CC BY
31
УДК 612.01:378.172-057.85
ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА СТУДЕНТОК В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И.Н. Гаврилова Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет E-mail: Gavrilova_in@pspu.ru
Статья посвящена исследованию взаимоотношений физиологических, психофизиологических и психологических компонентов адаптации студенток в период обучения в университете. Особое внимание уделено роли этнических факторов в реализации комплекса адаптационных процессов. Использование таких методик, как анализ вариабельности сердечного ритма, определение функциональной активности полушарий, оценка тревожности по Спилбергеру - Ханину позволило выявить как схожие, так и различающиеся черты адаптационного процесса у русских девушек и студенток коми-пермяцкой национальности. В частности, в процессе обучения в вузе у студенток обеих групп произошло возрастание роли симпатического звена регуляции сердечного ритма. Различия же состоят в том, что у русских студенток обнаружилась более высокая активность правого полушария, тогда как у студенток коми-пермяцкой национальности - левого. Для них же характерен более высокий уровень личностной тревожности, что может быть связано с этническими особенностями. Практическая значимость работы заключается в использовании результатов для планирования учебной нагрузки, укомплектования академических групп, предупреждения избыточного эмоционального напряжения с целью уменьшения риска срыва адаптации.
Ключевые слова:
Адаптация студентов, учебная деятельность, сердечный ритм, психоэмоциональное напряжение, тревожность.
В условиях социальной незащищенности и сильных стрессовых воздействий развивается опасная тенденция к снижению мотивации к здоровому образу жизни, выявляется негативная динамика роста заболеваемости студенческой молодежи [1]. Решение проблемы совершенствования подготовки педагогических кадров требует разработки методических и организационных вопросов обучения и воспитания, а также изучения состояния здоровья студентов как важнейшего базиса образования и творческого долголетия будущих специалистов.
Специфика условий высшей школы влияет на физиологические возможности организма, что приводит к напряжению и срыву механизмов адаптации. Комплексное изучение физиологических функций и механизмов их регуляции, обеспечивающих адаптацию организма, актуально как в биологическом, так и социальном плане, позволяет подойти к созданию функционально-адекватных программ профессионального обучения, рационализации трудовых процессов.
В последнее время большое внимание уделяется изучению особенностей адаптации студентов, относящихся к различным этносам. Однако не проведено подобных исследований, касающихся коми-пермяков. Это малочисленная этническая общность, компактно проживающая на территории Пермской области.
Целью работы явилось изучение параметров функциональной активности сердечнососудистой системы и психофизиологических показателей у студенток разных этнических групп в условиях адаптации к учебной нагрузке во время обучения в вузе.
Методика. Объектом исследования стали студентки с 1-го по 5-й курсы коми-пермяцкой национальности, обучающиеся на коми-пермяцком отделении филологического факультета, и русские студентки факультета биологии и химии педагогического университета в возрасте от 18 до 22 лет - 95 и 146 человек соответственно.
Гаврилова Ирина Николаевна, канд. биол. наук, доцент, доцент кафедры анатомии, физиологии и медицины Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета.
E-mail: gavrilova1966@yandex.ru Область научных интересов: научно-методические основы формирования здоровья детей и учащейся молодежи
Комплекс физиологических исследований включал анализ физиологических показателей и параметров вегетативного гомеостаза по данным математического анализа сердечного ритма [2].
Сердечный ритм у студентов регистрировали с помощью аппаратно-программного комплекса «Варикард». Электрокардиограмму регистрировали в течение 5 минут с последующим анализом статистических, автокорреляционных и спектральных характеристик.
Учитывали динамику показателей, характеризующих состояние симпатического звена регуляции: амплитуду моды (АМо), вариационный размах (ВР), коэффициент вариации (КВ) и центрального контура: суммарную мощность спектра (ТР), мощность спектра в диапазоне высоких (ОТ), низких (LF) и сверхнизких частот (VLF), а также отношение VLF/HF. Характер соотношения симпатических и парасимпатических влияний оценивали по соотношению процентных вкладов LF/HF.
Функциональное состояние нервной системы оценивали путем измерения электродер-мальной реакции кожи с помощью активациометра АЦ-6 [3]. Определяли уровень психоэмоционального напряжения, активность левого (АЛ) и правого (АП) полушарий и коэффициент асимметрии полушарий (КА).
Для оценки тревожности в данный момент (ситуативная тревожность - СТ) и в обычной жизни (личностная тревожность - ЛТ) использовали тест Спилбергера Ч.Д., адаптированного Ханиным Ю.Л. [4].
Результаты исследования и их обсуждение. Результаты проведенного исследования приведены в табл. 1.
Таблица 1. Динамика показателей структуры сердечного ритма у студенток (М ± m)
Показатели Группа Курс
1 2 3 4 5
АМо, % коми 36,49 ± 3,05 39,82 ± 3,00 42,6 ± 2,97 47,19 ± 4,83 50,41 ± 23,7
русск. 44,74 ± 3,26* 45,07 ± 2,92 46,34 ± 4,2 51,4 ± 3,8 52,8 ± 5,51'
ВР, мс коми 320,9 ± 20,1 287,7 ± 18,0 243,2 ± 13,5 229,4 ± 15,4 229,9 ± 20,31
русск. 268,5 ± 17,6* 253,7 ± 14,4 247,68 ± 20,0 232,7 ± 13,8 220,5 ± 13,3х
КВ, % коми 7,58 ± 0,34 7,24 ± 0,36 6,05 ± 0,31 5,83 ± 0,32 5,65 ± 0,281
русск. 7,32 ± 0,45 7,30 ± 0,42 6,62 ± 0,51 5,99 ± 0,31 7,65 ± 1,54
ТР, мс2-1000 коми 3,97 ± 0,53 3,43 ± 0,51 2,43 ± 0,29 2,50 ± 0,35 2,18 ± 0,381
русск. 3,58 ± 0,60 2,81 ± 0,33 2,56 ± 0,44 2,07 ± 0,25 2,07 ± 0,251
ОТ, % коми 44 ± 3,75 45,32 ± 3,65 37,26 ± 3,33 43,61 ± 5,57 45,76 ± 4,75
русск. 44,4 ± 2,7 41,31 ± 3,13 41,33 ± 4,01 41,29 ± 3,15 33,81 ± 3,47*1
ЬР, % коми 40,6 ± 3,23 42,0 ± 3,01 39,13 ± 2,78 38,95 ± 4,75 40,82 ± 4,26
русск. 36,3 ± 2,49 41,33 ± 2,85 39,94 ± 3,29 41,49 ± 2,46 48,23 ± 3,081
УЬР, % коми 15,2 ± 1,78 12,66 ± 1,83 23,57 ± 3,13 17,42 ± 2,64 13,4 ± 2,03
русск. 15,8 ± 1,62 16,12 ± 2,03 18,71 ± 3,12 16,52 ± 2,19 17,96 ± 1,71*
УЬР/ИР коми 0,43 ± 0,08 0,39 ± 0,09 0,81 ± 0,17 0,70 ± 0,21 0,42 ± 0,1
русск. 0,44 ± 0,09 0,54 ± 0,10 0,63 ± 0,14 0,55 ± 0,10 0,92 ± 0,23*1
ЬР/ИР коми 0,69 ± 0,41 0,81 ± 0,61 1,0 ± 0,78 0,59 ± 0,24 1,48 ± 0,451
русск. 0,67 ± 0,61 0,81 ± 0,42 0,81 ± 0,67 0,89 ± 0,62 2,46 ± 0,56*
Примечание: * - р < 0,05 по отношению к коми-группе; 1 - р < 0,05 по отношению к 1-му курсу
Результаты, приведенные в табл. 1, показали, что от 1-го к 5-му курсу у студенток обеих групп происходит снижение величины ВР, ТР и увеличивается АМо. Это свидетельствует о прогрессирующем снижении активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы по мере адаптации к учебной деятельности. Приспособительное значение этих изменений заключается в более выраженной мобилизации энергетических ресурсов у студентов старших курсов, что позволяет обеспечить оптимальный уровень работоспособности.
В структуре спектральной мощности у русских студенток снизился вклад высокочастотных (HF) и увеличился вклад низкочастотных (LF) колебаний. У студенток коми наблюдалось снижение высокочастотных колебаний (HF), достигающее наиболее низкого уровня на 3-м курсе, а показатель низкочастотных колебаний (LF) сохранялся стабильно на протяжении всего
периода обучения в вузе. Это свидетельствует о преобладании активности симпатико-адреналовой системы.
Анализ спектрального компонента в области низких частот (VLF) показал, что у студенток обеих групп наблюдался наиболее высокий уровень этого показателя на 3-м курсе.
При оценке адаптационных резервов организма наиболее целесообразно анализировать динамику показателя LF/HF, отражающего баланс симпатического и парасимпатического отделов ВНС. Во время обучения у студенток той и другой группы происходило увеличение отношения LF/HF от 1-го к 5-му курсу, что также свидетельствует о возрастании активности симпа-тико-адреналовой системы.
Анализ соотношения VLF/HF, отражающего степень активности центрального контура регуляции сердечного ритма, показал, что существуют различия его динамики у студенток коми и русских студенток. Во время обучения в вузе у студенток коми наблюдалось увеличение VLF/HF к 3-му и 4-му курсу и снижение этого показателя к 5-му курсу, тогда как у русских студенток наблюдалось увеличение этого показателя к 5-му курсу.
Полученные результаты свидетельствуют о том, что студентки имеют преобладание активности симпатического отдела вегетативной нервной системы. Чем активнее симпатический отдел ВНС, тем выше уровень возбудимости ЦНС и тем более выражена готовность к деятельности основных функциональных систем организма в процессе умственной деятельности.
При анализе уровня ПЭН (табл. 2) выявились существенные различия между обеими группами студенток. Установлено, что для студенток 1-го курса отделения коми характерно наличие более высокого уровня ПЭН, который почти вдвое превышал соответствующий показатель русских студенток.
Таблица 2. Динамика показателей электродермальной реакции (ЭДР) у студенток (М ± m)
Показатели Группа Курс
1 2 3 4 5
ПЭН коми 94,70 ± 8,56 118,87 ± 11,18 99,25 ± 11,13 85,88 ± 11,39 64,5 ± 9,081
русские 54,50 ± 4,77* 82,60 ± 7,33* 104,21 ± 12,15 85,52 ± 6,65 63,84 ± 8,14
АЛ коми 57,9 ± 8,63 68,33 ± 8,26 61,87 ± 8,05 44,58 ± 6,52 32,75 ± 4,11х
русские 28,0 ± 2,28* 46,8 ± 4,67* 58,21 ± 8,0 39,88 ± 4,14 33,0 ± 4,14
АП коми 50,7 ± 6,02 62,83 ± 6,76 57,81 ± 8,09 45,88 ± 5,99 31,87 ± 3,571
русские 28,5 ± 2,21* 48,4 ± 4,16* 58,84 ± 8,62 42,47 ± 3,17 32,76 ± 4,08
КА коми 2,59 2,86 4,88 -3,54 0,15
русские -1,19 -4,02* 0,82 -7,12 0,37
При оценке динамики показателей суммарной активности обоих полушарий установлено, что у студенток коми-отделения наблюдалось увеличение уровня ПЭН ко 2-му курсу, у русских студенток - к 3-му курсу. При этом у студенток коми-отделения обнаружилось явное преобладание левого полушария, для русских студенток характерно преобладание правого полушария. Именно правое полушарие способно выдерживать длительную информационную нагрузку. Его высокая функциональная активность помогает быть более успешным в ситуации неопределенности, в новой незнакомой ситуации. Студентки коми адаптируются за счет собственных ресурсов (левое полушарие переносит сильные, но кратковременные стрессовые воздействия).
Несомненная связь тревожности и адаптивности позволяет принять уровни личностной и ситуативной тревожности как факторы-маркеры. [5]. Полученные результаты (табл. 3) демонстрируют достаточно высокую (> 45 баллов) личностную тревожность у студенток коми на всем протяжении обучения в вузе. Выявлена корреляционная связь между личностной тревожностью и показателями структуры сердечного ритма. У русских студенток личностная тревожность имела высокий уровень на первых двух курсах.
При анализе полученных данных по ситуативной тревожности выявлено, что этот показатель у студенток обеих групп был на среднем уровне и не имел статистически значимых различий. Исключение составляют русские девушки 2-го курса и девушки коми 1-го курса, у которых ситуативная тревожность имела высокий уровень тревожности, что указывает на особую значимость начального периода обучения вузе.
Таблица 3. Уровень тревожности в данный момент (СТ) и уровень тревожности как устойчивая характеристика личности (ЛТ) у студентов, баллы (М ± т)
Показатели Группа Курс
1 2 3 4 5
СТ коми 46,68 ± 2,12 42,77 ± 2,02 39,43 ± 2,10 40,29 ± 2,18 38,93 ± 1,57
русские 41,59 ± 2,06 48,0 ± 1,68*' 39,47 ± 2,21 38,88 ± 1,79 41,73 ± 2,52
ЛТ коми 46,72 ± 0,95 46,15 ± 2,61 46,12 ± 1,71 44,64 ± 0,95 45,5 ± 1,41
русские 45,70 ± 1,12 46,80 ± 1,12 43,05 ± 0,87 40,88 ± 1,14** 43,92 ± 1,25
Примечание: * - р < 0,01; ** - р < 0,02 по отношению к коми-группе; 1 - р < 0,02 по отношению к 1-му курсу
Полученные данные уровня тревожности русских студенток и студенток коми свидетельствуют о большей адаптивности русских студенток по сравнению со студентками коми. Можно предположить, что одной из причин высокого уровня личностной тревожности у студенток коми группы является левостороннее латеральное предпочтение.
Теоретическая значимость полученных данных определяется тем, что выявление влияния этнического фактора позволит расширить подходы к проблеме адаптации студентов к условиям обучения в педагогическом вузе.
Практическая значимость исследований заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы для оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов, планирования учебной нагрузки, при укомплектовании академических групп, для оценки степени их эмоционального напряжения с целью уменьшения риска срыва адаптации и прогнозирования донозологического состояния.
Выводы
1. В процессе обучения в вузе у студенток коми и русских студенток происходит возрастание роли симпатического звена регуляции сердечного ритма.
2. У студенток коми отделения наблюдалось увеличение уровня ПЭН ко 2-му курсу, у русских студенток - к 3-му курсу. Студентки коми-отделения имеют явное преобладание левого полушария, для русских студенток характерно преобладание правого полушария.
3. Студентки коми-группы имели более высокий уровень личностной тревожности на протяжении всего обучения в вузе, что может быть вызвано этническими особенностями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агаджанян Н.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 284 с.
2. Баевский Р.М., Кириллов О.И., Клецкин С.М. Математический анализ сердечного ритма при стрессе. -М.: Наука, 1984. - 223 с.
3. Цагарелли Ю.А. Теория и практика системной диагностики человека на приборе АЦ-6: учеб. пособие. - Казань, 2002.
4. Большая энциклопедия психологических тестов / Под ред. Н. Дубенюк. - М.: Эксмо, 2005. - 416 с.
5. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.
Поступила 10.11.2014.
