CC BY
32
3. Морзе Н. В. Компетентшсш задач! з шформатики / Н. Морзе, В. Кузьмшська (Науковий часопис НПУ ¡меш М. П. Драгоманов а Серш №2. — Педрада — К.: НПУ ¡меш М. П. Драгоманова — 2008. —№6 (13). — 25 с. (Комп'ютерно-ор1ентоваш системи навчання: 36. наукових праць).
4. Наказ МОН Укра'ши №40 вщ 21.01.2004 р. «Про затвердження Положения про дисганцшие навчання» Режим доступу : до жури. http://www.osvitaoi^.ua/distance/pravo/03.html.
5. Кузьмшська О. Г. Розвивальне дистанцшне навчання: Проектування та досвщ впровадження / Кузьмшська О. Режим доступу до журн. http://www.psy-science.com.ua/department/zbimyk-2009/16.htm
УДК 681.518
САН1С СЕЙДАМЕТОВА, СВ1ТААНА ТЕРЕЩЕНКО
ОНЛАЙНОВ1 НАВЧААЬНI СИСТЕМИ ЯК ЗАС1Б ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТ1 УЧН1В I СТУДЕНТ 1В
Охарактеризовано технологи компетентшсного шдходу в на&чанш шформатики на прикшЫ за-стосування елеменппв самоосвтш й дистанцшного навчання. 3 'ясовано, що формування компетентно-стейучшв обусловлено реажзащао не пильки певного зшсту освши, але й адекватных метод1в та тех-нологш навчання; вивчення шформатики 13 застосуванням дистанцшного навчання дае можшвють уч-ням ВНЗ г середшх загалъноосвгтшх навчалъних. закладгв отримувати додатковг знания г навички тфор-мащйно-комушкативноХ культури.
Кчючош слова: кожетентшстъ, компетентшсний гйдхлд, дистанцгйне навчання, освгтне середо-вище, шфоряшцшш технологи.
САНИЕ СЕЙДАМЕТОВА, СВЕТЛАНА ТЕРЕЩЕНКО
ОНЛАЙНОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ
Охарактеризованы технологии комштентностного подхода в обучении информатике на примере применения 'элементов самообразования и дистанционного обучения. Выяснено, что формирование ком-петентностей учащихся обусловлено реализацией не только определенного содержания образования, но и адекватных, методов и технологий обучения; изучение информатики с применением дистанционного обучения дает возможность учащшлея ВУЗов и средних общеобразовательных учебных заведений получить дополнительные знания, и навыки информационно-коммуникативной культуры
Ключевые слот: компетентность, компетентностный подход, дистанционное обучение, обучающая среда, информационные технологии.
SANIE SEYDAMETOVA, SVETLANA TERESHCHENKO
ONLINE TRAINING SYSTEMS AS THE MEAN OF FORMING COMPETENCE OF STUDENTS
Technologies of competence approach in teaching computer science at the example of self-application of elements and distance learning are characterized. R was found that the formation of the competences of students caused by not only the specific content of education, but adequate methods and learning technologies; information technology learning with the use of distance learning allows students of higher educational establishments and secondary schools to gain additional knowledge and skills of information and communication culture.
Key words: competence, the competence approach, distance learning learning environment, information technology.
Одшсю з гострих проблем сучасно1 освгги е яисть пщготовки майбугшх учите.™, з ура-хуванням швидко змшних потреб суспшьства, стр1 мкого р озв итку 1 нф ор мащ йн о- ко мл' ютерн их технолопй, нових тенденщй у розвитку ¡нформатики як науки, свггового досвщу, громадських та освтпх потреб [ запит.
Результата мошторингового дослщження р1вня сформованосп навичок використання 1КТ у ПрЯКТИЧН!Й Д1ЯЛЬНОСТ1 випускниюв старш01 ШКОЛИ, ГЦО проводилося В КВПН! 2010 року [1, с. 11], розкривають таш проблеми сучасного 1КТ-освгги в Укршш:
□ дуже слабка шфраструктура шформацшноГ освгги, а вщповщно слабка [ сформова-шсть ¡нформацшних компегентностей в учшв; невщповщшсть завдань, яю пропону-кугься на уроках, вщ практики; неправильне розумшня вчителями щлей I завдань гад-готовки учшв до подалыиого життя;
□ недостатня штегровашсгь знань 1 вмшь учшв з р1зних навчальних дисцип.пш;
□ иизька «усгашшсгь» учите л1 в — тшьки 3% \чите.шв виконали завдання повшстю й отримали найвищий бал [1, с. 18-20].
Кр1м того, учш показали достатнш р1вень умшня шукати й знаходити потр1бш веб-сайти, використовуючи необхщш засоби, але показали низький р1вень умшня застосовувати ¡нформа-цшш технолог!!' для розвитку критичного мислення, а саме шукати, збирати, створювати, орга-газовувати електронш дани систематизувати отримаш дата й поняття, робити анал1з даних, фо-рмулювати висновки.
Ана.ттп .ттфатури та дослщницьких роГпт показуе, гцо виршенням зазначених вище пи-тань займалися О. М. Леонтьев, Н. В . Морзе, Н. Дем1 тлев екая, А. Забарна та ¡н. На основ1 пе-дагопчного досвщу викладання ¡нформатики в НВК школа-лщей 1 робот! з1 студентами-практикантами виявлена недостатня методична шдготовка з питань оргашзацн навчального процесу за технолопями компетентшеного шдходу не ткльки молодих фа>пвшв, але й учител1в з1 стажем.
Таким чином, стад звфнуги особливу \вагу на гадготовку майбугшх учител1в, використовуючи сучасш технологи оргашзацн навчального процесу, зокрема, методики розвитку античного мислення, сучасш 1КТ-технологи та дистанцшш засоби навчання учшв [ студеппв.
Мета статп — розглянути застосування технолопй компетентшеного пщходу в навчанш ¡нформатики на приклад1 застосування слсмснтш самоосв1ти й дистанцшного навчання на уроках ¡нформатики. Виходячи з мети, визначимо основш завдання дослщження:
1) визначити сучасш тенденцн компетентшеного гадходу у викладанш ¡нформатики;
2) окреслити щл1 навчання ¡нформатики ¡з застосуванням онлайнових навчальних систем.
Освп'шй процес належить до числа тих процейв, яю не можуть ¡снувати без системного
застосування нових схем \ пщход1в у оевгп. Дистанцшне навчання е одним з важливих аспекпв освгги в цшому 1 прекрасною можлив1сгю для отримання всеб1чно1 яысноГ освгги.
Формування компетентностей учшв обумовлено реал1защею не тшьки певного змсту освгги, але й адекватних метод ¡в та технолопй навчання. Перелй; такт: метод ¡в е довол1 широким, IX можливоеп р1знопланов1. Необхщио вщзиачити, гцо в особиспсно-ор[ аггов31 шх системах малоефективш традицшш, лшшш технологи навчання. До технолопй навчання, якими повинен ВОЛОД1ТИ 1 яю повинен використовувати кожен учитель, студент, учень, належать:
□ технолопя самосприйнятгя та самоощнки (рефлекая — погляд I ощнка себе з боку). Потр1бно вчитися ирийомам самоанал1зу та самоощнки (ощнювати себе у справах \ досягненнях);
□ технолопя самоврядувания. Полягае в застосуванш прийом1в самоконтролю, само-стимулювання, самомобшзаци, саморегу.ляш1. самопримушування, самозаохочення, самокритики, самопокарання;
□ технолопя робота на аудиторних заняттях, з книгою, з персональним комп'ютфом, з дистанщйною сфедовищем навчання [3, с. 341-342].
Послщовне (лшшне) вивчення иорцш знань, класно-урочш методики, оркнтоваш на се-реднього учня, не можуть повною мрого реал1зувати принципи вщкритого, особиспсно-ор1ентованого навчання.
Щодия на гад.штив зринае полк шформацн, яку потр1бно глибоко осмислити, проанал1-зувати [ зробити правильш висновки. А ось вмшню самоспйно виявити проблему, знаходити
способы ÏÏ Bupiraeiiim, гнучко реагувати на nooi ввщш — тобто застосовувати на практищ отри-маш теоретичш знания, опираючись при цьому на власний життевий досвщ, — украшських miio.irapiB невчать.
Сучасш дослщження показуютъ, що на ринку пращ нсобхщш люди з ¡ншим, найбшьш широким, шж шзнавальний, набором якостей i можпивостей, яю, по cyri, визначають компете-HTHicTb людини. Можна буги осрпченим, але абсолютно некомпетентен м.
Компетентшсний пщхщ— це шдхщ, який акцентуе увагу на результат ocbîth, причому як результат розглядаеться не сума засвоення вщомостей, факпв, даних, а здатшсть людини дь яти ур1зних проблемних ситуащях. Сфед ключових компетентностей, яю сьогодш визначеш як ор1ентир для визначення резуньтативносп освптаого процесу в Украни, вщцляеться навча-льна, сощальна, компетентшсть в ¡нформацшних i комушкацшних технолопях, економ1чна, за-гальнокультурна, валеолого-оздоровча (здоров'язбф1гаюча) i громадянська. Незалежно вщ класиф1кацп ключових компетентностей компетентшсть в ¡нформацшних i комушкацшних технолопях е ¡HBapiaHTOM в украшських програмах, присвячених компетентн1 сному гадходу в ocBi-ri [4, с. 23-24].
Компетентно cri у сфер! IKT-технологш пфедбачають здатшсть учшв ор1ентуватися в ¡н-формащйному npocTopi, вол од i ння знаниями з ¡нформатики та ¡нформацшних технолопй, умшня опфувати ¡нформацшними ресурсами вщповщно до потреб ринку пращ.
Опираючись на основш види узагальнежм д1яльносп, можна назвати таи основш компетенции яи повинш бути сформован! в учшв у процеа вивчення курсу ¡нформатики:
□ компетентшсть у сфф1 ¡нформацшно-аналггичжн д1яльиосп: розумшня рол1 ¡нформащйних pecypciB у житп людини; знания основних трактувань феномена шформацп та ïx впливу на формування сучасно1 картин и свт; вмшня враховувати законошрносп прот1кання ¡нформацшних пронес ¡в у свош дальности володшня навичками аналгзу та ощнювання ¡нформащйних pecypciB з позицш ïx властивостей, практично! та особи ctoï значущосп;
□ компетентшсть у сф epi газнавально1 д1яльносп: розумшня сутносп ¡нформащйного гадходу при дослщженш об'екпв р1зномаштно1 природи, знания основних eraniB сис-темно-шформацшного анал1зу, володшня осиовиими ¡нтелектуальними операщями, такими, як анал1з, пор1вняиня, узагальнеиня, синтез, формашзащя повщомлень, вияв-лення причинно-наслщкових зв'язюв; сформовашсть пев но го р1вня системно-анал1тичного, лоп ко - komOÎ натор и ого та алгоритшчного спшв мислення; вмшня гене-рувати iдci та визначати засоби, необхщш для ïx реагазацн;
□ компетентшсть у сфер! комушкативно! д1яльносп: ставлення до мов (ириродних, формальных) як засоб1в комушкацн; роз умшня особливостей використання формальних мов; знания сучасних sacoôiB комушкацп найважливших характфистик канал1в зв'язку, володшня основними засобами телекомушкацш; знания моральних норм cni-лкуваиня та основних положеиь правово1 ¡нформатики;
□ техгачна компетентшсть: розумшня принцигав роботи, характфистик та об межень те-хшчних пристро1'в, призначення для автоматизованого й автоматичного виконання ¡н-формацшних процеа в; умшня оцшювати клас задач, яю можугь буги вирштеш з вико-ристанням конкретних техшчних пристроГв залежно вщ його основних характфистик;
□ компетентшсть у сфф1 сощально1 д1яльносп та наслщування поколшь: розумшня не-обхщносп турботи про збфеження та примноження сусшльних ¡нформащйних ресур-ав; готов га сть i здатшсть нести особисту вщповщальшсть за в1ропдшсть повщомлень, яю погаирююгься; повагу прав ¡нших i yMÎHb вщстоювати cboï права в питаниях ¡нфо-рмац1Йно1 безпеки особистосп [2, с. 24-25].
Найбшьш ефективним способом формування компетентностей на урощ ¡нформатики е самостшна робота учшв. Оргашзащя самостшно!' роботи за допомогою дистанцшно1 освггнього сфедовища можлива на bcîx етапах вивчення матер ¡ал у:
□ формування нових знань;
□ закршпення вивченого матер1алу,
□ узагальнення та систематизацп знань.
ГЕ0Р1ЯI МЕТОД) IK А НАВЧАННЯ
Пропонтааш учнлн на уроках i нф^рматнкн завдання повннш вч1гтн реального Ж1птя. тоОто сцэняти cju.iiniKLU.ii \4H¡b. НаАСйлила ефективнкчъ досягасться на (^ралспнник заняттях, як показано за допомогиюд ¡аграми спрнйняття рЬник метод i в навчання на малинку 1 [5, о. 31].
Дуже ефектшне проведения практнчню pofliT через вев-ресурсн днешщ.....i \рокн.
практикуму теетук.....я В ochobí тако« снстеми закпадаю метод навчания. якнй отримав ниву
«Природнип процес навчання». Внконуючн таи иавдання, школяр1 та студентн отримують
сгйш явтомзггп JOB8HÍ ншнкн» компетентносг Теоретичш знан.....ясвоюкпъсч Оез додатковнк
умсь, впппаючнсъ в тренувальн! вправи. Фсрмування ™зретичння i цраетичник навток дося-гасться в проциН с motu шинного вивчення MarepianiB. Внксрнстання новнн текнолопп дозво-лякпъ ¡pofiifTii впуальну ¡нфориащю яскравою i дннамшною по^удувап i процее навчання з ура.чування м акттно^ njíitMoiij Í шкйлярата CTwmi з ншчальним с^редоеищ^м.
Як се1дчнт1 ¡apyfliirw i П доевщ шелл застосування днетанщ Пння форм навча ння школчрч та студент! i стают! fli.ni ш сатчпйнпмн. мой л i ннмн П в1дпов1даш "ir-i-r "".с:: цн>; я костей вони просто Hfc 2Mon;yit дал1 вчнтися. мопвац1я до навчання велика, вонн розвиваються i в падаль-июму стяюп чудовнм! студента им та фаывцямп. здятннмп навчатпея протлгом Ж1ггга i волод1 Til ключовнми коклетштностямн. Навчання j внкористанням днстанц!пних засойв росить np-oute навчання (йлш твдрчим. ¡ндшдуальннм, вйкрнвае hobí mo«ühiboctí для творчого са-mobi [ряженнч учн1в
Учш мотать вйправляти домашн! иавдання наелектронну пошту школп абовчителя. роялти ¡апнен ::: дрпомогою iawfliB IKT та оймнювапел шформацкю щдчяс уроку Такт* yirn повпнш iv и пи.и впирпстовувяти cneiopoHHi пиручинкн aflo отрпмуватн доступ до мятср1ал1В уроку переОуваюч и вдома. yCiöflioitui. компьютерному knyCi. tnad.
На сьогоднш......день мережа 1н¥ернет t наИпотужтшим ресурсом навча нна Жодна сер
iii.::ii:; робота не о0ход|гтыл Фез використанн.....тсрнст-мат1ер1ял1в. ¡: деак1 корнеш роботи до
ступи i -тальки в wepttci 1нтериет. Kpi итого. I нтернет пропонус учнямчималовлпяких навчаль-iivv онлайн цюграм cjicbhiikíb вщео n ayqio HaiepiafliB
Пасианки рве пфтекпшт лаг.'шшть. Таким ЧИНОЦ В1ЕЧенна ¡нфориатн
кн ¡j застос^ьанням дистанщпного навчання — ut прекрасна MomniiBicn. для школяра асо сту-дента не тшькн поглн01Ш1 своТ знания але П отрнмати нявичкп 1нфориац1йн£} конуи1кативнсч купьт^ри. тоСп> компетентност! в ¡нформащПних i ^^¡кащПниктекнолопях.
Навчання з внксрнстанням on-line навчальнн» систем доломагас >чням ^аотаднтп багато часу i сил. сф*1рмуват11 правильн! щдтадп до ¡до(!>вяння знань Дпстанщйна освиа даг можлн-bicTt bifltpwTii для школяр!в та ctw.wtíb hobí г^нлжтн у тзнанш иавколншнього св>ту й отриматм noipiOHHfl обог знань.
■■■■■■■.■■:■.■. Crpi.n nfjiarriri—¡Di l - Н I
Л1ТЕРАТУРА
1. 1нформацшний зб1рник MiiiicrepciEa ocbíth i науки У крайни / засн. М-во ocbíth i науки Украши ; голов, ред. О. В. Сресько. — 2010. —К. : Видавництво «Педагопчна преса». — 2010. —Tpimi на мюяць. — 2010, № 19-20-21.
2. Забарна А. П. Оргашзащя навчання шформатики у профшьшй школ / А. П Забарна. —Терношль : Мандр1вець, 2009. — 128 с.
3. Столяренко А. М. Психология и педагопка; учеб. Пособие для студентов вузов / А. М. Столярен-ко. — 2-е узд., перераб. и доп. —М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. — 527 с.
4. Родигина L В. Компетентшстно ор1ентованнй пщхщ до навчання / I В. Родигина — X. : Вид трупа «Основа», 2005. — 96 с. —(Б-кажурн. «Упрнк.п нни школою»; вип. 8 (32)).
5. СадкшаВ. I 101 щкавапедагопчнащея. Якзробити урок/В. I Садюна— X. : Вид. група«Основа», 2009. — 88 с. — (Сер1я «Золота педагопчна колекщя»).
УДК 378.147
ЛЮДМИЛА СТЕЛЬМАЩУК, ОЛЕСЯ МАРТИНЮК
ПРО ПЕРЕВ1РКУ ЗНАНЬ СТУДЕНТ1В В УМОВАХ ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ
Розглянуто деяк! аспекти дистанцшного навчання студенте вищих. навчалъних. заклад1в, зокрема питания добору завданъ та задач для оргашзаци попередньаго, прошменого та тдеумхового контролю знанъ. Запропоновано типову структуру тдеумхового (модульного) контролю знанъ cmydeHmie з курсу «Дифереш(1алът рЬвняння», наведено приклады, завданъ для pisnux munie та форм контролю знанъ студенте.
Кчючош слова: дистанцшне навчання, дистанцшний курс, контроль; тестування, типы завданъ.
ЛЮДМИЛА СТЕЛЬМАЩУК, ОЛЕСЯ МАРТЫНЮК
О ПРОВЕРКЕ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Рассмотрены некоторые аспекты дистанционного обучения студентов въгсших учебных заведений, в частности вопросам подбора заданий и задач для организации предварительного, промежуточного и итогового контроля знаний. Предложена типовая структура итогового (модульного) контроля знаний студентов по курсу «Дифференциальные уравнения», приведены примеры заданий для разных типов и форм контроля знайний студентов.
Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционный курс, контроль, тестирование, типы заданий.
LYUDMYLA STELMASHCHUK, OLESYA MARTYNYUK
VERIFICATION OF STUDENTS' KNOWLEDGE IN CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING
Some aspects of distance learning of the students of higher educational establishments are considered, in particular, the questions of tasks choice and problems for the organization of preliminary, intermediate and total knowledge control. The typical structure of total (module) knowledge control of course «Differential equations» for the students is offered, some examples of the tasks for different types and forms of control students' knowledge are given.
Key words: distance learning distance learning course, control, testing type of tasks.
