Навчальні проекти та особливості їх ресурсного забезпечення Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

Посилання на статтю_

Гладка О.М. Навчальн проекти та особливост Тх ресурсного забезпечення/ О.М. Гладка// Управлiння проектами та розвиток виробництва: Зб.наук.пр. - Луганськ: вид-во СНУ iM. В.Даля, 2005 - №2(14). С. 68-72._

УДК 65.012

О.М. Гладка

НАВЧАЛЬН1 ПРОЕКТИ ТА ОСОБЛИВОСТ1 IX РЕСУРСНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Розглянуто навчальн проекти вузiв та особливост Тх ресурсного забезпечення. Наведено класифкатор навчальних ресурсiв. Побудовано матрицю ресурав. Рис. 2, табл. 1, дж. 8.

Ключовi слова: навчальний проект, портфель проек^в, навчальнi ресурси, класифкатор ресурсiв, матриця ресурсiв.

Е.Н. Гладкая

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ И ОСОБЕННОСТИ ИХ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Рассмотрены образовательные проекты и особенности их ресурсного обеспечения. Приведен классификатор образовательных ресурсов. Построена матрица ресурсов. Рис. 2, табл. 1, ист. 8.

О.М. Gladka

EDUCATIONAL PROJECTS AND PECULIARITIES OF THEIR

RESOURCE PROVIDING

Educational projects and peculiarities of their resource providing are considered.

Classification of educational resources is made. Resource matrix is shaped.

Постановка проблеми. Стан системи освГти значною мiрою визначае майбутне краТни, осктьки саме освГта закладае фундамент для розвитку виробничих сил сусптьства. Людський капiтал - найважливГший iнструмент нацiонального багатства, i швестици в нього дають велику вщдачу [1]. В умовах свiтовоТ шформацшно-технолопчноТ революцГТ успiшнiсть i конкурентоспроможнiсть краТни великою мГрою залежить вГд якост пГдготовки кадрiв у системi вищоТ освГти [2]. В свою чергу якють пГдготовки кадрiв складаеться з багатьох аспектГв, найголовнГшим з яких е забезпеченють навчального процесу вщповщними ресурсами, i в першу чергу - науково-педагогГчними працГвниками. ЯкГ вимоги ставляться до даного виду ресурсу, як його правильно використовувати i в чому полягае його особливють? На цГ та шшГ питання на даний момент немае конкретно!' вщповщк

Анал'з ocmaHHix досл'джень i публЫацш. ОстаннГм часом багато уваги придтяеться питанням вищоТ освГти, що, безумовно, пов'язане Гз тими змшами,

"Управлшня проектами та розвиток виробництва", 2005, № 2(14)

1

як вщбуваються в цiй сферi. Багато праць присвячено якост вищоТ осв^и [1,3], розглядаються питання пiдвищення ефективност контролю рiвня знань студентiв [4] та створення баз знань вищих навчальних закладiв (далi ВНЗ) [5]. Питання, пов'язан iз ресурсним забезпеченням навчальних проек^в ВНЗ, не розглядаються.

Метою дано)' статт'1 е визначення основних ресурав, якi необхiднi для забезпечення навчальних проек^в ВНЗ та обмежень щодо Тх використання. Складення класифкатора ресурсiв навчальних проектiв ВНЗ. Побудова матриц ресурсiв.

Основна частина. Згщно iз Законом УкраТни «Про вищу осв^у» [6], основною метою дiяльностi вищого навчального закладу (далi ВНЗ) е забезпечення умов, необхщних для отримання особою вищоТ освiти, подготовка фахiвцiв для потреб УкраТни, а одним з головних завдань ВНЗ е здшснення осв^ньоТ дiяльностi певного напряму, яка забезпечуе подготовку фахiвцiв вiдповiдних освiтньо-квалiфiкацiйних рiвнiв i вщповщае стандартам вищоТ освiти. ВНЗ створюються задля досягнення цiеТ мети i вони функцiонують доти, поки Кабшетом Мiнiстрiв УкраТни не буде прийнято ршення вiдносно Тх реорганiзацiТ або лквщацп [6]. Сучасний погляд на управлшня проектами як комплекс знань та шструмен^в дозволяе ефективно виршувати рiзномасштабнi завдання розвитку рiзних оргашзацш, в тому числi i вищих навчальних закладiв. Розглянемо освiтню дiяльнiсть ВНЗ як сукупнiсть проектiв (рис. 1).

Як i будь-якi iншi, навчальнi проекти характеризуеться рядом ознак, а саме

[7]:

- нацтенютю на досягнення конкретних цтей, певних результат;

- скоординованiстю виконання числених взаемопов'язаних дш;

- обмеженою тривалютю у часi, з певним початком i кiнцем.

Спец1альн1сть

Г

и

С

СМ

ь

ь л

го '=т е п С

<

со V

0

1

ь л

го '=т е п С

М-1 I

М-5 |

М-1 |

М-2 |

"Управлшня проектами та розвиток виробництва", 2005, № 2(14)

Час

Поточний стан навчальних проект1в

Б-1

Б-2

М-2

Б-3

М-3

Б-4

М-4

Б-5

Б-6

М-6

Б-1

Б-2

Б-3

М-3

Б-4

М-4

Б-5

М-5

2

Б-6

М-6

Б-1

М-1

Рис. 1. Портфель проект1в ВНЗ

Б-i - навчальний проект осв1тньо-квал1ф1кацшного р1вня „бакалавр" ьтого набору,

М-i - навчальний проект осв1тньо-квал1ф1кацшного р1вня „мапстр" ьтого набору

i е (1.. п), де п - п-тий наб1р.

Згщно з навчальним планом, весь проект подтяеться на три цикли: цикл гумаштарноТ п1дготовки; цикл загальноосв1тньоТ подготовки; цикл професшно-ор1ентованоТ п1дготовки. Кожен з трьох цикл1в в свою чергу подтяеться на певну ктькють дисциплш (або модул1в).

Для виконання навчального проекту необхщы р1зноман1тн1 ресурси: люди, знання, досвщ, 1нструменти та техшка, технолог1Т тощо. Для визначення потреби у ресурсах портфелю проект1в необхщно зд1йснити ресурсне планування для кожного з проект1в.

Ус1 навчальн проекти можна розглядати у певному часовому в1др1зку -навчальний р1к (або семестр). Потр1бн1сть проекту у ресурсах визначаеться через потр1бнють у ресурсах окремих роб1т проекту. Робота по проекту - це окрема навчальна дисциплша (або модуль), визначена у навчальному плат. Для викладання окремоТ дисциплши потр1бен, як було зазначено рашше, такий специф1чний ресурс, як викладач (ч1). Особлив1сть цього ресурсу полягае в тому, що даний ресурс не закупаеться, а формуеться з т1еТ сукупност ресурав, як1 е в наявност1 у ВНЗ на певний момент часу.

Планування потреб у ресурсах здшснюеться на п1дстав1 [7]:

- визначення змюту проекту (навчального плану);

- розробки WBS проекту;

- досвщу рашше реал1зованих проект1в (навчальне навантаження за минулий р1к);

- нормативно!' та/або проектноТ документац1Т (норми навантаження викладач1в, навчальний план);

- перел1к 1снуючих в орган1зац1Т ресурс1в (перел1к штатних викладач1в ВНЗ);

- пол1тики стосовно добору персоналу, закуп1вл1 матер1ал1в тощо.

При плануванн1 ресурс1в необхщно враховувати, як I коли вони будуть затребуваш вщповщно до часового граф1ка, а також обмеження на ресурси [8]. Для даного виду ресурсу можна визначити наступш обмеження:

основн: осв1та; квал1ф1кац1я; додатков1 знання, умшня, навички (сертиф1кати, трен1нги, семшари, волод1ння сучасними засобами навчання); досвщ; часова доступнють; норми завантаження на одного викладача вщповщно до посади; пщвищення квал1ф1кацп; методичн1 здобуття;

додатков¡: бажання; психоф1зюлопчн1 особливост1.

Необхщно, враховуючи вищенаведеш обмеження, належним чином розподтити цей специф1чний ресурс м1ж проектами, що формують портфель проект1в ВНЗ. Для цього необх1дно ввести поняття класиф1катора ресурс1в.

"Управл1ння проектами та розвиток виробництва", 2005, № 2(14) 3

Класифкатор призначений для забезпечення достовiрностi, ствставлення та автоматично'' обробки шформаци при ресурсному плануванн навчальних проектiв. Класифкатор являе собою систематизований звiд кодiв i найменувань навчальних ресурсiв. Шифр класифкатору мiстить шестизначний код, який мае наступний вигляд (рис. 2).

Х.ХХ.Х.ХХ

Тип ресурсу

Наявшсть наук. Квал^каЩя упеню, вч. звання

Рис. 2. Класифкатор ресурс1в ВНЗ для забезпечення портфелю навчальних проект1в

Перший знак коду - це тип ресурсу (в даному випадку це - Т, тобто трудовий ресурс).Наступн двi цифри коду класифкатору визначають квалiфiкацiю, яку отримала особа зпдно диплому про вищу осв^у (приймае значення вщ 01 до 99). Четверта цифра коду свщчить про наявнють в особи наукового ступеня та вченого звання (0 - без ступеня; 1 - кандидат наук; 2 - кандидат наук, доцент; 3 - доктор наук; 4 - доктор наук, професор). Останн двi цифри - це спе^альнють, за якою отримано науковий ступень (приймае значення вщ 01 до 99).

Зпдно з класифкатором потрiбно ва ресурси, як е у ВНЗ, щентифкувати та вщповщно до вищенаведено' структури проекту можна побудувати матрицю ресурав (табл. 1). Завдяки такому представленню ресурав у керiвникiв навчальних проек^в е можливють чiтко визначити:

- як ресурси е в наявностi у ВНЗ;

- завантаженють кожного з ресурав вщповщно до встановлених обмежень щодо використання окремого виду ресурав (зпдно класифкатору);

- ресурси, як вже задiянi i якi необхщно залучити;

- конфлiктiв ресурсiв.

Таблиця 1

Матриця ресурав навчального проекту ВНЗ

л т о Цикл гумаштарно'Г niдготовки Цикл загальноосв^ньо'Г пiдготовки Цикл професшно-орieнтованоi пiдготовки

Шифр Найменування ресурсу <и ж а т н а ш та З дисциплша 1 дисциплiна 2 дисциплiна 1 дисциплша 2 дисциплiна 1 дисциплiна 2

Х.ХХ.Х.ХХ П1Б Х

Загальне навантаження ВНЗ

Оскiльки на сьогоднiшнiй день у ВНЗ бтьша кiлькiсть процеав, пов'язаних iз ресурсним плануванням у навчальних проектах, не формалiзованi, вважаеться, що матриця ресурав в майбутньому стане ефективним шструментом для

4

"Управлшня проектами та розвиток виробництва", 2005, № 2(14)

ресурсного планування таких проекпв, що належним чином в^б'еться на якост навчальних проек^в та вищiй освiтi в цтому.

Висновки та перспективи подальших розв'док у даному напрямку. За результатами проведеного дослщження можна зробити таю висновки.

1. Визначено, що останшм часом багато уваги придтяеться рiзним аспектам розвитку вищоТ осв^и, але питання, пов'язанi i3 ресурсним забезпеченням навчальних проек^в ВНЗ, не розглядаються.

2. Зазначено, що сучасний погляд на управлшня проектами як комплекс знань та шструменпв дозволяе ефективно виршувати рiзномасштабнi завдання розвитку рiзних органiзацiй, в тому числ! i ВНЗ.

3.Визначено основы ресурси, необхщн для забезпечення навчальних проек^в ВНЗ, та обмеження щодо Тх використання.

4. Складено класифкатор ресурсiв навчальних проектiв ВНЗ.

5. Побудовано матрицю ресурсiв.

Перспективами подальших досл'джень мають стати:

- вдосконалення запропонованоТ в робот матрицi ресурав з метою урахування всiх можливих видiв навчального навантаження;

- аналiз iснуючих програмних продуктiв з управлшня проектами з метою дослщження тако'Т складовоТ, як ресурсне забезпечення;

- визначення необхщних перебудов для надання можливосп використання спецiалiзованих програмних продук^в для планування та управлiння навчальними проектами.

Л1ТЕРАТУРА

1. Беляева М. Пробелемы качества образования в условиях реформы высшей школы // Стандарты и качество. - № 4. - 2002. - С. 20.

2. Соскш О. Трансформац1я системи вищоТ осв1ти в контекст! европейсько'Т 1нтеграц1Т УкраТни // http://maidan.org.ua/static/mai/1118468478.html. - 20.06.05 р.

3. Проблемы и опыт обеспечения качества в производстве и образовании: Научные труды / Под общ. ред. проф. Н.Н. Фролова, проф. В.Б. Протасьева. - Тула, 15-17 февраля, 2001 г. - 297 с.

4. Польшаков В.1., Косой В.С. Проект пщвищення ефективност контролю р!вня знань студенев вищих навчальних закладв // Управлшня проектами та розвиток виробництва: Зб.наук.пр. - Луганськ: Вид-во СНУ !м. В.Даля, 2004. - № 1(9). - С. 7279.

5. Асина Н.С. Проекты создания интеллектуального капитала и конкурентоспособность высших учебных заведений // Управлшня проектами та розвиток виробництва: Зб.наук.пр. - Луганськ: Вид-во СНУ !м. В.Даля, 2004. - № 2(10).- С. 86-90.

6. Закон УкраТни «Про вищу осв!ту» вщ 17.01.2002 № 2984-III. - http://zakon.rada.gov.ua/.

7. Мазур И.И., Шапиро В.Д., Ольдерогге Н.Г. Управление проектами: Уч. пособие для вузов. - М.: ЗАО «Изд. «Экономика», 2001. - 574 с.

8. iSo 10006:1997 (E): Менеджмент качества. Руководство качеством при управлении проектами. - Перевод с англ. языка. - М., 2001.- 39 с.

Стаття надшшла до редакцп 24.05.2005 р.

"Управлшня проектами та розвиток виробництва", 2005, № 2(14)

5