CC BY
96ОБРАЗ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ В ВИДЕОМЕМАХ ПЛАТФОРМЫ TIKTOK
Тетерлева Елена Валерьевна
канд. филол. наук, доцент кафедры английского языка, филологии и перевода, Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь
E-mail: teterlevael@yahoo.com
Куликова Юлия Владимировна
студентка 741 гр. факультета иностранных языков, Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Пермь
E-mail: yuliakulikova44@yandex. ru
MODERN TEACHER IN TIKTOK VIDEOMEMES
Elena Teterleva, Ph.D.
Associate Professor, English Language Department Perm State Humanitarian Pedagogical University, Perm
E-mail: teterlevael@yahoo.com
Julia Kulikova
Student of the Faculty of Foreign Languages, group 741, Perm State Humanitarian Pedagogical University, Perm E-mail: yuliakulikova44@yandex. ru
Аннотация: в статье рассматривается репрезентация современного учителя в англоязычных видеомемах приложения TikTok. Проводится анализ восприятия современного образа учителя со стороны учащихся.
Ключевые слова: образ учителя, мем, видеомем, TikTok.
Abstract: this paper focuses on the modern teacher presented in English video-memes via TikTok. Extensive research has been done into students' perception of a modern teacher.
Key words: teacher image, meme, videomeme, TikTok.
Развитие Интернета привело к масштабным изменениям медийной области, и в настоящее время особое внимание уделяется новому культурному явлению XXI в. - интернет-мему.
Интернет-мемы представляют собой сложные мультимодальные единицы, совмещающие в себе вербальный и невербальный компоненты, несущие в себе культурный опыт, который с высокой скоростью способен распространяться среди пользователей. Интернет-мемом может стать то, что спонтанно становится популярным в интернет-среде, например, высказывание известного политика или ролик, в котором главную роль играет какое-либо милое животное [6].
С появлением таких видеохостинговых площадок, как Vine.co, Coub.com или TikTok.com, позволяющих создавать короткие видео длиной до 15 секунд, возрастает популярность и влияние так называемых видеомемов.
© Тетерлева Е.В., Куликова Ю.В., 2020
Видеомемы - комические видеосюжеты, которые размещаются и тиражируются в различных социальных сетях [1, с. 166], включая распространение внутри самих хостинговых приложений. Такие видео привлекают своим содержанием большое количество пользователей, за счет чего и набирают популярность; обычно такие ролики создаются в качестве пародии, попытки высмеять определенную ситуацию или героя [6].
Успешные видеомемы включают в себя особые сигнификаторы, т.е. черты, делающие видео популярным, которые не могут быть идентифицированы заранее, но только после того, как ролик стал заметным благодаря активному просмотру пользователей. Однако как только сигнификаторы становятся узнаваемыми через массовую воспроизводимость и реплицируемость, они выступают «базисом», на основе которого могут создаваться и модифицироваться последующие вариации мемов на различные темы [6]. Л. Шифман выделяет несколько основных сигнификаторов таких видео:
1) создатели - простые люди, чья известность пришла лишь с видео, которое они сняли, отредактировали и выложили в Сеть. Создатели из числа обычных пользователей подают пример другим, поощряя участников видеосообщества на собственное творчество [6];
2) юмористическая направленность, которая определяется следующими атрибутами: чрезмерное старание и нарочитость, эффект обманутого ожидания и чувство собственного превосходства над теми, кто попал в неловкую ситуацию, вызывающую смех (намеренно / непреднамеренно) [6];
3) простота исполнения - выбор простых, понятных широкому кругу лиц проблем, ограниченное количество участников (1-2), любительская съемка, зачастую в домашних условиях, без последующей коррекции видео [6].
Как квинтэссенция, вобравшая в себя все ключевые сигнификаторы, определяющие вирусные видео, в 2016 г. появляется сервис создания и моментальной публикации коротких видеороликов ^кТок, быстро набравший популярность среди молодежи. Его преимущество состоит в том, что простые интернет-пользователи могут быстро и без усилий создавать видео по оригинальному или шаблонному сюжету, предлагаемому в «челленджах» - жанр роликов, в которых люди снимают определенное задание на камеру, выкладывают в Сеть, а после предлагают повторить такое же задание своим подписчикам. Челленджи довольно популярны, так как включают в себя элементы соревнований, эмоциональной отдачи и получения признания (в приложении ^кТок внедрена система оценки роликов: лайки, комментарии и возможность поделиться роликом) [7]. Мобильное приложение ^кТок также позволяет пользователям создавать короткие видео о себе, которые часто содержат музыку в фоновом режиме, могут быть ускорены, замедлены или отредактированы с помощью фильтра. Для создания собственного музыкального клипа пользователи могут выбрать фоновую музыку из широкого спектра музыкальной библиотеки, редактировать с помощью фильтра или ДЯ-эффекта и записать 15-секундное видео с регулировкой скорости воспроизведения перед загрузкой, чтобы поделиться с другими пользователями на ^кТок или других
социальных платформах [4]. Из приведенной характеристики можно сделать вывод, что видео, создаваемые в приложении TikTok, не требуют профессиональных инструментов для обработки и редактирования, сюжеты могут быть легко скопированы или изменены (т.е. у роликов отмечается высокая степень реплицируемости), а сценарием может стать любое актуальное событие -все эти элементы являются основными сигнификаторами, создавая предпосылки популярности роликов, а также позволяют приложению получать широкий отклик у подростковой аудитории за счет системы наград: лайков, комментариев, репостов и растущего количества подписчиков.
В 15-секундных видео с сервиса TikTok под хэштегом #teacher можно увидеть множество видео, апеллирующих к демонстрации учебного процесса и поведения учителя с точки зрения учеников, так как приложение TikTok преимущественно используется подростками для творческого самовыражения. Таким образом, в видеороликах формируется реальный образ, который существенно отличается от идеального. Ряд англоязычных авторов (P. Savvidis [5], J. Cox [3], M. Balagtas [2]) выделяют качества, формирующие идеальный образ современного учителя: коммуникабельность, эмпатию, приверженность профессии, профессионализм, объективность, способность мотивировать и вовлекать в учебную деятельность, обладать чувством юмора.
Однако в большинстве роликов выстраивается противоположный идеальному образ учителя, так как подростки высмеивают отрицательные качества педагога, например, учительское безразличие к ученику или предмету, раздражительность, несправедливость, предвзятость и устаревшие принципы, которые проявляются в рядовых ситуациях, характерных для учебного процесса: непринятое домашнее задание, поведение учителя во время письменного теста, объяснение новой темы, отношение преподавателя к ученикам.
Рис. 1. Пренебрежительное отношение учителя к работе ученика
324
Фрагмент ролика, приведенный на рис. 1, изображает студента, который сидел до ночи, выполняя объемное трудное домашнее задание (мы можем понять это по дорожкам слез у него на лице и по соответствующей надписи, сообщающей нам исходную информацию); на следующий день по окончании урока учитель пренебрегает старательностью студента и его попыткой получить оценку своих знаний, разрывая домашнее задание пополам. Видео репрезентирует учителя-женщину, которая демотивирует и проявляет свое неуважение к ученику, не заботясь о контроле усвоения материала и индивидуальном подходе к каждому учащемуся - качества, противоположные заявленным «идеальным».
'Уои БИОиЬс! НаУе ЭШсПеО ИАгОе!?"
НИ
%
с!" Т1кТок
@&КагоопЫ
Рис. 2. Типичная фраза учителя, вызывающая раздражение у учеников
В англоязычной системе образования, так же, как и в российской, можно услышать крылатые фразы учителей, которые набили оскомину ученикам. Автор видео (рис. 2) создал три видеоролика с подобными «раздражающими» выражениями. С каждым предложением музыка становится все напряженнее, а движение молодого человека все быстрее - таким образом он выражает раздраженность и возмущение подобным отношением учителей к обучающимся. Разный регистр в предложении «уои ShOuLD НаУе StUdieD hArDeR» также подчеркивает крайнюю степень неприятия. В числе фраз, вошедших в видео, были такие выражения, как «вы больше не в средней школе», «я подожду...», «перестаньте собираться, у нас еще 2 минуты», «расскажи всему классу, что
325
смешного, вместе посмеемся». Устаревшие взгляды, несовременное восприятие реальности, ограниченность, отсутствие эмпатии и способности адекватно коммуницировать с учениками стали объектами насмешки в данных роликах.
Рис. 3. Реакция учащегося на предстоящий тест
Комичность представления ситуации на рис. 3 обусловлена не только искаженным изображением учителя с применением специальных фильтров, но также контрастом между выражениями лица: в то время как учитель спокойно и монотонно говорит о предстоящем тесте, студент испуганно смотрит в ответ -гиперболизированно большие глаза отображают удивление из-за предстоящего теста, который будет нагружен объемными заданиями (эссе, часть с короткими ответами, а также еще одна часть, о которой упоминается в видео), однако готовым к проверке нужно быть к завтрашнему дню. Использование эмоджи добавляет оттенок ироничности к репликам, выражая отношение студента к ситуации: она недовольна коротким сроком на подготовку к объемному тесту и не представляет, как оптимизировать свое время и знания, чтобы
действительно быть готовой к работе. В данном видеоролике представлен тот тип учителя, который дает объемные задания и небольшое количество времени на подготовку к ним, тем самым проявляя неуважение к ученикам и их времени, ставя их в стрессовую ситуацию, которая может в дальнейшем повлиять на результаты.
Помимо эксплицитного выражения негативного образа, вроде подписей, сообщающих исходные данные, или способа изображения учителя, в роликах используются скрытые средства репрезентации. Так, экзагеррированное изображение негативных качеств учителя может быть подчеркнуто использованием различных смайликов - эмоджи (см. рис. 1, 3), которые добавляют дополнительные оттенки восприятия, ранжируемые от ехидства и насмешки до злорадности; использование разного регистра в тексте (см. рис. 2) дополнительно акцентирует неприятие и раздражение. Другими имплицитными средствами передачи создаваемого отрицательного образа современного учителя становятся музыкальные эффекты (резкая, напряженная музыка или речь какого-либо героя фильма), визуальные эффекты, искажающие внешность (см. рис. 3), которые являются инструментом редактирования в приложении, а также вещественный «инвентарь», который используют подростки, чтобы примитивно передать внешность и гендерный признак учителя (см. рис. 1 ). Получается, что в видеороликах изображается собирательный образ учителя-женщины средних лет с отсутствием эмпатии и невозможностью продуктивно коммуницировать с учащимися. Она преуменьшает старания учеников, а также проявляет равнодушие к их нуждам и вопросам.
Современное общество выдвигает требования к профессиональному образу учителя, тем самым влияя на восприятие и содержание этого образа. Однако реальность такова, что помимо ожидаемых стереотипных характеристик, ученики нередко сталкиваются с безразличием, непрофессионализмом, субъективностью и несправедливостью со стороны учителя, что только демотивирует их и вызывает неприятие учебы, так как под постоянным влиянием подобного типа учителя у учеников устанавливается ассоциативная связь «школа - унижение, безразличие, стресс - избегание». Для того чтобы выразить свое видение произошедшей ситуации, учащиеся прибегают к использованию популярного сервиса TikTok, чтобы создать видеомемы, проявляя свое отношение к случившемуся в юмористической форме, поэтому иронизирование и насмешка над негативными чертами учителей являются главной темой роликов, создаваемых учащимися о школьной жизни. Система поощрений в виде лайков и комментариев, а также возможность проиграть негативное происшествие в классе, тем самым облегчив психологическое напряжение, способствуют повышенной реплицируемости и популярности подобных видео. Возможно, не только реальностью, в которой ученикам приходится сталкиваться с безразличными, принижающими их достоинство учителями, но и оказываемым психологическим эффектом объясняется превалирующий отрицательный образ учителя в видеороликах, так как учащиеся стараются прожить неприятные, конфликтные ситуации еще раз, почувствовав свое превосходство над учителем, превратив все негативное воздействие в комическое, тем самым используя юмор в качестве защитного механизма в попытке справиться со стрессом.
Список литературы
1. Щурина Ю.В. Интернет-мемы как феномен интернет-коммуникации // Научный диалог. - 2012. - № 3. - С. 160-172.
2. Balagtas M, Regalado M.R. 21st Century Teacher Image to Stakeholders of Teacher Education Institutions in the Philippines [Электронный ресурс] // E-International Scientific Research Journal. - Issue VI. - Р. 1-21. - URL: https://www.researchgate.net/publication/292137049_121 st_Century_Teacher_I mage_to_Stakeholders_of_Teacher_Education_Institutions_in_the_Philippines (дата обращения: 22.05.2020).
3. Cox J. 15 Professional Development Skills for Modern Teachers. [Электронный ресурс]. - URL: https://www.teachhub.com/15-professional-development-skills-modern-teachers (дата обращения: 22.05.2020).
4. How to Use TikTok: Tips for New Users [Электронный ресурс]. - URL: https://www.wired.com/story/how-to-use-tik-tok (дата обращения: 08.05.2020).
5. Savvidis P. Top 5 characteristics of a modern teacher [Электронный ресурс]. -URL: https://www.webanywhere.co.uk/blog/2016/05/5202/ (дата обращения: 22.05.2020).
6. Shifman L. An anatomy of a YouTube meme // New Media & Society. - 2012. -Vol. 14 (2). - P. 187-203.
7. TikTok - молодежная видеосоцсеть или что-то большее? [Электронный ресурс]. - URL: https://apps4.life/tiktok-molodezhnaja-video-soc-set-ili-chto-to-bolshee/ (дата обращения: 24.03.2020).
