CC BY
265УДК 82 (100): 371.32
Шулик П. Л.,
кандидат фтолопчних наук, доцент, професор кафедри зарубiжноT л^ератури Кам'янець-Подтьського нацiонального унiверситету
iменi 1вана Опенка, Голубшко I. Ю., старший викладач кафедри зарубiжноT лiтератури Кам'янець-Подiльського нацюнального унiверситету
iменi 1вана Огiенка
Оргашзащя самостшно'1' роботи студетчв при вивченн зарyбiжноi лiтератyри
В умовах кредитно-модульноТ системи навчання особливого значення набувае проблема сшввщношення обсягiв аудиторних занять i самостшноТ роботи студентiв. IT вирiшення вимагае врахування специфiки та змюту конкретно!' навчальноТ дисциплiни, ТТ мiсця, значення i дидактичноТ мети в реалiзацiT осв^ньо-професшноТ' програми, а також питомоТ ваги у навчальному процес практичних, семiнарських i лабораторних занять. Автори статп не ставлять собi за мету визначення названих аспек^в. Проблема полягае в тому, що у системi викладання зарубiжноT лiтератури практичнi заняття займають незначне мюце, i тому важливого значення набувае питання оргашзацп самостшноТ роботи студенев. На наш погляд, певн прогалини в цьому питаннi пов'язан не лише з вiдсутнiстю практичних рекомендацш та з обмеженiстю впровадження у практику викладання лп"ератури шновацшних методiв. Сучаснi методичнi наробки навпаки демонструють посилений iнтерес до оргаызацп самостшноТ роботи. Не залишають поза увагою цю проблему у своТх посiбниках Алексюк А.М. [1], Приходько А.1., Чаплинська Т.А. [4], до неТ звертаються Головко Л. [2], Демченко О. [3], Солдатенков М. [5] та ш.
Але аналiз запропонованих матерiалiв свiдчить, що практичному педагопчному досвiду бракуе механiзму, який би поеднав практичш заняття та самостшну роботу студентiв в едину систему вивчення зарубiжноT лiтератури1. I хоча певна лопчна послiдовнiсть вивчення i викладання курсу вже обумовлена навчальними та робочими програмами, в них важко прослщкувати зв'язок практичних занять та самостшноТ роботи. А для того, щоб цей зв'язок став реальнютю, необхщно розробити чггку систему завдань для самостшноТ роботи, мета якоТ не просто доповнити матерiал, який розглядаеться на
практичних заняттях, i продовжити його вивчення, але й спонукати студенев до творчо'Г та дослщницькоТ роботи.
Пропонуемо систему оргаызаци самостшноТ роботи студенев при вивченнi окремих тем з курсу „Дтература доби середньовiччя", де враховуються три взаемопов'язанi форми, з яких повинна складатися ця робота: аудиторна самостшна робота; позааудиторна пошуково-аналiтична робота; самостiйна лiтературна творч^ь i наукова дiяльнiсть.
Лiтература середшх вiкiв - один iз перших курав зарубiжноТ лiтератури, який вивчають студенти фiлологiчних факультетiв. У процес лекцiй, практичних та iндивiдуальних занять у студенев формуеться уявлення про лп~ературу середньовiччя як важливий етап у розвитку свтовоТ культури, вони ознайомлюються з ТТ пам'ятками, в яких вщбилися своерiднiсть i складнють буття европейських народiв. Значне мюце серед жанрiв середньовiчноТ лiтератури посщае епос. На практичному заняттi розглядаються виключно особливостi класичного епосу середньовiччя: як загальнi риси, так i його нацiональнi модифiкацiТ. Тому для самостшноТ роботи студентам можна запропонувати 5 тем, з яких 3 перших будуть передувати практичному заняттю, двi останн стануть його лопчним завершенням. До кожноТ теми викладач пропонуе список лiтератури, який допоможе в ТТ опрацюваннi2.
Система самостшно' роботи з теми „Геро'чний епос середньовiччя"
Тема 1. Специфiка i склад середньовiчного епосу.
Мета: розширити уявлення про середньовiччя як юторико-культурну добу, визначити специфiку середньовiчноТ лiтератури в контекстi естетики середньовiччя, з'ясувати своерiднiсть героТчного епосу захщноевропейського середньовiччя.
Основнi поняття: епос, жанр, тради^я, новаторство, цивiлiзацiя, культура, варварська i середземноморська моделi свiту.
Теоретичн запитання:
1. Середньовiчна цивiлiзацiя i середньовiчна культура.
2. Середньовiчна лiтература в контекстi естетики середньовiччя.
3. Жанрове розмаТття лiтератури середньовiччя.
4. Генезис i родовi ознаки епосу.
5. Античний та середньовiчний епоси: проблема традицп i новаторства.
6. АрхаТчний та класичний епос середньовiччя: спiльне та вiдмiнне.
Практичнi завдання:
1. Складпъ таблицю на одну iз запропонованих тем: „Жанрова система в середньовiчнiй л^ературГ, „Генезис i родовi ознаки
геро'Тчного епосу середньовiччя", „Античний та середньовiчний епоси".
Тема 2. Спiввiдношення 1^фолопчного та епiчного в архаТ'чному епос середньовiччя.
Мета: розкрити своeрiднiсть використання мiфолоriчноТ традици в ранньому епоа середньовiччя.
Основнi поняття: мiф, казка, епос, скела, сага, дру'Тд, бард, фтщ, скопи, конунг, вiкiнг, скальд, драпи, панеприк, хейтi, кеннiнг.
Теоретичш запитання:
1. Основнi ознаки арха'Тчного епосу. Його зв'язок з мiфом, казкою, малими поетичними формами.
2. Вщтворення в кельтських сагах мiфолоriчноТ свiдомостi, язичницьких вiрувань та уявлень давшх iрландцiв. Специфiка геро'Тчного в сагах про Кухулша.
3. Еддична л^ература як основне джерело знань про скандинавську мiфологiю i як вщображення «варварсько'Т» моделi середньовiчноТ свщомосп.
4. Iсландськi саги як специфiчна форма арха'Тчного епосу. Своeрiднiсть ставлення до мiфологiчноТ' традици в поезп скальдiв.
5. Наявнiсть казкового i мiфологiчного елементiв в поемi „Беовульф" як результат прояву англосаксонськоТ' ешчно'Т традици.
Практичнi завдання:
1. Складпъ опорно-структурну схему „Мiфологiчнi елементи в архаТ'чному епос захiдноeвропейського середньовiччя".
2. Пiдготуйте доповiдь на тему: ,^фолопчш пiснi „Старшо'Т Едди".
3. Склад^ь словничок „Пантеон богiв давшх скандинавiв на матерiалi „Старшо'Т Едди".
Тема 3. „Беовульф" як визначна л^ературна пам'ятка раннього середньовiччя.
Мета: за допомогою контекстуального аналiзу „Поеми про Беовульфа" розкрити своeрiднiсть давньогерманського епосу раннього середньовiччя.
Основнi поняття: давньогерманський епос, сюжет, фабула, вiршування, стиль, прийом «поширення», кеннiнг, лп"ота, казковi мотиви i образи, алггера^я, асонанс, кельти, англосакси, язичництво,християнство.
Теоретичш запитання:
1. Своeрiднiсть стародавнього германського епосу.
2. Контекстуальний аналiз „Поеми про Беовульфа": особливосл Т'Т змiсту та поетики:
• генеза;
• компози^я та сюжетно-фабульна оргаыза^я;
• казково-мiфологiчнi мотиви;
• синтез язичницького i християнського мотивiв;
• своeрiднiсть образно' системи;
• символка поеми;
• зображально-виражальнi засоби;
• метрична система.
3. Проблеми сучасного вивчення поеми: дискусшнють питання про процес становлення, мюце виникнення, авторство.
Практичш завдання:
1. Протюструйте особливост метрично'Т системи „Поеми про Беовульфа", використавши один iз уривкiв твору, вмiщених у поабнику „ГероТчний епос захiдноeвропейського середньовiччя" [7, с. 23-28].
2. Порiвняйте уривок орипнального тексту з його перекладом3. Яю, на вашу думку, труднощi виникли перед перекладачем в процеа перекладутвору?
Hwaet! We Gardena in geardagum,
peodcyninga,
prym gefrunon,
hu oa aepelingas
ellen fremedon.
Oft Scyld Scefing
sceapena preatum,
5
monegum maegpum, meodosetla ofteah, egsode eorlas.
Syooan aerest wearo feasceaft funden,
he paes frofre gebad, weox under wolcnum,
weoromyndum pah, oopaet him aeghwylc para ymbsittendra 10
ofer hronrade
Истинно! исстари
слово мы слышим
о доблести данов,
о_конунгах датских,
чья слава в битвах была добыта!
Первый - Скильд Скевинг, войсководитель, не раз отрывавший
вражьи дружины
от скамей бражных.
За все, что он выстрадал в детстве, найденыш, ему воздалось: стал разрастаться властный под небом и, возвеличенный, силой принудил народы заморья дорогой_китов
дань
доставить
hyran scolde, достойному власти.
gomban gyldan. Добрый был конунг!
paet waes god cyning! В недолгом врeмeни
oaem eafera waes сын прeстола,
aefter cenned, наследник родился,
geong in geardum, посланный Богом
pone god sende людям на радость
folce to frofre; и в утeшeниe,
fyrenoearfe ongeat ибо Он видeл
15 их гибель и скорби
pe hie aer drugon в BeK бeзначалия,-
aldorlease от Всeдeржитeля вознагражцeниe,
lange hwile. от Жизнeподатeля благонаслeдиe,
Him paes liffrea, знатен был Бeовульф,
wuldres wealdend, Скильдово сeмя,
woroldare forgeaf; в датских владeниях.
Beowulf waes breme С детства наслeдник
(blaed wide sprang), добром и дарами
Scyldes eafera дружбу дружины
Scedelandum in. должен стяжать,
20 дабы, когда возмужаeт,
Swa sceal geong guma соратники
gode gewyrcean, стали с ним о бок,
fromum feohgiftum верные долгу,
on fseder bearme, если случится война,-
рае1 hine on ylde ибо мужу
eft gewunigen должно достойным
wilgesiрas, делом в народe
рonne wig cume, славу снискать!
leode gelsesten;
lofdsedum sceal
25
in mаegрa gehweere
man geрeon
Тема 4. Компаративний аналiз пам'яток захщноевропейського геромного епосу доби зрiлого середньовiччя.
Мета: за допомогою компаративного аналiзу узагальнити та розширити знання студенпв про героТчний класичний епос доби зртого середньовiччя та про його нацюнальш модифкацп.
Основы поняття: компаративний аналiз, геро'Тчний епос, поема, епопея, тирада, асонанс, шбелунгова строфа, жонглер, хуглар, шптьман, доба Каролшпв, хрестовi походи, реконкiста, велике переселення народiв.
Теоретичнi запитання:
1. Основы ознаки класичного епосу. Його зв'язок з iсторieю та роль у формуванн нацюнально'Т свщомосп народiв.
2. Основнi цикли i найбiльш значущi пам'ятки французького, нiмецького та iспанського епосiв. Тх типолопчш зв'язки.
3. Визначення спiльного та вщмшного в „Пюж про Роланда", „Пюн про Сща", „Пiснi про Нбелунпв":
• на тематичному рiвнi (змiстова своeрiднiсть поем, спiввiдношення реальности вигадки i фантастики в „Пюнях...");
• в образнiй системi (порiвняльна характеристика образiв Роланда, Зiгфрiда i Сiда);
• в засобах зображення подш.
4. Вплив героТ'чного класичного епосу на подальший розвиток художньоТ' лiтератури.
Практичнi завдання:
1. Пщготуйте реферат на одну з тем: „Геро'Тчний епос рiзних народiв - яскрава сторшка свтово'Т лiтератури, визначна пам'ятка культури доби середньовiччя", „Своерщнють нацюнально'Т модифiкацiТ' класичного епосу середньовiччя (французького, iспанського, нiмецького) у порiвняннi з iншими".
2. Складiть таблицю „Пам'ятки захiдноeвропейського класичного епосу середньовiччя та „Слово о полку lгоревiм": спiльне та вiдмiнне".
Тема 5. Геро'Тчний епос захщноевропейського середньовiччя у шктьному вивченнi
Мета: виробити методичну концепцш вивчення героТ'чного епосу захщноевропейського середньовiччя в школi
Основнi поняття: факультатив, штегрований урок, методи i прийоми викладання лiтератури, форми нестандартних урош, творча робота на уроках зарубiжноТ лiтератури.
Теоретичнi запитання:
1. Мюце лiтератури захiдноевропейського середньовiччя у шкшьнш програмi.
2. Шляхи вивчення „Пюж про Роланда" на уроках зарубiжноТ' лiтератури:
2.1. Контекстуальний аналiз „Пiснi про Роланда".
2.2. „Пюня про Роланда" серед шших середньовiчних епосiв („Пюня про Сща", „Пiсня про Ыбелунпв", „Слово о полку lгоревiм"). Компаративне вивчення поеми.
2.3. „Пюня про Роланда" у перекладах.
2.4. Методи i прийоми активiзацN дiяльностi учнiв при вивченн „Пiснi про Роланда".
3. Вивчення героТчного епосу захiдноeвропейського середньовiччя на факультативних заняттях.
Практичнi завдання:
1. Пщготуйте доповiдь про одну iз „Пюень..." окремо для старшокласникiв i для учнiв 5 - 6 клаав.
2. Розробiть систему уроюв з вивчення класичного епосу середньовiччя.
3. Запропонуйте варiант iнтегрованого уроку.
4. Склад^ь свою програму факультативного курсу „АрхаТчний епос раннього середньовiччя".
Запитання та завдання для самоконтролю
1. Середньовiччя як iсторико-лiтературна доба: основы особливост i джерела розвитку.
2. Специфка i склад середньовiчноТ лiтератури.
3. Жанрова упорядкованiсть середньовiчноТ лiтератури.
4. Особливостi архаТчного епосу раннього середньовiччя, його основа.
5. Кельтський народний епос: жанровi характеристики i форми побутування.
6. Тематика i художн особливостi iрландських саг.
7. Саги уладського циклу: походження, тематична еднють, героТ, проблематика, прийоми етчноТ' оповд
8. Кухулiн - улюблений герой давшх iрландцiв, засоби його зображення в сагах.
9. Вщображення в iрландських сагах побуту, вiрувань i уявлень язичницькоТ 1рланди.
10. Елементи фантастики в героТчних сагах.
11. Образи мiфологiчних богiв у давшх iрландських сагах.
12. Основы прийоми створення художнього образу в iрландських сагах.
13. Вплив кельтських саг на розвиток рицарського роману.
14. Рушчна писемнють.
15. Мiфологiя давшх германцiв.
16. Характеристика давньогерманськоТ епiчноТ традицiТ (на прикладi «Пюш про Хiльдебранда").
17. Англосаксонська поема „Беовульф" як визначна пам'ятка давньогерманського епосу: ^енеза, компози^я, сюжетно-фабульна органiзацiя, проблема сучасного вивчення.
18. Склад i особливостi давньоскандинавсько' лiтератури.
19. „Старша Едда": ^енеза, композицiя i класифiкацiя пiсень, тематика, основы образи, вщображення „картини св^у" варварiв, прийоми етчно' оповiдi.
20. 1^фолопчы пiснi „Старшо' Едди"
21. Зв'язок геро'чних пiсень „Старшо' Едди" i германського класичного епосу („Пюня про Нiбелунгiв").
22. Особливостi поези скальдiв: жанровi форми, основнi мотиви, характер творчосл, метричнi форми i особливостi поетичного мовлення (кеннiнги, хейтО.
23. „Молодша Едда" Сноррi Стурлусона як зразок скандинавсько' поетики ( частини „Мова поези", „Перелiк розмiрiв").
24. Iсландськi саги як складова давньоскандинавсько' л^ературно' традици. Тематичне розма'ття iсладських саг.
25. Класичний епос зртого середньовiччя: жанрова характеристика, типолопя геро'в, проблема iсторичностi ешчно' оповд носи i форми побутування, зв'язок з народнопоетичною традицieю.
26. „Пюня про Роланда", „Пюня про Сща", „Пiсня про Нiбелунгiв" як нацюнальш модифкаци класичного геро'чного епосу середньовiччя. Тх джерела, композицiя, сюжетно-фабульна оргашза^я, система образiв, характер поетичного мовлення, своерщнють у порiвняннi один з одним.
27. Компаративний аналiз „Пюы про Роланда", „Пiснi про Сща", „Пюы про Нiбелунгiв".
28. Вплив геро'чного епосу захiдноeвропейського середньовiччя на подальший розвиток художньо' лiтератури.
Запропонован у представленiй системi завдання для самостшноТ роботи визначено таким чином, що вони сприятимуть формуванню навчальних, практичних i професiйних вмiнь студенев та поглибленню 'х теоретичних знань i розвитку практичних навичок.
Рiзноманiтнi за характером завдання вимагають вщ студентiв систематично'' роботи, спрямовано' на опанування усього комплексу знань, вмшь i навичок, потрiбних для забезпечення належного рiвня лп"ературно' освiти. Пщвищенню ''' ефективностi сприятимуть не ттьки iндивiдуальнi та рiзноманiтнi творчi, пошуково-анал^ичш й дослiдницькi завдання, але й система запитань та завдань для самоконтролю. Оргаызована таким чином робота дозволить виявити
студенев, схильних до аналогично!' та творчоТ дiяльностi, залучити Тх до участ у наукових семiнарах та конферен^ях, спецiальних лiтературних конкурсах. А головним напрямом оргаызаци самосшноТ роботи стане забезпечення ТТ зв'язку з шшими видами занять з вивчення зарубiжно! лiтератури у вищих навчальних закладах i перш за все з практичними.
Примггки
1Посiбник ФiлюшкiноТ С.М. [6] один з небагатьох, де знаходимо завдання i методичнi вказiвки для самостшноТ роботи з подготовки до практичних занять iз захщноевропейськоТ лiтератури середнiх вiкiв i Вщродження.
2Через обмеженiсть обсягу статтi список лп"ератури не подаеться. Його можна знайти у посiбнику [7, с. 111-125], де запропонован теми складають практичнi заняття зi спецкурсу.
3Дане завдання пропонуеться студентам, що професшно вивчають англiйську мову.
Лiтература
1. Алексюк А.М. Педагогiка вищоТ осв^и УкраТни / А. М. Алексюк. -К. : Либiдь, 1998. - 560 с.
2. Головко Л. Активiзацiя самостшноТ роботи студенев пiд час лекцiйних занять / Л. Головко // Освгта i управлiння. -2002. - № 1. -С. 147-150.
3. Демченко О. Дидактична система оргаызаци самостшноТ роботи студенев / О. Демченко // Рщна школа. - 2006. - № 5. - С. 68-70.
4. Методичн вказiвки i завдання до спецкурсу „1нтерпрета^я тексту" (для студенев факультету романо-германськоТ фтологи)/ Укл. Приходько А.1., Чаплинська Т.А. - Запорiжжя : ЗДУ, 1993. - 24 с.
5. Солдатенков М. Самостшна шзнавальна дiяльнiсть студенев у контекстi Болонського процесу / М. Солдатенков // Рщна школа. -2005. - № 1. - С. 49-51.
6. Филюшкина С.Н. Зарубежная литература Средних веков и Возрождения: Пособие по специальности „Филология" / С.Н. Филюшкина. - Воронеж : Изд-во ВГУ, 2006. - 15 с.
7. Шулик П.Л. ГероТчний епос захщноевропейського середньовiччя: Навчальний поабник / П.Л. Шулик, 1.Ю. Голубшко. -Кам'янець-Подтьський : Аксюма, 2011. - 132 с.
