Окремі аспекти вивчення еколого-економічних проблем у вищійшколі Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

Сутнiсть вщкриття Подолинський сформулював одним реченням: "Доки людина мае змогу розпоряджати такою кшькктю хiмiчних спорiднень i вшьно!' механiчноí пращ, що ся кшьккть перевищуе 11 власну силу стшьки разiв, скiльки разiв знаменник "економiчного коефiцiента" бшьший вiд чисельника, - доти кну-вання людства матерiально забезпечене."

Теоретичним фундаментом дослiджень i футурологiчного прогнозу Подо-линського щодо прогресу цивiлiзацií суспiльства е науковi концепцií природничих наук його часу, а саме термодинамши i явище фотосинтезу - фiксацií i збереження сонячно1 енергií рослинами.

Вiдносна складнкть розумiння сучасниками Подолинського природничо-економiчноí концепцií його вiдкриття, iдеí якого майже на 100 рошв випереджали розкриття його теоретично!' суп щодо феномену термодинамжи енергетично-речовинних процесiв у живiй речовинi обумовлюе той факт, що не лише за його життя, а й у наш час йому ще не визначено належне мiсце в кторц наук.

За часш СРСР його гешальш працi були мало вщомими широкому колу економiстiв, оскшьки його економiчнi iдеí були оцшеш Ф. Енгельсом як помилко-в1 З цiеí причини у вичизнянш наущ iдеí Подолинського не розвивалися. Навiть В.Вернадський, безумовно, добре обiзнаний з працями С. Подолинського, згадуе про нього лише як про невиправдано забутого наукового новатора.

Опрацювавши природничо-наукову спадщину С. Подолинського за сучас-ними науковими концепциями термодинамiки (закону ентропи), автор доповiдi пропонуе до обговорення на конференцií власне обгрунтування плiдностi застосу-вання у сферi сучасно! освiти наукових еколого-економiчних щей як сучасного Закону "Економiчний коефiцieнт енерги людсько! працi у постут цивМзацш".

Концепцiя економiчноí даяльносп сустльства мае бути зоркнтована вiд класичного традицiйного принципу забезпечення сво!х потреб "що бiльше i кра-ще, то лiпше", до новоí "як, для чого, з яким соцiальним i екологiчним ризиком", а поняття "свiтова економiка" i "економiка ноосфери" будуть ршнозначними. Саме до цього закликали нас С. Подолинський i В. Вернадський.

УДК 502.35(07) Доц. О. М. Семеню1, к.е.н.; Г. Р. Копець2, к.е.н

ОКРЕМ1 АСПЕКТИ ВИВЧЕННЯ ЕКОЛОГО-ЕКОНОМ1ЧНИХ ПРОБЛЕМ У ВИЩ1Й ШКОЛ1

Наведено деяю аспекти еколого-економiчних проблем, якi вивчались студентами унiверситетiв. Розглянуто окремi науково-методолопчш принципи вдосконалення проце-су викладання. Покращення процесу вивчення еколого-економiчних дисциплш, аналiз проблем використання безпечних ресурив (енергп) в унiверситетах може бути використа-но студентами для вдосконалення менеджменту захисту навколишнього середовища у рь зних регiонах Украши.

1 кафедра економши шдприемства та менеджменту Нацюнального ун1верситету „Льв1вська полггехнка"

2 старший викладач кафедри економки шдприемства та менеджменту Няцюнального ушверситету „Львгвська по-лггехнка"

Наукрвий вкник, 2002, вип. 12.1_

O. Semeniv, Candidate of Economic Sciences, Assistant Professor, National University "Lviv Polytechnic "; Galyna Kopets, Candidate of Economic Sciences, Assistant

Professor, National University "Lviv Polytechnic "

Some aspects of ecology-economical problems studying at the Higher School

There are given some aspects of ecology-economical problems have been studied by students of universities. Authors considered some scientific-methodological principles to practice improvement of teaching process. Improvement the process of studying the ecology-economical disciplines by students, consideration the problems of save resources (energy) use at universities may be used by students to perfect environmental protection management in different areas of Ukraine.

Зpостaння вимог до еколого-економiчноï шдготовки студештв вищо!' шко-ли вимaгaють викоpистaння тaкиx нayково-методичниx пpинципiв при вивченш еколого-економiчниx дисциплiн:

• практична нащлетсть при вивченнi еколого-економiчних дисциплiн, врaхyвaння динaмiки еколого-економiчноï нayки i практики;

• забезпечення проблемного хaрaктерy навчального процесy, його фундаменально-стi, гнучкоси, системностi, неперервностi;

• iнтенсифiкaцiя навчального пропсу на основi використання активних форм на-вчання, обчислювально'1 техтки, персональних комп'ютерiв;

• орieнтaцiя на конкретт оргaнiзaцiйно-yпрaвлiнськi навики, забезпечення шдивь дуального та творчого пiдходy до навчання на основi сaмостiйноï та науково-дослiдницькоï роботи стyдентiв;

• орieнтaцiя стyдентiв на прiоритетнi напрямки та досвщ вирiшення еколого-економiчних проблем в iнших крашах (напр., ресурсо/енергозбереження); тдго-товка ix до мiжнaродноï спiвпрaцi з науковцями шших краш та роботи у мiжнaро-дних оргaнiзaцiяx, урядових структурах та громадських неурядових оргашзац1ях, якi займаються вирiшенням еколого-економiчниx проблем.

3a дaними псиxологiв i педaгогiв, студент зaпaм'ятовye 80 % iнфоpмaцiï 3a-вдяки yсвiдомленню пpичинно-нaслiдковиx зв'язюв при проблемному методi ш-вчaния. Тому дiловi iгpи e одним i3 шйбшьш пеpспективниx видш нaвчaльного процесу для проведення пpaктичниx зaиять. Вони можуть бути проведет m тaкi теми:

• вибiр оптимально'1 стратеги розподiлy кошив пiдприeмствa екологiчного призна-чення в умовах ринково'1 економiки;

• визначення плати за забрудненння навколишнього природного середовища (НПС) пiдприeмством;

• моделюванння iнформaцiйноï бази для менеджменту еколого-економiчноï системи;

• монiторинг стану НПС на рiвнi пiдприeмствa та регюну.

Як покaзaлa пpaктикa, дiловi iгpи - нaйбiльш склaднa фоpмa a^mroro rn-вчaния, якa вимaгae високого piвня пiдготовки стyдентiв, вiдповiдного нaвчaльно-методичного зaбезпечения. Сaмоpегyлювaния дiловоï гри тa сaмонaвчaния студештв пеpедбaчae роль виклaдaчa у пiдготовцi умов гри, бaгaтовapiaнтномy прогно-зyвaннi ïï pезyльтaтiв, aнaлiзi отpимaниx pезyльтaтiв тa можливиx шлянв ïx по-кpaщения. Бiльш простими тa доступними e методи штацп тa aнaлiзy конкретно виpобничиx ситyaцiй i pозiгpyвaния ролей. Ц методи pозглядaються як шдготов-чий етaп для проведення дшовик iгоp (шпр., корисними e: aнaлiз еколого-економiчниx нaслiдкiв виробничо!' д1яльносп пiдпpиeмствa при pозpобцi стpaтегiï його розвитку, aнaлiз впливу окремик виробничик тa теxиологiчниx циклiв нa еколопчну ситyaцiю мiстa (pегiонy), вплив енеpгозбеpiгaючиx зaxодiв нa ro^a-

3. Прoблеми екoлoгo-екoнoмiчнoï oсвiти

255

щення еколопчно!' ситуацií мiста). Особливе мiсце серед активних методов займае евристичний метод навчання, яким користуються при проведенш дискусiй на ау-диторних заняттях, консультащях. Застосування розглянутих вище методов знач-но пiдвищуе рiвень активносп студентiв при одночасному використаннi елементш дослiдження.

При вивченнi проблем екологп важливо звернути увагу студентiв на необ-хiднiсть взаемодií регiонального i галузевого екологiчних менеджментов. Для цьо-го нами використовуеться системний шдхвд до представления органiзацií у систе-мi нацiональноí економiки, галузi, регюну через взаемозв'язок системних шстру-менттв (узгоджених на всiх рiвиях i по горизонталi екологiчних органiзацiйних за-ходiв, правил, регламентов, механiзмiв економiчно i соцiально-психологiчного ре-гулювання, професшно-техшчних вимог i знань, встановлених i загальновизнаних прiоритетiв - загальнонацiональних, регюнальних, органiзацiйних). Такий пiдхiд дозволяе практикувати побудову дерева екологiчних щлей з декомпозищею 1х по вертикалi та горизонтали До цього долучаються системш та цiльовi критерií ощн-ки, як включають у себе як складовi показники ефективностi (ефекту) з розгля-дом допустимого, неприйнятного i бажаного значень. Деяка несумiснiсть окремих показникiв i критерiíв усуваеться пошуком компромiсiв (напр., мiж обсягами ви-робництва i забрудненням середовища, мiж прибутками вiд збереження шквдли-вих процесш i витратами на вщновлення природи i т.п.)

Аналiз практики вивчення еколого-економiчних дисциплiн студентами вищо1 школи дозволяе сформувати такi основш аспекти вдосконалення навчаль-ного процесу:

• використання при вивченнi курив сучасного теоретичного матерiалу, перiодики, нормативно-правових акив регулювання еколого-економiчних процеав;

• проведения практичних та семiнарських занять з врахуванням актуальностi еколо-пчно! ситуацп Укра!ни у цiлому, Захщного регiону та впливу на них господарсь-ко! дiяльностi окремих тдприемств;

• використання активних методiв навчання, забезпечення проблемного характеру та бачення перспективи при проведеннi дискусiй, обговорень, дшових ^ор;

• використання та поглиблення знань при залученнi студенив до самостшно! та на-уково-дослщницько! роботи;

• використання фактичних даних пiдприeмств регiону при виконаннi розрахунко-вих робiт, курсових та дипломних проекив, у самостiйнiй роботi студенив;

• гнучкiсть та прогресивнiсть при формуванш тем та визначеннi напрямюв курсових та дипломних проекпв, забезпечення !х iндивiдуальностi, самостiйностi та творчого характеру.

УДК378:504.03:332.055.2 Доц. С.Я. Цимбалюк, к.е.н. - Академiя державног

податковог служби Украгни, м. 1ртнь

ЕКОЛОГО-ЕКОНОМ1ЧНА ОСВ1ТА ЯК ГАРАНТ ЕКОНОМ1ЧНОГО

ПРОГРЕСУ

Йдеться про необхщшсть реформування вищо! освiти на засадах концепци й еколо-пзаци та штеграци у свiтовий освiтянський простiр. Розглянуто причини науково! не-спроможностi сусшльства визначити й узгодити прiоритети свого екож^чного та соща-льного розвитку.