CC BY
25
МЕТОДИКА ПРОФ1ЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИК1В _ТА ПРОФЕСМНО-ТЕХШЧНО1 ОСВ1ТИ_
7. Зараковский Г.М., Медведев В.И. Классификация ошибок оператора. // Техническая эстетика. -1971. - N 10. - С. 5-6.
8. Синавина В. С. Оценка качества функционирования АСУ. (Исследование достоверности машинной обработки информации) / Синавина В. С. - М., Экономика, 1973. - 192 с.
9. Информационно-управляющие человеко-машинные системы: исследование, проектирование, испытания: Справочник / [А.Н. Адаменко, А.Т. Ашеров, И.Л. Бердников и др.]; под ред. А. И. Губинского и В.Г. Евграфова. - М.: Машиностроение, 1993. - 528 с.
10. Ашеров А. Т. Банк данных о качестве действий оператора / Ашеров А.Т. // Автоматизированные системы управления и приборы автоматики. - 1989. - № 94. - С. 122-129
11. Проектная оценка качества выполнения функций АСУ ГПС с учетом действий операторов АРМ: методические рекомендации / [Пилипенко В. А., Ашеров А. Т., Лавров Е. А. и др.] -Минстанкопром СССР, НИИАП. - М.: ВНИИТЭМР, 1989. - 120 с.
12. Ашеров А. Т. Эргономика информационных технологий: Учебное пособие / Ашеров А. Т., Капленко С. А., Чубук В. В. - Харьков: Изд. ХГЭУ, 2000. -224 с.
13. Ашеров А. Т. Ергономжа шформацшних технологш: оцшка, проектування, експертиза: Навчальний поибник / Ашеров А. Т., Сажко Г. I. - Харюв, У1ПА. - 2005. - 244 с.
14. Трапезников В. А. Автоматическое управление и экономика / В. А. Трапезников // Автоматика и телемеханика. - 1966. - № 1. - С. 3-7.
УДК 377.3.091.212.2..622
Т. I. СТОЙЧИК
ОСНОВН1 АСПЕКТИ ПРОФЕС1ЙНОГО В1ДБОРУ НА ПОДГОТОВКУ КВАЛ1Ф1КОВАНИХ РОБ1ТНИК1В Г1РНИЧОГО ПРОФ1ЛЮ В УМОВАХ ПРОФЕС1ЙНО-ТЕХН1ЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
В статтi розглядаеться проблема профестного вiдбору абiтурieнтiв для тдготовки квалiфiкованих робтниюв гiрничого профтю в умовах профестно - техтчного навчального закладу. Визначеш критерп такого вiдбору в сучасних умовах.
Ключовi слова: профестний вiдбiр, квалiфiкований робтник гiрничого профтю, профестно-техтчний навчальний заклад.
Т. И. СТОЙЧИК
ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ ГОРНОГО ПРОФИЛЯ В УСЛОВИЯХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
В статье рассматривается проблема профессионального отбора абитуриентов для подготовки квалифицированных рабочих горного профиля в условиях профессионально - технического учебного заведения. Определены критерии такого отбора в современных условиях.
Ключевые слова: профессиональный отбор, квалифицированный рабочий горного профиля, профессионально — техническое учебное заведения.
МЕТОДИКА ПРОФ1ЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИК1В ТА ПРОФЕС1ЙНО-
TEXHI4HOÏ ОСВ1ТИ
T. I. STOYCHYK
SOME ASPECTS OF PROFESSIONAL SELECTION FOR THE PREPARATION OF SKILLED WORKERS IN THE MINING DEPARTMENT IN THE COMDITIONS OF PROFESSIONAL-TECHNICAL EDUCATIONAL INSTITUTION
The problem of professional selection among the university entrants for the skilled workers preparation in the mining department in the conditions of professionally-technical educational institution is outspoken. The criteria of such selection are considered in the article.
Keywords: professional selection, skilled workers of mining department, professionally— technical institution.
Докоршш змши, що ввдбуваються в економщ нашо1 держави, суттево впливають на стан професшно-техшчно1' освии, головним завданням яко1 е забезпечення економши держави квалiфiкованими робiтничими кадрами, як б дали змогу Украïнi залучатися до сучасних iнтеграцiйних процесiв.
Суперечност мiж новими соцiально-економiчними вимогами та традицшною системою професiйно-технiчноï освiти вимагають пошуку нових пiдходiв у шдготовщ квалiфiкованих робiтникiв гiрничого профiлю. Особливо актуальною постае проблема професшного ввдбору абiтурiентiв до професiйно-технiчних навчальних закладiв ПТНЗ гiрничого профiлю. Це пояснюеться пiдвищеними вимогами до професiй прничого спрямування. Квалiфiкований робiтник, окрiм доброго здоров'я, повинен мати якосп, без яких неможлива успiшна, безпечна робота у специфiчному пiдземному середовищi.
Як стверджуе А. О. Авершин, шльшсть випускник1в професiйно-технiчних училищ, якi пристосовувалися до шахтних умов i досягли рiвня високоï квалiфiкацiï, складае 15-20%. Автор наголошуе на необхiдностi впровадження критерiïв професiйного вiдбору пiд час прийому на навчання [1].
На сьогодшшнш день немае чiтко розробленого мехашзму вiдбору на професiï прничого профiлю. Завдання щодо вирiшення означено1' проблеми ставились ще державною нащональною програмою «Освпа» («Украша XXI столитя») [4], де наголошувалось на необхвдносп запровадження ефективного професiйного вiдбору молодi для здобуття робiтничих професiй.
Проблемами професшного ввдбору людство почало перейматись ще в середш вiки. Уперше чiтко сформулював значения проблеми профорiентацiï в державному масштабi iспанський лшар Хуан Уарте у 1575 р. «Для того, щоб нiхто не помилявся у виборi професiï, яка найбшьше тдходить до обдарування людини, государевi варто було б видшити уповноважених людей великого розуму i знання, що вiдкрили б у кожнш людинi обдарування ще в юному вщц вони тодi змусили б ïï обов'язково вивчати ту галузь знання, що ш тдходить» [11].
Психологами доведено, що, ощнюючи р1вень сформованостi психофiзiологiчних якостей людини, можна прогнозувати майбутню професiйну усшшшсть кандидатiв на ту або шшу професiю. Певний iнтерес викликають дослщження, пов'язанi з проблемою професiйноï придатносп як сукупностi психологiчних i психофiзiологiчних особливостей людини, що необхiдна для досягнення за наявностi спецiальних знань, умшь i навичок суспiльно придатно1' ефективностi працi (С. Г. Геллерштейн, Ф. Гоноболiн, G. О. Климов, Б. О. Федоришин, Р. I. Хмелюк).
Мета статт - обгрунтування та впровадження системи професiйного ввдбору абiтурiентiв до ПТНЗ гiрничого профiлю.
Давно вiдомо, що рiзнi види професшно1' дiяльностi потребують вiд людини рiзних якостей та властивостей, якими не всi володiють однаковою мiрою. Якiсть спецiалiстiв передусiм забезпечуеться ефективнютю професiйного вiдбору, а потiм - штенсифшащею пiдготовки, системою навчання та виховання. За словами Клiмова Е. А., професшний вiдбiр на навчання - це комплекс засобiв, яш дозволяють виявити осiб, найбiльш придатних за сво1'ми iндивiдуально-психологiчними якостями i здiбностями до навчання та подальшо1' дiяльностi за конкретною спецiальнiстю [8].
Вiдповiдно до статтi 14 Закону Украши «Про професiйно-технiчну осв^» [5] та Типових правил прийому до професiйно-технiчних навчальних закладiв Украши [17] загальними критерiями вiдбору на навчання до ПТНЗ е (див. схему 1).
Схема 1. Загальнi критерИ вiдбору на навчання до професiйно-технiчного навчального закладу.
Вiдбiр за статтю - до навчальних закладiв не приймаються особи жшочо! стал для навчання з професш, зазначених у перел^ робiт з тдвищеною небезпекою [12] (пiдземнi роботи на шахтах та рудниках ввдносяться до роби з пiдвищеною небезпекою).
Вiдбiр за вiком - ця вимога обумовлена Положениям про порядок трудового i професшного навчання неповнолiтнiх ирофеаям, пов'язаним з роботами iз шшдливими та важкими умовами працi, а також з роботами шдвищено! небезпеки, де зазначено, що на момент заюнчення навчання учень повинен мати повних 18 рошв [13, 16].
Медичний вiдбiр полягае у виявленш тих осiб, стан здоров'я i р1вень фiзичного розвитку яких дозволяе успiшно i в установленi термши оволодiти професiею та ефективно працювати тривалий час без шкоди для здоров 'я.
Для абiтурiентiв з уих професiй, подальша дiяльнiсть яких буде пов'язана з тдземними роботами, медичний огляд проводиться ввдповвдно до Порядку проведення обов'язкових попереднiх та перюдичних психiатричних оглядiв [14], Положення про порядок трудового i професшного навчання неповнолишх професiям, пов'язаним з роботами iз шк1дливими та важкими умовами пращ, а також з роботами шдвищено! небезпеки [13, 16]; Порядку проведення обов'язкового профшактичного нарколопчного огляду громадян [15].
Освiтнiй вiдбiр дозволяе виявити у кандидата на навчання рiвень знань, умiнь та навичок методом дiагностування базового рiвня, щоб об'ективно оцiнити можливостi освоення змiсту навчальних програм у повному обсязi. Адже в сучасних умовах конкурентоспроможшсть квалiфiкованих робiтникiв гiрничого профшю пiсля завершення навчання забезпечуеться не тшьки професiйною компетентнiстю, а й сощальним свiтоглядом та високим рiвнем шдив^ально! активностi. Вiдтак пiдвищения суспшьно-державних вимог до конкурентоспроможностi, професшно! i соцiальноl мобiльностi квалiфiкованих робiтникiв одночасно зумовлюе пiдвищения вимог до базового рiвня 1х загальноосвiтньоl пiдготовки,
МЕТОДИКА ПРОФ1ЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИК1В ТА ПРОФЕС1ЙНО-
_ТЕХН1ЧНО1 ОСВ1ТИ_
постае потреба створення умов для координацп загальноосвпньо! пiдготовки i необхiдного ршня професшно! пiдготовки пiсля завершения навчання. За такого пiдходу як1сть навчання залежить не тшьки вiд оргашзацп навчального процесу, а й ввд базового ршня пiдготовки учнiв у загальноосвпшх навчальних закладах. Освiтнiй вiдбiр до ПТНЗ здiйснюеться шляхом конкурсного ввдбору за результатами вступних випробувань [17].
За класифiкацiею Е. О. Клiмова професiя прохiдника вiдноситься до типу професш «людина - техшка», оск1льки така робота спрямована на техтчш об'екти. Вiдтак одним з критерпв вiдбору на професiйну тдготовку мае бути професiйна спрямованiсть особистосп [8].
Як зазначае Г. В. Карпенко, ршення про вибiр професп може виникати впродовж всього перюду активно! трудово! дiяльностi людини. Проте найбшьш важливим з погляду реалiзацi! суспiльно-полiтичних iнтересiв е вплив на вибiр професп пiсля зак1нчення школи, в перiод самовизначення та становлення особистосп [7].
Визначальна форма тако! роботи - профорiентацiя, основою яко! е професiйний вiдбiр, тобто процес визначення (вияву) за допомогою науково обгрунтованих методiв ступеня i можливосп формування ф!зично!, психоф!зюлопчно! та сощально! придатностi людини для виконання пе! чи шшо! роботи. Метою професшного вiдбору е добiр iз загально! шлькосл претенденив на певний вид професшно! дiяльностi тих осiб, ям за сво!ми особислсними даними максимально придатш для цього [8].
На жаль, як свiдчить практика, бшьшють молодi визначае свiй життевий шлях самостшно пiд впливом обставин, як не мають нiчого спiльного зi свiдомою профорiентацiею. Як выявилось в результата опитування абiтурiентiв, що вступали до ПТНЗ, 42,4% респонденпв доввдалися про обрану професiю вiд батьшв i родичiв, 20,8% - ввд педагогiчних працiвникiв, 13,9% - ввд друзiв, 10,1% - самостiйно з допомогою мереж! 1нтернету, 7,2% - iз життя, 5,6% - з шших джерел (див. схему 2).
Наслвдком такого професiйного визначення може стати загальна незадоволешсть працею, байдужють до И змюту, бажання змшити мiсце роботи, безробiття.
Вирiшенням проблеми е проведення системного професiйного ввдбору при встут до ПТНЗ, який полягае у визначеннi професшно! придатносп - сукупносп особливостей людини, И здабностей i схильностей, що зумовлюють ефектившсть певного виду д!яльносп i задоволенiсть обраною професiею [10].
з шших джерел " 1з життя самостшно " вщ друз1в [ вщ педагопчних працiвиикiв вщ батьюв [ родич1в " 0
Схема 2. Узагальнет результати проiнформованостi абтурieнтiв щодо вибору професИ.
Але, як зазначають М. С. Корольчук i В. М. Крайнюк, при проведенш професшного ввдбору необхдао враховувати:
- екстремальт умови та складну подальшу професiйну д!яльшсть;
- висок1 вимоги професп до людини;
- небезпеку як для спещалюта, так i до оточуючих в результатi помилкових дш одше! людини (тобто високу значимють помилки) [9].
Зважаючи на сшциф!чш особливосп професп прохiдника, ефектившсть трудово! д!яльносп людини залежить ввд р!вня розвитку псих!чних та психомоторних функцш, що
ь 1111 □ юльшсть респондента, %
—1— 1
1
1111
-1-1-1-1- - н- - ■
5 10 15 20 25 30 35 40 45
забезпечують сприймания, зберiгания, переробку шформацп та необхiднi виконавчi дл. Прохiдник повинен мати добре розвинену пам'ять. В його робот видшяеться короткочасне оперативне запам'ятовувания рiзних особливостей трудового процесу та зовнiшнього середовища. Запам'ятовуватись повиннi т або iншi ознаки, що свiдчать про поточний стан забою, перфоратора, навантажувальних машин. Тому саме оперативна пам'ять мае бути на високому рiвнi розвитку.
Важливе значения у забезпеченнi пильносп в трудовiй дiяльностi прохiдника мае висока концентращя та розподiл уваги. Поруч з постшним проявом пильносп вiн повинен охоплювати своею увагою вс складнi пiдземнi обставини, що вимагае ввд нього розвиненого рiвня уваги.
У процесi роботи можуть виникати екстремальнi ситуацп.
Найбiльш завантаженими аналiзаторами у прохiдника е зоровий, слуховий та руховий. Iнтенсивнiсть сигналiв, що сприймаються, рiзна: вiд слабко освилених об'ектiв до сильних звукових подразникхв. Основний змiст зорового сприймання складають засоби працi, машин та мехашзми (перфоратор, породонавантажувальна машина), матерiали (руда), навколишне середовище у забох. Освiтленiсть у шахтi, а особливо на робочому мiсцi прохiдника, знижена, тому вiн повинен мати нормальний зiр при поганому освiтленнi та широке поле зору. Велику роль вшграе вмiния визначати «на око» ввдстань до об'екпв, глибину, на яку заходить шпур, тобто мати розвинений окомiр та просторове сприйняття.
Складовими слухового сприймания е специфiчнi шуми вiд працюючого обладнания, розвантажування електровоза, розмов, сигналiв (попереджувальних i аварiйних). Важливу роль у робот вiдiграе здатнiсть розрiзияти кориснi сигнали на фош численних виробничих шумiв, тож наступним критерiем вiдбору на професшну пiдготовку е точне слухове сприйияття.
У трудовiй дiяльностi прохвдника певну роль вiдiграе вiбрацiйна чутливють, що дозволяе вiдчувати прояв деяких несправностей в робочих об'ектах.
Враховуючи складш умови працi у тдземних виробках, неможливо оминути увагою i нервово-психiчне напружения робiтника. Прохiдник повинен бути постшно готовим до будь-яких несподiваних ситуацiй, тому одним з найголовшших критерив е врiвноважена нервова система. До специфiчних умов пращ, що викликають напружений стан оргашзму пiдземного робiтника, належать: висока ввдповвдальшсть у робот, небезпека, раптове виникнення аварiйних ситуацiй, в деяких випадках високий темп роботи.
Як стверджуе В. I. Антоник, праця прохiдникiв сучасних залiзорудних шахт пов'язана з прничогеолопчними складностями умов роботи (тупиковi та висхiднi виробки, раптовi падiння шматкiв прничох маси тощо) та особливостями оргашзаци виробництва (розрiзненiсть забохв, робота наодинцi, нiчнi змши i т. д.), що зумовлюе особливу небезпеку працi i як наслвдок високий р1вень травмувань. Основна частка травм (66,9%) пов'язана з неадекватними дiями робiтникiв в процеа роботи або в аварiйних ситуащях; iз них 17,9% вiдбуваеться винятково з особистох вини робiтникiв, а 49% - при поеднанш факторiв особистох вини з органiзацiйно -техшчними причинами. Робiтники, як1 травмуються, характеризуються бiльш низькими показниками психофiзiологiчного статусу, фiзичнох сили та працездатност [2].
Враховуючи означене, виникае необхщшсть удосконалення складових професiйного вiдбору абiтурiентiв з урахуваниям в подальшому:
- залежноси швидкостi переключения робiтника з одного виду дiяльностi на шший;
- зв'язку нервовох системи з порогами вiдчуття, концентрацп уваги та здатшстю долати труднощi;
- впливу врiвноваженостi нервових процесiв на здатшсть обробки iнформацiх з одиочасним реагуванням на передбаченi стимули;
- ввдношення сили нервових процесiв до збудження та iн.
Зрозумiло, що виконати означенi завдания та досягти ефективносп професiйного вiдбору можливо з застосуванням психологiчного, психофiзiологiчного та соцiально-психологiчного ввдбору.
Психологiчний вiдбiр - це комплексне до^дження особистостi з метою прогнозування хх професiйнох придатностi на основi наявних у нех фiзичних i психiчних властивостей [3]. Вiдбiр абiтурiентiв повинен передбачати ряд основних завдань:
- виявлення осiб з нервово-психiчною нестiйкiстю;
МЕТОДИКА ПРОФ1ЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИК1В ТА ПРОФЕС1ЙНО-_ТЕХН1ЧНО1 ОСВ1ТИ_
- оцшку психолопчно! придатностi до професшно! д!яльносп й прогноз усшшносп !х професiйного навчання;
- оцшку р!вня професiйно! адаптаци особистосп.
Психоф!зюлопчний ввд6!р - це складова професiйного ввдбору, метою якого е виявлення психоф!зюлопчних здабностей i якостей, як1 ввдповвдають вимогам певних професiй, зокрема таких, що супроводжуються значним нервово-психiчним напруженням, гiподинамiею, порушенням природного режиму сну - неспання, пiдвищеними вимогами до аналiзаторних систем, можливютю виникнення стресових ситуацiй та ш. [18].
Сощально-психолопчний ввд6!р - призначений виявити спрямовашсть особистосп, особливосп спiлкування та поведшки в колективi [6]. Особливе значення вш мае для професiй прничого профшю, який допомагае виявити сощально зумовлеш психолопчш властивост особистосп, що необхвдш для усшшно! роботи в колективi та вiдображають готовшсть виконувати сво! професiйнi обов'язки в складних тдземних умовах.
Якщо говорити про означеш критерi! ввдбору, в рамках замовника (покупця робочо! сили), то тдприемства також зацiкавленi не лише в тому, щоб у шдттка були задатки для оволодшня фаховими вимогами професшно! тдготовки на пiдприемствi, а й звертають особливу увагу на те, щоб вш ум!в налагоджувати контакти з колегами i старшими за вшом прац1вниками, був готовий дотримуватися правил на пiдприемствi.
Шд час ввдбору роботодавець проводить беседу - знайомство з абiтурiентом !з означенням наступних аспектiв:
- чи в змоз! претендент на професшне навчання довести його до завершення за умов, як1 пропонуе пiдприемство;
- чи можна оч^вати, що претендент без проблем вшлеться в трудовий колектив i буде дотримуватись норм поведiнки, яких вимагають на шдприемствц
- чи можна узгодити професшш бажання i плани претендента на навчання з планами тдприемства.
Остаточне ршення про те, чи буде запропоновано учню тдписати догов!р щодо професiйного навчання на тдприемств^ приймаеться тсля проведення вступних випробувань.
Застосування серед абiтурiентiв психолопчного, психоф!зюлопчного, сощально-психолог!чного ввдбору та ввдбору роботодавцем здiйснюеться:
- з метою аналiзу особистосп та оцшки ввдповвдносп його особиспсних якостей вимогам обрано! професi! i реалiзуеться шляхом тестування абiтурiентiв. В результат складаеться професiограма, яка дае змогу виявити нахили учня;
- з метою оцшки професшно важливих якостей особистосп, одержання розгорнуто! психолопчно! характеристики, виявлення можливо! псих!чно! дезадаптацi! (порушення пристосування органiзму та псих!ки учня до змш середовища, що виявляеться неадекватними псих!чними та ф!зюлопчними реакщями) i здiйснюеться психологом навчального закладу шляхом психодiагностичного тестування.
У результат! тестування вивчаються природш данi, схильносп та соцiальнi, психолоНчш i ф!зюлопчш властивостi абiтурiента, складаеться карта особистосп, яка характеризуе в таких аспектах:
- сощальному - сощальна сввдомють, мотиви професшно! даяльносп, професiйнi iнтереси, широта свггогляду;
- психологiчному - риси характеру, особливосп уваги i пам'яп, швидк1сть i продуктившсть розумових процеав, емоцiйнi особливосп, вияв вол!;
- фiзiологiчному - тип вищо! нервово! д!яльносп, особливосп органiзацi! мозкових регулятивних систем.
У разi зарахування на навчання i комплектування навчальних груп ввдповвдно до виявлених здiбностей [17], учш та !х батьки укладають трьохсторонню угоду з пiдприемством та ПТНЗ на навчання.
На пiдставi викладеного алгоритм ввдбору на навчання до ПТНЗ прничого профшю виглядае так (див. схему 3).
освiтиiй вiдбiр
-О-
комплектуваиня иавчальиих груп вщповщно до здiбиостей
Схема 3. КритерИ вiдбору на профеайне навчання до професшно-техтчного навчального
закладу гiрничого профшю.
Отже, для подолання «перекоав» у свщомосп особистосп в оцiнцi престижносп професiй, формуваннi професiйного вибору та мотивацп працi особливе значения мае професшний вiдбiр. Застосувания означених вище складових вiдбору на професiйне навчання повинне набувати особливого значения при вiдборi абiтурiентiв на навчания у ПТНЗ прничого профiлю.
У процес подальшого вирiшення означено! проблеми слад врахувати, що кожен учень надшений певними здiбностями та схильностями, ввдповвдно змiст i методика викладання матерiалу програми мають бути такими, щоб вш мiг легко та зрозумшо !х опанувати.
Л1ТЕРАТУРА
1. Авершин А. О. Диагностика професiйноl придатносп операторгв пiдземних шахтних електросистем: дис...
канд. психол. наук: 19.00.03 / А. О. Авершин. - Х., 2005. - 221арк.: рис. - Бiблiогр.: 212с.
МЕТОДИКА ПРОФ1ЛЬНОГО НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИК1В ТА ПРОФЕСШНО-
ТЕХШЧНО1 ОСВ1ТИ
2. Антоник В. И. Физиолого-гигиеническое обоснование критериев профотбора бурильщиков и проходчиков железорудных шахт с целью предупреждения травматизма: дисс... канд. биолог. наук: 14.00.17 / В. И. Антоник. - Кривой Рог. - 1982. - 213с.
3. Баклицький I. О. Психолопя пращ. / I. О. Баклицький. - К.: Знания, 2008. - 655с.
4. Державна нащональна програма «ОсвГта» (Укра!на XXI столггтя»). - К.: Радуга, 1994. - 61 с.
5. Закон Укра!ни «Про освгту» // ОсвГта Укра!ни. Нормативно - правовi документи. - К.: Мшетум, 2001. - 472 с.
6. Калшша Т. О. Фшологш i психолопя пращ. / Т. О. Кадшна, в. П. Кожанова. - X.: ХНЕУ, 2005. - 268 с.
7. Карпенко Г. В. Психолопя пращ та вибiр професп. / Г. В. Карпенко. - Суми: Ушверситетська книга, 2008. - 168 с.
8. Климов Е. А. Как выбрать профессию. / Е. А. Климов. - М.: Просвещение, 1984. - 174 с.
9. Корольчук М. С. Теорiя та практика професшного психолопчного ввдбору. /М.С. Корольчук, В. М. Крайнюк. - К.: Нка-Центр, 2006. - 674 с.
10. Крушельницька Я. В. Фзюлогш i психолопя пращ. /Я. В. Крушельницька. - К.: КНЕУ, 2003. - 367 с.
11. Лебедев В. И. Экстремальная психология. Психическая деятельность в технических и экологически замкнутых системах / В. И. Лебедев. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 543с.
12. Перелж робгт з тдвищеною небезпекою, затверджений наказом Державного комГтету Укра!ни з нагляду за охороною пращ ввд 26.01.2005 р. № 15 // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: Шр://7акоп.паи.ш/(1ос/?со11е=70232-05
13. Положения про порядок трудового i професшного навчання неповнолгтшх професiям, пов'язаним з роботами iз шкiдливими та важкими умовами працi, а також з роботами тдвищено! небезпеки затверджений наказом Державного комитету Укра!ни з нагляду за охороною пращ ввд 30.12.94 р. № 130 // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.dnaop.com/get.php
14. Порядок проведения обов'язкових попередшх та перюдичних психiатричних оглядiв i перелiк медичних психiатричних протипоказань щодо виконання окремих видiв дiяльностi (робiт, професiй, служби), що можуть становити безпосередню небезпеку для особи, яка провадить цю дiяльнiсть, або оточуючих, затверджений постановою Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни вiд 27 вересня 2000 р. № 1465 // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.dnaop.com/html/1675.html
15. Порядок проведения обов'язкового профшактичного нарколопчного огляду громадян, затверджений постановою Кабшету Мшстргв Укра!ни вгд 6 листопада 1997 р. № 1238 // [Електронний ресурс] - Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1238-97-%EF
16. Про внесения змш до Положения про навчання неповнолгтшх профеиям, пов'язаним з важкими роботами г роботами з шюдливими або небезпечними умовами пращ, затвердженого наказом Державного комГтету Укра!ни з нагляду за охороною пращ ввд 15.12.2003 р. № 244 // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mediapro.com.ua/documents/normativ/html.php?file= 56
17. Про затвердження Типових правил прийому до профеийно-техичних навчальних закладгв Укра!ни: Наказ М-ва освгти Укра!ни вГд 06.06.2006 р. № 441 // [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.psylist.net/hpor/ pedu032.htm.
18. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, Л. Н. Корнеева и др.; / под ред. Г. С. Никифорова. - СПб.: Изд-во СПУ, 1991. - 152 с.
УДК 377. 026
Т. М. ГЕРЛЯНД
КОМПЕТЕНТН1СНИЙ П1ДХ1Д У ШДГОТОВЩ МАЙБУТН1Х
КВАЛ1Ф1КОВАНИХ РОБ1ТНИК1В: ПРОБЛЕМИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ РЕАЛ1ЗАЦИ ЗА СУЧАСНИХ УМОВ
У статтi висвтлено основш методологiчнi засади компетенттсного тдходу у тдготовц майбуттх квалiфiкованих робтниюв у системi профестно-техтчноI освти Украши. Проаналiзовано основн науковi до^дження з щеН проблематики, и аспекти, особливостi, проблеми реалiзацii за сучасних умов.
Ключовi слова: компетенттсть, конкурентноспроможний фахiвець, професшна тдготовка.
