CC BY
46ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ШКОЛЯРІВ: ІСТОРИЧНИЙ
АСПЕКТ
Єрмакова Т етяна
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди
Анотація. В античний період у формуванні здорової особистості застосовувались різні засоби та методи військово-фізичної підготовки дітей, які частково дійшли і до наших часів. Через завойовницькі війни система підготовки дітей надала поштовх до розвитку фізичного виховання в інших цивілізаціях. Система змагальної діяльності сприяла вдосконаленню системи фізичного загартування та зміцнення здоров’я дітей і підлітків. Підкреслюється роль жінки у вихованні дітей та їх фізичному вдосконаленню, відбувається залучення дівчаток до виконання різноманітних фізичних вправ.
Ключові слова: епоха, навчання, здоров’я, діти, укріплення, загартування
Аннотация. Ермакова Т. Особенности формирования здорового способа жизни школьников: исторический аспект. В античный период в формировании здоровой личности применялись разные средства и методы военно-физической подготовки детей, которые частично дошли и к нашим временам. Через завоевательные войны система подготовки детей дала толчок к развитию физического воспитания в других цивилизациях. Система соревновательной деятельности оказывала содействие усовершенствованию системы физического закала и укрепления здоровья детей и подростков. Подчеркивается роль женщины в воспитании детей и их физическом усовершенствовании происходит привлечение девочек к выполнению разнообразных физических упражнений.
Ключевые слова: эпоха, обучение, здоровье, дети, укрепление, закал.
Annotation. Iermakova T. peculiarities of forming healthy way of life of children: historical aspect. In ancient times forming healthy person is used different methods and resources of military callisthenics training for children. These methods were partly held to our times. Because of aggressive wars the system of children training gave impetus to development of physical education in other civilization. The system of aggressive activity improved the system of physical tempering and strengthening child’s health. Underline the women’s role in children education and their physical perfection. Girls are used to fulfilled different physical exercises.
Key words: era, education, health, children, strengthening, tempering.
Вступ.
Формування позитивного ставлення до свого власного здоров’я у всі часи й епохи відносилось до приоритетних завдань виховання підростаючого покоління Особливо гостро проблема здоров’язбереження постала в сучасному суспільстві Багаточисельні спроби покращити ситуацію в цілому не привели до значних успіхів. Зниження показників здоров’я учнівської молоді в Україні визнається державою та міжнародними організаціями, що опікуються вихованням і медичною профілактикою захворювань населення. У се це дає підстави для більш глибокого вивчення здобутків попередніх років.
Розв’язання проблеми формування здорового способу життя школярів вимагає звернення до досвіду минулого Так, однією з найвідоміших систем виховання є спартанська система, що залишила незгладимий слід як у педагогічній науці так і у фізичній культур. Вона запозичалася іншими державами та частково збереглася у наші часи. Не менш відомою є римська система виховання (військово-фізичне виховання), яка використовуваласьбільш у політичних цілях ніж для підготовки воїна.
Проблеми виховання молоді в контексті збереження та вдосконалення здоров’я достатньо широко представлені у науково-педагогічних джерелах. Вони розглядають питання підготовки майбутніх учителів фізичної культури[2, с.12-15]; використання нестандартних уроків з метою залучення учнівської молоді до ведення здорового способу життя [1, с. 14-17]; формування здоров’я через всю навчальну програму та спектр навчальних предметів [7, с. 112-116]; формування духовності й духовного здоров’я в підготовці підлітків до здоров’язберігаючого життя [11, с. 167-175]; особливості харчування учнівської молоді [В, с. 262-264]; визначення місця фізичного виховання у розв'язанні проблем оздоровлення [10, с. 133-135] та ін. Разом із цим залишається ціла низка питань, які вимагають уточнення та пошуку напрямів їх вирішення відповідно до нових умов і вимог сучасного суспільства
Аналіз літературних джерел свідчить про недостатність висвітлення історичних аспектів формування здорового способу життя старшокласників, тому існує необхідність у продовженні досліджень у більш ранні періоди становлення системи виховання дітей і підлітків. У цілому проблема формування здорового способу життя дітей шкільного віку залишається актуальною та своєчасною.
Робота виконана згідно плану НДР Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди
Формулювання мети роботи.
Мета роботи - дослідити проблеми формування здорового способу життя підростаючого покоління в античний період
Результати дослідження.
З давніх часів у різні епохи в різних цивілізаціях для виховання дітей використовувалисьрізноманітні методи та засоби, які з роками змінювались та вдосконалювались але багато з них майже без змін дійшли до нашого часу. Тому на сучасному етапі розвитку людства та пошуку ефективних шляхів формування
здорового підростаючого покоління необхідно вивчення попереднього теоретичного та практичного досвіду
і, особливо, в античний період ще від найдавнішої грецької епохи
Формування здоров'я дітей і підлітків з найдавніших часів варто було б поділяти на періоди відповідно до ступенів розвитку суспільства (первіснообщинний, рабовласницький). В умовах первіснообщинного ладу воно було однаковим для усіх дітей, відмінність визначалася лише статевими та віковими особливостями; у рабовласницькому суспільстві - система спартанського виховання [12].
Стародавня Г реція складалась в ІУ-УІ столітті до н.е. із багатьох невеликих міст - держав (полісів). Завдяки своєму місцезнаходженню а саме між Південною та Західною Європою, вона стала центром культурного та економічного простору Окрім взаємовідносин торгівельного характеру мали місце різноманітні змагання з бігу, кінні перегони, кулачні бої та інші, участь у яких вимагала спеціальної підготовки, яка розпочиналась з дитячого віку. Умови існування населених пунктів були такими, що мешканці вимушені були також організовано приймати участь у військових боях і полюванні. Тому відношення населення до формування фізично здорової людини було одним з пріоритетних напрямків повсякденного життя [4, с. 23-26].
Найбільш високого рівня у системі виховання дітей і молоді набули Спарта і Афіни. Тодішня система виховання бу ла спрямована на рішення проблем зміцнення військової могутності держави через спеціальну підготовку майбутніх воїнів, які можуть ефективно захищатися та здобувати перемоги. У цій системі важливого значення набувала підготовка та виховання дітей і підлітків.
Спартанська система фізичного виховання була найжорстокішою в Давній Г реціі, метою якої було зміцнення військової могутності міста. Це яскравий приклад фізичної і психофізичної системи, що націлена на формування воїна - сильного, терплячого і одночасно жорстокогота безжалісного [6, с. 21]. Особлива увага приділялась фізичному вихованню підлітків: загартування, терпляче перенесення холоду, голоду і спраги, воєнно-гімнастичні вправи, біг, стрибки, прийоми рукопашного бою, а також привселюдне бичування.
Дівчатка теж займались бігом, боротьбою, метанням диска, списа. Це , на думку Плутарха, сприяло тому, що в здоровому тілі розвивався здоровий плід. Поряд з цим, дівчатка одержували певні військово-фізичні навички, які в період відсутності воїнів допомагали їм разом з дорослими жінками тримати в покорі рабів [12]. Жінки виконували такі ж фізичні вправи, як і чоловіки, бо на думку спартіатів, ще в утробі матері розвивається здоровий зародок, а від здорових і сильних батьків народжується здорові та сильні діти. Адже якщо дитина народиться слабкою або хворою - вона не має права на життя [6, с. 21]. Навіть дитячі ігри мали воєнний характер. Відомі такі факти, що спартіати частіше вигравали на Олімпійських іграх у перші три роки їх проведення, а спартанську систему виховання багаторазово використовувалив інших цивілізаціях та епохах.
Сувора система виховання дітей сприяла зміцненню могутності Спарти. Це досягалось участю всіх членів суспільства у фізичному розвитку і зміцненні здоров’я як хлопчиків, так і дівчаток. Важливого значення також набуває роль жінки у фізичній досконалості дівчаток та управління господарством у той час, коли чоловіки зайняті нескінченними війнами і полюванням
Афінська система виховання була менш сувора ніж спартанська, однак вона направлена на виховання ідеальної людини, яка розвинута фізично і морально і прагне до сполучення розумового, морального, естетичного і фізичного виховання Їхня система основувалась на ідеї калокагатії Ця ідея включає в себе гармонійне сполучення в людині сили та краси. Людина повинна бути сильною, пропорційно розвиненою, доброю та патріотом свого міста [6, с.23; 9]. Саме у такій системі виховання, на думку багатьох авторів, можна визначити шляхи формування здорового способи життя (Апанасенко Г., Амосов М., ГоращукВ., Лабскир В., Філь С. та ін.).
Порівняно зі спартанською системою виховання, жінки у Афінах до занять фізичними вправами не заохочувались Вони несли у собі символ краси і гордості Афін і тим самим вносили у систему виховання дітей більш поважливе ставлення до стосунків між членами сім’ї та у дорослому житті - між юнаками і дівчатами.
Греки стали однією з перших націй, у яких фізичні вправи та спорт становили повсякденне життя, чому сприяло зародження у XIII столітті Олімпійських ігор, що проводилися більш ніж тисяча років та були найважливішою частиною еллінської цивілізації [13]. Олімпійські ігри стародавності стали одним з найвеличніших культурнихдосягнень людства Про їх важливість свідчать такі факти, що на час проведення ігор оголошувалось перемир’я на три місяці (так зване священне перемир’я), яке строго виконувалось на усіх грецьких територіях Саме стільки часу вистачало атлетам для підготовки до змагань та на дорогу, тому навіть самі запеклі вороги мирно змагались за право стати найсильнішим, найшвидшим та найспритнішим серед еллінів [9]. Програма змагань постійно змінювалась, поступово збільшувалась кількість видів змагань: від бігу на 1 стадії до 6 стадії, п’ятиборства, кулачного бою, панкратію та колісниць Відповідно також змінювалась і тривалість змагань: від одного до 5 днів. Учасники ділились на вікові групи: діти, безбороді та дорослі [6]. Перемога атлетів у змаганнях розглядалася ними як знак прихильності богів до нього, а також до міста звідки він родом А якщо спортсмен тричі перемагав він мав право отримати в Олімпії свою статую, наділену своїми же рисами обличчя.
Проведення Олімпійських ігор набули розголосу та пожвавлення не тільки серед греків, а і серед її колоній (Єгипет, Іспанія, Крим та ін.). Люди звідусіль приходили, щоб подивитись на ці змагання. Однак,
нажаль, з роками матеріальні цінності населення поступово стали переважати над фізичними, а після завоювання Древньої Греції Олександром Македонським у III столітті до н.е. фізичне виховання перетворюється на військову підготовку.
Заняття фізичною культурою та спортом мають велике значення у формуванні здорового способу життя, духовного та фізичного розвитку школярів. Фізичні вправи зміцнюють здоров'я, підвищують нервово-психічну активність до емоційних стресів, підтримують фізичну і розумову працездатність [3, с. 99107].
Однією з найбільших цивілізацій в історії світу був Давній Рим, який пройшов великий і значний шлях розвитку. Як і у Спарті та Афінах, особлива увага римлян приділялась фізичному вихованню, точніше, це була система військово-фізичного виховання Фізична культуравикористовуваласьу політичних цілях і для підготовки воїна до нескінченних війн. Відповідно і виховання молоді з малих років було спрямовано на фізичну підготовку через ігри, втіхи і забави, а також формування у них відповідальності за свій рідний край і його добробут через майбутню участь у військових походах і боях.
До засобів фізичного виховання входили: біг, стрибки, лазіння, боротьба, плавання, спочатку без одягу, а потім у повному озброєнні та у сполученні з різними руховими діями. Обов’язковим були тривалі марші у важкому похідному спорядженні До військового навчання входило також оволодіння окопним інструментом облаштування укріпного табору та інше. Жінки займались вправами з предметами та гімнастикою [9]. Пізніше з’являються такі засоби виховання, як масаж, різні види ігор, танці.
У Римській державі дуже часто проходили різні свята, циркові ігри, різноманітні видовища та відомі на весь світ гладіаторські бої та змагання на колісницях Останні були найжорстокішими та були призначені для того, щоб доставляти глядачам гострі враження Для гладіаторських боїв було спеціально збудовано Колізей - амфітеатр з трибунами. Як правило, у боях брали участь раби або невільники, які готувались у спеціальних школах В разі перемоги гладіатора він має право стати вільною людиною, але для цього треба було зберегти його життя [6, с.29].
Отже, античний світ віддавав перевагу тілу над духом, що й могло спостерігатися в древньогрецькому і римському вихованні Система виховання була спрямована на відбір найбільш здорових дітей і подальший їх фізичний розвиток у відповідності до вимог тих часів. З малих років дітей виховували як майбутніх воїнів - сильних, наполегливих жорстоких з супротивникомі готових до самопожертви задля своєї держави або імператора.
Висновки.
1. В античний період у формуванні здорової особистості застосовувались різні засоби та методи військово-фізичної підготовки дітей (змагання з бігу, стрибки, метання диска та списа, кінні перегони, кулачні бої, гладіаторські бої), які частково дійшли і до наших часів.
2. Підкреслюється роль жінки у вихованні дітей та їх фізичному вдосконаленню
3. На відміну від спартанської системи виховання, де дівчата залучалися до виконання різноманітних фізичних вправ, у Римі вони займались тільки гімнастикою.
4. Система виховання Афін була направлена на виховання ідеальної людини, яка розвинута фізично, розумово та морально. Спартанська система виховання передбачала формування сильного, терплячого та жорстокоговоїна. У Римі - виховання воїна сильного фізично та морально.
5. Важливого значення набуває виховання в дітей свідомого ставлення до свого здоров’я, використовуючине тільки фізичні вправи (Афіни, Спарта), а й різні види ігор, які часом мали військовий характер (Спарта, Рим).
Подальші дослідження зазначених проблем є сенс продовжити в аналізі історичних відомостей про фізичне укріплення і вдосконалення здоров’я у феодальний період
Література
1. Бабаліч В. А. Особливості підготовки вчителів фізичної культури до формування здорового способу життя в учнівської молоді / В.А. Бабаліч // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр.. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №1. - С. 14-17.
2. Бабич В.І. Спецкурс "Культураздоров'я" як важливий складовий компонент формування професійної готовності майбутніх учителів фізичного виховання до формування культуриздоров'я школярів / В.І. Бабич // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №6. - С. 12-15.
3. Г орбаченкоК.С. Фізична культураяк фактор формування здорового способу життя особистості / К.С. Горбаченко А.С.Мочарський //Молода спортивна наука України: 36. наук, праць з галузі фізичної культурита спорту - Львів: НВФ «Українські технології», 2007. - Вип. 11. - Т.Ш-5. - С. 99-107
4. Гречанюк О. Спортивні зв’язки полісів Північного Причорномор’я з Афінами в античний період / О.Г речанюк // Вісник Прикарпатського університету, 2007. — С. 23-26 - (Серія: Фізична культура вип. 5).
5. История физической культурыи спорта // Под ред. В.В.Столбова - М.: Физкультураи спорт, 1984. -272 с.; С. 23.
6. Лабскир В.М. Физическая культураи спорт в цивилизациях и эпохах / Лабскир В.М., Любиев А.И., Юшко А.В. - Х. - 2005. - 180 с.
7. Москаленко Н.В. Система заходів по формуванню знань з основ здорового способу життя у загальноосвітніх навчальних закладах / Москаленко Н.В., Н.Б. Г онтаровська // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр.. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №1. - С. 112-116.
8. Партас И.Г. Питание - фундаментальный фактор сохранения здоровья учащейся молодежи / И.Г. Партас, И.В. Терещенко, И.В. Зубенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №6. - С. 262-264.
9. Філь С.М. Історія фізичної культури/ С.М. Філь, О.М. Худолій Г.В. Малка. - Харків: ОВС, 2003. - 160 с.
10. Хрипко Л.В. Значимість самостійних занять фізичними вправами в формуванні здорового способу життя / Л.В. Хрипко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №4. - С. 133-135.
11. Шахненко В.І. Підготовка учнів до ведення здорового способу життя у змісті здоров’яформуючих курсів ЗНЗ незалежної України / В.І. Шахненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №1. - С. 167-175.
12. Шахненко В.І. Формування здоров’я у дітей і підлітків в історії вітчизняної педагогіки з найдавніших часів до ХХ століття / В.І. Шахненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб.наукпр. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2008. - №7. - С. 150-157.
13. Энциклопедия Олимпийского спорта в пяти томах / [Под ред. В.Н.Платонова]. - Т.1. - К.: Олимпийская литература, 2002. - 496 с.
