CC BY
44
поколения: психолого-педагогический аспект // Профессиональное образование в России и за рубежом. -2013. - № 1 (9). - С. 31-34.
10. Митина А. М. Психология профессионального развития учителя: атореф. дис. ... д-ра психол. наук. - М., 1995. - 49 с.
11. Поздеева С. И. Особенности гуманитарного управления инновациями для становления профессионализма педагога начальной школы. // Вестник Томского педагогического университета. - 2013. - Вып. 9 (137). -С. 194-197.
12. Тихомирова О. В. Профессиональная компетентность педагога как условие реализации основной образова-
тельной программы дошкольного образования // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 4. - С. 78-84.
13. ФГОС До. - URL: Иар://минобрнауки.рф.
14. Хуторской А. В. Инновационный аспект компетент-ностного подхода в образовании // Научное наследие Т. И. Шамовой и его влияние на решение актуальных проблем современного образования: сб. ст. : в 2 т. Т. 1. - М., 2011. - С. 79-83.
15. Шадриков В. Д., Карпов А. В., Кузнецова И. В. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников. -М. : Логос, 2011. - 168 с.
УДК/uDC 378.11 И. Б. Игнатова, И. А. Гричаникова
I. Ignatova, I. Grichanikova
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВУЗА ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
В условиях реализации новых нормативных документов
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
DEVELOPMENT DIRECTIONS OF THE HIGHER INSTITUTION OF ARTS AND CuLTuRE IN RESPONSE TO NEw REGuLATIONS IN EDuCATION SETTING
Образовательная политика Белгородской области регулируется согласно изменениям законодательной и нормативной базы в сфере образования как на федеральном, так и на региональном уровнях. Одним из актуальных направлений деятельности является формирование высокого уровня территориальной и социокультурной идентичности белгородской молодежи. Такая работа предполагает формирование социальной нормы и интереса к местным традициям, знание ценностных компонентов региональной культуры, что является безусловным свидетельством успешной социализации в современное общество.
Educational policy in Belgorod region is upgrading due to changes in legislative and regulatory field in education both at federal and regional levels. Today, it is aimed to create a high level of territorial and socio-cultural identity of Belgorod youth. Its legislative base is intended to form social norm, according to which the interest to local traditions and knowledge of regional culture values are considered as absolute evidence of successful socialization in our society of solidarity.
Ключевые слова: региональный вуз, профессиональное образование, подготовка кад-
ров, сфера культуры и искусств, дуальное обучение.
Keywords: regional educational institution, vocational education, personnel training, sphere of culture and the arts, dual education.
Престижность высшего учебного заведения на международном рынке образовательных услуг определяется многими показателями: историей и традициями, уровнем профессорско-преподавательского состава, участием в образовательном процессе известных ученых, известными выпускниками, международным признанием дипломов, сертификатов образовательных программ и другими. Серьезные требования предъявляются к научно-исследовательской деятельности, ее продуктивности, к качеству инновационных разработок, к коммерческой реализации результатов научных исследований и опытно-конструкторских разработок, что позволяет вузовской науке влиять на развитие реального сектора экономики. Безусловно, роль фундаментальных исследований в развитии науки остается ведущей, однако наметился устойчивый тренд формирования прямых связей между вузовской наукой и, в первую очередь,
64
Профессиональное образование в России и за рубежом 1 (1T) 2015
наукоемкими производствами, где эффективно функционируют механизмы трансфера технологий и создана инновационная инфраструктура.
Однако есть отрасли, в которых эти механизмы практически не функционируют, не налажено управление инновационными процессами. К таким отраслям, в первую очередь, относится сфера культуры и искусств, где инновационные процессы выражены слабо. Эта проблема актуальна не только для нашей страны, но и для других стран с инновационно ориентированной экономикой. Это обусловлено тем, что изменения, происходящие в этой сфере, не носят качественного характера и не являются результатом внедрения инновационных продуктов и технологий в буквальном понимании этого термина. Тем не менее сфера культуры и искусств обладает богатым инновационным потенциалом, основанным на оригинальности и глубине научных и научно-творческих исследований культурологических и искусствоведческих научных центров во всем мире. Для реализации этого потенциала необходима активизация инновационных процессов в отрасли и развитие международного трансфера социокультурных технологий. Решение этой проблемы в современной гуманитарной науке лежит в области интенсивно развивающегося нового направления инновационных исследований, определяемого в научной литературе как социокультурная инноватика.
В рамках этого научного направления в качестве системообразующего элемента инновационной деятельности в сфере культуры и искусств рассматривается человек. Его преобразовательная деятельность в этой отрасли приводит как к кардинальным, так и поступательным изменениям в системе производства и потребления материальных и духовных культурных ценностей, в стратегии управления деятельностью учреждений культуры и искусств, а также образования. Раскрывая антропологическую сущность инновационной деятельности, социокультурная инноватика дает научное обоснование методологии и методики исследования природы и алгоритма разработки инноваций в сфере культуры и искусств.
В центре социокультурной инноватики стоит междисциплинарная задача изучения современной культурной практики с позиций многоплановости ее антропокультурных основ, многообразия и взаимопроникновения порождаемых ею реальностей и смыслов. Такой подход позволяет сопоставить и критически
переосмыслить в одной теоретической плоскости антропологическую меру инновационных изменений в сфере культуры и искусств и цели практической деятельности в ней. В контексте «очеловечивания» международного социокультурного пространства возникает перспектива интенсификации инновационных процессов и их ассимиляции с различными культурными практиками.
Вот уже больше года образовательная деятельность в нашей стране строится на основании нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Первые шаги по его реализации позволяют сделать выводы о несомненной значимости принятого документа и определить возможности развития обозначенных в законе направлений эволюции российского образования, в том числе и в части подготовки кадров для сферы культуры и искусств.
С одной стороны, закон вносит изменения в организацию системы образования на территории Российской Федерации в целом, с другой — оставляет многие конкретные вопросы управления образованием на усмотрение субъектов Федерации, делегируя полномочия по их решению с федерального на региональный уровень. Такая возможность позволяет каждому региону максимально отразить свою историческую и социокультурную специфику при формировании стратегии развития образовательной отрасли. Поэтому вслед за федеральным законом на местах стали приниматься региональные законы «Об образовании». Одними из первых это сделали Тамбовская область, Республики Бурятия, Северная Осетия — Алания. Сегодня и Белгородская область приняла решение о необходимости принятия такого закона, который позволяет отразить территориальные особенности организации системы образования на каждом из ее уровней и формировать личность с высоким уровнем гражданской ответственности, здорового патриотизма и любовью к родному краю.
Образовательная политика нашей области направлена на формирование высокого уровня территориальной и социокультурной идентичности белгородской молодежи. Ее законодательное подкрепление призвано сформировать социальную норму, согласно которой интерес к местным традициям, знание ценностных ориентиров региональной культуры являются безусловными свидетельствами успешной социализации в нашем солидарном обществе.
Большое значение принятие данного закона имеет для модернизации и развития системы высшего образования, которая должна обеспечивать экономику региона высококвалифицированными кадрами, способными решать профессиональные задачи в динамичных современных условиях. Региональный закон об образовании позволяет обеспечить реализацию перехода на государственно-частную модель управления в сфере профессионального образования, суть которого — создание норм, предполагающих тесную связь работодателя и образовательной организации. Региональный закон позволяет регламентировать деятельность и партнерские отношения с учетом специфики отрасли культуры и искусства.
Тот факт, что региональный закон появился в Белгородской области спустя полтора года после вступления в силу федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», позволяет учитывать те задачи, которые были сформулированы в последних выступлениях Президента Российской Федерации В. В. Путина в адрес органов управления образованием. В частности, региональный закон позволяет создать технологическую основу для выполнения требований указа Президента РФ от 07.05.2012 № 597, касающихся необходимости изменения системы управления и внедрения в нее модели государственно-частного партнерства, увеличения средней заработной платы работникам образования. Крайне важно, что ожидаемый рост будет обеспечен не за счет увеличения учебной нагрузки преподавателей, а за счет внедрения эффективных механизмов стимулирования [2]. Региональный закон обеспечит формирование мотивации работников образования к научно-исследовательской и научно-творческой деятельности.
Принятие закона Белгородской области «Об образовании в Белгородской области» позволяет нам сохранить качество образовательного процесса, академичность белгородской науки, существенно развить и дополнить нормы федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» с учетом социокультурной специфики и социально-экономических условий развития нашего региона, а также продолжить движение БГИИК по пути инновационно ориентированного развития и укрепить его положительный имидж.
Проведенное в 2013/14 учебном году социологическое исследование позволяет с уверенностью утверждать, что за последние три
года состоявшиеся в БГИИК организационно-управленческие реформы и переход вуза на инновационно ориентированный путь развития сформировали положительный имидж вуза как во внутренней, так и во внешней среде. БГИИК характеризуется как «хороший творческий вуз», «заставивший себя уважать», «имеющий уникальных преподавателей-практиков» и «обновленную материально-техническую базу».
Способность вуза к инновациям и адаптации к среде его функционирования основана на формальной дисциплинарной структуре и неформальном взаимодействии академических работников. В нынешних условиях от вузов требуется гибкий подход к проектированию собственной структуры и стратегии развития. Организационная структура вуза, осваивающего новые сферы и направления деятельности, погружающегося в новые внешние условия и вынужденного адаптироваться к ним, несомненно должна меняться и сама [1].
По оценкам экспертов в области высшего образования, основными преимуществами БГИИК являются:
— наличие устоявшихся традиций и обычаев, бережное сохранение истории становления и развития вуза (61,3 %);
— отсутствие конкурентов среди вузов в отношении подготовки специалистов творческих направлений (38,7 %);
— конкурентоспособность получаемого диплома (35,5 %);
— безопасность, комфортность учебы (25,8 %).
Таким образом, мы видим, что все преобразования, прошедшие в вузе, дают свой результат. Повседневная практика доказывает — БГИИК прочно занимает свою нишу на рынке образовательных, научно-исследовательских и научно-творческих услуг региона.
Качество профессиональной подготовки специалистов на высшем уровне в БГИИК подтвердилось аккредитацией 5 направлений подготовки магистратуры.
В значительной степени этому способствует развитие научного потенциала профессорско-преподавательского состава вуза. На сегодняшний день количество преподавателей и сотрудников, имеющих ученую степень, составляет 62,5 %. В первую очередь благодаря защитам докторских и кандидатских диссертаций преподавателей и сотрудников БГИИК. Ученое звание доцента получили 9 педагогов. Таким образом, образовательную
66
Профессиональное образование в России и за рубежом 1 (17) 2015
деятельность ведут 14 докторов наук и 7 народных артистов, 117 кандидатов наук и 11 заслуженных артистов, 3 заслуженных деятеля искусств, 26 членов творческих союзов (дизайнеров, художников, архитекторов).
Это достаточно высокий показатель для регионального вуза. В БГИИК развиваются 12 научных направлений и научно-творческих школ, аккумулирующих фундаментальные и прикладные исследования по проблемам социокультурной сферы как в регионе, так и за его пределами.
Ведущие педагоги БГИИК приглашаются в известные вузы страны и за рубеж для чтения публичных лекций, проведения мастер-классов и научно-творческих семинаров. Это мастер-классы таких преподавателей, как Марина Анатольевна Кулабухова, Неонила Альфредовна Туранина, Евгений Валерьевич Григорьев, Ольга Борисовна Буксикова, Ольга Вадимовна Сраджева. Преподавательской деятельностью они занимаются как в вузах России — Российской академии музыки им. Гнесиных, Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой, Воронежской государственной академии искусств, Санкт-Петербургском государственном университете культуры и искусств, так и вузах Италии, Сербии, Польши, Аргентины, Индонезии, Султаната Оман, Иордании, Германии, Украины.
Неотъемлемой частью системы профессиональной подготовки специалистов сферы культуры и искусства является творческое направление в деятельности преподавателей и студентов [4]. БГИИК стал ведущей организацией в городе Белгороде по оказанию услуг, связанных с проведением творческих мероприятий.
Современный вуз мирового уровня немыслим без интенсивного международного сотрудничества и интеграции в глобальное образовательное и научно-исследовательское пространство. Поэтому развитие двусторонних и многосторонних международных связей образовательных, творческих и научных проектов принадлежит к числу приоритетных задач БГИИК и является одним из важнейших показателей деятельности вуза как на федеральном, так и региональном уровнях.
Участие профессорско-преподавательского состава и творческих коллективов вуза в различных фестивалях, семинарах, круглых столах, конференциях, мастер-классах, конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях привлекло внимание зарубежных партнеров
и во многом позволило вузу занять достойное место на рынке образовательных услуг за рубежом. Укрепляемые международные связи дают возможность нашим студентам и преподавателям показывать свои творческие способности и научные достижения далеко за пределами родного вуза. В прошлом учебном году количество иностранных студентов, обучающихся в БГИИК, составило 149 человек из разных стран мира. География стран, студенты из которых обучаются в БГИИК, с каждым годом расширяется.
Современные требования к выпускнику накладывают на вуз серьезные обязательства по повышению качества профессиональной подготовки кадров для социокультурной сферы и ориентируют на развитие инновационного научно-творческого потенциала педагогов и студентов [3].
Изменения нормативно-правовой базы, рост научно-исследовательской и инновационной активности и результативность этой деятельности позволили институту в условиях жесткой конкурентной борьбы доказать свое соответствие академическим требованиям и выйти на международный уровень. При этом руководство и коллектив БГИИК твердо убеждены, что современный институт искусств и культуры может достойным образом исполнять свою миссию только при условии формирования сильной национальной идентичности и международной толерантности. Это позволит вузу конкурировать в международной операционной среде, неся традиции и особенности искусства и культуры своего региона, и таким образом занять устойчивые позиции на международном рынке образовательных услуг.
1. Об образовании в Российской Федерации : фед. закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 03.02.2014 г.). -URL: http://base.ganant.nu/70291362.
2. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008-2015 годы. URL: http://www.consultant.nu/document/cons_ doc_LAW_104672/?fname=1.
3. Игнатова И. Б., Гричаникова И. А. Социокультурная инно-ватика как актуальное направление научно-инновационных исследований в сфере культуры // Высшее образование в России. - 2012. - № 3. - С. 56-62.
4. Гричаникова И. А. Формирование инновационной инфраструктуры института, обеспечивающей повышение качества образовательных услуг на базе системы интеграции образования, науки и производства // Модельный Дом культуры инновационный ресурс социально-экономического развития территории: сб. междунар. научн.-практ. конф. (Белгород, 17-19 сент. 2011 г.). -Белгород: Политерра, 2011. - С. 24-31.
