CC BY
41
Список використаних джерел
1. Андреев В.О. та ¡н. Результати программ розвитку бтесНнку-öaTopiB в Укран / В.О. Андреев та ¡н. // Розвиток науково-техно-лoг¡чниx пapк¡в та ¡ннoвaц¡йних структур ¡нших тип¡в: Украина ¡ свто-вий дocв¡д: мaтep¡aли I М^народно''' науково-практично' конференцп (Льв¡в, 3-5.11.02 р.). - Львв: ЛвЦНТЕ!, 2008. - С. 41-46.
2. БтесНнкубування та ¡нновацмн центри: cyчacн¡ технологи пщ-тримки п¡дпpиeмництвa ¡ розвитку ¡нновацмно' eкoнoм¡ки [Електрон. ресурс] - Режим доступу: http://www.academia.org.ua/? p=326
3. Васильева Л.М. БтесНнкубатори як частина ¡нфраструкту-ри п¡дтpимки малого п¡дпpиeмництвa / Л.М. Васильева // Держава та репони. Сери: Економка та пщприемництво. - 2010. - №1. -С. 50-54.
4. Гаташ В. БтесНнкубатор для маленьких ¡ cepeдн¡x ¡нновацм-них ф¡pм. - 1нтернет-ресурс. - Сайт «Дзеркала тижня». - http:// www.zn.kiev.ua
5. Гончаров В.М. Формування оргаызацмно-економтного меха-н¡змy системи ¡нновацмного розвитку п¡дпpиeмcтв peг¡oнy: моногра-
фт / Гончаров В.М., Деречинський Ю.Н. - Донецьк: СПД Kyпp¡янoв В.С., 2009. - 280 с.
6. КожевЫа Н. БкзнесНнкубаци - прямий шлях до розвитку пщ-приемництва / Н. Koжeв¡нa [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://www.novekolo.info/ua/articles4.html
7. Коробов С.А. Методологическое пособие по деятельности малого инновационного предприятия в составе регионального бизнес-инкубатора / С.А. Коробов, А.Б. Семисото [Електрон. ресурс]. - Режим доступу: http://kurs.znate.ru/docs/index-155355. html?page=3.
8. Матвмчик-Сосюна Н. Практика дильност бтесНнкубаторв на бaз¡ ¡нфopмaц¡йниx тexнoлoг¡й: дocв¡д европейських кра'н. / Н. Maтв¡йчик-Сocк¡нa // Шляхи впровадження ¡нновацмноНнвести-цмно''' мoдeл¡ розвитку в укра'нських м¡cтax / За заг. ред. 0.1. Соскг на. - К.: Вид-во «1нститут трансформаци cycп¡льcтвa», 2008. - 64 с.
9. Микитюк О.П. БкзнесНнкубатори в cиcтeм¡ фЫансово''' пщтрим-ки малого пщприемництва / О.П. Микитюк // Свп" ф¡нaнc¡в. - 2009. - №2 (3). - С. 160-164.
УДК 378 (045)
А.В. ШЕВЧЕНКО, к.е.н., доцент, Нацональний aBiau/йний университет,
А.С. ШВОРАК,
студентка, Нацюнальний ав'ацйний университет
Напрямки шдвищення конкурентоспроможносл навчального закладу
У статтi визначено роль послуг вищих навчальних заклад/в у створенн принципово нового механизму взаемодИ'сторн, як прямо або опосередковано беруть участь у процес створення i споживання освiтнiх послуг. Обгрунтовано необхщ-нiсть створення спльно' цнносft, яка дозволить забезпечити конкурентну перевагу вищому навчальному закладу для вах учасниюв освтнього процесу.
Ключов! слова: вищий навчальний заклад, освiтнi послуги, конкурентоспроможн'ють, навчальний процес, база даних.
А.В. ШЕВЧЕНКО,
к.э.н., доцент, Национальный авиационный университет,
А.С. ШВОРАК,
студентка, Национальный авиационный университет
Направления повышения конкурентоспособности учебного заведения
В статье определена роль высших учебных заведений в создании принципиально нового механизма взаимодействия сторон, прямо или косвенно участвующих в цепочке создания и потребления образовательных услуг. Обоснована необходимость создания совместной ценности, которая позволит обеспечить конкурентное преимущество вуза для всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова: высшее учебное заведение, образовательные услуги, конкурентоспособность, учебный процесс, база данных.
A. SHEVCHENKO, PhD, National Aviation University, A.S. SHVORAK, student, National Aviation University
Ways of enhancement of competitive ability of education шэ^^е
The article describes the role of educational services in the creation of a fundamentally new way of cooperation between the stakeholders involved directly or indirectly in the chain of production and consumption of education services. Substantiated the establishment of mutual values that will allow the combined competitive advantage for all stakeholders.
Keywords: higher school, educational services, competitive power, study course, database.
Постановка проблеми. Жорстка конкурентна боротьба на ринку освт-iix послуг вимагае вщ вищих навчальних закла-д1в (ВНЗ) пошуку нових зacoбiв ^ei боротьби. Якщо в минуло-
му при вибopi ВНЗ абонент надавав перевагу яюсному складу виклaдaчiв, забезпеченос^ пщручниками та поабниками, piв-ню техычного оснащення навчального процесу, то вже зараз
78 Формування ринкових вщносин в YKpaÏHi № 6 (169)/2015
© А.В. ШЕВЧЕНКО, А.С. ШВОРАК, 2015
висуваються HOBi, бтьш XOpCTKi вимоги. Сьогодн важливого значения для абп^енпв набувають гнучюсть навчальних пла-нiв та мобiльнicть навчальних програм, здатних забезпечити молодому фажвцю конкypентнi переваги на ринку працк
Лнал13 дослщжень та публкацш з проблемы. Вихо-дячи з проблеми загострення конкуренци вищi нaвчaльнi за-клади просто змyшенi бiльш активно змагатися за увагу по-тенцмного споживача 'х оcвiтнiх послуг - aбiтypieнтa, часто iз залученням нетрадицмних методiв та пiдxодiв, якi ранЬ ше не були властивими оcвiтнiй гaлyзi, а належали виключ-но до сфери бiзнеcy: маркетингу, реклами, пaблiкpилейшнз тощо. Деякi аспекти якост фyнкцiонyвaння та конкуренто-cпpоможноcтi ВНЗ розглядали В. Заболотний, А.М. ТибЫя, 3.I. Домбровський, Т. Решетiловa, Ю. Петруня, I. Лошенюк, а також роайсью нayковцi Ю. Адлер, Г. Воробйов, Е. Гаффоро-нова, В. Балабан, I. Кравченко, Н. Нктна, Ю. Рyбiн, X. Фас-xieв, О. Бiлaш, В. Лазарев. При цьому питання, пов'язaнi з обранням шляжв i маркетингових зacобiв пщвищення кон-кypентоcпpоможноcтi ВНЗ, у науковм лiтеpaтypi виcвiтлено недостатньо i вимагають додаткових дослщжень
Метою статт'1 е визначення пщходу до побудови оcвiтньоí послуги на бaзi навчально-виховного процесу, в оcновi яко-го лежить робота ВНЗ i потенцiйниx роботодав^в зi ство-рення тих цЫностей, якi дозволять забезпечити cпiльнi конкуренты переваги.
Виклад основного матер1алу. На сьогодн надзвичай-но важливою е необxiднicть пошуку нових шляжв для пщви-щення конкypентоcпpоможноcтi вищих навчальних зaклaдiв, першою чергою державних, ураховуючи при цьому, що piвень конкуренци поcтiйно зростае внacлiдок впливу piзниx факто-piв (наприклад, теpитоpiaльного розташування оcвiтнix орга-нiзaцiй). ^м того, в умовах фЫансово''' кризи, коли знижу-еться кyпiвельнa спроможнють населення, а конкypенцiя на ринку прац значно посилюеться, оcвiтнiм установам як нколи необxiднi вiдчyтнi конкуренты переваги. А з урахуванням того, що ситуа^я в даый cфеpi характеризуеться значним знижен-ням обсягу державного фiнaнcyвaння, це також дае поштовх оcвiтнiм установам шукати додaтковi джерела ресурсного за-безпечення. В результат сфера оcвiти стала предметом пщ-приемницько''' дiяльноcтi. 0cвiтa розглядаеться як фактор економiчного розвитку сусптьства. Hacлiдком цього е той факт, що конкуренты переваги складаються в единий комплекс, який визначае конкурентоспроможысть ВНЗ.
Kонкypентоcпpоможнicть - це комплексна характеристика товapiв чи послуг, яка визначае 'хн переваги на ринку по-piвняно з аналопчними товарами-конкурентами за ступенем задоволення потреби та витратами на це задоволення. Поку-пець - ключова ланка в оцЫц товару або послуги. З цього ви-пливае, що вci елементи конкypентоcпpоможноcтi мають бути чтео зpозyмiлi потенцiйномy покупцев^ щоб у нього не могло виникнути хибних уявлень щодо даних товару чи послуги. Як вщомо, кожен ринок характеризуеться «сво'м» покупцем.
Конкурен^я на ринку оcвiтнix послуг являе собою сукуп-нicть процеав, взaeмодiй та загально' боротьби мiж юную-чими та потенцiйними суб'ектами ринкових вiдноcин на ри-ку оcвiтнix послуг з метою отримання максимально випдних позицiй у вщповщносп до поставлено' мети. Вона е рушм-ною силою розвитку економки, могyтнiм стимулом для роз-
витку науково-техычного прогресу. Kонкypенцiя забезпечуе взаемод^ попиту та пропозици, ypiвновaжyючи pинковi цiни.
0cкiльки конкурентна боротьба на ринку оcвiтнix послуг розвиваеться динaмiчно, ВНЗ повиннi поcтiйно вщстежува-ти вс конкypентнi змiни. Тiльки за таких умов та правильно вибрано' маркетингово'' стратег^', яка буде спрямована на пщтримку конкурентних переваг, може бути досягнутий максимальний результат. Поняття конкурентоспроможносп оcвiтнix послуг е багатогранним та вiдобpaжae не лише аспекти дiяльноcтi ВНЗ, а й фактори, яю справляють вплив на ринок освггых послуг. Особливють конкурентоспроможнос-тi ВНЗ та ¿хых оcвiтнix послуг полягае в тому, що надана по-слуга може бути оцЫена лише через деюлька pокiв пicля i отримання, а у визначений час конкурентоспроможысть ба-зуеться на оcновi конкypентоcпpоможноcтi випускниюв ми-нулих pокiв та ситуаци на ринку пpaцi, що склалася на даний час. Це суттево ускладнюе можливicть ретельного оцiню-вання конкурентоспроможносп ВНЗ.
Kонкypентоcпpоможнicть ВНЗ - це його здатысть:
1) готувати фа^в^в, що витримують конкурентну боротьбу на конкретному зовышньому або внутршньому ринках пpaцi;
2) розробляти конкурентоспроможы нововведення у цiй гaлyзi;
3) вести ефективну вщтворювальну полiтикy в ycix сферах свое' дiяльноcтi.
Основними учасниками процесу споживання оcвiтнix послуг е:
• Студенти (мета - отримання яюсно''' оcвiти i, як нacлiдок, виховання оcобиcтоcтi, щоб бути потpiбним cycпiльcтвy).
• Пщприемства-замовники (мета - зростання сучасного кадрового потен^алу, який володie необxiдними навичками та вмЫнями).
• Держава (мета - розширене вiдтвоpення сукупного осо-биcтicного та iнтелектyaльного потенцiaлy).
• ВНЗ (мета - розвиток i пщвищення piвня зaдоволеноcтi cпоживaчiв оcвiтнix послуг).
Hacлiдком цього е оpieнтaцiя на споживача, прагнення ро-зyмiти та вдосконалювати pобочi процеси, бажання вимipя-ти якicть послуг.
Дiяльнicть, що здiйcнюeтьcя ВНЗ, мае ряд особливостей, осюльки основним продуктом, який pеaлiзyeтьcя на ринку, е особливий вид послуги - оcвiтня послуга, яка представляе собою навчально-виховний процес в умовах ринкових вщ-носин. Дана послуга визначаеться як процес набуття знань, що включае в себе комплекс мaтеpiaльниx та немaтеpiaль-них pеcypciв, необxiдниx для процесу навчання.
Важливо враховувати нерозривний зв'язок оcвiтнix послуг зi сво'м джерелом, тобто повна взaeмодiя науково-педаго-пчних кaдpiв, iнфоpмaцiйниx i фiнaнcовиx ресурав навчаль-ного закладу в единому комплеш. Винятком у даному ви-падку можуть бути диcтaнцiйнi методи оcвiти.
Незважаючи на cтaндapтизaцiю оcвiти та '¡Т контроль з боку держави, освггы послуги обумовлеы високим piвнем нео-дноpiдноcтi як у методах навчання, так i в поданш мaтеpiaлy.
Hеможливicть збереження оcвiтньо¡' послуги обумовле-на тим, що послуги не можна в повному обcязi заготови-ти i складати як мaтеpiaльний товар, але варто вщзначити, що сам оcвiтнiй мaтеpiaл може бути збережений як у дру-
Формування ринкових вщносин в Укра|'н1 № 6 (169)/2015 79
кoвaнoмy, тaк i в електpoннoмy виглядi. Пpи цьoмy вaжли-вo вpaxoвyвaти пpиpoдне для людини зaбyвaння oтpимaнoï iнфopмaцiï, a тaкoж cтapiння знaнь, дo ягапэ пpивoдить нa-yкoвo-теxнiчний i coцiaльний пpoгpеc, щo мoжнa вiднеcти дo непocтiйнocтi якocтi пocлyг [5].
Bизнaчaють певнi ocoбливi pиcи ocвiтнix пocлyг.
Ocвiтнi пocлyги немaтеpiaльнi i, як нacлiдoк, не мoжyть нa-кoпичyвaтиcя. Aле, cпoживaючи ïx, людинa нaкoпичye пев-ний дocвiд i знaння, тим caмим poзвивaючи ^ol' ocoбиcтicнi мoжливocтi. Пpи цьoмy вaжливo вpaxoвyвaти, щo нaкoпичy-ютьcя не пocлyги, a pезyльтaти дiй, cпpямoвaниx нa фopмy-вaння пpoфеciйнoï ocвiти.
Ыоюю xapaктеpнoю pиcoю ocвiтнix пocлyг е те, щo кpiм бa-жaння i мoжливocтi пpидбaння cпoживaч зoбoв'язaний вo-лoдiти пoчaткoвим piвнем oœi™ i вiдпoвiдними вмiннями i нaвичкaми, неoбxiдними для oтpимaння ocвiтньoï пocлyги.
Cлiд бpaти дo yвaги той фaкт, щo ocвiтня пocлyгa виpoбля-eтьcя i cпoживaeтьcя oднoчacнo, ocm^m cпoживaння o^n^o!' пocлyги пoчинaeтьcя oднoчacнo з пoчaткoм ïï нaдaння. bzpo6-ництвo i cпoживaння ocвiтнix пocлyг e тpивaлим зa чacoм пpo-цеcoм i, xoчa пocлyгa мoже 6ути poздiленa нa oкpемi елементи, oбмеженi певним вiдpiзкoм чacy, пpи цьoмy oтpимaння пpoфе-ciйнoï o^i™ в пoвнoмy oбcязi е дocить тpивaлим пpoцеcoм, y pе-зулы^ якoгo cпoживaч купуе неoбxiдний oбcяг знaнь i нaвичoк.
Bapтo нaгoлocити, щo y виpoбництвi ocвiтнix пocлyг неoб-xiднa пpиcyтнicть тa yчacть cпoживaчa. Taкoж вaжливo вpa-xoвyвaти пapaметp динaмiчнocтi ocвiтнix пocлyг. У cyчacнoмy швидкoмiнливoмy cеpедoвищi ocвiтнiй зaклaд пoвинен стежи-ти зa зм^ми в ньoмy, в iншoмy випaдкy вiн cтaне некoнкypен-тocпpoмoжним. Це пoв'язaнo з нayкoвo-теxнiчним пpoгpеcoм. Динaмiкa, cтвopенa ним, пpизвoдить дo пapaдoкcaльнoï ™ту-a^i', кoли знaння, oтpимaнi cтyдентaми, cтaють неaктyaльними не пюля, a дo ïx зacвoeння. Oтже, швидкicть темпу змiни BHЗ як екoнoмiчнoï cиcтеми пoвиннa не cлiдyвaти «зa», a пo мoжли-вocтi випеpеджaти змiни зoвнiшньoгo cеpедoвищa - ocoбливo в мoмент пoчaткy змк Toбтo poзвитoк ocвiти мae бути динa-мiчним i пo мoжливocтi пpиcкopювaти poзвитoк BHЗ. Caме ди-нaмiчнicть е oдним iз ключoвиx пapaметpiв, який пoвинен бути в ocнoвi пoбyдoви нaвчaльнo-виxoвнoгo пpoцеcy.
У зв'язку з цим неoбxiднo cтвopювaти yнiкaльнi кoнкypент-нi пеpевaги, якиx немae в iншиx BHЗ. Baжливo вpaxoвyвa-ти, щo BHЗ - це мюце нaдaння ocвiтнix пocлyг, ocнoвнa дЬ яльнicть якoгo - нaвчaльнa i пiзнaвaльнa. Якicть oœi™ нa cyчacнoмy етaпi виcтyпae гoлoвнoю кoнкypентнoю пеpевa-
гoю нaвчaльниx зaклaдiв пopяд з цiнoю. Якicть нaвчaння яв-ляе coбoю cyкyпнicть cпoживчиx влacтивocтей ocвiтньoï пo-cлyги, i^o зaбезпечyють мoжливicть зaдoвoлення кoмплекcy пoтpеб щoдo вcебiчнoгo poзвиткy ocoбиcтocтi cтyдентa [3].
Пpи цьoмy вaжливo вpaxoвyвaти, щo цей пapaметp е не-пocтiйним, i дoмoгтиcя нa йoгo ocнoвi кoнкypентнoï пеpевa-ги вкpaй cклaднo, тoмy щo це нaмaгaютьcя зpoбити тaкoж i кoнкypенти. Це штoвxae дo poзpoбки i poзвиткy нoвиx пpи-йoмiв нaвчaльнo-виxoвнoï дiяльнocтi, якi дoзвoлять cyттeвo видiлитиcя нa тлi iншиx кoнкypентiв.
Biдпoвiднo, для cтвopення yнiкaльнoï кoнкypентнoï пеpевa-ги ва iнтеpеcи yчacникiв, oпиcaниx paнiше, мaють вpaxoвy-вaтиcя. Kлючoвими yчacникaми, нa нaш пoгляд, е студенти. Caме вoни е неoбxiднoю лaнкoю y взaeмoдiï з yciмa Ышими yчacникaми (див. pиc.].
Ocнoвним oб'eктoм вивчення пoбyдoви кoнкypентнoï пе-pевaги е poбoтoдaвцi. Hеoбxiднo пpoвoдити aнaлiз oчiкyвaн-ня пoтенцiйниx poбoтoдaвцiв, тобто визнaчити, щo caме вoни xoчyть бaчити i чoгo oчiкyють вщ мoлoдиx фaxiвцяx. У цьo-му випaдкy нaйбiльш знaчyщoю пpoблемoю е iнфaнтильнicть cyчacнoгo cтyдентa, щo oбyмoвлюe низький piвень мoтивa-цп в oтpимaннi пpaктичнoгo дocвiдy. Чacтo y мoлoдиx фaxiв-цiв немae уявлення пpo poбoтy пiдпpиeмcтвa. Taкoж вaжливi aнaлiтичнi нaвички тa метoди кoмплекcнoгo aнaлiзy y виpi-шеннi пpoблем. Iнший вaжливий фaктop для poбoтoдaвцiв -це poзвиненi кoмyнiкaцiйнi нaвички, неoбxiднi для poбoти в кoмaндi, a тaкoж cтpеcocтiйкicть мoлoдиx фaxiвцiв.
Ha ocнoвi пеpеpaxoвaнoгo вище ми мoжемo зpoбити ви-cнoвoк, !o в пiдгoтoвцi квaлiфiкoвaнoгo фaxiвця нa пеp-ше мicце виxoдять йoгo ocoбиcтicнi нaвички, aле це ыяк не oзнaчae, щo йoгo пpoфеciйнi нaвички зaлишaютьcя непo-тpiбними. Tara™ cтaн cпpaв oбyмoвлений icтopичним poз-виткoм pинкoвoï мoделi. У бaгaтьox yкpaïнcькиx кoмпaнiяx вiд 50 дo 70% фaxiвцiв пpaцюють не зa фaxoм. A це, cвoeю чеpгoю, cтaлo пpичинoю зcyвy пpiopитетiв y бк ocoбиcтic-ниx нaвичoк як ocнoви пpи вибopi кaндидaтiв. З ^rno^ бoкy, ocoбиcтicнi нaвички е лише пеpшoю cxoдинкoю, тoмy вoни мaють бути пiдкpiпленi пpoфеciйними знaннями.
У пiдcyмкy вищеcкaзaнoгo мoжнa дoдaти, щo кpiм poзви-тку пpoфеciйниx нaвичoк y пpoцеci нaвчaння студенев oco-бливий нaгoлoc вapтo зpoбити нa виxoвaннi ïxнix ocoбиc-^^zx якocтей. Для цьoгo неoбxiднo poзвивaти нoвi метoди нaвчaльнo-виxoвнoгo пpoцеcy, яю дoзвoлять виxoвyвaти в yчнiв i студенлв цiлеcпpямoвaнicть i життеву aктивнicть, aле
t
( Студенти ) ^_^-%_
Q Роботодавц! J) Ç' Держава
Bзacмoзв'язoк cTyäeHTiB з iirnèMè учасниками ocBiTHboro npoöecy
8Q Фopмyвaння pинкoвиx вiднocин в yKparni № б (169)/2015
нaйгoлoвнiшe, yдocкoнaлювaти пpoцec мoтивaцiï, cпpияючи тим caмим poзвиткoвi лiдepcькиx якocтeй. A цe ^оею чep-гoю дoзвoляe учням caмocтiйнo визнaчaти вeктop cвoгo по-дaльшoгo poзвиткy. Aflœ;e caмe вipa y ^oí' ocoбиcтicнi якocтi дoзвoляe poзвивaти пpoфeciйнi нaвички.
Oпитyвaння cepeд cтyдeнтiв Haцioнaльнoгo aвiaцiйнo-гo yнiвepcитeтy визнaчилo, щo бiльшicть cтyдeнтiв oцiнюють ^oi пpaктичнi тa ocoбиcтicнi нaвички, oтpимaнi y пpoцeci нa-вчaння, лиою нa «^дов^ьно», щo тaкoж нeгaтивнo пoзнa-чaeтьcя нa oбpaзi фaxiвця, який cфopмyвaвcя y poбoтoдaвця.
Ocнoвнoю poзбiжнicтю мiж мoлoдими фaxiвцями тa по-тeнцiйними poбoтoдaвцями e дocвiд poбoти. Bиникae питaн-ня, як i дe мoлoдий фaxiвeць пoвинeн oтpимaти цeй дocвiд.
Для cтyдeнтiв oчнoí' фopми нaвчaння в бтых^^ випaдкiв мiнiмaльний дocвiд пpи пpийoмi нa poбoтy cтaнoвить вiд po-ку дo двox poкiв. «Як oтpимyвaти цeй дocвiд бeз нeгaтивнoгo впливу нa нaвчaння?». Цe i cтaнoвить ocнoвнe питaння.
Жopcткa кoнкypeнтнa бopoтьбa нa pинкy ocвiтнix пocлyг вимaгae вiд вищиx нaвчaльниx зaклaдiв (BHЗ) пoшyкy но-виx зacoбiв цieï бopoтьби. Якщo y минyлoмy пpи вибopi BHЗ aбiтypieнт нaдaвaв пepeвaгy якicнoмy cклaдy виклaдaчiв, зa-бeзпeчeнocтi пiдpyчникaми тa пociбникaми, piвню тexнiчнoгo ocнaщeння нaвчaльнoгo пpoцecy, то вжe зapaз виcyвaють-cя нoвi, бiльш жopcткi вимoги. Cьoгoднi вaжливoгo знaчeн-ня для aбiтypieнтiв нaбyвaють гнyчкicть нaвчaльниx плaнiв тa мoбiльнicть нaвчaльниx пpoгpaм, здaтниx зaбeзпeчити мо-лoдoмy фaxiвцeвi кoнкypeнтнi пepeвaги нa pинкy пpaцi.
Taкoж cлiд зayвaжити, щo в cyчacнoмy cycпiльcтвi в умо-вax швидкoмiнливиx pинкiв i пiдвищeння впливу нecтaбiль-нocтi зoвнiшньoгo cepeдoвищa, нeoбxiднa cиcтeмa o^i-ти, яга вiдпoвiдae цим змiнaм. Boнa мae бути мaкcимaльнo пpиcтocoвaнoю i гнучкою. Пpи цьoмy вaжливo вpaxoвyвaти пpaктичнy cклaдoвy ceмiнapcькиx зaнять.
Дocягнeння циx цiлeй мoжe бути мoжливим зaвдяки ви-кopиcтaнню мapкeтингy пapтнepcькиx вiднocин (MПB). MПB - цe бeзпepepвний пpoцec визнaчeння i cтвopeння нoвиx цiннocтeй paзoм з iндивiдyaльними пoкyпцями (в дaнoмy ви-пaдкy пoкyпцями е пoтeнцiйнi poбoтoдaвцi), a пoтiм cпiльнoгo oтpимaння i poзпoдiлy вигoди вiд цieí' дiяльнocтi мiж yчacни-кaми. Oтжe, ocнoвнa мeтa MПB - цe нe сттьки зб^ых^н-ня пpoдaжiв, cкiльки caмi зycилля, cпpямoвaнi нa poзвитoк cпiвпpaцi мiж yчacникaми в paмкax цiльoвoгo pинкy.
Toбтo, пiдcyмoвyючи, мoжнa cкaзaти, щo мapкeтинг пapт-нepcькиx вiднocин - нoвa opгaнiзaцiя взaeмoдiï виpoбни-цтвa i cпoживaння, якa вибyдoвye лaнцюжoк cтвopeння цЫ-нocтeй бeзпocepeдньo вiд кiнцeвoгo cпoживaчa, включaючи йoгo y пpoцec iнтepaктивнoï взaeмoдií'. ^и цьoмy йдeтьcя нe пpo пpямe вивчeння кiнцeвoгo cпoживaчa, a пpo cтвopeння нoвoï цiннocтi в бeзпocepeдньoмy кoнтaктi з ним. Дaний пщ-xiд дoзвoлить швидкo i в rapo™ тepмiни peaгyвaти нa змЬ ни нaвкoлишньoгo pинкoвoгo cepeдoвищa, в peзyльтaтi чoгo мoжнa oтpимaти гнучкий i динaмiчний iнcтpyмeнт.
У зв'язку з цим мoжнa зaпpoпoнyвaти пщ^д дo побудо-ви ocвiтньoí' пocлyги нa бaзi нaвчaльнo-виxoвнoгo пpoцecy, в ocнoвi якoгo лeжить poбoтa BHЗ i пoтeнцiйниx poбoтoдaвцiв зi cтвopeння тиx цiннocтeй, якi дoзвoлять зaбeзпeчити cпiльнi кoнкypeнтнi пepeвaги. Пpи цьoмy в ocнoвi пoбyдoви цieí' цiннocтi лeжить cтвopeння квaлiфiкoвaниx фaxiвцiв нa бaзi нaвчaльнo-
пpaктичнoí' poбoти cтyдeнтiв, з oднoгo бoкy, i poзв'язaння pe-aльнo icнyючиx пpoблeм пiдпpиeмcтв, з iншoгo бoкy.
Дaний пдощ мae п'ять ocнoвниx цiлeй.
1. Пoбyдoвa нoвoí' мoдeлi пoвeдiнки «^титут - poбoтoдaвeць».
Tyт вapтo видтити двi пiдцiлi. Пepшa - пщготовга квaлiфi-
кoвaниx фaxiвцiв нa бaзi нaвчaльнoгo тpeнiнгy. Дpyгa - ство-peння iнфopмaцiйнoгo цeнтpy, зaвдaння якого - нaкoпичeн-ня iнфopмaцií', що cпpияe poзвиткoвi пiдпpиeмcтвa нa piзниx eтaпax йoгo cтaнoвлeння з пoдaльшим aкyмyлювaнням í'í в iнфopмaцiйний бaнк дaниx.
Цe дoзвoлить кoнцeнтpyвaти yвaгy пiдпpиeмcтв нa дiяль-нocтi BHЗ, ocкiльки пiдгoтoвкa мaйбyтнix фaxiвцiв зд^ню-вaтимeтьcя нa ocнoвi peaльниx пpoблeм пiдпpиeмcтв, тим caмим cтвopюючи cпiльнy цiннicть в лaнцюзi BHЗ - пiдпpи-eмcтвo. З iншoгo боку, пiдпpиeмcтвa oтpимyють пpaктичнi виpiшeння ^oix пpoблeм нa бaзi дiяльнocтi cтyдeнтiв зaвдя-ки викopиcтaнню нayкoвoгo пoтeнцiaлy кaфeдpи для пошу-ку oптимaльниx piшeнь y пiдгoтoвцi квaлiфiкoвaниx фaxiвцiв, мoдeлюючи пpaктичнi cитyaцiï в нaвчaльнoмy пpoцeci.
Ha piзниx eтaпax ^ого poзвиткy пiдпpиeмcтвo мoжe звep-тaтиcя до пocлyг BHЗ aбo для oтpимaння iнфopмaцií' з a^y-aльниx для нього питaнь, aбo для пошуку пoтpiбниx фaxiвцiв.
2. Peaлiзaцiя cтyдeнтaми cвoïx знaнь нa пpaктицi.
Oднieю з пpoблeм cyчacнoí' о^гти е тe, що знaння з ди^и-
плiн cтyдeнти oтpимyють aвтoнoмнo пpи вивчeннi piзниx ди^ циплЫ. У peзyльтaтi cтyдeнти вoлoдiють oкpeмими знaннями тa вмiннями, aлe вiдчyвaють пpoблeми пpи викopиcтaннi ïx y кoмплeкci, що piзкo знижуе ïx eфeктивнicть. Цe дозволить cтyдeнтaм викopиcтoвyвaти знaння, oтpимaнi y пpoцeci нa-вчaння, пpи виpiшeннi пocтaвлeниx зaвдaнь зaвдяки тому, що кoнкpeтнi ди^иплЫи - цe нe кiнцeвa мeтa кожного кон-кpeтнoгo кypcy, цe нe aвтoнoмнi oдиницi, a iнcтpyмeнти единого кoмплeкcy в cиcтeмi ocвiти.
Пpи цьому вaжливo вiдзнaчити, що нaвчaльний пpoцec вapтo opгaнiзyвaти нa ocнoвi викopиcтaння дiлoвиx irop, в ocнoвi якиx лeжить мoдeль пiдпpиeмcтвa, якe фyнкцioнye в yмoвax pинкoвoí' кoнкypeнцiï. Зaвдaння yчacникiв поляке в poзpoбцi cтpaтeгiï дiяльнocтi пiдпpиeмcтвa. Цe пepeдбaчae poзpoбкy кoмплeкcy зaxoдiв, що пpипycкae викopиcтaння знaнь, oтpимaниx в пpoцeci вивчeння нaвчaльниx диcциплiн.
3. Cпoнyкaння cтyдeнтiв до aнaлiзy тa caмoкoнтpoлю.
Hacлiдкoм тaкoгo отонугання cтaнyть змiни cтepeoтипy
миcлeння «мeтa - ocвiтa» нa «мeтa - знaння». Цe cтae мож-ливим зaвдяки cтвopeнню cпoнyкaльниx мoтивiв зa допомо-гою cyпepництвa cepeд cтyдeнтiв в пpoцeci ïx нaвчaння.
4. Пoбyдoвa нового типу взaeмoвiднocин в лaнцюзi виклa-дaч - cтyдeнт.
Hoвий тип взaeмoвiднocин е reDep^o^i допомогою по™-лeння звopoтнoгo зв'язку в пpoцeci нaвчaння. У нaвчaльнiй дг яльнocтi зpocтae poль виклaдaчa пpи poзглядi нaвчaльниx cmy-a^^ ocкiльки пpи цьому пiдxoдi мoжливi питaння, якi пoтpeбyють пpaктичниx знaнь виклaдaчa. Цe дозволить вивecти вщно^ни мiж yчacникaми ocвiтньoгo пpoцecy нa новий якicний piвeнь.
5. Cкopoчeння чacy пpийняття piшeнь.
Ця мeтa випливae з мeти peaлiзaцií' ^oix знaнь нa пpaктицi. Cпocтepeжeння погазують, що чacтo мoлoдi фaxiвцi, волод^чи гapнoю тeopeтичнoю бaзoю, нe в змoзi нa пoчaткy cвoeí' кap'epи пpийняти piшeння, що вiднocятьcя до poбoчиx мoмeнтiв. Цe
Фopмyвaння pинкoвиx вiднocин в yKpai^i № б (169)/2015 З1
обумовлено тим, що при нестач1 або надлишку ¡нформаци над-звичайно складно сформулювати продумане ршення, особливо в рамках жорстко обмеженого часу, що е нормою при висо-кому рвы динамки зовншнього середовища [1].
На пщготовку квал¡ф¡кованих фах¡вц¡в також впливае ви-користання баз даних. На ринку освггых послуг доц¡льно ви-користовувати навчальну та ¡нформац¡йну бази даних.
1нформафйна база даних передбачае накопичення й аку-мулювання ¡нформаци, отриманоУ в процес¡ вир¡шення студентами практичних проблем пщприемства на основ¡ своУх теоретичних знань. Це можливо завдяки навчально-вихов-ному процесу. Тим самим формуеться конкурентна перевага, в результат якого ВНЗ стае центром уваги потенцмних роботодавцю, зац¡кавлених в отриманн¡ ¡нформаци, корисноУ для д¡яльност¡ п¡дприeмства. Kр¡м того, ВНЗ е м¡сцем попо-внення кадрового потенцвлу. Ця база даних дозволить ак-центувати увагу пщприемств на д¡яльност¡ ВНЗ.
Oсв¡тня послуга мае низку недолив, таких як неможливють збереження ¡ м¡нлив¡сть якостк Даний недол¡к можна компен-сувати шляхом створення навчальноУ бази даних, призначе-ноУ для накопичення навчальних знань, що дозволить оперу-вати отриманими даними у формуванн додаткових освггых програм. З ¡ншого боку, знання даноУ БД дозволять стандар-тизувати навчальн¡ курси в подач¡ матер¡алу викладачами.
Доц¡льне часткове заповнення даноУ бази даних астранта-ми пщ кер¡вництвом Ух наукових кервниюв. Це дозволить ас-п¡рантам швидше зрозум¡ти в досл¡джуваний ними напрямок ¡ б¡льш ч¡тко усв¡домити проблему Ух науковоУ роботи, а також стати основою УУ теоретичноУ частини, тим самим прискори-ти процес стимулювання та написання дисертацмноУ роботи.
Студенти також можуть взяти участь у заповненн цюУ бази даних. У процеа навчання п¡д кервництвом викладач¡в студенти мають можливють доповнювати навчальну базу даних.
Висновки
Таким чином, п¡дсумовуючи вищесказане, можна зроби-ти висновок, що конкуренцт ВНЗ детерм¡нована загаль-ними умовами функцюнування ринковоУ системи, р¡внем УУ зртоси ефективн¡стю державного регулювання, опосеред-
кована економ1чними змЫами, як впливають на функцюну-вання ринку осв1тн1х послуг. З метою успшного просування своУх продук^в на ринку освггых послуг i прац та отриман-ня конкурентних переваг сучасний уыверситет зобов'язаний займатися планомiрною та систематичною маркетинговою дiяльнiстю. Це стае необхщною та найважливiшою його дЬ яльнютю. ВНЗ, якi дотепер ще не усвщомили необхiдностi УУ застосування, швидше за все опиняться в невипдному положены та не зможуть зберегти свою конкурентоспромож-нiсть на ринку освiтнiх послуг. Пiдвищення конкурентоспро-можностi ВНЗ нинi - прюритетний напрям УхньоУ дiяльностi. I той заклад, який активно використовуе маркетинг осв^-нiх послуг, зможе бтьш повно використовувати можливостi щодо покращення своУх конкурентних позицiй.
Список використаних джерел
1. Додолев Е., Леско М. Бизнес и интуиция, или биржа гениев // http://getnew.biz/2006/08/biznes-i-intuitsiya-ili-binzha-geniev/
2. Костюченко А.М. Специф^а маркетингу освт-йх послуг та су-часы проблеми освiти в УкраУн в умовах ринкового середовища /
A.М. Костюченко // Вюник Донецького уыверситету економ^и та права. - 2010. - №2. - С. 143-148.
3. Куярова Л.Я., Пономарев И.П. Исследование востребованности маркетинговых услуг со стороны среднего бизнеса // Маркетинг в России и за рубежом. - 2004. - №1. - С. 19.
4. Оболенська Т. 6. Особливост маркетингу освт-их послуг / Т.6 Оболенська, Н.В. Жигоцька // Економка та пщприемництво: зб. наук. пр. молодих учених та астран™; ред. C.I. Дем'яненко. - К.: КНЕУ, 2000. - Вип. 5. - 227 с.
5. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг в России и за рубежом. - 1997. - №6. - С. 79-85.
6. Салогубова В.М. Оргаызацйна структура вишу в контекст пдви-щення його конкурентоспроможност на засадах маркетингу / В.М. Салогубова // Вюник СхщноукраУнського нацюнального умверситету iменi Володимира Даля; редкол. О.Л. Голубенко (голов. ред.) та in; вдп. за вип.
B.В. Максимов. - Луганськ: СНУ iм. В. Даля, 2011. - №10 (164). - Ч. 1.
7. Шамонов П.А. Повышение конкурентоспособности высшего учебного заведения // http://mavriz.rU/articles/2011/3/5888. htmlhttp://www.mavriz.ru/articles/2011/1/5738.html
УДК: 330.313; 338.35.053.2
А.В. КУД1Н0ВА,
к.е.н., доцент кафедри пол'пично! економИ' факультет/в управления та управления персоналом i маркетингу,
Ки!вський нацюнальний економ/чний университет iM. Вадима Гетьмана
Сучасш теорп вщтворення
У статтi узагальнюються основнi сучаснi п/дходи до вивчення суспльного в/дтворення не лише як до едност та цш'ю-ност його окремих фаз - виробництва, розподлу, обману i споживання, а й як до !х певного сп 'юв 'едношення та пропорцй-ност'!. Визначено ключовi детермнанти формування сучасних теорй в/дтворення, !хн! в!дм!нност! в!д класичних концепщй (марксистсько!, неокласично!, кейнсансько!); виокремлено основнi тенденцИ' у досл/дженн/ процеав суспльного в/дтво-рення в контекстi соц/ально-економ/чного розвитку.
Ключов1 слова: сусп/льне в/дтворення, виробництво, розподл, обм/н, споживання.
A.B. КУДИН0ВА,
к.э.н., доцент кафедры политической экономии факультетов управления и управления персоналом и маркетинга,
Киевский национальный экономический университет им. Вадима Гетьмана
Современные теории воспроизводства
В статье обобщаются основные современные подходы к изучению общественного воспроизводства не просто как единства и целостности его отдельных фаз - производства, распределения, обмена, потребления, но и как их определенного
82 Формування ринкових вщносин в УкраУн № 6 (169)/2015
© А.В. КУД1Н0ВА, 2015
