Основные направления мыслительной обработки информации построение алгоритмов восприятия, опознания, анализа сообщения в работе по развитию мышления студентов Текст научной статьи по специальности «СМИ (медиа) и массовые коммуникации»

УДК 378.147: 811.161.1

Е. В. ЦУПИКОВА

Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия,

г. Омск

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ - ПОСТРОЕНИЕ АЛГОРИТМОВ ВОСПРИЯТИЯ, ОПОЗНАНИЯ, АНАЛИЗА СООБЩЕНИЯ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ_

Статья посвящена описанию принципов построения алгоритма восприятия, опознания и анализа сообщений в работе по развитию мышления студентов вуза. Для этой цели автор привлекает данные логики, эпистемологии, психологии, физики, теории информации и теории коммуникации. Предложена схема переработки информации, позволяющая адекватно оценивать вложенный в сообщение смысл.

Ключевые слова: информация, логичность, интерпретация.

Наука о системе знаний и способе их информационной фиксации — логика — определяет мыслительные операции индивида по переработке информации. Данные операции имеют также четкое гносеологическое обоснование. Деятельность человека по усвоению информации внешнего мира в теории познания описана с разных позиций: Наблюдаю (идеалист), Изучаю (дуалист — здесь присутствует корреляция двух моделей, сопоставляемых по признаку субъективное/объективное); Действую (материалист — проверка теоретической основы полученной информации осуществляется на практике). Деятельность человека по переработке информации последовательно проходит указанные этапы. Несовпадение с моделью при этом является материалистической добавкой к двум первым этапам деятельности.

Схема мыслительных действий индивида по переработке информации предваряется исходными положениями, установленными в зависимости от направления эпистемологии. Эволюционное направление в качестве таковых указывает следующие:

1) возникновение жизни совпадает с формированием структур, которым присуща способность получать и накапливать информацию, «жизнь есть процесс получения информации» (Лоренц), познание есть функция жизни;

2) любые живые существа снабжены системой врожденных «априорных» когнитивных структур, и формирование этих структур осуществляется в соответствии с эволюционным учением: в результате селекции закрепляются те из них, которые в наибольшей степени соответствуют окружающим условиям и способствуют выживанию. Так, по Ж. Пиаже, индивид реагирует на информацию, поступающую из окружающей среды, исходя из той базы данных, которой он обладает [1]. Новые данные трансформируются таким образом, чтобы

приспособиться к уже существующим интеллектуальным схемам. В то же время данные схемы приспосабливаются, чтобы обеспечить включение (инкорпорацию) новых данных, и постепенно сами трансформируются. Однако в рамках такого подхода не различаются типы познавательных способностей, унаследованные в ходе генетического становления, употребляемые в ходе индивидуального развития, культурно обусловленные, связанные, например, с типологическими особенностями языка и т.д.

Несомненно, что мыслительные операции, независимо от того, носят ли они абстрактный или конкретный характер, всегда получают выражение в языке (это указывал, в частности, Э. Бенвенист в статье «Категории мысли и категории языка»). Языковая форма является тем самым не только условием передачи мысли, но, прежде всего, условием ее реализации, понимания и обогащения [2].

Поэтому установление связей логических и лингвистических категорий, привлечение аппарата логики для анализа и описания лингвистических явлений представляется необходимым, особенно на данном этапе развития общества, с такими характерными для современности явлениями, как различного рода манипулятивные техники воздействия на сознание коммуникантов с помощью языка.

Информация может быть представлена в текстовой, графической, цифровой и звуковой форме. Сообщение — это одна из форм представления информации. Под сообщением обычно подразумевают информацию, выраженную в определенной форме и подлежащую передаче.

Важнейшим этапом в теории развития информации явилась количественная оценка информации. Только принимая за основу новизну сведений, можно дать количественную оценку информации, так как новизна сведений является следствием неопределенности сведений об объекте, процессе, явле-

Избыточность Недостаточность

Грамматиче ская Семантическая Грамматическая Семантическая

1 1 1 I

Повтор единиц

Тавтология

Плеоназм

Вводные

конструкции

Слова-паразиты

Дублирование одной РС Дублирование мысли в других единицах Дефиниции Объяснения, пояснения

Устраняется при необходимости количественным сокращением

Эллипсис

Устраняется операцией компрессии информации (подбор трансформов)

Имплицитность

Намек

Аллюзия

Умолчание

Двойной смысл

Подтекст

Легко

восстанавливается по контексту, РС или в силу общности опыта

Дешифровка требует комплекса операций по анализу и синтезу информации разных типов

Схема 1. Избыточность и недостаточность информации в тексте [3]

нии, а неопределенность поддается измерению. Например, сообщение имени победившего на выборах в президенты, если было всего два кандидата, несет меньшее количество информации по сравнению со случаем, если бы выборы происходили в конкурентной борьбе пяти кандидатов.

В физике существует понятие энтропии, которая характеризует степень неупорядоченности (хаотичности) физической системы. Неупорядоченность может быть интерпретирована в смысле того, насколько мало известно наблюдателю о данной системе. Как только наблюдатель выявил что-нибудь в физической системе, так энтропия системы снизилась, ибо для наблюдателя система стала более упорядоченной. И если максимум энтропии соответствует абсолютно случайному состоянию системы, то максимум информации характеризует полностью упорядоченную (детерминированную) систему. Одним словом, энтропия системы выражает степень ее неупорядоченности, а информация дает меру ее организации.

Американским ученым Н. Винером предпринята попытка построить семантическую теорию информации. Суть ее состоит в том, что для понимания и использования информации ее получатель должен обладать определенным запасом знаний. Действительно, полное незнание предмета не позволяет извлечь существенной научной информации из принятого сообщения об этом предмете. По мере роста наших знаний о предмете растет и количество научной информации, извлекаемой из сообщения.

Если назвать имеющиеся у получателя знания о данном предмете тезаурусом (то есть неким сводом слов, понятий, названий объектов, связанных смысловыми связями), то количество информации, содержащейся в некотором сообщении, можно оценить степенью изменения индивидуального тезауруса под воздействием данного сообщения. Иными словами, количество семантической информации, извлекаемой получателем из поступающих сообщений, зависит от степени подготовленности его тезауруса для восприятия такой информации. В связи с этим появилось понятие общечеловеческого тезауруса, относительно которого можно было бы измерять семантическую ценность научной информации. Это сделано в попытках найти такую меру ценности информации, которая не зависела бы от состояния ее индивидуального приемника.

По общественному значению информация может быть:

— личной — это знания, опыт, интуиция, умения, эмоции, наследственность конкретного человека;

— общественной — общественно-политическая, научно-популярная, то есть то, что мы получаем из средств массовой информации. Кроме того, это опыт всего человечества, исторические, культурные и национальные традиции и др.;

— обыденной — которой мы обмениваемся в процессе общения;

— эстетической — изобразительное искусство, музыка, театр и др.;

— специальной — научная, производственная, техническая, управленческая.

Методологическая база, изложенная выше, позволяет перейти к описанию самого механизма переработки получаемой информации.

Анализ получаемой информации прежде всего связан с определением и оценкой характеристик информации: количественных и качественных.

По количественному признаку информация может характеризоваться избыточностью и недостаточностью (см. схему 1).

Избыточность — это полное или частичное повторение сообщения, которое обычно сопровождает получение новых данных и которое служит лишь проверкой и корректировкой наших предсказаний. Степень избыточности информации в разных видах коммуникации разная: полная избыточность = отсутствие информации; малая избыточность затрудняет понимание сообщения из-за перегрузки информацией. Но данный критерий очень индивидуален: то, что для одного человека является полностью избыточной информацией, для другого может иметь малую избыточность.

Всякое сжатие сообщения неминуемо влечет какое-то переосмысление содержания, так как форма будет иметь свою долю содержания. Но сжатое сообщение не может передать полного текста, многие сжатые сообщения обладают способностью развертываться в большом количестве вариантов.

Понятия избыточности и недостаточности информации в лингвистике выражаются через термины имплицитности и эксплицитности речи, определяемые, в свою очередь, через термин понимание.

Интерпретируя высказывание как имплицитное, полагают, что говорящий чего-то «недовло-

Работа с информацией

Недостаточность

Запрос дополнительной информации

Достаточная степень избыточности

Получение дополнительных сведений

Избыточность

Новизна

Актуальность i

Объект речи

I

Предмет речи

I

Гипотеза (прогноз)

Положения (основные мысли в ходе анализа)

Структура 1

Содержание Непротиворечивость

Этапы коммуникативного акта

Цель собеседника

Теоретическая значимость

Достоверность

сообщение

Практическая значимость

убеждение

внушение

Задачи

собеседника

(этапы

достижения

цели)

Объективная модальность (аксиология)

Выразительность

Субъективная

модальность

(прагматика)

Психологический портрет собеседника

Схема 2. Аналитическая работа над информацией с целью определения ее качественных и количественных характеристик

жил» в свою речь, которую тем не менее адресат способен понять и «доинтерпретировать». Техника понимания имплицитности состоит в отборе и выявлении пресуппозиций.

Эксплицитность же речи связывают, среди прочего, со следующими взаимозависимыми моментами: упоминание чего-либо хотя бы намеком, не обязательно явно; то есть, наличие в речи знака чего-либо; такая эксплицитность противопоставлена неупоминанию, забвению или эллипсису; очерченность границ при этом упоминании, легкое вычисление того, о ком или о чем идет речь — когда называется некоторое имя или дается описание; степень конкретности (specificity), уместная и нормативная в конкретном контексте упоминания.

Избыток того или иного качества эксплицитно-сти может быть истолкован как сверхэксплицит-ность, например, назойливое повторение знака одного и того же предмета, избыточная очерченность границ между предметами, избыточная — неуместная в рамках данных культуры или контекста — конкретность в обрисовывании тех или иных сторон предмета и т.п. Языки и культуры варьируются в этом отношении. Так, в разных интерпретативных культурах предполагается разная степень доверия к интерпретаторскому мастерству реального и/или потенциального адресата. Именно поэтому в разных языковых сообществах различаются стандарты эксплицитности как в переходе от одной реплики к другой и в подаче иллокуции, так и в технике подачи отдельных пропозиций и связей между ними в дискурсе. Так, предложениям, в которых по-русски нет указания на то, кто является обладателем какой-либо части тела, соответствуют английские пред-

ложения с обязательным таким указанием. Типичная ошибка иностранцев, говорящих по-английски: * In the hands he was holding a small bird. Правильно по-английски сказать: In his hands he was holding a small bird. По-русски же здесь говорят: В руках он держал маленькую птичку. Предложение В своих руках он держал маленькую птицу звучит так, как будто бы говорящий сомневается, поймут ли его правильно, если он не укажет, в чьих руках. Однако оснований для таких сомнений вроде бы и нет: ведь предложение В моих руках он держал маленькую птичку звучит абсурдно и не заслуживает внимания в качестве альтернативы, отсекаемой переводом с местоимением своих. Впрочем, в следующем случае по-русски свои столь же уместно, что и по-английски: She took him in her arms — Она приняла его в свои объятия. Хотя предложение Она приняла его в мои объятия звучало бы дико, но свои здесь — почти обязательно, и в русском словаре только в таком виде и указывается: «принять кого-л. в свои объятия». Аналогично — в выражениях типа: на свою (седую) голову — но не * (жить) на свою широкую ногу.

Следствием избыточности информации выступает такое качество, как предсказуемость. Предсказуемость как качество сообщения — это способность предугадать элемент сообщения, который последует за уже переданными элементами и ожидать этот элемент в связи с ранее накопленным опытом языкового общения. Этот накопленный опыт играет решающую роль в предсказуемости (степени связанности данного явления с другими явлениями, коэффициент его регулярности). Таким образом, предсказуемость — функция периодичности. Восприятие периодичности происходит бессознательно

Индивидуальный опыт

Знание темы

Понимание

Выделение

ключевых

денотатов

Анализ через

Прогноз

Применение

Синтез

Фоновые знания - знания алгоритмов работы с информацией

План анализа

Ш

Осознание общего . содержания и структуры информации

Умение

устанавливать

(логические

отношения

денотатов)

I

Оценка

Построение схемы (логические связи понятий и суждений, связь доводов с аргументами)

Умение находить конкретную

информацию |

Умение определить ложность информации

Учет

исторического и культурного контекста при интерпретации

Полнота информации

Объект и предмет

Умение оценить достоинства и степень полноты информации

Умение

переструктурировать информацию, обобщать информацию из разных источников, создавать на основе полученной информации гипотезу

Умение оценить качество поиска информации и релевантность результатов поиска, сферы применения полученных знаний

X

Умение определить, какая

дополнительная

информация

необходима

Непротиворечивость Истинность Новизна Актуальность

Умение сопоставлять разные точки зрения

Умение отвергн мнение принять или уть то или иное

X

Надежность, объективность, достоверность информации в сравнении с другими источниками

X

Аргументированные выводы на основе собранной и обработанной информации

Прагматика адресанта

Аксиология

Схема 3. Последовательность интерпретирования получаемой информации

и мгновенно, возникает сразу же, как только появляется ожидание последующего явления по аналогии с тем, что уже было ранее.

Среди причин недостаточности информации можно выделить следующие:

1. Наличие непонятной слушающему пресуппозиции сообщения.

2. Установка слушателя на определенную установленную заранее пресуппозицию в виде убеждения.

3. Неверный прогноз.

4. Неверная интерпретация эллипсиса (скачкообразность выражения мысли говорящего).

5. Наличие омонимичных лексем или конструкций без разрешения контекста (случайное или намеренное удвоение смысла).

6. Неосведомленность слушающего об особенностях лингвистического выражения концептуальной сферы языка (лингвоспецифические компоненты в символических или образных выражениях).

7. Неумение адекватно воспринимать смысл стилистических средств и приемов.

Каждая из перечисленных причин ведет к дезорганизации информации во время передачи и, следовательно, должна быть учтена при порождении и интерпретации высказывания.

Среди качественных характеристик информации перечислим следующие:

1. Объективность информации. Информация — это отражение внешнего мира, а он существует независимо от нашего сознания и желаний. Поэтому в качестве свойства информации можно выделить ее объективность. Информация объективна, если она не зависит, от чьего-либо мнения, суждения.

Например, сообщение «На улице тепло» несет субъективную информацию, а сообщение «На ули-

це 220С» — объективную (если термометр исправен).

2. Достоверность информации. Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел.

Объективная информация всегда достоверна, но достоверная информация может быть как объективной, так и субъективной.

Недостоверной информация может быть по следующим причинам:

1) преднамеренное искажение (дезинформация);

2) искажение в результате воздействия помех («испорченный телефон»);

3) когда значение реального факта преуменьшается или преувеличивается (слухи, рыбацкие истории).

3. Полнота информации. Информацию можно назвать полной, если ее достаточно для понимания и принятия решения.

Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению. Не зря русская пословица гласит: «Недоученный хуже неученого»

4. Актуальность (своевременность) информации — важность, существенность для настоящего времени. Только вовремя полученная информация может принести необходимую пользу. Неактуальной информация может быть по двум причинам: она может быть устаревшей (прошлогодняя газета) либо незначимой, ненужной (например, сообщение о том, что в Италии снижены цены на 5%).

5. Полезность или бесполезность (ценность) информации. Так как границы между этими понятиями нет, то следует говорить о степени полезности применительно к нуждам конкретных людей. Полезность информации оценивается по тем задачам, которые мы можем решить с ее помощью.

Самая ценная для нас информация — достаточно полезная, полная, объективная, достоверная и новая. При этом примем во внимание, что небольшой процент бесполезной информации даже помогает, позволяя отдохнуть на неинформативных участках текста. А самая полная, самая достоверная информация не может быть новой.

6. Логическая организованность информации.

Итак:

Информация объективна, если она не зависит от чьего-либо мнения, суждения.

Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел.

Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия решения.

Информация актуальна (своевременна), если она важна, существенна для настоящего времени.

Полезность информации оценивается по тем задачам, которые мы можем решить с ее помощью.

Информация понятна, если она выражена языком, доступным для получателя.

Социальная (общественная) информация обладает еще и дополнительными свойствами:

1. Имеет семантический (смысловой) характер, то есть понятийный, так как именно в понятиях обобщаются наиболее существенные признаки предметов, процессов и явлений окружающего мира.

2. Имеет языковую природу (кроме некоторых видов эстетической информации, например изобразительного искусства). Одно и то же содержание может быть выражено на разных естественных (разговорных) языках, записано в виде математических формул и т. д.

3. С течением времени количество информации растет, информация накапливается, происходит ее систематизация, оценка и обобщение. Это свойство назвали ростом и кумулированием информации.

4. Старение информации заключается в уменьшении ее ценности с течением времени. Старит информацию не само время, а появление новой информации, которая уточняет, дополняет или отвергает полностью или частично более раннюю. Научно-техническая информация стареет быстрее, эстетическая (произведения искусства) — медленнее.

Механизм аналитической работы с информацией и последовательность ее интерпретации представлены в схемах 2 и 3.

Обучающимся можно предложить следующие типы заданий [3].

Задание 1. Определите, какое количественное свойство информации отражено в данном ниже отрывке? Является ли это свойство объективным? От чего зависит его определение?

Задание 2. Определите избыточность информации в данных ниже предложениях. Чем вызвано ее появление? (на уровне грамматики: книга ле-

жит на столе, чайник стоит на плите, картина висит на стене, на уровне морфемики: маленький столик, на уровне текста: повторы в виде дублирования мысли в разных словах, повторения предложения без трансформации, вывода как компрессии предыдущей информации). Всегда ли лексические повторы являются речевыми недостатками? Обоснуйте свой ответ.

1. Павел с ненавистью на лице бросается на конвоира. 2. Незадолго до своей смерти он написал завещание.

Задание 3. Устраните стилистически немотивированную тавтологию, применяя различные приемы правки (синонимическую замену слов, сокращение предложений, изменение структуры предложения).

1. Недостаток теории, изложенной в учебнике, состоит в недостаточной мотивированности понятийного наполнения термина «залог». 2. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте речевые формы, которые учитель учит их находить.

Задание 4. Отметьте в приведенных ниже текстах плеоназмы. Исправьте речевые ошибки.

1. Работа была выполнена небрежно и неряшливо. 2. Даже при неблагоприятных условиях процесс развития растений продолжается.

Задание 5. В приведенных ниже предложениях устраните ошибки, связанные с речевой недостаточностью. Всегда ли можно понять смысл предложений, не устраняя недостаточность информации? Классифицируйте случаи речевой недостаточности.

1. Постоянно не хватает строительных материалов. Однако ссылаться, что кто-то чего-то недопоставил, не принято.

Библиографический список

1. Пиаже, Ж. Избр. психол. труды. Психология интеллекта. Генезис числа и ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже. — М. : Просвещение, 1969. — 659с.

2. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Э. Бенвенист. — М. : Изд-во УРСС, 2002. - 446 с.

3. Цупикова, Е. В. Актуальные вопросы семасиологии в вузе: организация самостоятельной и аудиторной учебно-познавательной деятельности студентов : учеб. пособие / Е. В. Цупикова. - Омск : Изд-во СибАДИ, 2010. - 319 с.

ЦУПИКОВА Елена Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии; доцент по кафедре лингводидакти-ки и исторического языкознания Омского государственного педагогического университета. Адрес для переписки: сЫ8е143@уап<Зех.га

Статья поступила в редакцию 07.11.2013 г. © Е. В. Цупикова