CC BY
38
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ»
№3/2016
ISSN 2410-700Х
«здоровье», как о социокультуроном феномене, о смысле физкультурно -спортивной деятельности и т.п. При этом очень значима абсолютная включенность студентов во все виды физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в том или ином статусе (участников, организаторов, помощников и т.д.) [1, с.23].
Мотивационно-ценностное отношение невозможно без познавательной активности студента в области физической культуры. Данную активность стимулирует обсуждение взаимосвязи между знаниями и умениями, целями и задачами жизнедеятельности. Необходимо усвоение студентами ценностей здорового образа жизни, поскольку основой для здоровья является постоянное повышение уровня знаний и умений, которые ведут к самосовершенствованию.
Для создания мотивов физкультурно-спортивной деятельности необходимо раскрыть соответствующие мотивам потребности данной деятельности, ее значение для здорового образа жизни. Процесс формирования мотивов состоит из двух механизмов: «снизу вверх» и «сверху вниз». Первый механизм формируется, когда условия физкультурно-спортивной деятельности удовлетворяют систематически те или иные потребности, т.е. механизм стимулируется изменением внешних условий и факторов данной деятельности. Второй механизм формируется при помощи преподавателя, когда который предъявляет студенту готовую форму мотивов, которые, как считает педагог, должны у него сформироваться [3, с.130].
Пояснение содержания этих мотивов помогает студенту быстрее освоить их, тем самым, избавляя его от совершения ошибок, неправильного выбора вида спорта и т.д. Полноценное формирование вышеперечисленных механизмов возможно только при одновременном действии обоих, но в некоторых периодах один может преобладать над другим.
Учитывая все эти факторы, контролировать процесс формирования мотивационно-ценностных компонентов возможно как самими студентами, так и преподавателями. Список использованной литературы:
1. Айвазова Е.С. Формирование нравственно-волевой сферы средствами физической культуры. [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Майкоп, 2013. - 26 с.
2. Казначеев С.В., Лопатина О.В., Боголюбова Ж.Ю. Теория и практика преподавания физической культуры в ВУЗе//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - М. - 2013. - № 4. ст.50-51.
3. Масалова О.Ю. Формирование ценностного отношения студентов к здоровью и физической культуре: Учебно-методическое пособие для системы повышения квалификации преподавателей физической культуры высшей школы. - М. 2009. - 202ст. ст.119-120, 130.
4. Остен В.А. Физическая культура: Методические указания для студентов заочной формы обучения: Программа / Авт.- сост. Остен В.А. - г. Калининград: МФЮА, 2012. - 28с.
© Скатов В. Д., Матвеенко В. И., Айвазова Е.С., 2016
УДК 378.1; 371.3
Столбецкая Лилия Александровна
студент, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный
университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация Научный руководитель: Козырева Ольга Анатольевна к. п. н., доцент, Новокузнецкий филиал-институт ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный
университет», г. Новокузнецк, Российская Федерация
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МОДЕЛИРОВАНИИ ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА
Аннотация
В статье описана возможность уточнения категориального аппарата в модели здоровьесберегающей
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №3/2016 ISSN 2410-700Х_
педагогики, особенности которой раскрыты в системе современной культуры и образования.
Ключевые слова
Педагогическое моделирование, здоровьесбережение, социализация, самореализация.
Здоровьесберегающая педагогика - сравнительно молодая отрасль современной педагогики, определяющая возможности реализации идей формирования потребности в здоровом образе жизни у широкого круга лиц, включенных в систему непрерывного образования. Практика верификации качества усвоения социального опыта и норм культуры в здоровьесберегающей педагогике определяется ситуативно и персонифицировано, учет системы ограничений и возможностей отражается в педагогических инновациях, фасилитирующих решение задач здоровьесберегающей педагогики, что описывается в работах по научно-педагогическому моделированию основ педагогической деятельности [1, 6], реализации идей и практики инновационного обеспечения педагогического процесса [2-3], формированию потребности в самостоятельности и культуре [4-5] и пр.
Определим понятия «социализация», «самореализация», «самосовершенствование», «фасилитация», «педагогическая поддержка» в модели здоровьесберегающей педагогики.
Социализация с точки зрения здоровьесбережения - процесс утверждения идей здорового образа жизни в сознании и подсознании развивающейся личности, определяющей для себя способы и формы, условия и методы, механизмы и процедуры принятия идей социального познания и воспроизводства благ и продуктов культуры, науки, спорта, искусства, способствующих оптимизации всех антропологически обусловленных функций и решений задач повышения качества жизни и благополучия личности и общества в целом.
Самореализация с точки зрения здоровьесбережения - процесс поиска оптимальных возможностей продуцирования объектов и ресурсов современной культуры, науки, искусства, спорта, системно детализируемый в ценностях и компетенциях здоровьесбережения, предопределяющих получение стабильных, пролонгированных наивысших результатов в различных областях деятельности.
Самосовершенствование с точки зрения здоровьесбережения - процесс самостоятельного, персонифицированного определения перспектив достижения высоких идеалов в различных детерминируемых направлениях деятельности, особенности которых определены в поле идей и моделей здоровьесбережения, качественно повышающего все составные в иерархической структуре описываемого процесса.
Фасилитация с точки зрения здоровьесбережения - процесс оказания поддержки и помощи личности в выполняемой деятельности в соответствии с ресурсами дихотомического единства акмеологического и адаптивного знания, особенностями здоровьесбережения и инновационного обеспечения целостного педагогического процесса, качественно распределяющих практику выбора и оптимизации решения противоречий «хочу - могу - надо - есть», специфика которых напрямую связана с качеством самореализации, социализации, самоутверждения, самосовершенствования и прочими педагогически обусловленными явлениями и процессами.
Педагогическая поддержка с точки зрения здоровьесбережения - процесс определения здоровьесберегающей системы защиты и коррекции различных функций восстановления личности в поликультурных отношениях и способах решения задач развития и саморазвития, самореализации и социализации, продуктивность синергетического определения и оптимизации которых зависит от грамотности и точности определения составных единиц и элементов описываемого процесса.
Список использованной литературы:
1. Козырев Н.А., Козырева О.А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12.
2. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.
3. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного
_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» №3/2016 ISSN 2410-700Х_
исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.
4. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015. № 4-2 (64). С. 91-95.
5. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.
6. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.
© Столбецкая Л. А., 2016
УДК 7.092
Терзи Константин Григорьевич
к.п.н.,доцент
Московская государственная академия физической культуры
п. Малаховка, Российская Федерация
ПРИНЦИПЫ КОМПЛЕКТОВАНИЯ ЗОНЫ СИЛОВЫХ ТРЕНАЖЕРОВ В ТРЕНАЖЕРНЫХ ЗАЛАХ ОБЩЕЙ ПЛОЩАДЬЮ 400-600 М2
Аннотация
Комплектование зоны размещения силовых тренажеров должно осуществляться на основании определенных правил, которые позволять проводить занятия с высокой эффективностью и безопасность. Проведенное исследование позволило достоверно выявить основные принципы комплектования зоны размещения силовых тренажеров инвентарем и оборудованием в больших тренажерных залах.
Ключевые слова
Комплектование тренажерных залов, силовые тренажеры, зона расположения силовых тренажеров.
Современные тренажерные залы имеют условное разделение на зоны. Каждая из которых имеет свое назначение и укомплектована необходимым инвентарем и оборудованием. Одной из основных и самой большой по занимаемой площади, которая составляет от 40 до 50% от общей площади тренажерного зала, является зона расположения силовых тренажеров. Эта зона весьма популярна у занимающихся, которые предпочитают выполнять упражнения силового характера на тренажерах, а не со свободными весами или на спортивных снарядах (перекладине, брусьях и т.п.).
Обилие силовых тренажеров, которое предлагают современные производители спортивного оборудования на рынке фитнеса огромно и практически не возникает трудностей при комплектовании ими тренажерных залов. Производители спортивных тренажеров предлагают свою продукцию в любом ценовом сегменте, предназначенную как для спортивных, так и для оздоровительных занятий, а также для занимающихся, разного возраста и пола.
Однако при этом возникает другая проблема: рационального комплектования зоны силовых тренажеров необходимым спортивным оборудованием. На данный момент нет четких рекомендаций по количеству и правилам размещения тренажеров на отведенной площади, и приобретением и установкой тренажеров занимаются либо руководители тренажерного зала, либо услугу по планированию и расстановке оборудования им предоставляют продавцы тренажеров.
Поэтому целью исследования являлось определение принципов комплектования зоны силовых тренажеров спортивным инвентарем и оборудованием. В исследованиях, которые являются частью фитнес
