CC BY
3
УДК 377.6
Doi: 10.31773/2078-1768-2023-62-217-221
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВОГО СЛЕДА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Потапова Наталья Викторовна, соискатель ученой степени кандидата наук, заместитель директора по воспитательной работе института профессионального образования, Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева (г. Кемерово, РФ). E-mail: potapovanv@ kuzstu.ru
Панина Татьяна Семеновна, научный руководитель, доктор педагогических наук, профессор, советник ректора, Российская государственная специализированная академия искусств (г. Москва, РФ). E-mail: panina1510@mail.ru
В статье рассматривается вопрос целесообразности использования цифровых технологий, в частности цифрового следа обучающихся, в процессе организации образовательного процесса. Одной из основных целей профессионального образования является формирование студента как востребованного специалиста с определенным набором не только профессиональных, но и надпрофессиональных навыков. Использование цифрового следа обучающихся в учебно-познавательном процессе помогает определить психологический и социальный портрет обучаемого, сферу его интересов и мотивированность, а также вектор его дальнейшего индивидуального развития. С целью усовершенствования процесса формирования надпрофессиональных навыков в институте профессионального образования планируется перевести некоторые внеурочные курсы из офлайн в онлайн-формат, используя при этом цифровой след обучающихся. Через фиксацию цифрового следа возможно отследить развитие личности, компетентности и профессионализма. Изучение цифровых следов студентов на платформах образовательных учреждений, дополненное анализом их активности в социальных сетях, позволяет усовершенствовать образовательный процесс, направленный в том числе на формирование и развитие надпрофессиональных навыков студентов. Для организации деятельности внеурочных курсов в онлайн-формате целесообразно использовать обучающую систему Moodle, которая обладает важнейшими преимуществами, обеспечивающими ее востребованность в учебном процессе в условиях дистанционного образования. Организация внеурочных курсов в онлайн-формате с использованием цифрового следа представляется достаточно эффективной и перспективной для формирования надпрофессиональных навыков студентов.
Ключевые слова: цифровой след, надпрофессиональные навыки, обучающая система, цифровые технологии, индивидуальное развитие.
SOME ASPECTS OF USING THE DIGITAL FOOTPRINT OF STUDENTS IN THE PROCESS OF FORMING SUPRA-PROFESSIONAL SKILLS
Potapova Natalya Viktorovna, Applicant of the Academic Degree of PhD in Pedagogy, Deputy Director of Institute of Professional Education, T.F. Gorbachev Kuzbass State Technical University (Kemerovo, Russian Federation). E-mail: potapovanv@kuzstu.ru
Panina Tatyana Semenovna, Research Supervisor, Dr of Pedagogical Sciences, Professor, Rector's Consultant, Russian State Specialized Academy of Arts (Moscow, Russian Federation). E-mail: panina1510@ mail.ru
The article discusses the feasibility of using digital technologies, in particular, the digital footprint of students in the process of organizing the educational process. One of the main goals of vocational education is the formation of a student as a sought-after specialist, with a certain set of not only professional, but also supraprofessional skills. The use of the digital footprint of students in the educational and cognitive process helps to determine the psychological and social portrait of the student, the scope of his interests and motivation, as well as to determine the vector of his further individual development. In order to improve the process of formation of supra-professional skills at the Institute of Vocational Education, it is planned to transfer some extracurricular courses from off-line to on-line format, using the digital footprint of students. Through the fixation of the digital footprint, it is possible to track the development of personality, competence and professionalism. The study of students' digital footprints on the platforms of educational institutions, supplemented by the study of their activity in social networks, makes it possible to improve the educational process aimed, among other things, at the formation and development of students' supra-professional skills. To organize the activities of extracurricular courses in an online format, it is advisable to use the Moodle training system, which has the most important advantages that ensure its relevance in the educational process in the conditions of distance education. The organization of extracurricular courses in an online format using a digital footprint seems to be quite effective and promising for the formation of supra-professional skills of students.
Keywords: digital footprint, cross-professional skills, learning system, digital technologies, individual development.
Серьезным вызовом для всей системы образования и, в частности, для среднего профессионального образования является переход к цифровой экономике. В сложившихся условиях от системы образования требуется внедрение комплексного подхода, меняющего структуру и содержание образовательного процесса. Для эффективного образования в современных условиях требуются сложные социальные взаимодействия и адаптация к потребностям каждого обучающегося. Организация образовательного процесса с использованием цифровых технологий обладает значительным дидактическим потенциалом за счет реализации принципов виртуализации, мобильности, адаптивности и мгновенной обратной связи.
Формирование студента как отдельного востребованного специалиста для современного рынка труда, прошедшего свою траекторию развития и овладевшего определенным личным набором компетенций, возможно при активном использовании в учебно-познавательном процессе информационно-коммуникационных технологий и основанных на них методов обучения.
Одно из направлений цифровизации образовательного процесса - использование обработки цифрового следа в образовании.
Цифровой след - это уникальный набор представленных в электронной форме данных о зафиксированных действиях, а также процессных, контекстных и иных обстоятельствах деятельности пользователя, групп пользователей или работы информационно-коммуникационных систем [1]. Он помогает определить психологический портрет студента, степень восприятия контента, передаваемого обучаемым педагогами, сферу интересов обучаемого, мотивированность, поскольку основные векторы обучения должны быть направлены на поддержку заинтересованности и на выстраивание индивидуальной траектории.
Образовательная активность обучающихся в виртуальном пространстве, развитие технологий онлайн-обучения приводит к формированию образовательного результата, который в свою очередь появляется в цифровом пространстве в виде цифрового следа (письменные работы студента, заметки, фотографии, творческие работы, проекты, научные публикации). Через фиксацию цифрового следа возможно отследить развитие личности, компетентности и профессионализма. Изучение цифровых следов студентов на платформах образовательных учреждений, дополненное анализом их активности в социальных сетях,
позволяет усовершенствовать образовательный процесс, направленный на формирование и развитие надпрофессиональных навыков студентов.
В институте профессионального образования КузГТУ в рамках реализации ФГОС СОО функционируют несколько курсов внеурочной деятельности, направленных в том числе на формирование надпрофессиональных навыков студентов. В условиях цифровизации образования студенты имеют возможность обучаться в любых условиях из любой точки. Опираясь на новые тенденции развития системы образования, а именно внедрение цифровых технологий в образовательный процесс, мы планируем усовершенствовать процесс формирования надпрофессиональных навыков студентов путем перевода некоторых курсов из офлайн в онлайн и дистанционный формат. Мы планируем использовать цифровой след студентов для организации более качественного процесса формирования надпрофессиональных навыков.
Сбор цифрового следа обучающихся института профессионального образования КузГТУ планируется начинать сразу после поступления на первый курс. Студент предоставляет в электронном виде свои индивидуальные достижения, которые станут основой для формирования его цифрового портфолио. Кроме того, студентам первого курса будет предложено пройти тестирование на определение уровня развития надпрофессиональ-ных навыков. После обработки результатов тестирования будут даны рекомендации по выбору дополнительных курсов для формирования той или иной надпрофессиональной компетенции.
Планируется, что обучение по дополнительным курсам будет начинаться с коротких вводных ознакомительных лекций в различных областях интересов молодежи. Для определения тематики вводных лекций и дальнейших внеурочных курсов нами будут использоваться элементы пре-скриптивной аналитики, то есть мы будем анализировать обобщенную информацию об опыте и интересах студентов старших курсов. Например, на основе мониторинга активности студентов на официальных страницах вузов, в том числе в группах в социальных сетях, мы можем делать выводы об их потребностях, интересах и увлече-
ниях, цифровое портфолио студентов в их личном кабинете поможет нам определить, в каких направлениях студенты проявляли активность в большей степени, а проведенные анкетирования в Google-формах и социальных сетях покажут нам, в развитии каких надпрофессиональных навыках студенты наиболее заинтересованы. Анализ уже имеющихся цифровых следов обучающихся позволяет выработать ряд рекомендаций для студентов относительно выработки траектории их дополнительного обучения в рамках внеурочных курсов.
Во время обучения формируется индивидуальный цифровой профиль образовательных интересов студента и его творческое электронное портфолио в виде эссе, рефератов, статей и других результатов внеучебной деятельности. Эти данные образуют цифровой след студента, который способствует качественному подбору дополнительных курсов с учетом индивидуальных потребностей обучающихся с целью формирования надпрофессиональных навыков.
Для организации деятельности внеурочных курсов в онлайн-формате нами будет использована обучающая система Moodle, которая обладает важнейшими преимуществами, обеспечивающими ее востребованность в учебном процессе в условиях дистанционного образования. Возможности СДО Moodle достаточно велики не только для установления цифрового следа обучающегося, но и для формирования и развития надпрофессиональных навыков обучающихся. Так, например, наличие форумов позволяет разместить элемент выполненного задания, а спустя некоторое время оценить изменение уровня формирования своих надпрофессиональных навыков.
В рамках одного из наших исследований мы проанализировали различные т^Юок, которыми активно пользуются преподаватели института профессионального образования, и возможности их применения для формирования надпрофесси-ональных навыков студентов. Результаты исследования показали, что преподаватели института профессионального образования в онлайн-обра-зовании применяют инструменты, которые ведутся как в синхронном формате - через интерактивное взаимодействие преподавателя и студента
в онлайн-режиме при помощи различных инструментов видеосвязи и коллаборации, так и в асинхронном. Асинхронное обучение реализуется через различные элементы Moodle, в которых размещены заранее подготовленные задания и материалы, доступные студенту для изучения, проработки и подготовки, в том числе в мобильном формате [5, с. 10].
Организация внеурочных курсов в СДО Moodle позволяет преподавателю анализировать цифровые следы студентов на основе выполненных ими заданий в курсе, что позволяет скорректировать развивающую траекторию обучающихся, повысить эффективность его работы и мотивацию к дальнейшей деятельности, выявить потенциальное направление для формирования надпрофес-сиональных навыков.
Проведенный опрос среди студентов института профессионального образования показал, что 83 % обучающихся готовы изучать внеурочные курсы дистанционно и в онлайн-формате, причинами выбора подобного формата обучения респонденты указали доступность к курсу в любое время и в любом месте (75 %), возможность просмотреть материал повторно (63 %), возможность сохранить свои работы (57 %), проанализировать свои ошибки (71 %), а также вариативность и разнообразие материала (80 %). Считаем, что полученные данные вполне оправданны в связи с тем, что современные студенты принадлежат к поколению Z, которое имеет свои отличительные особенности, в том числе виртуальный способ коммуникации с окружающим миром и «клиповое» мышление. В связи с этим для организации внеурочных курсов в дистанционном и онлайн-формате преподавателями будут подбираться соответствующие формы и методы обучения. Так, для формирования навыков самостоятельности, самоорганизации и самоконтроля во время самостоятельных занятий было бы целесообразно использовать элементы микрообучения, во время которого информация подается компактно: с помощью небольших статей, упражнений, чек-листов, инфографики, а лучше - видео. Такая форма подачи информации будет соответствовать «клиповому» мышлению поколения Z. По результатам исследований наиболее эффективны-
ми при обучении поколения Z считаются те форматы, которые предполагают интерактивность. Для формирования навыков работы в команде, стрессоустойчивости и креативности занятия можно проводить в игровой форме. Использование метода case-study будет способствовать формированию таких навыков, как работа с большим объемом информации, умение анализировать и принимать решения. Любой из интерактивных методов обучения способствует формированию коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта, тех «надпрофессиональных навыков», которые у современных подростков находятся в крайне несформированном состоянии [6].
Путем организации работы внеурочных курсов в онлайн-формате мы предполагаем решить следующие задачи:
- выбор индивидуальной траектории развития для каждого обучающегося - рекомендации по конкретным внеурочным курсам, чтобы сформировать необходимые надпрофессиональные компетенции;
- подбор обучающихся с определенными качествами и компетенциями, которые способны создавать новые продукты (студенческие объединения, проекты и т. д.);
- реализация оптимальной траектории формирования надпрофессиональных навыков, необходимых конкретному студенту для его развития как личности и успешного, востребованного специалиста;
На этапе современного образования недооцениваются дидактический и воспитательный потенциал образовательных возможностей цифровых средств и ресурсов, либо данные инструменты используются неэффективно.
Цифровизация образования (на разных ступенях и уровнях) является необходимым условием выживания и развития образовательных учреждений сегодня. Для того чтобы говорить на одном языке с подрастающим поколением, лучше готовить его к жизни в информационном обществе. В этом контексте рассмотренные нами возможности организации внеурочных курсов в онлайн-формате с использованием цифрового следа представляются достаточно эффективными и перспективными для формирования надпрофес-сиональных навыков студентов.
Литература
1. Вайндорф-Сысоева М. Е., Пчелякова В. В. Перспективы использования цифрового следа в образовательном и научном процессах // Вестник Мининского университета. - 2021. - Т. 9, № 3.
2. Гурьева Т. Н. Некоторые аспекты использования цифрового следа в образовательном процессе // Научные труды северно-западного института управления РАНХИГС. - 2020. - Т. 11, № 4(46). - С. 58-64.
3. Курбацкий В. Н. Цифровой след в образовательном пространстве как основа трансформации современного университета // Вышэйшая школа: навукова-метадычны i публицыстычны часопис. - 2019. - № 5(133). -С. 40-45.
4. Литвинов Л. В., Потапова Н. В. Развитие надпрофессиональных навыков студентов среднего профессионального образования в формате онлайн // Россия молодая: сб. мат-лов XIV Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Кемерово, 2022.
5. Панюкова С. В. Цифровые инструменты и сервисы в работе педагога: учебно-методическое пособие. - М.: Про-Пресс, 2020. - 33 с.
6. Потапова Н. В. Формирование надпрофессиональных навыков студентов поколения Z // Стратегии исследования в общественных и гуманитарных науках: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. - Белгород, 2022. - С. 142-147.
7. Стандарт цифрового следа [Электронный ресурс]. - URL: https://standard.2035.university (дата обращения: 28.12.2022).
8. Шамсутдинова Т. М. Когнитивная модель траектории электронного обучения на основе цифрового следа [Электронный ресурс] // Открытое образование. - 2020. - № 2. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ kognitivnaya-model-traektorii-elektronnogo-obucheniya-na-osnove-tsifrovogo-sleda/viewer (дата обращения: 28.12.2022).
References
1. Vayndorf-Sysoeva M.E., Pchelyakova V.V. Perspektivy ispol'zovaniya tsifrovogo sleda v obrazovatel'nom i nauchnom protsessakh [Prospects for the use of digital footprint in educational and scientific processes]. Vestnik Mininskogo universiteta [Bulletin of the Minin University], 2021, vol. 9, no. 3. (In Russ.).
2. Guryeva T.N. Nekotorye aspekty ispol'zovaniya tsifrovogo sleda v obrazovatel'nom protsesse [Some aspects of the use of the digital footprint in the educational process]. Nauchnye trudy severno-zapadnogo instituta upravleniya RANKhIGS [Scientific Works of the North-Western Institute of Management RANHIGS], 2020, vol. 11, no. 4(46), pp. 58-64. (In Russ.).
3. Kurbatskiy V.N. Tsifrovoy sled v obrazovatel'nom prostranstve kak osnova transformatsii sovremennogo universiteta [Digital footprint in the educational space as the basis for the transformation of a modern university]. Vysheyshaya shkola: navukova-metadychny i publitsystychny chasopis [Scientific-methodological and journalistic journal "Highestschool"], 2019, no. 5(133), pp. 40-45. (In Russ.).
4. Litvinov L.V., Potapova N.V. Razvitie nadprofessional'nykh navykov studentov srednego professional'nogo obrazovaniya v formate onlayn [Development of over-professional skills of students of secondary vocational education in online format]. Rossiya molodaya: sbornik materialov XIV Vserossiyskoy nauchno-prakticheskoy konferentsii s mezhdunarodnym uchastiem [Young Russia. Collection of materials of the XIV All-Russian scientific-practical conference with international participation]. Kemerovo, 2022. (In Russ.).
5. Panyukova S.V. Tsifrovye instrumenty i servisy v rabote pedagoga [Digital tools and services in the work of a teacher]. Moscow, Pro-Press, 2020. 33 p. (In Russ.).
6. Potapova N.V. Formirovanie nadprofessional'nykh navykov studentov pokoleniya Z [Formation of cross-professional skills of students of generation Z]. Strategii issledovaniya v obshchestvennykh i gumanitarnykh naukakh: sbornik nauchnykh trudov po materialam Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Research strategies in social sciences and humanities. Collection of scientific papers based on the materials of the International Scientific and Practical Conference]. Belgorod, 2022, pp. 142-147. (In Russ.).
7. Standart tsifrovogo sleda [Digital footprint standard]. (In Russ.). Available at: https://standard.2035.university (accessed 28.12.2022).
8. Shamsutdinova T.M. Kognitivnaya model' traektorii elektronnogo obucheniya na osnove tsifrovogo sleda [Cognitive model of e-learning trajectory based on digital footprint]. Otkrytoe obrazovanie [Open education], 2020, no. 2. (In Russ.). Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnaya-model-traektorii-elektronnogo-obucheniya-na-osnove-tsifrovogo-sleda/viewer (accessed 28.12.2022).
