Мотивация обучающихся в освоении общепрофессиональной дисциплины «Документационное обеспечение управления» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Мурий Н.П., Комиссарова Е.Ю. Мотивация обучающихся в освоении общепрофессиональной дисциплины «Документационное обеспечение управления» // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. -2017. -№3 (10) июль - сентябрь. - URL http://e-journal.omgau.ru/images/issues/2017/3/00372.pdf. - ISSN 2413-4066

УДК 504.5

Мурий Наталья Петровна

Преподаватель высшей квалификационной категории УКАБ ФГБОУВО Омский ГАУ, г. Омск пр. muriy@omgau.org

Комиссарова Екатерина Юрьевна

Преподаватель

УКАБ ФГБОУ ВО Омский ГАУ, г. Омск eyu.komissarova@omgau.org

Мотивация обучающихся в освоении общепрофессиональной дисциплины «Документационное обеспечение управления»

Аннотация. В исследовании изучается проблема мотивации учащихся колледжей в освоении общеобразовательных дисциплин. Выявляются особенности обучения в учреждении среднего профессионального образования. Проводится анализ имеющегося практического опыта преподавателей общеобразовательных дисциплин колледжей по направлению мотивации студентов. Из проведенного анализа следует вывод о необходимости мотивация учащихся колледжей в освоении общеобразовательных дисциплин и определяются основные факторы мотивации учащихся.

Ключевые слова: среднее профессиональное образовательное учреждение, мотивация, общеобразовательные дисциплины, факторы мотивации обучения.

Проблема подготовки компетентных рабочих кадров в нашей стране приобретает сегодня особую актуальность. Модернизация среднего профессионального образования (СПО) направлена на повышение качества подготовки специалистов, престижа рабочих профессий и специальностей, которые напрямую зависят от условий образовательного процесса.

Успешность реализации Федеральных государственных образовательных стандартов СПО определяется рядом факторов, среди которых уровень профессионализма начинающего педагога среднего профессионального образования является ключевым. Ориентация профессионального образования на компетентностные основы предполагает, что педагог не только владеет своим предметом, но и способен создавать условия для развития и саморазвития личности студента [1].

Одной из важнейших профессиональных компетенций педагогов СПО входит компетентность в области мотивирования студентов на осуществление учебной деятельности. Современные стандарты образования требуют от преподавателей формирования общих компетенций обучающихся, которые должны быть реализованы ими в профессиональной и повседневной деятельности [2, с. 34].

Невозможно успешно обучать студента колледжа, если он относится к обучению и знаниям равнодушно, без интереса, поэтому перед каждым преподавателем стоит весьма творческая задача по формированию и развитию у обучающихся положительной мотивации к учебной деятельности. Именно поэтому, перед педагогом общепрофессиональных дисциплин учреждений СПО актуален вопрос, каким образом мотивировать обучающихся к изучению предмета, чтобы на выходе он обладал не просто теоретическими знаниями, но и умением применять их на практике.

На сегодняшний день в учреждения среднего профессионального образования зачастую поступают абитуриенты, имеющие преимущественно средний, а порой и низкий уровень знаний, слабую мотивацию к выбранной специальности, чаще всего их выбор неосознан. Как правило, в образовательные организации системы среднего профессионального образования приходят студенты для получения профессиональных навыков. Поэтому мотивировать их на сознательное изучение общепрофессиональных дисциплин довольно сложно. Исследования, проведенные по проблеме мотивация учащихся средних профессиональных образовательных учреждений показывают, что более половины студентов, пришедших в колледж, не мотивированы даже на получение будущей профессии или специальности, и еще меньше процент студентов, которым нравится сам процесс обучения.

Выступать мотивами могут: чувства, устремления, круг интересов, необходимость, эталоны и установки. Отсюда мотивы - непростые функциональные системы, в которых исполняются выбор и утверждение заключений, а исследование и анализ подбора. Более действенным методом усовершенствования процесса преподавания является мотивирование студентов.

Движущими силами образовательного процесса и овладение учебным материалом являются мотивы. Мотивирование к познавательной деятельности в образовательном процессе довольно сложная и многозначная процедура перемен личности, равносильно как к индивидууму исследования, так и к целому процессу обучения.

Совершающиеся в различных областях деятельности человека, перемены, мотивируются всегда наиболее новыми требованиями к организации и качеству профессионального образования. Современный выпускник колледжа должен владеть не только знаниями, умениями и навыками, а нуждаться в достижениях и успехе; понимать, что он будет востребован и конкурентоспособен на рынке труда.

Педагогу следует иметь представление о мотивационной основе учебной деятельности студентов; понимать и использовать методы и способы педагогической диагностики с целью раскрытия у обучающихся уровня формирования мотивации (метод исследования, анкетирование, испытания, опросники и др.); постоянно анализировать причины и условия, оказывающие большое влияние на формирование мотивов обучения; своевременно проводить анализ собственной деятельности, применяя технологии анализа и самоанализа, и вносить поправки, таким образом, чтобы обеспечить гармоничное формирование мотивационной деятельности обучающихся; создавать у студентов интеллектуальную потребность, необходимость в достижениях успеха, труде, познавательном общении.

Понимая мотивацию в образовательном процессе, педагог имеет возможность своевременно подсказать студентам, надо ли устранить тот или иной собственный минус, и над чем необходимо поработать. Следовательно, многие из них не думают над тем, что же стимулирует их обучаться, а подобная рефлексия необходима.

Важно, чтобы педагог, принимал во внимание факторы, влияющие на формирование мотивации в образовательном процессе и применял, следующие пути воздействия на мотивацию обучающихся:

Педагог должен организовать образовательный процесс, таким образом, чтобы студенты осознавали, что и для чего они осуществляют, подкреплять учебную активность, быть к ним внимательным, использовать способы переключения внимания с целью сохранения трудоспособности студентов в течение всего учебного занятия.

Формирование учебной мотивации студентов в освоении общепрофессиональных дисциплин выступает и целью, и средством достижения планируемых результатов обучения студентов в целом в профессиональной образовательной организации. В связи с этим возникает необходимость поиска новых эффективных методов обучения, которые активизировали бы мысль студентов колледжей, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Кроме того, оказали бы помощь педагогу общепрофессиональных дисциплин в достижении следующих целей:

- прививать интерес к общепрофессиональным дисциплинам;

- добиваться прочного и сознательного овладения учащимися колледжей знаниями, умениями и навыками;

- развивать творческие способности студентов [3, с. 87].

Н.В. Мормужева считает, что формирование мотивации учащихся колледжей в освоении общепрофессиональных дисциплин предполагает разнообразие форм и приемов, с помощью которых большинство обучающихся вовлекаются в активную учебную работу. Усилению интереса способствуют занимательность изложения (примеры, факты), необычная форма преподнесения материала (вызов удивления), личностные качества преподавателя, ситуации спора и дискуссии, анализ жизненных ситуаций (связь с повседневной жизнью обучающихся). По мнению автора, одной из эффективных методик формирования мотивации является ситуативная методика [4, с. 161].

Как отмечает в своих научно-практических исследованиях А.В. Смирнов, важнейшими средствами формирования и развития мотивации студентов колледжей к изучению общеобразовательных дисциплин являются:

- связь изучаемого материала с жизненным опытом и будущей профессиональной деятельностью студентов;

- яркость, современность и разнообразие иллюстративного материала;

- проблемность в изложении материала, и проектная методика обучения [5, с. 165].

В исследованиях В.И. Миронова определяется, что одним из путей, которые помогут сформировать у студентов колледжей мотивацию к обучению и освоению общепрофессиональных дисциплин, является включение в образовательный процесс элементов личностно - ориентированных педагогических технологий в сочетании со средствами ИКТ.

Применение педагогических средств в образовательном процессе должно быть целесообразным, своевременным и психологически оправданным. Существуют различные виды учебной мотивации:

- профессиональные (приобрести профессию);

- познавательные (получить новые знания и обрести удовлетворение от самого процесса познания);

- прагматические (иметь более высокий заработок);

- социальные (принести пользу обществу);

- социального и личностного престижа (утвердить себя и занять в будущем определенное положение в обществе и в определенном социальном окружении).

На первом занятии по учебной дисциплине «Документационное обеспечение управления» зная, о том, что студенты имеют слабое представление о требованиях, которые я предъявляю при освоении данного курса, провожу четкий инструктаж. Поясняя требования к составлению и ведению конспектов в тетради (чистота, аккуратность, грамотность изложения материала будут оцениваться). Мотивировать посещение - мне очень легко, за одно занятие обучающийся получает не менее восьми отметок: при разработке четырех организационно-распорядительных документов оцениваются знание «Делопроизводства» и «Русского языка и культуры речи» (грамотное и четкое изложение своих мыслей). В случае обнаружения ошибок, предлагаю студентам самостоятельно найти их. В этом случае срабатывает рефлексия и студент получает высокий балл. Моделирование

практических ситуаций, связанных с составлением документов, которые будут необходимы студентам при трудоустройстве.

Занятия проходят в спокойной, благожелательной обстановке, взаимовыручке, взаимопомощи студентов в коллективе. Продуманная система поощрений за успехи в процессе обучения, активизирует обучающихся в процессе учения.

Проведя анализ всех факторов, можно сделать вывод, что эффективность применения мотивации в процессе обучения при подготовке специалиста обеспечивается при помощи применения активных методов обучения, правильно отображающих сущность и структуру учебного материала. Использование таких приемов и методов дает возможность систематически и целенаправленно привлекать абсолютно всех студентов в активную познавательную деятельность. При этом они чувствуют себя соучастниками учебного процесса: лично планируют собственную деятельность, учатся видеть проблему и конечную цель собственной работы. В целом это приводит к повышению качества подготовки будущего специалиста.

Итак, подводя итог выше изложенному, можно сделать вывод о том, что, уровень сформированности мотивация учащихся колледжей в освоении общеобразовательных дисциплин определяется целым рядом факторов:

— системой профессионального обучения в колледже;

— характером организации образовательного процесса;

— спецификой учебного предмета;

— применение различных форм организации деятельности студентов колледжа;

— выбором современных и эффективных методов и средств преподнесения педагогом учебного материала в ходе учебного занятия;

— индивидуальными особенностями студентов колледжа.

Ссылки на источники:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Миронов В.И. Методы профессионального саморазвития педагога /В.И. Миронов // Среднее профессиональное образование. - 2013. - №13. - С. 3435.

3. Бакшаева Н.А. Психология мотивации студентов / Н.А. Бакшаева. - СПб.: Питер, 2009. - С. 87-89.

4. Мормужева Н.В. Мотивация обучения студентов профессиональных учреждений / Н.В. Мормужева // Педагогика: традиции и инновации: Материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2013. - С. 160-163.

5. Смирнов А.В. Мотивы учебной деятельности студентов // Научно-образовательный потенциал молодежи в системе профессионального образования как основной ресурс наци / И.В. Семенова. - Казань: РИЦ «Школа», 2007. -C.164-167.

Natalya Muriy

Teacher of the highest qualification category

University College of Agribusiness of FSBEIHE Omsk SAU, Omsk

Ekaterina Komissarova

Teacher

University College of Agribusiness of FSBEI HE Omsk SAU, Omsk

Motivation of Students in Mastering the General Professional Discipline «Documentation Support of Management»

Abstract: this study examines the problem of motivating College students to learn General subjects. Identifies the characteristics of the learning institution of secondary vocational education. The analysis of the existing practical experience of teachers of General subjects colleges to motivate students. From the analysis the conclusion about the necessity of motivation of College students in mastering of educational disciplines and identifies key factors of student motivation.

Keywords: secondary professional educational institution, motivation, General education, factors in learning motivation.