CC BY
96
HayKOBMM BiCHMK ^tBiBCtKoro Ha^OHa^tHoro yHiBepcMTeTy
BeTepMHapHoi Megw^HM Ta öioTexHO^oriw iMem C.3. I^M^Koro
Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies
ISSN 2519-2701 print doi: 10.15421/nvlvet8627
ISSN 2518-1327 online http://nvlvet.com.ua/
UDC 378.147
Multimedia technologies in the process of learning of the Ukrainian language as foreign
N.A. Konoplenko, E.G. Kravchenko, O.S. Shutak
Stepan Gzhytskyi National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies, Lviv, Ukraine
Konoplenko, N.A., Kravchenko, E.G., & Shutak, O.S. (2018). Multimedia technologies in the process of learning of the Ukrainian language as foreign. Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies. 20(86), 138-141. doi: 10.15421/nvlvet8627
Modern life requires an active creative person whose formation is possible only if the pedagogical practice of modern methods of education and upbringing is introduced. Therefore, the focus of the present education is not the very educational subjects, but the ways of thinking and activities of the student. This orientation of the modern educational process determines the choice of innovative technologies by the teacher, which is based on preparing a young person for an active position in society, activating educational opportunities, etc. The article substantiates the necessity of using innovative technologies in the practice of teaching in higher education, in particular, the issue of introducing multimedia teaching methods in classes on the Ukrainian language as a foreign language is substantiated. The focus is on the specifics and effectiveness of using such forms of work. The advantages and disadvantages of applying a multimedia presentation during the acquisition of language material have been analyzed. The use of multimedia technologies in classes in the Ukrainian language as a foreign language is driven by the desire to make the level of use of visibility more qualitative, increase the productivity of classes, realize interdisciplinary connections, implement a two-way student-teacher relationship, etc. The multimedia presentation is effective when working with students in different groups and at all stages of teaching Ukrainian as a foreign language. It allows to model the conditions of communicative activity, master lexical and grammatical skills, individualize and differentiate learning, increase the amount of language training, increase motivation, promote the development of students' self-esteem, ensure the transfer of linguistic material to other types of speech activity. The article describes the possibilities of using the computer program Power Point in order to teach students the Ukrainian language as a foreign language. The program provides the teacher with unlimited opportunities for creativity in the use of information in any form of presentation, in the layout of the material in accordance with the purpose, objectives of the particular occupation and allows you to take into account the individual approach to students of different groups.
Key words: innovative technologies, multimedia technologies, multimedia presentation, multimedia learning devices, Power Point program, active learning model.
Мультимедшш технологи у навчанш украшськоУ мови як шоземноУ
Н.А. Конопленко, С.Г. Кравченко, О.С. Шутак
Львiвський нацюналъний ^верситет ветеринарног медицини та бютехнологт шет С.З. Гжицького, м. Львiв, Укра'та
Сучасне життя потребуе активног творчог особистост^ формування яког можливе лише за умови впровадження у ^dazosin-ну практику сучасних метoдiв навчання й виховання. Тому центром уваги теперШнъог освти стають не сттъки навчалъж предметы, сктъки способи мислення i дiялънoстi учня. Саме така спрямоватстъ сучасного навчалъно-виховного процесу зумовлюе вибiр викладачем тновацшних технoлoгiй, в oснoвi яких тдготовка молодог людини до активног позицп в сyспiлъствi, актив1защя навчалъних можливостей тощо. У стaттi обтрунтовано неoбхiднiстъ застосування тновацшних технологш у практиц викла-дання у вищш шкoлi, зокрема розглянуто питання впровадження мулътимедтних зaсoбiв навчання на заняттях з украгнсъког мови як тоземног. Зосереджено увагу на специфц та ефективнoстi використання таких форм роботи. Проаналгзовано переваги й недолти в застосуванн мулътимедшног презентацп тд час оволодтня мовним мaтерiaлoм. Використання зaсoбiв мулътимедтних технологш на заняттях з украгнсъког мови як тоземног зумовлене бажанням зробити рiвенъ використання нaoчнoстi бтъш
Article info
Received 16.01.2018 Received in revisedform 16.02.2018 Accepted 20.02.2018
Stepan Gzhytskyi National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies Lviv, Pekarska Str., 50, Lviv, 79010, Ukraine.
Tel.: +38-097-712-50-22 E-mail: kna2013kna@yandex.ua
яюсним, тдвищити продуктивтсть заняття, реалгзувати Mi^rnpeÖMemm зв'язки, здшснити двостороннш зв'язок викладач -студент тощо. Мультимедтна презентащя ефективна тд час роботи 3i студентами pî3hux груп i на ecix етапах навчання украг-нськоЧ мови як тоземног. Дозволяв моделювати умови комунтативног дiяльностi, опанувати лексико-граматичн навички, Mmi-дуалiзувати й диференщювати навчання, збтьшити обсяг мовного тренування, тдвищити мотиващю, сприяти виробленню само-оцшки студентiв, забезпечувати перенесення мовного матерiалу в iншi види мовленневог дiяльностi. Також у сmаmmi описано можливостi застосування комп 'ютерног програми Power Point для навчання студентiв украЧнськоЧ мови як ноземноЧ. Программа дае викладачевi необмежеш можливостi для творчого тдходу у використанш тформацп в будь-якт формi подання, в компону-ванш матерiалу вiдповiдно до мети, завдань конкретного заняття i дозволяв враховувати iндивiдуальний пiдхiд до студентiв рiзних груп.
Ключовi слова: тновацтж технологи, мультимедшн технологи, мультимедтна презентащя, мультимедты засоби навчання, програма Power Point, активна модель навчання.
Вступ
Актуальтсть досл1джувано1 проблеми полягае в тому, штеграцш Укра1'ни у свгговий освиянський проспр та сучасш глибош перетворення, що ввдбува-ються в CTcreMi освгти й науки Украши, зумовлюють необхщшсть удосконалення подготовки вчителя-предметника, який був би здатним здшснювати осв^т-ню дiяльнiсть на високому професшному рiвнi, пдно конкурувати на сучасному ринку пращ та послуг.
Активний розвиток шформацшних технологш сприяе використанню широкого спектру цифрових засобiв, що застосовуються для створення, передачi й поширення шформацп Це комп'ютерне обладнання, 1нтернет, електронна пошта, моб№ш та супутниковi технологи, бездротовий та кабельний зв'язок i, зокре-ма, мультимедшш засоби, як1 е неввд'емною части-ною навчального процесу у сучасному виш^ як1 слiд якомога ефектившше використовувати. Варто зазна-чити, що тд мультимедiйними засобами розумiють сукупшсть вiзуальних, аудiо- та iнших засобiв вщо-браження шформацп, що штегроваш в iнтерактивне програмне середовище (Nisimchuk et al., 2000).
Використання засобiв мультимедiйних технологiй на заняттях з украшсько! мови як шоземно! зумовлю-еться низкою чинник1в - яшсним рiвнем використання наочностi, щдвищенням продуктивностi заняття, реалiзацiею мiжпредметних зв'язшв, двостороннiм зв'язком викладач - студент тощо.
Мета cmammi - розкрити специф^ використання мультимедшних технологiй як перспективних форм i методiв навчання студенпв-шоземщв украшсько! мови.
Серед украшських дослвднишв, як1 вивчали особ-ливостi застосування мультимедшних технологш у навчальному проа, значний внесок зробили В.Г. Афанасьев, Ю.М. Батурiн, В.Ю. Биков, В.В. Гузеев, Р.С. Гуревич, М.1. Жалдак, О.1. Пометун та iн. Проте питання застосування сучасних засобiв мульти-медiа у вивченнi украшсько! мови як шоземно! у вишi ще недостатньо опрацьоване у науково-методичних джерелах.
Термш мульти-медiа мае тривалу iсторiю, вперше був використаний у 1965 рощ для опису шоу, що поеднувало в собi живу рок-музику, кшо, експериме-нтальнi свiтловi ефекти i нетрадицiйне мистецтво. Протягом сорока рошв цей термiн набував рiзних значень. Наприкшщ 1970-х рок1в вiн позначав презен-тацп iз зображень, одержуваних ввд дек1лькох проек-торiв та синхрошзованих iз звуковою дор1жкою. Ли-
ше у 1990-х рошв термш мульти-мед1а набув сучасно-го значення (Mysyk, 2009).
Так, серед мультимедшних засоб1в навчання важ-ливе мюце займае мультимедшна презентащя, яка мае два значення:
- д1я, акц1я (загальновживане значення): показ нового товару, пред'явлення широкому загалу ново1 шформацп (представлення ново1 книжки, колекцп мод, кшофшьму) як рекламна, популяризувальна акця;
- документ, створений за допомогою комп'ютерно1 програми Power Point. Синошмами до термша «презентащя» в цьому значенш е поняття «комп'ютерна презента^» та «мультимедшна презентащя» (Dementiievska and Morze, 2007).
У статп термш «презентащя» використовуеться у другому значенш. Це документ, створений за допомогою програми Power Point, який е набором сторшок-слайд1в, що послщовно змшюються. На кожнш сторь нц такого документа можна розмютити будь-який текст, малюнки, схеми, вщео-, аудюфрагменти, аш-мацйо, 3D-графiку, використовуючи при цьому р1зш елементи оформлення.
Грунтовно1 та загальновизнано1 класифiкацiï мультимедшних презентацш поки що не юнуе.
Так, дослiдник Ястребов Л.Й. пропонуе класифь кувати 1х за ступенем «оживления» рiзними ефекта-ми:
- офщшна презентацiя характеризуеться чiтким дизайном, шаблоншстю, структурованiстю, призначе-на для серйозноï аудиторiï;
- офiцiйно-емоцiйна презентащя мае на меп нади-хнути на щось, переконати в чомусь;
- «плакати» - ця презента^ складаеться тiльки з iлюстративного матерiалу;
- «подвiйна дiя» - це презент^^я, яка, крiм зображень, використовуе текстову шформацш;
- штерактивний семiнар - презентацiя-дiалог з ау-диторiею;
- електронний роздатковий матерiал - на презен-тацiï матерiал подаеться досить вичерпно, оск1льки у слухача немае можливосл перепитувати доповщача;
- «iнформацiйний ролика» - презентащя демон-струеться автоматично i незалежно ввд доповiдача, повертаючись до початку (Jastrebov, 2002).
Iншi дослвдники-методисти презентацп класифi-кують ще й за такими ознаками:
- за кiлькiстю медiа засобiв: мультимедiйна презе-нтацiя (звукове оформлення, зображення, вiдео фраг-
менти); текстова (з мшмальним 1люструванням); комбшована презентацй;
- за призначенням: комерцшш (здебшьшого рекламного характеру); шформацшнц навчальш презентацй;
- за способом подання слайд1в: з записом голосу лектора чи усним супроводом; без супроводу лектора, або 1з записаним голосом доповвдача; комбшована презентацй;
- за дидактичними ознаками: учительськ1 та учшв-ськ1 презентацй' (Nisimchuk et al., 2000; Dementiievska and Morze, 2007; Mysyk, 2009; Turkot, 2011).
Загальновщомим e той факт, що люди запам'ято-вують менше 10% ввд прочитано1 шформацп, прибли-зно 30% в1д почутого i бшьше 70% в1д водночас почу-того i побаченого. Щкавими e результати дослiджень американських вчених: студенти засвоюють за умов пасивного слухання лекцiï - 5%, пвд час читання на-вчальних текстiв - 10%, з використанням ввдео-, аудь оматерiалiв - 20%, демонстрацiï - 30%, практики через дш - 75%, навчання шших з застосуванням отриманих знань ввдразу - 90% (Turkot, 2011).
Мультимедшш презентацй поеднують у собi ди-намiку, звук i зображення, що значно покращуе сприйняття новоï iнформацiï. Крiм того, миттевий доступ до будь-якоï шформацп, що метиться у муль-тимедшнш презентацй' (чи то вiдео, звук, свгглини, текст, таблицi або графiки) дозволяе користувачевi поглянути на предмет оповщ одночасно з рiзних бошв, отже скласти про предмет найповшше уявлен-ня.
Сьогоднi iснуe величезний вибiр мультимедiйних продуктiв. З легк1стю можна знайти iнформацiю, не-обхiдну для вивчення iноземноï мови, в 1нтернеп, зокрема це електроннi пiдручники, мультимедшш енциклопеди, рiзноманiтнi бази даних з тематичними текстами i вправами, навчальш програми рiзного рiвня складностi тощо. Та не вс з них будуть яшсни-ми i самостшно студентовi важко зорieнтуватися у тому рiзноманiттi, яке пропонуе 1нтернет. Ввдсуттй методичний супровiд, вiкова адаптаци, бшьштсть дисков створено в популяризаторських i розважальних цiлях - усе це обмежуе 1х використання в навчально-му процесi. Фактично викладач, бажаючи використа-ти подiбнi програмнi продукта, змушений пвдлашто-вувати 1х, виконуючи величезну роботу для 1х методично грамотного використання.
За допомогою програми Power Point викладач мае можливють використовувати комп'ютер на заняттях з украïнськоï мови як iноземноï не як якийсь чужорщ-ний елемент, який необхщно вмонтувати у заняття, а як зааб, що допомагае грамотно оргашзувати навча-льний процес. Програма дае необмежеш можливостi для творчостi у використанш iнформацiï в будь-як1й формi подання, в компонуваннi матерiалу вщповвдно до мети, завдань конкретного заняття. При цьому, у разi потреби, потрiбно зовсiм небагато часу для тран-сформацiï презентацiï в ходi заняття, тому програма Power Point е найбшьш прийнятним способом використання комп'ютера на заняттях з украïнськоï мови як iноземноï.
Шдготувати презентацш досить легко, для цього необхвдно мати сканер, матерiали з штернет-ресурав, методичнi посiбники, програму Power Point. Для того, щоб зробити яшсну презентацш, треба спершу про-аналiзувати матерiал, вiдiбрати найголовнiше, а вже попм працювати над структурою презентацй. Етапи шдготовки мультимедiйноï презентацй вщбуваються у так1й послiдовностi: структурування навчального матерiалу; формування плану i сценарш реалiзацiï; розробка дизайну презентацй; подготовка медiафраг-ментiв (тексти, iлюстрацiï, вiдео, запис аудiофрагмен-тiв); тдготовка музичного супроводу; тест-перевiрка готовоï презентацй.
Важлива вимога щодо презентацiï - вона повинна бути короткою, доступною i структурованою. Ïï три-валють не повинна перебiльшувати 20-30 хвилин i шлькосп 20-25 слайдiв (демонстрация одного слайду займае близько 1 хвилини). Найважливiшу iнформа-цiю на слайдi можна видiлити, надавши ш ефекту анiмацiï. Рух окремих частин слайду приверне увагу студента, i вш загострить свою увагу на ашмованш частинi iнформацiï. Таким чином, уа тези пов1дом-лення викладача будуть почутi i побаченi студентом, а це, у свою чергу, шдвищуе штерес до навчання i сприяе як1сному засвоенню нового матерiалу, що i е метою роботи викладача.
Застосування мультимедшних матерiалiв мае й iншi переваги, зокрема:
- штенсиф^еться i рацiоналiзуeться час заняття;
- забезпечуеться i контролюеться темп навчальноï дiяльностi;
- зростае рiвень запам'ятовування, що пояснюеть-ся одночасним використання зображення, звуку, тексту тощо;
- навчальний матерiал подаеться бiльш доступно, конкретно, структуровано, що в свою чергу полегшуе розумiння i сприймання поданого матерiалу;
- збагачуеться змiстовна лшя заняття;
- полiпшуeться пiдготовка викладача до заняття, з'являеться можливють залучення до цього процесу i студенпв;
- розширюються можливостi iлюстративного супроводу заняття, наприклад, з'являеться можливють подавати вiдомостi про видатних мовознавшв тощо.
- забезпечуеться набуття студентами не тшьки глибоких та мщних знань, а й навичок опрацювання рiзних джерел iнформацiï;
- розвиваються iнтелектуально-творчi здiбностi особистостi;
- зб№шуеться обсяг самостiйноï дослiдницькоï дiяльностi;
- задовольняються i максимально розвиваються шзнавальш iнтереси студентiв;
- легко тиражуються та розповсюджуються мате-рiали презентацй.
1снують рiзнi думки щодо того, чи варто використовувати цифровi технологiï у навчаннi iноземноï мови i, зокрема, украïнськоï мови як шоземшн, чи нi. Звичайно, що комп'ютер не зможе замшити викладача, чи подати матерiал так, як це робить викладач, але вш може суттево полегшити навчання i покращити процес засвоення матерiалу. Використання мультиме-
дiйноï презентаци дозволить покращити комушкатив-ну дiяльнiсть; опанувати лексико-граматичнi навички; iндивiдуалiзувати й диференцiювати навчання; пвд-вищити мотивацш; збiльшити обсяг мовного трену-вання тощо.
З огляду на розвиток навичок самостiйноï дослвд-ницькоï дiяльностi мультимедiйнi презентаци, яш проектуються та розробляються самими студентами при вивченнi навчального матерiалу, постають одними з найефективнiших засобiв, що впливають на розвиток самостшносп та творчих здiбностей студенпв. У такому разi спостерiгаеться високий рiвень мотива-цй' студентiв до навчання. Шдготовка студентом му-льтимедшно1' презентацiï е яскравим прикладом активного типу моделi навчання, коли разюче збшьшуеть-ся ввдсоток засвоеного матерiалу, оск1льки презента-цiя впливае не лише на сввдомють студента, а й на його почуття та волю, що е надзвичайно цшним для викладача та всього навчального процесу.
Мультимедiйна презентацiя не тшьки створюе умови для планування навчально-пiзнавальноï дiяль-носп, а й допомагае у засвоенш теоретичних знань, формуваннi системи загальнонавчальних, штелектуа-льних i професшних умiнь та навичок у формуванш самостiйностi й активносп особистостi.
Отже, використання засобiв мультимедшних технологш на заняттях з украïнськоï мови як iноземноï ¡стотно пвдвищуе рiвень засвоення та за-пам'ятовування запропонованого матерiалу, бо сприйняття вiдбуваеться одночасно за допомогою зору i слуху. Важливу роль вщграе i мотивацiйний
чинник, адже студентам надаеться можливiсть за допомогою шновацшних технологiй представляти результати цiкавого для них навчального завдання, що виконувалося пiд керiвництвом викладача.
References
Dementiievska, N.P., & Morze, N.V. (2007). Proektuvannia, stvorennia ta vykorystannia navchalnykh multymediinykh prezentatsii yak zasobu rozvytku myslennia uchniv. Rezhym dostupu Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia. 2(1). Rezhym dostupu: http://journal.iitta.gov.ua /index.php/itlt/article/ view/284/270 (in Ukrainian). Mysyk, V. (2009). Zastosuvannia multymediinykh prezentatsii na urokakh ukrainskoi movy. Metodychni studii: Zbirnyk nauk.-met. prats (in Ukrainian). Nisimchuk, A.S., Padalko, O.S., & Shpak, O.T. (2000). Suchasni pedahohichni tekhnolohii: Navchalnyi posibnyk. K.: Vydavnychyi tsentr «Prosvita», «Knyha pamiati Ukrainy» (in Ukrainian). Turkot, T.I. (2011). Pedahohika vyshchoi shkoly: Navchalnyi posibnyk dlia studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv. K.: Kondor. Rezhym dostupu: https://studfiles.net/preview/5198982/ (in Ukrainian). Jastrebov, L.J. (2002). Sozdanie mul'timedijnyh prezentacij v programme Microsoft Power Point, Voprosy Internet-obrazovanija. - №41. - Rezhim dostupu: http://vio.uchim.info/Vio_47/cd_site/articles/ art_3_6.htm (in Russian).
