CC BY
14
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 7 (16), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
87
возможность реализовать свои возможности учащимся с любым уровнем сформированности общеучебных умений.
К особенностям технологии однопредметного погружения можно отнести - наличие «разности потенциалов» в знаниях учеников (либо благодаря опережению на кафедре, либо в разновозрастном коллективе). Оно позволяет «включить» в работу по взаимообучению обучающихся внутри группы. Проводится совместную работа учителя и учеников по планированию учебного процесса и его анализу («огонек»). Систематизируются, структурируются знания учеников, подача нового материала происходит при помощи компактных структурно-логических схем — концептов.
Технология модульного обучения даёт толчок к развитию познавательных, социальных, коммуникативных способностей личности обучающихся, за счёт постоянного положительного приращения в развитии, мотивации на каждом этапе, рефлексии, сотрудничестве.
Проводится многоступенчатый контроль знаний учащихся (работа на уроке, квазиконтрольная работа, выполнение лабораторной и практической работы, работа в группах, самостоятельное выполнение заданий, контрольная точка). Количество практических работ увеличивается в 1,5-2 раза по сравнению с учебным планом. Происходит многократное прорабатывание изучаемой темы в течение учебного занятия. Отсутствует домашнее задание.
Пропуск учеником одного или нескольких дней занятий при однопредметном погружении (по болезни или другой причине) приводит к серьёзному отставанию в учёбе от своей группы, но задача работы «кафедры» - работа на опережение, а не на ликвидацию пробелов в знании.
Модульное погружение даёт возможность при пропуске учеником одного или нескольких дней занятий компенсировать его пробелы в знаниях дополнительными занятиями с педагогом-предметником. Ученики могут заниматься по любым учебникам из числа Федерального перечня учебников на текущий учебный год, утверждённого Минобрнауки. Нами разработаны тетради с печатной основой, все задания в которых предложены обучающимся трёх уровней сложности (с учётом различной сфор-мированности общеучебных умений).
Таким образом, разнообразные попытки реконструкции традиционной системы организации учебновоспитательного процесса, а именно введение интенсивных технологий обучения приводит к решению отдельных проблем основного общего образования, но только в рамках целостной педагогической системы в образовательном учреждении, а точнее её перестройки, основанной на деятельностом и управленческом подходе.
Технология модульного погружения, применяемая на предметах естественнонаучного цикла, не нарушает общей структуры учебного процесса и может быть использована на отдельно взятом предмете, одним педагогом.
Повышение теоретического и уменьшения прикладного содержания, не в сокращении количества задач и упражнений, а в способе организации деятельности усвоения знаний и умений. В описываемой нами технологии применяются методы, основанные не только на логических выкладках, доминирует подход обоснования теоретических знаний при помощи экспериментальной проверки.
Практико-ориентированный подход в организации практического компонента модуля направлен на формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, и стимулированию познавательного интереса. В результате приобретения новых знаний формируется практический опыт школьника в изучении предмета.
Список литературы
1. Быкова Л.В. Медведева М.В. Анализ эффективности применения технологии модульного погружения в обучении химии / Л.В.Быкова М.В.Медведева // Педагогическое образование в России - Екатеринбург: науч. изд. ФГОС «УГПУ»., 2015 г. №1
2. Ожегов С.И. и Шведова С.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1999.- с.361
3. Новый словарь методических терминов и понятий [Электронный ресурс]- 16.07.2015-режим до-ступа:Шр ://methodological_terms.academic.ru/5 3 9/ %D0%98%D0%9D%D0%A2%D0%95%D0%9D%D 0%A1%D0%98%D0%A4%D0%98%D0%9A%D0%9 0%D0%A6%D0%98%D0%AF_%D0%9E%D0%91% D0%A3%D0%A7%D0%95%D0%9D%D0%98%D0 %AF
4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] - 16.07.2015 - режим доступа: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru /12183577/#ixzz3itSgQFcr).
5. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (с изменениями и дополне-ниями).Приложение 3 [Электронный ресурс] -16.07.2015 - режим доступа: Система ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12183577/#ixzz3itSgQFcr).
О СОДЕРЖАНИИ ТЕМЫ ПО СОЗДАНИЮ И РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАМИ
В «ОБЛАКЕ»
Меруерт Серж
доктор педагогических наук, профессор Евразийского национального университета им.Л.Н.Гумилева, гАстана
АННОТАЦИЯ
Целью работы является рассмотрение методических рекомендаций по внедрению основ облачных технологий в образовательный процесс. Рассмотрены методы и результаты выполнения практической работы по созданию и совместному использованию документов в сети.
ABSTRACT
The aim is to consider guidelines for the implementation of cloud-based technologies in the educational process. The methods and results of the practical work on creating and sharing documents online.
88
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 7 (16), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Ключевые слова: создание аккаунта, совместное использование документов в сети. Keywords: account creation, sharing documents online.
В данной работе рассмотрим создание Документы Google, его возможности и пример работы с Документы Google, т.е. практически научить предоставить доступ другим коллегам к этим документам.
Для работы необходимы: операционная система Microsoft Windows XP, Windows 7, Vista (и в нашем случае выбран Windows Server 2008 R2), наличие аккаунта Google, а также для выполнения других лабораторных работ в дальнейшем потребуется компьютер, поддерживающий виртуализацию.
Нами созданы 2 аккаунта на имя Миры Ахмет и Аскара Оспана, для совместной работы над одним документом с помощью сервисов Google.
В источниках написано, что Документы Google:
- это бесплатный онлайн-офис, который включает текстовый процессор, табличный процессор, сервис по созданию презентаций, интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями файлообмена.
- веб-ориентированное программное обеспечение, работающая в рамках веб-браузера пользователя без установки на его компьютер.
Разрабатываемые пользователем документы и таблицы можно сохранить на специальном сервере Google или экспортировать в файл. Причем доступ к данным осуществляется со всякого компьютера, который подключен к Интернету. Отметим, что доступ защищён паролем.
Рассмотрим Текстовый процессор (Writely Document). С помощью текстового процессора онлайн-офиса пользователи могут редактировать текстовые документы Open Document, Microsoft Word, а также электронные таблицы.
При этом доступны следующие средства форматирования: изменение стиля шрифта и его размера, выбор
декораций и цвета, создание таблиц и списков, вставка специальных символов, картинок и ссылок, вставка закладок и комментариев.
Документы и внесенные в них изменения сохраняются автоматически, но при этом каждое изменение фиксируется, что позволяет осуществлять возврат и отмену изменений.
На сервер можно загружать и скачивать с него файлы разных типов. Можно работать с TXT, Microsoft Word, RTF, HTML, OpenDocument, PDF и распространенными графическими форматами, а также можно получить подборку HTML-файлов в архиве ZIP.
Документы Google входит в общую стратегию предоставления сервиса облачного хранения данных компании Google и совместно распространяется на другие направления таких как, Gmail и Picasa.
Для файлов, которые преобразованы в формат документов Google, объем хранения не ограничен, а для остальных форматов объем хранения для бесплатного хранения ограничен. Требуемый дополнительный объём памяти, распределенный между сервисами Документы Google, Picasa, Gmail, Blogger и Google Buzz, можно приобрести за определенную плату [1].
В следующих работах будем рассматривать использование Табличный процессор (Google Spreadsheets), Электронные презентации (Google Presentations) и др., получение результатов на языках программирования с использованием технологий облачных вычислений, а также - установку и применения виртуальных машин.
Для реализации практической работы следует выполнить действия:
1. Войти в свой аккаунт (в нашем случае аккаунт
Миры Ахмет).
2. В Google выбрать сервис Диск или Документы.
3. Появляется окно Диск.
1.
После выбора кнопки Создать появляется следующее окно:
^ ДИСК Мей Диск т
k | Пглкн
fjj 3aniy>Hlb{ta4nh
G c ogle Доку центы Q Google Г^плцы Q Google Прамнтэцин
Q Google Формы Ц Google Fo сунн и П Google Чш каргы
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 7 (16), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
89
В предлагаемом списке можно выбрать один из сле- Мы выберем первый пункт Google Документы.
дующих вариантов создания нового документа: Google Должен открыться аналог приложения MS Word. Документы, Google Таблицы, Google Презентации, Google Нами создан новый документ, как указано в следу-
Формы, Google Рисунки, Google Мои карты и др. ющем окне.
а Новь
Файл |
Новый документ
Файл | Правка Вид Вставка Формат Инструменты Таблица Дополнения Справка Последнее изменение: 2 минуты назад
В 10■ 11» 12 13' I ■ 14' 15» 40 I 17
Совместный доступ...
Создать ►
Открыть... Ctrl+O
Переименовать...
Создать копию...
| Переместить в папку...
Удалить
Просмотреть историю изменений Ctrl+Alt+Shift+G Язык ►
Скамать как ►
Опубликовать в Интернете...
Отправить соавторам...
Прикрепить к сообщению зл почты .
Настройки страницы...
Печать Ctri+P
_1_
| В | I у ^ * | с-э
■ 2 1 I 1 3 1 I ' -4 5» 6 1 I ' 7 1
^Тоеый документ аналог MS WORD Таблппа для Аскара Оспана для заполнения списка группы
Лг Фамилия Имя Отчество
1
2
После набора текста в новом документе выберем пункт меню Файл-Совместный доступ.
Данный документ создан Мирой Ахмет для совместной работы с Аскаром Оспаном. Аскар Оспан должен будет заполнять предлагаемую таблицу из своего аккаунта.
После сохранения документа под названием Новый документ1, появляется окно Совместный доступ.
В окне Совместный доступ щелкаем на кнопке Включить доступ по ссылке, после которого появляется ссылка на документ в соответствующем окне адреса.
В строке Люди после ввода адреса Аскара Оспана magistranttar2@gmail.com кнопка Готово меняется на кнопку Отправить.
В этом окне можно добавить адреса других пользователей для совместного доступа к этому документу. Поскольку пока у нас нет других пользователей, нажимаем на кнопку Отправить.
Мы получили следующее окно:
Со В местный доступ Включить доступ поссыпке^^
Доступ по ссылке включен Подробнее...
Редактировать могут все у кого есть сс... Копировать ссылку
https:tfdoc s .д oog le.c om/doc u m ent/dir 1В S V2dZ7AS QOx WP E p6ts RVY OKBoxwOfdh
Люди
i Аскар Оспан x Добавьте пользователей. Добавьте описание
f Редактирование
Отправить
Отмена
Рас ширенные
Закроем документ. Теперь перейдем к пользователю Аскару Оспану для работы с документом, который ему оставила Мира Ахмет.
Поскольку у нас в окне Аскара Оспана не видно предназначенного для редактирования документа Миры Ахмет под названием Новый документ1, с помощью инструмента Поиск, выбрав Тип, Приложение и Владелец,
как указано на следующем рисунке, нажимаем на
Другой способ найти нужный документ - нажатие на Доступные мне в меню Диск.
Заданием для самостоятельной работы является создание своего нового документа и разрешить доступ к нему другим пользователям.
90
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 7 (16), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Google Фото Q Недавние Помеченные Щ Корзина
Google app:"'Google Документы'1 type:document -
X
^ Диск Тип | Документы » |
1 Приложение Google Документы ▼
Владелец Я или другие пользователи ▼
^ Q Мой диск Подробнее...
Доступные мне
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Google_Docs
Литература
ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕКСТОВ
Мерцалова Светлана Леонидовна
канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт
экономики и торговли», г. Орел Мартынова Наталия Анатольевна
канд. филолог. наук, доцент кафедры иностранных и русского языков, Орловский государственный институт МВД
РФ им. В.В. Лукьянова, г. Орел Карпова Инна Вячеславовна
канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО «Орловский государственный институт экономики и торговли», г. Орел
АННОТАЦИЯ
Регулярное чтение профессионально ориентированной литературы обеспечивает специалиста возможностью получать более обширные знания в области его профессиональной деятельности. Для адекватного понимания аутентичных профессионально ориентированных текстов необходимы три группы умений, охватывающие главные компоненты процесса чтения.
ABSTRACT
Reading professionally oriented educational materials regularly an expert has an opportunity to get more extensive knowledge in the field of his professional activity. To understand the information of the authentic professionally oriented sources accurately we need three groups of reading skills.
Ключевые слова: чтение, профессионально ориентированные тексты, аутентичные материалы, языковые знания, умения и навыки, профессиональный рот.
Keywords: reading, professionally oriented texts, authentic materials, linguistic knowledge, learning skills, career advancement.
Растущая глобализация мировой экономики, связанная с формированием единого экономического пространства, в котором отраслевая структура, обмен информацией и технологиями, география размещения производительных сил определяются с учётом мировой конъюнктуры, а экономические подъёмы и спады приобретают планетарные масштабы, поставила общество перед необходимостью повышения требований к качеству подготовки высококвалифицированных кадров, способных к продуктивному труду в различных социальных сферах. Специалист с высшим образованием сегодня имеет доступ к мировым информационным системам, передовым достижениям человечества. От его умения принять, обработать и применить полученную информацию напрямую зависят возможности его карьерного, а значит, и материального роста.
Гарантом профессиональной востребованности и успешной адаптации выпускника вуза является реализация главного требования, предъявляемого к специалисту
современным обществом, - умения применять научные знания, полученные в вузе, на практике. Согласно проводимой в настоящее время реформе высшего профессионального образования в России, высшая школа должна ориентироваться на подготовку интеллектуальной элиты общества, способной вывести страну на мировой научнотехнический и экономический уровень.
Основной целью образования по каждой дисциплине должно являться не просто получение знаний и их воспроизводство, но, прежде всего, формирование информационной культуры будущего специалиста, развитие его системного мышления. Дисциплина «Иностранный язык» является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки специалиста любого профиля. Очевидно, что вузовский курс должен носить профессионально ориентированный характер, что подразумевает удовлетворение как познавательных, так и коммуникативных потребностей специалиста соответствующего профиля.
