CC BY
85
УДК 025.4.01:378.147.88
О. А.Александрова
Организация самостоятельной работы студентов в рамках учебного курса «Аналитика текста»
Характеристика деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы студентов во внеаудиторное время по дисциплине «Аналитика текста» в профиле «Информационно-аналитическая деятельность». Описание форм контроля результатов самостоятельной работы на лекционных, практических и семинарских занятиях.
Ключевые слова: самостоятельная работа, преподаватель, бакалавр, контроль результатов, опрос, тестирование
Oksana A. Aleksandrova
Organization of independent work of students in the course «Analytics of the text»
Characteristics activity of the teacher on the organization of independent work of students in extracurricular time on discipline «Analytics of the text» profile «Information-analytical work». Description of the controls on the results of independent work of lectures, practical and seminars.
Keywords: independent work, teacher, bachelor, monitoring results, oral questioning, testing
Переход системы высшего образования на подготовку бакалавров и магистров приводит к изменению подходов в организации аудиторной и внеаудиторной работы студентов. Процесс обучения все больше ориентируется на самостоятельность, что означает необходимость освоения студентом значительной части теоретического материала в ходе самостоятельного изучения.
Дисциплина «Аналитика текста» является базовой в профиле «Информационно-аналитическая деятельность» по направлению «Библиотечно-информационная деятельность». На знаниях, полученных в ходе ее изучения, основаны последующие профессиональные дисциплины «Аналитические технологии» и «Организация информационно-аналитической деятельности». Теоретическая часть курса осваивается студентами по двум основным учебникам: Н. С. Валгиной «Теория текста»1 и Г. Ф. Горду-каловой «Анализ информации»2. В первом семестре изучаются различные виды текстов, что предполагает привлечение многочисленной дополнительной литературы. Второй семестр посвящен рассмотрению основных методов анализа текстов, что также не может быть ограничено одним учебником. Задача преподавателя - подобрать литературу так, чтобы студент имел конкретный список по каждой теме. Для учебников, используемых в качестве дополнительных, преподаватель в списке должен указать главы или разделы, необходимые студентам для самостоятельного изучения.
• Том 205 • Непрерывное библиотечно-информацинное образование •
169
Образовательные технологии в подготовке специалистов...
В обучении бакалавров происходит перераспределение времени между аудиторной и самостоятельной работой в пользу последней. На самостоятельное освоение дисциплины «Аналитика текста» учебным планом отводится 134 часа. Студенты имеют возможность работать с литературой вне учебного заведения. Тексты многих источников представлены в электронной форме в Интернете или полнотекстовых базах данных, бесплатный доступ к которым предоставляет библиотека вуза. Конспектирование как форма работы с литературой используется студентами все реже. Наличие электронной версии и возможностей компьютерных программ MS Office позволяет представлять основное содержание учебных и научных текстов в графической форме, более удобной для запоминания.
Преподаватель должен на лекциях (или другим способом) сообщать студентам вопросы темы для самостоятельного освоения. При этом важным становится управление самостоятельной работой. Учитывая особенность части студентов не изучать «то, что не спросят», центральным становится вопрос о способах контроля выполнения самостоятельной работы студентами дневной формы обучения.
В конце 80-х - начале 90-х гг. XX в. в вузах нашей страны при целевой интенсивной подготовке студентов использовалась такая форма как самостоятельная работа под контролем преподавателя в аудитории. Сначала преподаватель беседовал по теме занятия, ставилась цель по ее освоению. Затем студенты выполняли индивидуальные задания, а преподаватель консультировал студентов3. Такая форма обеспечивала преподавателю возможность одновременно контролировать процесс и фиксировать результаты самостоятельной работы. Однако она требовала дополнительного использования аудиторного фонда и включения часов работы преподавателя в учебную нагрузку.
В настоящее время определяющим признаком самостоятельной работы студентов становится выполнение заданий без непосредственного участия преподавателя. Этот признак с организационной стороны характеризует такую работу как специфическую форму обучения. Также признаками самостоятельной работы являются: «наличие цели, конкретного задания; четкое определение формы выражения результата самостоятельной работы; определение формы проверки ее результата; обязательность выполнения самостоятельной работы»4.
Важно, чтобы контроль освоения материала, предназначенного для самостоятельного изучения, обязательно был включен в различные виды занятий. Это можно реализовать по-разному. Например, в начале лекции студенты должны письменно ответить на три-четыре контрольных вопроса по самостоятельно освоенной теме. При этом можно использовать вопросы для самопроверки, сформулированные авторами учебников к конкретным параграфам. Часто преподавателю важно проверить результаты самостоятельного изучения студентом теоретического материала по теме перед практическим занятием. Тогда после лекции преподаватель дает студентам контрольные вопросы, на которые надо ответить письменно и сдать ответы
170 • Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры и искусств • 2015 •
Образовательные технологии в подготовке специалистов...
на проверку до начала практической работы. Другой путь - устный экспресс-опрос студентов по основным вопросам темы в начале практического занятия, включающий проверку знания определений, специфических черт того или иного вида текста, особенностей применяемого метода анализа, этапов его проведения. Также необходимо обязательно включать в практические занятия задания, направленные на формирование умений и навыков, связанных с применением самостоятельно изученной теории.
Важна роль самостоятельной работы студентов и при подготовке к семинарским занятиям. Большая часть таких занятий сегодня проводится в интерактивной форме, что обязывает студентов знакомиться со всей рекомендуемой к семинару литературой, углубленно изучая источники по дискуссионным вопросам, вынесенным на обсуждение. Удобной формой представления различных точек зрения служит таблица. Студенты из рекомендуемых публикаций отбирают фрагменты текста и заносят их в соответствующие ячейки сравнительной таблицы. Регулярно проводимые семинары-дискуссии и мини-конференции предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать качество выполнения студентами самостоятельной работы, а также стимулируют поэтапное изучение студентами основной и дополнительной литературы по соответствующему разделу учебной дисциплины.
Основной формой контроля самостоятельной работы студента в течение всего курса, бесспорно, является текущее тестирование, завершающее изучение каждой темы дисциплины. Поэтому в состав тестов обязательно должны быть включены вопросы по самостоятельно изученным материалам. Анализ ответов позволяет преподавателю как выделять типовые ошибки, так и оценивать качество подготовки студентов индивидуально. Преподаватель выявляет вопросы, плохо освоенные отдельным студентом, и дает ему дополнительное задание с целью улучшения качества самостоятельной подготовки.
Таким образом, организация проведения и контроля результатов самостоятельной работы бакалавров в курсе «Аналитика текста» предполагает использование различных форм, которые обусловлены особенностями содержания дисциплины и количеством предусмотренных учебным планом различных видов аудиторных занятий.
Примечания
1 Валгина Н. С. Теория текста: учеб. пособие. М., 2003. URL: http: // hi-edu. ru (дата обращения: 17.03.2014).
2 Гордукалова Г. Ф. Анализ информации: технологии, методы, организация: учеб.-практ. пособие. СПб.: Профессия, 2009. 512 с.
3 Целевая интенсивная подготовка специалистов / под ред. А. М. Липанова, А. П. Лукошкина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. 184 с.
4 Томашевская О. Б., Малиновская Н. А. Сущность и содержание самостоятельной работы студентов в условиях вуза // Вестн. Балт. федер. ун-та им. И. Канта. 2011. Вып. 11. С. 114.
• Том 205 • Непрерывное библиотечно-информацинное образование •
171
