CC BY
41
УДК 372.8 ББК 74.263.2
О ВЛИЯНИИ ИНФОРМАТИКИ НА РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - ИНФОРМАТИКА И МАТЕМАТИКА
А. В. Лазаревич
Аннотация. В статье рассмотрена связь информатики и математики, пропедевтика развития навыков работы с информацией в рамках занятий информатикой с учениками начальных классов на базе УМК «Информатика для всех». Изучено применение детьми .знаний, полученных на .занятиях по информатике в других дисциплинах, в том числе и на уроках математики. Рассмотрено и обосновано влияние информатики на другие дисциплины, а также на развитие личности ребенка в ходе занятий. Приведены конкретные примеры личностного развития детей, результаты их работ в ходе проведенных срезов знаний. Показано, как отражаются занятия информатикой на успеваемости каждого ребенка. Перечислены виды работ детей, у которых наблюдаются улучшение работы не только на уроках математики, но и на других предметах.
Ключевые слова: информатика в начальной школе, математика, результаты начального общего образования, информатика.
INFLUENCE OF INFORMATICS ON THE RESULTS OF PRIMARY EDUCATION - COMPUTER SCIENCE AND MATHEMATICS
A. V. Lazarevich
Abstract. The article considers the connection of computer science and mathematics, the propaedeutics of the development of skills in working with information in the framework of computer science classes with primary school students based on the teaching materials of educational and methodical complex „Informatics for all". The use of knowledge gained by children in computer science classes in other disciplines, including mathematics lessons, has been studied. The influence of computer science on other disciplines, as well as on the development of the child's personality during the course of classes, has been examined and substantiated. Concrete examples of the personal development of children, the results of their work in the course of the cuts of knowledge are given. It is shown how computer science classes are reflected in the advances of each child. The article presents the types of work of children who have improved performance not only in mathematics lessons but also in other subjects.
Keywords: informatics in primary school, mathematics, results of primary general education, computer science.
Обязательное изучение информатики в школах нашей страны началось в 1985 г., а уже к середине 1990-х гг. полностью сложилась идеология непрерывного обучения информатике, охватывающего все ступени школьного образования. В настоящее время в федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) выделена предметная область «Математика и информатика», не предусматривающая обязательного изучения самостоятельной дисциплины «Информатика», однако большинство школ все чаще включают информатику в сетку часов начальной школы или в программу внеурочной деятельности.
Подобная тенденция отмечается не только в России, но и в большинстве стран мира [1]. Отмечено влияние информатики на результаты ВПР [2], а кроме того, ознакомление с научно-методической литературой и опытом учителей показывает высокий уровень удовлетворения результатами при реализации современных подходов к преподаванию информатики в начальной школе [3, с. 12; 4, с. 36; 5, с. 51].
Одной из причин такого внимания к пропедевтическому курсу информатики является его тесная связь с метапредмет-ными результатами начального образования [6; 7], а кроме того, влияние, которое оказывает информатика на освоение обучающимися других дисциплин. Так, использование таблиц на уроках окружающего мира, литературного чтения, математики сегодня не редкость, но чаще всего речь идет о репродуктивном заполнении заго-товков таблицы. А специфические, продуктивные навыки представления данных в табличной форме осваиваются детьми в рамках уроках информатики, что позволяет детям освоить способ действия, применимый на различных уроках, а также и во вне-учебной деятельности [8, с. 47].
Анализ учебно-методической литературы и опыта реализации современных подходов к начальному курсу информатики показывает, что успешное освоение про-
педевтического курса информатики способно повлиять на результаты освоения:
• начального курса математики;
• русского языка;
• окружающего мира;
• музыки;
• технологии.
Опыт, полученный автором в ГБОУ «Первый московский образовательный комплекс» может быть интересен профессиональному сообществу. Занятия по информатике проводились начиная с 1-го класса с использованием УМК «Информатика для всех». Причины выбора данного УМК изложены в статье «Развитие навыков работы с информацией в рамках занятий информатикой с учениками 1-го класса на базе УМК "Информатика для всех"» [9], а использованные методические подходы, заключающиеся в раскрытии на уровне начального курса информатики содержательных линий «представления информации» и «информационных процессов» описаны с статьях авторов УМК [10, с. 29]. В ходе работы были отмечены связи между начальным курсом информатики и математикой, окружающим миром и русским языком.
Так, связь с информатикой была обнаружена в рамках раскрытия темы «Диаграммы», которой, как отмечалось выше, по сути, нет в рамках курса математики. Уже во 2-м классе ученики на уроках информатики выполняли следующие задания:
• Заполнить пропущенные в тексте количественные данные, опираясь на данные диаграммы [11, с. 11].
• Сравнить количественные показатели, используя понятия «больше», «меньше», «больше на..», «меньше на...».
• Окрасить в соответствующие цвета сектора заготовленной диаграммы, опираясь на условие текстовой задачи.
Общий объем - шесть часов. Еще пять часов ученики получили в первом полугодии 3-го класса, но на этот раз задания были более сложными:
• Опираясь на серию диаграмм, подготовить текстовое описание с количественными показателями.
• Самостоятельно построить диаграмму по текстовому условию или табличным данным.
В первую очередь, работа с диаграммами организует прямую связь между темой «Доли и дроби», освоение которой обычно начинается во втором полугодии 3-го класса. Занимаясь информатикой, ученики получили хорошую пропедевтику по этой теме. Разумеется, они пока не осваивали терминологию, такую как «числитель» и «знаменатель», но на понятийном уровне осознали, что если во дворе стоят 8 автомобилей и 3 из них марки Lada, то круг - как основу круговой диаграммы - надо разделить на восемь равных частей и три из них закрасить выбранным цветом.
Результаты не заставили себя ждать. Ученики в начале освоения темы «Доли и дроби», по сути, самостоятельно решили предложенные задания и попросили «двигаться дальше по программе». После проведения контрольного среза по теме был выявлен процент успеваемости - 100%, а процент качества обученности по теме -93%, что на 10-15% выше, чем в параллели, и на 15-20% выше, чем обычные показатели по классу в течение года. Таким образом, можно утверждать, что работа с диаграммами в рамках начального курса информатики оказывает положительное влияние на освоение младшими школьниками темы «Доли и дроби».
Похожие, хотя и менее яркие результаты показаны при работе с темами «Графы», «Схемы» и «Таблицы». В частности, графы и таблицы ученики самостоятельно предложили использовать при решении комбинаторных задач, задач с величинами и логических задач. Также было отмечено, что те дети, которые освоили тему «Алгоритмы» и пропедевтику программирования в среде Kodu Game Lab, гораздо быстрее справлялись с задачами базового уровня на уроках математики и показывали более высокие результаты при выполнении математических заданий на портале uchi.ru.
И несмотря на то, что темой данной статьи является влияние информатики на ре-
зультаты обучения в рамках предметной области «Математика и информатика», стоит отметить также:
• влияние темы «Таблицы» на результаты по окружающему миру;
• улучшение результатов речевой работы на уроках литературного чтения за счет подготовки информационных сообщений, ориентированных на выполнение задачи коммуникации на уроках информатики;
• влияние пропедевтики программирования в рамках среды kodu game lab на синтаксическую работу на уроках русского языка.
За три года апробации современных подходов к реализации пропедевтического курса информатики автором был сделан вывод о том, что информатика способна оказывать существенное влияние на результаты начального образования, однако на практике эти связи и их эффективность в достаточной степени не исследованы.
Продолжая работать над установлением связей между математикой и информатикой, в 2018-2019 учебном году автор статьи предполагает детально проследить и связь начального курса информатики с уроками окружающего мира, литературного чтения и русского языка, технологии. В частности, автор предлагает подробно рассмотреть:
• влияние тем «Схемы» и «Графы» на содержание обучения и результаты освоения предметов «Окружающий мир» и «Математика»;
• влияние темы «Инфографика» и приемов наглядного представления данных на содержание обучения и результаты освоения предметов «Окружающий мир» и «Литературное чтение»;
• влияние темы «Мультимедиа» и освоения способов представления данных с помощью компьютера на содержание обучения и результаты освоения предметов «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Технология»;
• влияние темы «Программирование» и основ робототехники на содержание об-
учения и результаты освоения предметов «Окружающий мир», «Технология»;
Результаты подобных исследований и выявленные связи, в случае выявления влияния освоения пропедевтического курса информатики на результаты начального
общего образования в целом, могут лечь в основу обоснования выделения информатики в самостоятельную обязательную дисциплину в рамках программы начального общего образования.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Босова Л. Л. Современные тенденции развития школьной информатики в России и за рубежом // Информатика и образование. - 2019. - № 1 (300). - С. 22-32.
2. Колганова Ю. С. Информатика в начальной школе, как основа для подготовки к ВПР - опыт молодого специалиста // Интерактивное образование. - 2017. - № 6. -С. 17-21.
3. Каплан А. В. Результаты апробации учебно-методического комплекта «Информатика для всех» в первом классе // Информатика в школе. - 2017. - № 3. - С. 52-55.
4. Каплан А. В. Информатика понятная второкласснику // Актуальные вопросы управления, экономики и права. Современное образование и его роль в жизни общества: сб. материалов конф. - Новосибирск, 2018. - С. 156-167.
5. Гальцова З. Д. Информатика доступна всем // Педагогика и психология: Перспективы развития: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. - С. 80-88.
6. Павлов Д. И. Достижение метапредметных результатов начального образования путем развития навыков получения информации на уроках информатики в начальной школе // Наука и школа. 2018. - № 1. - С. 18-23.
7. Босова Л. Л. Метапредметная направленность - одна из основных характеристик пропедевтического этапа школьного курса информатики и ИКТ // Вестн. СевероВосточного федерального ун-та им. М. К. Аммосова. - 2009. - Т. 6, № 4. - С. 48-53.
8. Мухина О. А., Павлов Д. И. Развитие навыков работы с таблицами у учащихся начальной школы // Информатика в школе. - 2013. - № 10. С. 46-49.
9. Лазаревич А. В. Развитие навыков работы с информацией в рамках занятий информатикой с учениками 1 класса на базе УМК «Информатика для всех» // Педагогическое и психологическое образование: результаты научных исследований и их использование в образовательной практике: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. Ч. 2. - Уфа, 2017.
10. Павлов Д. И. Раскрытие содержательных линий «Представление информации» и «Информационных процессов» на уровне начального общего образования // Открытое и дистанционное образование. - Томск, 2018. - № 1. - С. 56-66.
11. Об информатике, ее подходах и предмете (философия информатики) / А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков, Т. Б. Захарова, Н. В. Матвеева // Вестн. Тамбовского ун-та. Сер.: Естественные и технические науки. - 2005. - Т. 10, вып. 3. - С. 236-249.
REFERENCES
1. Bosova L. L. Sovremennye tendentsii razvitiya shkolnoy informatiki v Rossii i za ru-bezhom. Informatika i obrazovanie. 2019, No. 1 (300), pp. 22-32.
2. Kolganova Yu. S. Informatika v nachalnoy shkole, kak osnova dlya podgotovki k VPR -opyt molodogo spetsialista. Interaktivnoe obrazovanie. 2017, No. 6, pp. 17-21.
3. Kaplan A. V. Rezultaty aprobatsii uchebno-metodicheskogo komplekta "Informatika dlya vsekh" v pervom klasse. Informatika v shkole. 2017, No. 3, pp. 52-55.
4. Kaplan A. V. Informatika ponyatnaya vtoroklassniku. In: Aktualnye voprosy upravleniya, ekonomiki i prava. Sovremennoe obrazovanie i ego rol v zhizni obshchestva. Proceedings of conference. Novosibirsk, 2018. Pp. 156-167.
5. Galtsova Z. D. Informatika dostupna vsem. In: Pedagogika i psikhologiya: Perspektivy razvitiya. Proceedings of the II International scientific-practical conference. Cheboksary: TsNS "Interaktiv plyus", 2017. Pp. 80-88.
6. Pavlov D. I. Dostizhenie metapredmetnykh rezultatov nachalnogo obrazovaniya putem razvitiya navykov polucheniya informatsii na urokakh informatiki v nachalnoy shkole. Nauka i shkola. 2018, No. 1, pp. 18-23.
7. Bosova L. L. Metapredmetnaya napravlennost - odna iz osnovnykh kharakteristik pro-pedevticheskogo etapa shkolnogo kursa informatiki i IKT. Vestn. Severo-Vostochnogo federalnogo un-ta im. M. K. Ammosova. 2009, Vol. 6, No. 4, pp. 48-53.
8. Mukhina O. A., Pavlov D. I. Razvitie navykov raboty s tablitsami u uchashchikhsya nachalnoy shkoly. Informatika v shkole. 2013, No. 10, pp. 46-49.
9. Lazarevich A. V. Razvitie navykov raboty s informatsiey v ramkakh zanyatiy informa-tikoy s uchenikami 1 klassa na baze UMK "Informatika dlya vsekh". In: Pedagogiches-koe i psikhologicheskoe obrazovanie: rezultaty nauchnykh issledovaniy i ikh ispolzovanie v obrazovatelnoy praktike. Proceedings of international scientific-practical conference: in 2 part. Ufa, 2017.
10. Pavlov D. I. Raskiytie soderzhatelnykh liniy "Predstavlenie informatsii" i "Informatsion-nykh protsessov" na urovne nachalnogo obshchego obrazovaniya. Otkrytoe i distantsion-noe obrazovanie. Tomsk, 2018, No. 1, pp. 56-66.
11. Kuznetsov A. A., Beshenkov S. A., Zakharova T. B., Matveeva N. V. Ob informatike, ee podkhodakh i predmete (iilosoiiya informatiki). Vestn. Tambovskogo un-ta. Ser.: Estest-vennye i tekhnicheskie nauki. 2005, Vol. 10, Iss. 3, pp. 236-249.
Лазаревич Александра Вуядиновна, учитель начальных классов, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Первый Московский Образовательный Комплекс»
e-mail: [email protected]
Lazarevich Aleksandra V., Primary school teacher, State budgetary professional educational institution, First Moscow Educational Complex e-mail: [email protected]
Статья поступила в редакцию 16.01.2019 The article was received on 16.01.2019
