм является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активной деятельной самореализации на благо Отечества. Решение данной проблемы лежит, по мнению ученых и практиков, в осмыслении социально-психологической и педагогической значимости процесса патриотического воспитания подрастающего поколения. Уровень сформированности личности патриота определяется, по нашему мнению, следующими критериями:
• общественной направленностью личности;
• сформированностью нравственных ценностей;
• высокой социальной активностью;
• стремлением своими действиями служить Родине;
• ответственностью за свои действия и поступки.
Процесс формирования у гражданина чувства патриотизма состоит из двух четко выраженных аспектов:
• психологического, предполагающего интериоризацию внешних явлений в структуру внутреннего плана личности патриота с последующей экстериоризацией, проявляющейся в специфической деятельности будущего гражданина;
• организационно-педагогического, охватывающего как непосредственное патриотическое просвещение, так и организацию разнообразной практической деятельности.
Становление и развитие личности будущего гражданина происходит в социокультурном пространстве, как процесс выборочного присвоения его ценностей. Гражданско-патриотическое сознание формируется на основе присвоения общественных ценностей, в том числе нравственных правовых норм отношений, национальных и региональных обычаев и традиций. Поведение личности выступает средством и результатом гражданско-патриотического воспитания, которое можно охарактеризовать через направленность личности, ее потребности и ценностные ориентации.
Процесс формирования направленности личности в аспекте гражданско-патриотического воспитания осуществляется на нескольких уровнях:
• на установочном уровне проводится актуализация мотивации, формируется цель и план действий, выбор способов деятельности, создаются условия для реализации намерений;
• на уровне конкретизации мотивов принимаются решения по совершению конкретных действий, связанных с достижением поставленных целей воспитания (формирования и развития);
• на уровне реализации цели происходит завершение операций по достижению целей деятельности, проводится анализ результатов этой деятельности.
Современные требования к уровню подготовленности молодых людей к самостоятельной деятельности требует внесения целого ряда кардинальных корректив в содержание воспитательного процесса. Они должны исходить из современных реалий, учитывать социальный заказ общества и приоритет общечеловеческих ценностей, а значит обновления духовных начал, глубокого познания наших исторических ценностей, героического прошлого нашего Отечества, высокой самодисциплины, воли и гражданского мужества. Поэтому одним из важнейших направлений в совершенствовании гражданско-патриотического воспитания выступает переход от экстенсивного к интенсивному процессу, ориентированному на формирование у конкретной личности - высоких морально-психологических, нравственных и физических качеств, необходимых ему знаний, умений и навыков, то есть на конечный результат - высокий уровень готовности личности к важнейшим социально-значимым функциям гражданина.
В качестве механизма такого перехода - может выступить Программа развития гражданско-патриотических ценностных ориентаций личности обучающихся (далее -Программа), в нашем случае - студентов военной кафедры. Она несколько специфична - за счет узкой военно-профессиональной направленности, однако, заложенные в ее разработку принципы можно использовать в образовательном процессе для решения иных задач: в условиях реализации идей гражданского становления личности школьника; в рамках кадетского образования, классов МЧС; дополнительных образовательных программ и т.д.
Нами предложен комплекс воспитательных мероприятий, объединенных в специальную программу, принцип воспитательного воздействия которой основан на когнитивно-эволюционной теории формирования уровня развития личности.
Основные положения, которой, содержат следующие тезисы:
• развитие нравственных суждений у обучаемых вполне поддается воздействию со стороны педагогов (воспитателей);
• движение от одной ступени к другой, более высокой, естественным путем происходит в течение нескольких лет, но этот процесс можно ускорить;
• для обеспечения эффективного нравственного роста обучаемых необходим ряд условий: ситуация морального выбора, смена социальных ролей, использование на практике приобретенных морально-этических знаний и нравственных (гражданско-патриотических в нашем случае) убеждений;
• при правильно созданных условиях - нравственное развитие воспитуемых принимает необратимый характер, т.е. моральная деградация становится невозможной.
Студенты, обучающиеся на военной кафедре, находятся примерно на таком уровне морального развития, когда человек осознает свои потребности, способности и интересы, осуществляет выбор профессии, партнера, смысла своей жизни (выбор целей происходит на осознанном и неосознанном уровнях). В данный период морального развития личности происходит усвоение ценностных ориентаций (отношение к тем или иным объектам, явлениям или видам деятельности), принятие ценностных ориентаций, предпочтение ценностных ориентаций, приверженность и убежденность; организация ценностных ориентаций (осмысление и соединение различных ценностных ориентаций, разрешение возможных противоречий, т.е. концептуализация ценностных ориентаций и организация системы ценностей); распространение ценностных ориентаций или их комплекса на деятельность (ценностные ориентации устойчиво определяют поведение личности, входят в привычный образ действий или жизненный стиль). Предложенная нами Программа построена на принципе поэтапного развития системы ценностных ориентаций личности будущих офицеров, через процессы адаптации, социализации и индивидуализации. Приоритет в представленной Программе воспитания отдается формированию гражданско-патриотической направленности личности у студентов, обучающихся на военной кафедре. Программа учитывает особенности учебновоспитательного процесса на военной кафедре и помогает обеспечивать поэтапную (ступенчатую) подготовку специалиста, от простого к сложному, в соответствии с перечнем решаемых выпускником задач, в предстоящей деятельности по должностному предназначению.
Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность образовательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания. Результативность реализации Программы измеряется степенью готовности и стремлением студентов военной кафедры и вуза в целом, к выполнению своего гражданского и патриотического долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания своей малой Родины, Отечества. За основу оценки уровня сформированности духовно-нравственных качеств у студентов, проходящих военное обучение по программе подготовки
офицеров запаса, нами был взят психометрический метод Дюке, модифицированный нами с учетом специфики решаемых задач исследования, где 0 баллов - не сформированное качество, 10 баллов - максимально высокий показатель уровень (идеальная военно-профессиональная модель).
Использование данной методики позволяет наблюдать динамику развития личности будущего офицера; анализировать состояние воспитательного процесса как в отношении каждого обучаемого, так и учебного взвода в целом; определять приоритетные направления в воспитательной работе. Полученные результаты диагностики духовно-нравственных качеств, представленные на (рис.1), -позволяют сделать вывод о достаточно эффективном воспитательном воздействии на студентов предложенной Программы.
Действенность Программы отражается в итоговых отчетах о результатах сдачи государственного экзамена по военной подготовке; ежегодном Докладе об итогах военного обучения и проведении учебных сборов со студентами, обучающимися на военной кафедре; в аттестационном материале на присвоение первого офицерского воинского звания; отзывах на выпускников военной кафедры, по основным направлениям их профессиональной деятельности, поступающие с места их работы (службы). Проводимая военно-патриотическая работа, является неотъемлемой составной частью деятельности по подготовке граждан к выполнению важнейших социальных функций в различных сферах жизни и конституционного долга по защите Отечества.
Задачи по военно-патриотическому воспитанию студентов решаются в процессе учебных занятий на военной кафедре, а также во внеучебное время, и могут быть адаптированы к условиям современной школы, деятельности учреждений дополнительного образования, в работе оборонно-спортивных, военно-патриотических клубов.
