CC BY
269
мотивация студентов вуза к занятиям физической культурой и спортом как компонент развития физической культуры личности
Коломийченко Е.В.
В статье исследуется мотивация студентов к занятиям физической культурой и спортом, публикуется авторская анкета сбора мнения студентов о здоровом образе жизни и о факторах риска здоровью, анализируются представления студенческой молодежи и ее значимого окружения о роли и значимости физической культуры в развитии личности.
Ключевые слова: спортивная мотивация студентов, направленность, ценностные ориентации, физическая культура, спорт, факторы риска здоровья, забота о физическом состоянии.
В настоящее время важной составной частью государственной социально-экономической политики является всестороннее и эффективное развитие физической культуры и спорта. Основная цель политики государства в области физической культуры и спорта - оздоровление нации, формирование здорового образа жизни населения, гармоничное воспитание здорового, физически крепкого поколения, а также достойное выступление российских спортсменов на крупнейших международных спортивных соревнованиях [3]. Актуальность такой политики связана с несовершенством системы управления физической культурой и спортом в России, слабой нормативноправовой базой в сфере физической культуры и спорта, слабым бюджетным финансированием. Теряют престиж профессии преподавателя физической культуры и тренера. Утрачиваются ведущие позиции отечественного спорта в международном олимпийском движении и международных спортивных организациях.
Не всегда эффективно используются возможности спорта высших достижений в решении экономических и социальных проблем общества.
Актуальным остается вопрос о том, как в подобных социально-экономических условиях проводить физкультурно-оздоровительную и спортивномассовую работу среди населения и особенно среди молодежи.
В концепции развития физической культуры и спорта Российской Федерации определяются механизмы и направления развития, одним из которых является «формирование мотивации к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом, повышению уровня знаний по вопросам физической
культуры и спорта, а также к добровольному участию в физкультурно-спортивном движении» среди молодежи и школьников [3].
Актуальность обуславливает и тот факт, что в реальной педагогической практике большинство физкультурно-оздоровительных мероприятий не приводят к формированию у учащихся самостоятельной, мотивированной и устойчивой деятельности по самооздоровлению средствами физической культуры [4].
При классификации мотиваций выделяют три критериальные группы: биологические, маргинальные и высшие (социальные) [6]. Группа биологических мотиваций сформирована потребностью в пище, в стабильных и нормированных условиях жизни, потребностью во сне [2]. Группа маргинальных потребностей включает мотивации общения, познания, защитного поведения, потребность в активности. В группу же высших (социальных) мотиваций входят мотивации потребительского поведения, самоутверждения, саморазвития и самореализации, достижения цели и стремления к успеху, мотивация свободы. Группа социальных мотиваций самая сложная и самая спорная, но общим свойством социальных мотиваций является то, что все они связаны с осознанной и целенаправленной деятельностью человека, побуждающей к достижению поставленных им самим или заданных извне определенных целей [3]. Очевидно, что потребность в занятиях физической культурой и спортом будет относиться, скорее всего, к социальным мотивам и отчасти к маргинальным (потребность в активности).
По представлениям В.П. Симонова [8], первичной является потребность, которая в виде некоторой
жизненной силы, побуждает живое существо к активности ради самосохранения и саморазвития. Производной от нее является мотивация, возникающая на базе уже имеющегося опыта и носящая явно когнитивный характер. Связующим звеном между поведением и действующей мотивацией служит мотив. Формирование мотиваций и производных от них мотивов наиболее интенсивно происходит в первые пятнадцать лет жизни человека, но продолжается, хотя и с меньшей скоростью и продуктивностью, в течение всей жизни [2].
Таким образом, чрезвычайно актуальным является изучение и формирование ценностных ориентаций, направленности личности на занятия физической культурой в процессе ее социализации и развития.
Новизной исследования является исследование и практическое применение диагностики мотивации занятия физической культурой и спортом у студентов вуза.
Физическое воспитание является очень сложным и многофункциональным психофизиологическим процессом, особенно в условиях, когда люди уделяют недостаточно внимания физической культуре. Студенческая молодежь - это особая профессиональная группа: информационные и эмоциональные перегрузки, которым они подвергаются, очень часто приводят к срыву адаптационных процессов организма, за которыми следуют различные отклонения в состоянии здоровья. Поэтому актуальным и практически значимым является рассмотрение вопросов мотивации занятием физической культурой и спортом в плане здоровье-сберегающей технологии преподавания в вузе.
Физическая культура в структуре высшего профессионального образования выступает как интегральное качество личности, как условие и предпосылка эффективной учебно-профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста и как цель саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных жизненных этапах из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы.
В структуру физической культуры студента [10] обычно включают операциональный компонент, мотивационно-ценностный компонент, практикодеятельностный компонент, профессиональную направленность физической культуры личности.
В мотивационно-ценностный компонент физической культуры личности входят: знания, убеждения, потребности, мотивы, интересы, отношения, ценност-
ные ориентация, эмоции, волевые усилия. В процессе физического воспитания каждый из этих компонентов воздействует не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. Поэтому невозможно судить о физической культуре личности, опираясь лишь на развитие ее физических возможностей.
Учитывая актуальность и практическую значимость изучаемой темы, мы провели пилотное исследование студентов вуза, в ходе которого были поставлены следующие исследовательские задачи.
1. Выяснить общее представление студенческой молодежи и ее значимого окружения о роли и значимости спорта и занятий физической культурой в реальной жизни.
2. Выяснить особенности мотивации студенческой молодежи к занятиям спортом и физической культурой.
3. Выявить особенности представлений студенческой молодежи о ведении здорового образа жизни.
В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто следующее положение.
Представления студенческой молодежи и ее значимого окружения о роли и значимости спорта и физической культуры будут носить социально обусловленный характер и мотивация к занятиям физической культурой будет выражаться в эстетической и социальной направленности.
В качестве пилотного исследования было проведено анкетирование студентов экономического факультета. Было опрошено 50 человек. Анкета содержит стандартные статистические данные (пол, возраст) и касается непосредственно мотивации к занятиям физической культурой и спортом, мнения студентов о здоровом образе жизни и о факторах риска здоровью.
Первым этапом разработки представленной анкеты был сбор данных в ходе беседы на тему о физической культуре и спорте со студентами различных факультетов вуза. Путем экспертной оценки были выявлены наиболее часто повторяющиеся факторы риска, мотивы для занятия спортом и физической культурой. Затем, путем количественного подсчета были выявлены факторы, вошедшие в опросник анкеты. Теоретической основой разработки авторской анкеты послужил анализ немногочисленных психологических и социологических исследований молодежи об их отношении к спорту и физической культуре [1,5,7,9]. Обработка анкетных данных проводилась путем количественного подсчета и ранжирования показателей.
Анкета Инструкция: при ответе на следующие вопросы отвечайте, пожалуйста, честно, здесь нет правильных и неправильных ответов, нам очень важно узнать Ваше мнение. В правом столбце отметьте знаком «+» все высказывания, которые наиболее точно подходят вашему мнению по каждому вопросу.
ФИО
Пол, возраст
1 Занимаетесь ли вы спортом или физической культурой ?
-да
-нет
2 Как относятся ваше близкое окружение (родители, друзья) к занятиям физической культурой?
- положительно
-отрицательно
- не проявляют никакого отношения
3 Где и когда вы занимаетесь спортом или физической культурой?
- в вузе
- в спортивной секции
- в фитнес-центре
- самостоятельно
4 Каковы ваши мотивы к занятию спортом или физической культурой?
- потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью
- потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе
- стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни
- стремление стать сильным, здоровым
- чувство долга
- потребность в занятии спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности
- потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности
- стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы
5 Можно ли считать культурным человека, не заботящегося о своем физическом состоянии?
- да
- нет
6 Какие существуют факторы риска здоровью?
- недостаток двигательной активности
- курение
- злоупотребление алкоголем
- конфликты с окружающими
- загрязнение окружающей среды
- перегруженность учебно-профессиональными и домашними обязанностями
7 В чем проявляется ваша забота о своем физическом состоянии?
- поддержание пропорций телосложения
- забота о развитии физических качеств
- забота о развитии мускулатуры
- поддержание соотношения роста и массы тела
- сбалансированный распорядок дня
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ !
Полученные данные представлены в процентном отношении. Большинство опрошенных студентов (80 %) занимается физической культурой (фитнес, спортивные секции, занятия в вузе) и небольшое
количество студентов (20 %) не занимаются вообще. Большинство из окружения всех студентов считают, что физическая активность необходима и положительно относятся к занятиям спортом (90 %), лишь
небольшая часть (10 %) не имеют выраженного отношения к занятиям спортом.
Таким образом, общее мнение и студентов, и их окружения сводится к необходимости заниматься спортом и высокой значимости физической культуры в жизни человека.
Однако, рассматривая мотивационные факторы, мы увидели расхождение во мнениях. Например, большая часть студентов (58 %) считает, что культурным человеком можно быть и не занимаясь спортом (рисунок 1.)
Рис. 1. Процентная выраженность отношения студентов к заботе о своем физическом состоянии
Относительно мотивации занятиями физической культурой и спортом, мы выявили, что большинство студентов (20 %) испытывают эстетические потребности (развитие собственной красоты, физической силы, выносливости) (рисунок 2).
Рис. 2. Мотивы занятия студентами физической культурой и спортом
Из рисунка также видно, что в равной степени мотивация занятием спортом затрагивает потребность в самовыражении, общей подготовке к жизни, поддержание здоровья (по 14 %). Чуть менее выражены
социально значимые потребности в занятии спортом. И самый маленький процент (8 %) приходится на физическую потребность и достижение спортивного мастерства. Эти мотивы выражены у студентов, профессионально занимающихся различными видами спорта (легкая атлетика, плавание, борьба).
Говоря о факторах риска, мы выявили, что большинство студентов выдают социально желаемые ответы, повторяя мнение, принятое в обществе (рисунок 3.)
т у
Рис. 3. Выявление факторов риска здоровья
Из рисунка видно, что под факторами риска понимают гиподинамию (30 %), курение и алкоголь (по 25 %). В то же время, как было указано выше, большая часть студентов считает, что быть культурным человеком можно и без физической культуры, а также большая часть студентов (из устного опроса) курит и употребляет спиртные напитки. Меньший процент был выражен по факторам «стрессы», «влияние окружающей среды» и «нехватка времени».
Следующий вопрос анкеты демонстрирует смысловое понимание студентами принципов и направлений заботы о своем физическом состоянии (рисунок 4).
Рис. 4. В чем проявляется забота о Вашем физическом состоянии?
Из рисунка видно, что большинство студентов называют незначимую, а скорее эстетическую
направленность в поддержании физического состояния: поддержание пропорций телосложения (44 %), забота о развитии физических качеств и мускулатуры (соответственно 18 % и 14 %). В то время как основополагающие факторы - баланс распорядка дня, правильное питание получили самый маленький процент в опросе (соответственно 8 % и 6 %).
Вывод. Рабочая гипотеза исследования подтвердилась - по данным анкеты, мы можем сделать вывод, что большинство студентов и их ближайшее окружение (родственники, друзья) высказывают социально принятые мнения о том, что заниматься физической культурой и спортом необходимо и полезно, в тоже время, не считают, что физическая культура - необходимое условия для гармоничного развития личности в целом, и физического здоровья в частности. Большинство студентов имеют поверхностную мотивацию занятия спортом (поддержание внешней формы с целью эстетического удовлетворения потребностей) и не имеют верного представления о том, как поддерживать здоровый образ жизни.
Дальнейшим направлением нашего исследования станет изучение мотивационно-ценностного компонента физической культуры личности студентов вуза и выявление критериев повышения мотивации молодежи к занятиям физической культурой и спортом.
литература
1. Евсеев Ю.И. Физическая культура, спорт, туризм
глазами студенческой молодежи. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2000.
2. Ильин Е.П. Психология физического воспитания.
- М.: МГУ, 1996.
3. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года (Распоряжение Правительства РФ от 29 октября 2002 года N 1507-р).
4. Малозёмов О.Ю., Прокопенко В.И., Малозёмова И.И. Здоровьесбережение интеллектуально одаренных старших школьников средствами физической культуры: Монография / УрО РАО; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 255 с.
5. Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры. - М, МГУ, 1991.
6. Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. - Пермь: Изд-во ПГПИ, 1977.
7. Попов А.Л. Психология. Учебное пособие для физкультурных ВУЗов и факультетов физического воспитания. - М.: Флинта, 2001.
8. Симонов В.П. Мотивированный мозг. - М.: Наука, 1987. - 212 с.
9. Тогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2000.
10. Физическая культура студента / Под редакцией Ильинича В.И. - М.: Гардарики, 2000.
