CC BY
12
УДК: 37.014.54
1.1. КИЧКО, д.е.н., доцент А.В. ХОЛОДНИЦЬКА,
к.е.н., доцент, Черн'/пвський нац'юнальний технолопчний ун!верситет
Мотивацшш чинники шдвищення якосп осв1ти в Укра!ш
У статт! п'щн'маеться проблема пад!ння якост'1 освти в Укра'Ы. ОбГрунтовано актуальнсть дано-го напряму досл'щження. Визначен! основн'1 фактори впливу на яксть осв'пи. Проведений анал'з стану ринку осв'тн'х послуг в Укра'Ы. Запропонован напрями удосконалення системи мотивацИ учасник!в освтнього процесу. Зроблено акцент на посилення впливу мотивацйних чинник!в на яксть освти. ОбГрунтовано, що врахування мотивацйних чинник!в дозволить покращити яксть навчання та зб'тьшити загальний р'вень якост'1 осв'пи в кра!н'1.
Ключовi слова: осв'па, державне регулювання, яксть осв'пи, мотиваця.
И.И. КИЧКО, д.э.н., доцент А.В. ХОЛОДНИЦКАЯ,
к.э.н., доцент, Черниговский национальный технологический университет
Мотивационные факторы повышения качества образования в Украине
В статье поднимается проблема падения качества образования в Украине. Обоснована актуальность данного направления исследования. Определены основные факторы, которые влияют на качество образования. Проанализирован рынок образовательных услуг в Украине. Предложены направления совершенствования системы мотивации участников образовательного процесса. Сделан акцент на усиление влияния мотивационных факторов на качество образования. Обосновано, что учет мотивационных факторов позволит улучшить качество обучения и увеличить общий уровень качества образования в стране.
Ключевые слова: образование, государственное регулирование, качество образования, мотивация.
I. KYCHKO, professor, associate professor KHOLODNYTSKA, candidate of economic sciences, associate professor, Chernihiv National University of Technology
Motivational factors of improvement of the quality of education in Ukraine
In this article, the problem of reduction of educational quality in Ukraine is revealed. The relevance of this field of study is justified. The main factors of influence on the quality of education are identified. The analysis of an actual situation in the sphere of educational services in Ukraine is conducted. The ways of improvement of the motivational system for participants of educational process are proposed. The empowerment of motivational factors on the quality of education is emphasized. The justified motivational factors which are taken into account will give the opportunity to improve the educational quality and to enhance the general level of the educational quality in Ukraine.
Keywords: education, governmental regulation, educational quality, motivation.
Постановка проблеми. У сучасних умовах осв1та в Укра'У втрачае раыше завойован позицм в свт. Функцюнування комер^йних ВНЗ змушуе i державы знижувати планку вимогливост до рiвня знань студенев. На в^х рiвнях все наполегливг ше обговорюеться питання про доцтьнють залу-
чення висококвалiфiкованих фахiвцiв iз-за кордону, необхщнють отримання освiти за кордоном. Важливе та вкрай актуальне завдання забезпе-чення якост освiти в УкраТщ яка б вщповщала ди-намiчним змЫам у сусптьств^ економц техно-лопях, профес^ый дiяльностi, мае вир0уватись в
20 Формування ринкових вщносин в УкраУж №9 (196)/2017
© 1.1. КИЧКО, А.В. ХОЛОДНИЦЬКА, 2017
умовах зменшення обсяпв фЫансування, скоро-чення контингенту учывсько! молодо низькоТ за-робгтно! плати вчителю та професорсько-викла-дацького складу. Одним ¡з напрямю вир0ення проблеми якост¡ осв¡ти е пщвищення р¡вня моти-вацм суб'8кт¡в осв^нього процесу.
Анал13 останшх досл1джень та публкац1й. Дослщженням вид¡в, метод¡в ¡ механ¡зм¡в системи мотивацм присвятили сво! прац¡ в¡тчизнян¡ та зару-бжы вчен¡, зокрема С. Адамс, Р. Аркрайт, Ч. Баб-б¡дж, Д. Богиня, Д. Бодр, Б. Вайнер, Ф. Герцберг, Г. Дмитренко, А. Колот, К. Левн Ф. Лютенс, А. Мас-лоу, М. Мескон, А. Смп" Ф. Тейлор, Д. Уатт та ¡н.
Питаннями якост осв¡ти, ризиками осв¡тнього процесу займаються Н.Г. Дщенко, Ю.Ф. ЗЫьков-ський, С.А. Калашнкова, 1.С. Каленюк, О.В. Ку-кл¡н, В.1. Луговий, Т.О. Луюна, О.П. Мещаыно-ва, В.М. Огаренко, Ю.М. Рашкевич, М.Ф. Степко, Ж.В. Таланова, В.А. Ямковий та ¡ншк
Мета статп: досл¡дження стану якост осв¡ти в Укран та визначення мотива^йних чинник¡в, що сприятимуть п¡двищенню якост¡ осв¡тнього процесу.
Виклад основного матералу. В сучасних умовах ¡нтеграцм до европейського наукового простору та демократизацм вс¡х сфер сусптьно-го життя постала проблема модерызацм осв^-ньо! парадигми та осв^ых ор¡8нтир¡в, оск¡льки вона в¡д¡гра8 ключову роль у розбудов¡ держави.
Нин актив¡зуються осв¡тн¡ ризики, тобто за-грози для функц¡онування осв¡ти, що можуть призвести до значних втрат, а саме: економны (вив¡льнення висококвалфкованого персоналу,
Таблиця 1. Динамша чисельносп навчальних 2017 рр.
закриття навчальних заклада, зменшення контингенту учывсько! молод¡); соц^льно-пол™ч-н¡ (безроб¡ття висококвалфкованих прац¡вник¡в, низький р¡вень оплати пращ падЫня престижу нацюнально! системи осв™); педагог¡чн¡ (зни-ження якост¡ осв™) тощо [1, 2].
В даний час в УкраТы посл¡довно зд^снюють-ся заходи, що спрямован¡ на поетапне рефор-мування осв^ньо! галуз^ п¡двищення ТТ якост¡ ¡ конкурентноздатност в¡дпов¡дно до сусптьно-економ¡чних виклиюв сучасност¡ та св¡тових процесс глобал^ацм.
Щодо трактування зм¡сту якост осв¡ти вва-жаемо досить Грунтовною позиц¡ю В.Ю. Бикова, який визначае як¡сть осв¡ти як ¡нтегральний по-казник результативност¡ навчального процесу, який повинен забезпечити р^нобнний розвиток особистост [3].
Як стверджують фах¡вц¡, якють осв¡ти остан-н¡м часом впала. Знижуеться р¡вень п¡дготовки в школ¡ з математики, ф¡зики, хм, бюлогм.
У зв'язку ¡з зниженням р^ня народжуванос-т¡ суттево зменшилась ктькють учн¡в у школах, що суттево вплинуло на зменшення контингенту учыв та студентсько! молод¡.
У результат пом¡тного зниження р¡вня наро-джуваност к¡льк¡сть учн¡в також скоротилася на 245,4 тис. оЫб за перюд 2010/11- 2016/17 навчальних рок¡в. У зв'язку з¡ скороченням контингенту учыв в¡дм¡ча8ться р¡зке скорочення чисельносп загальноосв¡тн¡х навчальних заклад¡в з 19617 одиниць у 2010/2011 навчальних ро-заклад1в та контингенту студенпв за 2010-
Показники Роки навчання
2010/11 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
К¡льк¡сть загальноосв¡тн¡х заклад¡в, од 19 617 19 203 19 006 18 634 17 604 17 337 16 858
у тому числк
державно! та комунально! форми власност¡ 19 425 19 014 18 815 18 450 17 437 17 167 16 678
приватно! форми власност 192 189 191 184 167 170 180
К¡льк¡сть учн¡в, тис. оаб 4 090,9 4 076,5 4 008,8 3 987,8 3757,1 3783.2 3 845,5
К¡льк¡сть навчальних заклад¡в, од 813 805 785 767 664 659 657
у тому числк
державно! та комунально! форми власност 637 633 619 609 520 525 527
приватно! форми власност 176 172 166 158 144 134 130
К¡льк¡сть студент¡в - усього, оаб 2418111 2246363 2106174 1992882 1689226 1605270 1586754
Джерело: складено авторами на основ1 даних Державно!' служби статистики Украни
ках до 16858 у 2016/2017 навчальних роках (зменшення на 2759 од.).
Зважаючи на це, за пер!од з 2010-2011 по 2016-2017 навчальний р!к спостер!гаеться ст!йка тенденц!я скорочення чисельност! вищих навчальних заклад!в з 813 до 657 (156 оди-ниць). Таке скорочення в!дбулося в результат! об'еднання навчальних заклад!в та поступового закриття приватних заклад!в осв!ти (46 одиниць).
Кр!м того, перед сучасною вищою школою та-кож постають серйозн! соц!альн! проблеми, а са-ме: проблеми зац!кавленост! студент!в в осв!т! (в!дсутн!сть мотив!в до навчання, виховання студенев); низький р!вень зароб!тноТ плати викла-дач!в; незадов!льний стан матер!ально-техн!чноТ бази навчальних заклад!в у зв'язку з обмеже-н!стю державного ф!нансування; плинн!сть кадр^; пад!ння престижу профес!йноТ осв!ти; пад!н-ня престижу отримання осв!ти в УкраТн! взагал!.
В таблиц! 2 досл!димо стан ф!нансування осв!-ти за останн! 16 рок!в.
З даних таблиц! бачимо, що кожного року сума видатк!в на ф!нансування осв!ти не мае ч!ткоТ ди-
намки. У загальн!й структур! видатк!в найб!льшими витрати на осв!ту були у 2010 роц! - 1,1%, а най-нижчими у 2000 роц! -14,7%. Починаючи з 2010 року в!дм!чаеться значне скорочення обсяг!в ф!-нансування, що в свою чергу спричинило ! знижен-ня 1х питомоТ ваги у видатках бюджету до 15,6%.
Скорочення обсяг!в бюджетного ф!нансування обумовлюе зростання контингенту студент!в, що навчаються за кошти ф!зичних ос!б (див. рисунок).
З (див. рисунок) бачимо, що найб!льша к!ль-к!сть студент!в навчаеться за кошти ф!зичних ос!б 50,7% - в ун!верситетах, академ!ях та !нсти-тутах та 34,8 % - у коледжах, техн!кумах та училищах, що пояснюеться скороченням видатк!в на осв!ту у державному бюджет!.
В!дбуваеться суттеве скорочення набор!в студенев у заклади профес!йно-техн!чноТ осв!-ти, оск!льки випускники, як! отримали первин-ну профес!йну осв!ту, мають вступати до вищих навчальних заклад!в на загальних п!дставах. Це пом!тно знижуе р!вень соц!альноТ захищеност! молод! на ринку прац! й призводить до зростання соц!альноТ напруженост! в сусп!льств!.
Таблиця 2. Загальш видатки зведеного бюджету Украши на фшансування освгги за перюд 2000-2016 рр.
Показники 2000 р. 2005 р. 2010 р. 2014 р. 2015 р. 2016 р.
Загальн видатки зведеного бюджету, млн. грн. 48148,6 141989,5 377842,8 523004,8 679871,4 701801,3
У тому числ1 видатки на фшансування осв1ти, млн. грн. 7085,5 26801,8 79826,0 100105,6 114193,5 109155,2
У % до видатюв зведеного бюджету 14,7 18,1 21,1 19,1 16,8 15,6
60 50 40 30 20 10 О
47,7 50'7
36 ( * ПА С !
28,2 -»Т, к 5
0,9 0,20,7
□ Коледж, технкуми, училища
■ Уншерситети, академп, ¡нститути
державного мюцевих органпв фзичнихоаб бюджету бюджелв державно!'
влади, юридичних оснб
Джерела фшансування
Питома вага студенпв у вищих навчальних закладах 1-1У р1вшв акредитацм за формами фшансування
Джерело: складено авторами на основ1 даних Державно!' служби статистики Украни
Остaннiми poкaми пoмiтнo пoгipшилoся ф^н-сoвo-eкoнoмiчнe зaбeзпeчeння систeми пpoфe-сiйнoï oсвiти, щo oбyмoвлeнe пepeстpyктypyвaн-ням видaткiв дepжaвнoгo бюджeтy нa кopисть вiйськoвo-пpoмислoвoгo кoмплeксy, нeвипpaв-дaним скopoчeнням витpaт нa пpoфeсiйнo-тex-нiчнy oсвiтy тa пepeвeдeнням ïï фiнaнсyвaння нa мiсцeвi бюджeти [4].
Остaннiми poкaми спoстepiгa8мo тaкoж вiдтiк стyдeнтiв зa кopдoн. He мeнш сepйoзним чинни-кoм е мiгpaцiя.
Дoслiджyючи пpoблeмy якoстi вищoï oсвiти, з числeнниx фaктopiв дoцiльнo видiлити нaстyпнi:
1) пiдвищeння вимoг з бoкy peaльниx i пoтeн-цiйниx зaмoвникiв (спoживaчiв);
Пoтpeбyють yдoскoнaлeння мexaнiзми co^-aльнoгo пapтнepствa мiж нaвчaльними зaклaдa-ми, пpeдстaвникaми бiзнeсy тa дepжaвoю. У цьo-му кoнтeкстi бpaкye yзгoджeниx дiй цeнтpaльниx тa peгioнaльниx (мiсцeвиx) opгaнiв влaди. ro-лoвнoю yмoвoю тaкoгo пapтнepствa мaють CTa-ти двoстopoннi угади, щo пepeдбaчaтимyть для виклaдaчiв oбoв'язкoвe стaжyвaння нa пiдпpи-8мствax, в opгaнiзaцiяx, yстaнoвax тa зaлyчeння виклaдaчiв фaxoвиx дисциплiн дo спiвпpaцi y ви-piшeннi гoспoдapськo-фiнaнсoвиx тa eкoнoмiч-ниx питaнь, a для стyдeнтiв - квoтyвaння мiсць для нaвчaльнoï тa виpoбничoï пpaктики з мoжли-вiстю пpaцeвлaштyвaння.
2) вpaxyвaння нaслiдкiв iнтeгpaцiï в свiтoвий oсвiтнiй пpoстip.
Maксимaльнo збepiгaючи i змiцнюючи y^a^-ську iдeнтичнiсть в oсвiтi, нeoбxiднo мaксимaль-нo iнтeгpyвaти ïï дo eвpoпeйськoгo тa свiтoвoгo oсвiтньoгo тa нayкoвoгo пpoстopy.
З мeтoю пiдвищeння якoстi oсвiтнix пoслyг в yмoвax iнтeгpaцiï дo всeсвiтньoгo oсвiтньoгo пpo-стopy дoцiльнo:
- здiйснювaти плaнyвaння o^n^o! дiяльнoстi тa пpoвoдити пoстiйний мoнiтopинг oсвiтнix пpoгpaм;
- спpияти пiдвищeнню якoстi кoнтингeнтy здo-бyвaчiв oсвiтнix пoслyг;
- нapoщyвaти кaдpoвий пoтeнцiaл oсвiтнix зa-клaдiв зaвдяки пo8днaнню мaтepiaльнoï, тpyдoвoï тa стaтyснoï мoтивaцiï;
- пoсилювaти зaстoсyвaння iнфopмaцiйниx систeм в yпpaвлiннi oсвiтнiм пpoцeсoм;
- свoeчaснo виявляти aкaдeмiчний плaгiaт тa зaпoбiгaти йoгo пpoявaм y нaвчaльнo-нayкoвo-МУ пpoцeсi.
Упpaвлiння якютю oсвiти - цe цiлeспpямoвaний вплив нa oсвiтнiй пpoцeс з мeтoю зaбeзпeчeння yчнiв oсвiтoю тieï якoстi, якa нeoбxiднa. Освiтнiм пpo-цeсoм (як i будь-яким iншим) нe тiльки мoжнa, a й пoтpiбнo yпpaвляти для дoсягнeння oсвiти ви^ш якoстi. Koли йдeться пpo яюсть oсвiти, тo мa8ться нa yвaзi i якiсть oсвiтньoгo пpoцeсy, i йoгo peзyльтaт.
Дepжaвнa пoлiтикa ягаст вищoï oсвiти, е кoмпo-нeнтoм дepжaвнoï пoлiтики якoстi в Укpaïнi, eлe-мeнтaми яш е якють систeми, якiсть пpoцeсy i якють peзyльтaтiв нaвчaння, rapam"« якoстi, piв-нi зaтpeбyвaнoстi нaвчaння, систeмa мeнeджмeн-ту якoстi вищoï oсвiти, eфeктивнiсть внyтpiшньoгo мeнeджмeнтy якoстi у B^, стyпiнь зaдoвoлeнoстi бeзпoсepeднix спoживaчiв o^imix пoслyг тoщo [5].
Знaчнoю мipoю вoнa визнaчa8 виpiшeння пи-тaнь якoстi у всix сфepax життя, в тoмy числi стpaтeгiчнoгo питaння - пiдвищeння якoстi життя нaсeлeння.
Одним iз нaпpямiв пiдвищeння якoстi oсвiти е yдoскoнaлeння мoтивaцiйнoгo пpoцeсy.
Cистeмa мoтивaцiï пpaцiвникiв мoжe включa-ти: пiдвищeння зapoбiтнoï плaти, пpeмiювaння, склaдoвi сoцiaльнoï пoлiтики, ствopeння спpи-ятливиx yмoв пpaцi, oгoлoшeння piзнoмaнiтниx пoдяк, ствopeння спpиятливoгo сoцiaльнo-пси-xoлoгiчнoгo клiмaтy, кopпopaтивнy кyльтypy, нa-дaння сaмoстiйнoстi в poбoтi, пiдтpимaння стaтy-су пpaцiвникa нa нaлeжнoмy piвнi тoщo.
Biдпoвiднo дo вищeскaзaнoгo мoжнa виoкpe-мити тaкi нaпpями yдoскoнaлeння систeми мo-тивaцiï yчaсникiв oсвiтньoгo пpoцeсy:
1) paцioнaлiзaцiя peжимiв пpaцi тa вiдпoчинкy; пoкpaщeння yмoв пpaцi (пoкpaщeння opгaнiзa-цiï пpaцi нa poбoчиx мiсцяx; лiквiдaцiя пopyшeнь тpyдoвoï дисциплiни; скopoчeння плиннoстi га-дpiв, ствopeння стaбiльниx тpyдoвиx кoлeктивiв; piст квaлiфiкaцiï кaдpiв);
2) пpидiлeння yвaги стaтyснiй мoтивaцiй; мoж-ливють пoсaдoвoгo poстy, opгaнiзaцiя плaнyвaн-ня rap'ep^
3) ствopeння спpиятливoгo сoцiaльнo-псиxo-лoгiчнoгo клiмaтy;
4) пo8днaння зaxoдiв сoцiaльнoï пoлiтики тa систeми стимyлiв;
5) poзpoблeння кopпopaтивнoï кyльтypи.
Paцioнaлiзaцiя peжимiв пpaцi тa вiдпoчинкy пe-
peдбaчa8 зaпpoвaджeння нoвиx, пpoгpeсивниx гpaфiкiв poбoти тoщo. Пoкpaщeння yмoв пpa-цi тa ï[ opгaнiзaцiï в шгал^ BHЗ мoжливe в paзi
розширення функфй вчител1в, професорсько-викладацького складу. Осктьки умови прац е одночасно i потребою, i мотивом, то вони безпо-середньо впливають на якють працi.
Важливим завданням мае стати забезпечен-ня освiти педагогiчними i науково-педагогiчними працiвниками, пiдняття ix со^ального статусу, за-роб^но[ плати до гщного рiвня. Фахова пiдготовка викладачiв повинна бути Грунтовно вдосконалена i синxронiзована з модернiзацi8ю освiти.
Стимули кар'ерного росту також суттево пщ-вищують рiвень мотивацм, зокрема, розширення повноважень та можливють самостiйно прийма-ти рiшення; повна реалiзацiя творчого потен^алу; постiйне пiдвищення по службу обрання до керiв-них оргаыв управлiння. Пiдвищення рiвня квалiфi-кацм кадрiв безпосередньо пов'язаний з можли-вiстю кар'ерного росту та плануванням кар'ери.
Створення сприятливого псиxологiчного клг мату в колективi полягае у створены оптималь-них умов прац серед працiвникiв. Це в свою черту сприяе уникненню непорозумЫь, напруженостi як всерединi колективу, так i мiж рiзними рiвнями управлЫня.
Серед додаткових соцiальниx важелiв, як до-цiльно впроваджувати в закладах осв™, е со-цiальнi пакети, зокрема: безкоштовне користу-вання дошктьними закладами, харчування на роботi, медичне обслуговування; оплата пщпри-емством транспортних видатюв працiвника; безкоштовне користування спортивним знаряддям та будiвлями; пщвищення квалiфiкацií за рахунок пiдприeмства; стимулювання ствроб^ниюв, якi не палять тощо. Ц важелi не мають системного характеру, досить рщко застосовуються у прак-тицi функцiонування суб'eктiв господарювання.
Необхщно придiляти увагу пропагандi корпоративно!' культури, ii вдосконаленню та оновлен-ню. Формуючи корпоративну культуру пра^вни-кiв, необxiдно орieнтуватися на основы аспекти морально!' поведЫки та цЫнюы орieнтацií, а саме: розумЫня кожним працiвником мюм управлiння, пщтримання духу новаторства тощо.
На даний момент пщготовка професiонала «ви-що'!' проби» неможлива без введення в освп"ый процес iнновацiйниx теxнологiй, Аналiз резуль-татiв соцiологiчниx опитувань дозволяе виявити такi тенденцм. I студенти, i викпадачi представле-них вузiв eдинi в думцi, застосування Ынова^й-них методiв в навчаннi пщвищуе якiсть осв^ньо-
го процесу. Найбтьш ефективними респонденти вважають: дiловi iгри та конкурси презентацiй, електроннi пщручники та iнформацiйнi бази даних.
Висновки
Отже, питання пiдвищення якостi освiти е бага-томiрним, охоплюе вс характеристики освiтньоí дiяльностi, обумовлюеться рiзноманiтними факторами, пов'язаними з розв'язанням проблем як на рiвнi окремого навчального закладу, так i на державному рiвнi.
Необxiдно по можпивостi скорочувати обсяги бюджетного недофЫансування загальноí серед-ньоí освiти, пiдвищувати мотивуючу i стимулюю-чу роль державного i мiсцевиx бюджетiв, знахо-дити новi джерела фiнансування, розширювати права i вiдповiдальнiсть закладiв щодо викорис-тання кош^в. Крiм того, система освiти мае бути повною мiрою адаптована до вимог ринку пра^ та розвитку економки Украíни.
Головна мета управлЫня мотивацieю в закладах освiти мае полягати в тому, щоб мотивафй-нi цiлi кожного з учасниюв освiтнього процесу совпадали. Добре спланована система мотива-цм дозволяе суттево пiдвищувати ефективнiсть роботи персоналу. Для того, щоб отримати мак-симальну вщдачу вiд застосування методiв мо-тивацГ( та пщвищити рiвень продуктивностi працi необxiдно використовувати 'ix у комплексi.
Список використаних джерел
1. Каленюк I. Ризик-менеджмент у системi вищоí освiти Украi'ни / I. Каленюк, О. КуклЫ // Вiсник Киi'в-ського нацюнального унiверситету iменi Тараса Шев-ченка. Економiка. - 2015. - Вип. 5. - С. 23-28.
2. Сучасы ризики розвитку вищоi' освiти в Украi'нi / 1.С. Каленюк, О.В. Куклiн, В.А. Ямковий // Економiка Украi'ни. - 2015. - № 2. - С. 70-83.
3. Биков В.Ю. Моделi органiзацiйниx систем вiдкри-тоi' освiти: Монографiя [Текст] / В.Ю. Биков. - К. : АтЬ ка, 2008.- 684 с.
4. Нацюнальна доповщь про стан i перспективи розвитку освiти в Украi'нi/ Нац. акад. пед. наук Укра-[ни; [редкол.: В.Г. Кремень, В.1. Луговий, А.М. Гуржiй, О.Я. Савченко]; за заг. ред. В.Г. Кременя.— Кив: Педа-гогiчна думка, 2016.— 448 с.
5. Управлiння якiстю освiти: досвiд та iнновацii': ко-лективна монографiя/ пiд заг. ред. Л.Л. Сушенцевоi, Н.В. Житник.- Днiпропетровськ: 1МА-прес, 2014.-.462с.
6. Державна служба статистики УкраТни [Електро-нний ресурс].- Режим доступу: http://www.uknstat. gov.ua/
7. ЗЫьковський Ю.Ф. 0собливост сучасноТ пара-дигми вищоТ техннноТ' освгги/ Ю.Ф. ЗЫьковський, Г.0. М^ських // Вюник Нацюнального технмного унЬ верситету УкраТни «КП1» Серт - Радютехнка. Радюа-паратобудування.- 2010.- №40.- С. 154-160
8. Калашнкова С.А. 0свглня парадигма професю-нал1зац1Т управлЫня на засадах лщерства : монографт / С.А. Калашнкова ; КиТв. ун-т ¡м. Бориса ГрЫченка. — КиТв : КиТв. ун-т ¡м. Бориса ГрЫченка, 2010. — 379 с.
9. Рашкевич Ю.М. Болонський процес та нова парадигма вищоТ осв™: монографт/ Ю.М. Рашкевич; Нац. ун-т «Львюська пол¡техн¡ка». — Львю : Вид-во Льв¡в. пол¡техн¡ки, 2014. — 166 с.
УДК 339.976:336.227.3
А.В. МАКСИМЕНКО, к.е.н, доцент кафедри м'жнародного обл'1ку i аудиту ДВНЗ «Ки'/вський нацональний економ'1чний ун'1верситет iM. Вадима Гетьмана»
Офшоры центри як ¡нструмент м1жнародного податкового планування
Уточнено концептуальн п'1дходи до трактування сутност офшорних центр'в. Визначено сутнСн характеристики та роль офшорних центр'в як '¡нструменту м'1жнародного податкового планування. Узагальнено критерИ визнання офшо^в та визначено особливост'1 рейтинпв м'1жнародних орга-нзацй за приваблив'стю податкового середовища. Акцентовано зусилля свтовоi спльноти щодо протидИ офшорним схемам.
Ключовi слова: податкове навантаження, податкове регулювання, офшоры центри, офшоры схеми.
А.В. МАКСИМЕНКО, к.э.н, доцент кафедры международного учета и аудита ДВНЗ «Киевский национальный экономический университет им. Вадима Гетьмана
Оффшорные центры как инструмент международного налогового планирования
Уточнены концептуальные подходы к трактовке сущности оффшорных центров. Определены сущностные характеристики и роль оффшорных центров как инструмента международного налогового планирования. Обобщены критерии признания оффшоров и определены особенности рейтингов международных организаций по привлекательности налоговой среды. Акцентированы усилия мирового сообщества по противодействию оффшорным схемам.
Ключевые слова: налоговая нагрузка, налоговое регулирование, оффшорные центры, оффшорные схемы.
А. MAKSYMENKO, Ph.D. in Economics, Associate Professor, Kyiv National Economic University named after Vadym Hetman
Offshore centers are an instrument of international tax planning
The conceptual approaches to the interpretation of the essence of offshore centers are specified. The essential characteristics and the role of offshore centers as an instrument of international tax planning are determined. The criteria of recognition of offshore are generalized and the peculiarities of ratings of international organizations are determined due to the attractiveness of the tax environment. The efforts of the world community to counteract offshore schemes are accentuated.
Keywords: tax burden, tax regulation, offshore centers, offshore schemes.
Постановка проблеми. У зв'язку з¡ значним податковим навантаженням у бтьшос^ краТн св^у, компанм все частое змушеы шукати мож-
лив¡ шляхи зменшення податкового тиску. Саме тому протягом останых роюв все бтьшоТ акту-альносе набувае використання такого фЫансо-
© А.В. МАКСИМЕНКО, 2017
Формування ринкових вщносин в УкраТж №9 (196)/2017 25
