CC BY
77
7. Панова, Ж. «Синяя птица» - музыка модерна (О творчестве композитора И.Саца) // Театр. - 1993. - № 5. - С.34-43.
8. Станиславский К.С. Письма 18861917 годы // К.С. Станиславский. Собрани-есочинений в 8 томах. Т.7. - М.: Искусство, 1960. - 812 с.
9. Шкунаева И.Д. Бельгийская драма от Метерлинка до наших дней: Очерки-М.: Искусство, 1973. - 446 с.
10. Эфро сН. Московский художественный театр. 1898-1923 - М.; Пг.: ГИЗ, 1924. - 452 с.
МОДЕРНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ» В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
П.Б. Джуринский
В статье предложены разработки по совершенствованию учебной дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры» цикла профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к здоро-вьессберегающей деятельности.
Установлено, что подготовка будущего учителя к здоровьесберегающей работе предусматривает интеграцию физкультурно-оздоровительной работы в содержание дисциплин профессионально-педагогического цикла и направлена на формирование у студентов системы научных знаний о здоровьесберегающей деятельности.
Ключевые слова: профессиональная подготовка, здоровьесберегающая деятельность, будущие учителя, программа, учебная дисциплина, физкультурно-оздоровительная работа.
Modernization of educational discipline «Organization and methodology of health physical culture» in professional preparation offuture teachers of physical culture health-saving activities
In the article are offered developments on modernization of educational discipline «Organization and methodology of health physical culture» of cycle of professional preparation of future teachers of physical culture to health-saving activities.
It is set that preparation of future teacher to health-saving work envisages integration of athletic-health work in maintenance of disciplines of professionally-pedagogical cycle and sent to forming for the students of the system of scientific knowledge about health-saving activities.
Keywords: professional preparation, health-saving activities, future teachers, program, educational discipline athletic-health.
В условиях высокой психофизической интенсивности труда, одним из лимитирующих факторов является здоровье и здоровый способ жизни. Здоровье человека отображает одну из наиболее чувственных сторон жизни общества и переплетено с правом на физическое, духовное, социальное благополучие при максимальной длительности его активной жизни. Здоровье - комплексное, целостное, динамическое состояние, которое развивается в процессе реализации генетического потенциала в условиях в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяет человеку в разной степени выполнять его биологические и социальные функции [6].
Несмотря на результаты исследований педагогов, физиологи и психологи свидетельствуют, что под влиянием школьных факторов не только замедляется рост и общее развитие детей, но и портится их здоровье. Сила негативного влияния школьных факторов на здоровье ребенка неуклонно растет, поскольку они действуют системно и долгосрочно [3].
Таким образом, возникает проблема подготовки учителей к профессиональной деятельности, которая поддерживает здоровье детей, учителей, способных осуществлять профессионально-педагогическую деятельность и обеспечивать здоровьесберегающее воспитание учащихся, разрабатывать и внедрять оздоровительные технологии, соответствующие формы организации учебно-воспитательного процесса [10].
Мы поддерживаем мнение о том, что главным исполнителем всей многогранной работы по физическому воспитанию в школе является учитель физической культуры, который отвеча-
ет не только за проведение уроков, но и за физическое воспитание учеников вообще, включая все разновидности форм и методов, используемых в этой работе [2;4]. Учитель физической культуры - лицо в школе заметное, наиболее активное и деятельное. Он является «генератором» движения, главным координатором и руководителем в построении здоровьесберегающей среды в учебном заведении, как в прямом так и переносном смысле и поэтому к его профессиональной подготовке - особые требования [2].
Сегодня существуют противоречия в необходимости профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к здоровьесбе-регающей деятельности с учениками и отсутствием программно-методического обеспечения такой подготовки в ВУЗах [5;7].
Цель исследования: модернизировать содержание дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры» в подготовке будущих учителей физической культуры к здоровьесберегающей профессиональной деятельности.
Результаты исследований. Сегодня большое значение приобретает проблема сохранения детей от наркомании, алкоголизма, девиантного поведения, именно поэтому обеспечение здоровьесберегающего досуга школьников является особенно важным. В педагогической науке сложились определенные направления исследования обозначенной проблемы: философские и методологические основы оптимизации воспитания школьников, в том числе организации здоровьесберега-ющего досуга [2;5;9], научно-теоретические аспекты обеспечения здоровь-есбережения детей и молодежи [1;4;9]
Теоретический анализ научных исследований показывает, что проблема подготовки будущих учителей физической культуры к здоровьес-берегающей деятельности учащихся общеобразовательных учебных заведений еще не достаточно исследована в педагогической теории, а потому не нашла должного отражения в практической деятельности учебных заведений, в том числе вне поля зрения исследователей все еще остается сущность, структура и содержание физкультурно-оздоровительной работы, не получили основательного раскрытия и обоснования содержание, формы и методы подготовки будущих учителей физической культуры к оздоровительной работе с учащимися общеобразовательных учебных заведений [2].
Анализ содержания профессиональных дисциплин студентов Института физической культуры и реабилитации показал, что вопрос здо-ровьесберегающей работы с учащимися не достаточно освещается в цикле дисциплин профессиональной и практической составляющей.
Реальная жизнь в современном обществе требует решения проблемы развития физического воспитания здоровьесберегающего направления в образовательном учреждении для повышения адаптационных возможностей организма. Это позволит решить противоречия между нарастающей образовательной нагрузкой и способами сохранения и укрепления состояния здоровья средствами физического воспитания [8].
Программой дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры», которая призвана способствовать предоставлению обобщенных знаний по физкультурно-
оздоровительной работе, не предусматривалось изучение тем, освещающих мероприятия в режиме учебного дня, планирование, правила организации и проведения физкультурно-оздоровительных праздников; ознакомления с современными законодательными и нормативными документами, регламентирующими внедрении физкультурно-оздоровительной работы в общеобразовательных учебных заведениях и приобретение инструктивно-методических навыков. На наш взгляд, в процессе преподавания профессиональных дисциплин не в полной мере создаются условия для активного развития у студентов педагогического творчества, а во время практических и лабораторных занятий у студентов недостаточно формируются практические умения, навыки и личностные качества, обусловливающие подготовку учителя к здоровьесохраняющей работе с учащимися общеобразовательных учебных заведений.
Нами, усовершенствована программа профессиональной дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры» в которую включен новый модуль «Здо-ровьесбергающая работа в общеобразовательном учебном заведении». Также разработана новая система оценки, которая предусматривает выполнение задач, способствующих реализации личностно-ориентированной модели педагогического образования.
Дисциплина «Организация и методика оздоровительной физической культуры», по нашему мнению, одна из основных учебных дисциплин в подготовке будущих учителей физической культуры, содержит значительные возможности для раскрытия вопросов,
связанных с здоровьесберегающей работой.
В соответствии с учебным планом Института физической культуры и реабилитации Южноукраинского национального педагогического университета имени К.Д. Ушинского (г. Одесса) дисциплина читается в течение VI и VII семестров с зачетом на VI семестре и экзаменом на VII семестре. Дисциплина органически связана с профилирующим предметом «Теория и методика физического воспитания», но углубляет и детализирует на организационно-методическом уровне разделы, которые непосредственно связаны с формированием знаний, умений и навыков проведения здоровьесбере-гающей работы с различными возрастными группами. Цель дисциплины предусматривает помощь студентам глубоко осознать значение физической культуры для оздоровления населения, ознакомить студентов со специальными знаниями области оздоровительной физической культуры; предоставить необходимые знания по методике использования здоровьесберегающих технологий в работе с различными слоями населения; научить студентов основам использования творческого планирования; проведения, контроля и оценки эффективности различных форм занятий оздоровительного направления с различным контингентом, способствовать формированию профессионально-педагогических умений и навыков, которые необходимы для внедрения оздоровительной физической культуры в работе с лицами разного возраста, пола и с разным уровнем физической подготовки.
Предлагаемая нами программа дисциплины «Организация и мето-
дика оздоровительной физической культуры» разделена на три модуля: I. Теоретико-методические основы оздоровительной физической культуры; II. Физкультурно-оздоровительнаяработа в школе; III. Теоретико-методические вопросы оздоровительно-рекреативной и производственной физической культуры; IV. Здоровьесберегающая работа в общеобразовательном учебном заведении.
Содержание модуля «Теоретико-методические основы оздоровительной физической культуры» дисциплины раскрывают такие темы: «Основные понятия и общая характеристика оздоровительной физической культуры», «Основные принципы оздоровительной физической культуры», «Характеристика средств и методов оздоровительной физической культуры», «Методика оздоровительных занятий», «Физкультурно-оздоровительные системы», «Методы оценки физического развития, физического состояния и подготовки детей».
Темы II модуля «Физкультурно-оздоровительная работа в школе», раскрывают вопросы: законодательное и нормативно-правовое обеспечение физкультурно-оздоровительной деятельности; структурные компоненты физкультурно-оздоровительной деятельности школьника; формы организации физического воспитания в школе; формы организации физического воспитания в системе внешкольных учебных заведений; формы физического воспитания в семье; формы здоровь-есберегательной деятельности школьников в школе, вне школы и в семье; технология разработки документов планирования по физически-оздоровительной работе; общий план рабо-
ты по физкультурно-оздоровительной работе; годовой план-график учебного процесса; тематический (поурочный) рабочий план; план-конспект на систему уроков; план-конспект урока; планирование обязательных физкультурно-оздоровительных мероприятий в учебном заведении, методические рекомендации для проведения занятий с учениками младших классов, методические рекомендации для проведения занятий с учащимися основной школы, методические рекомендации для проведения занятий с учащимися старшей школы, методические рекомендации для проведения занятий с учащимися профильных классов спортивного направления; законодательно-нормативная база проведения занятий с учащимися, которые по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской группе, современные взгляды на проведение занятий с учащимися этой категории; методика проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, методические рекомендации по проведению физкультурно-оздоровительных праздников и спортивно-массовых мероприятий в общеобразовательных учебных заведениях; методическая работа в школе.
Содержание модуля «Теоретико -методические вопросы оздоровительно-рекреативной и производственной физической культуры» раскрывают следующие темы: «Общая характеристика производственной физической культуры», «Общая характеристика оздоровительно-рекреативной физической культуры», «Особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, которые имеют риск развития сердечно-сосу-
дистых заболеваний», «Особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, имеющими нарушения осанки», «Особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, которые имеют риск развития заболеваний дыхательной и нервной систем», «Методы контроля».
Темы III модуля дисциплины раскрывают вопросы: содержание и структура производственной физической культуры; восстановительно-реабилитационные мероприятия, понятие, структура, содержание оздоровительно-рекреативной физической культуры; методика организации и проведения занятий в физкультурно-оздоровительных группах; методика профилактически-оздоровительных занятий; особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, которые имеют риск развития сердечно-сосудистых заболеваний; методика профилактически-оздоровительных занятий; особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, имеющими нарушения осанки; методика профилактически-оздоровительных занятий; особенности методики профилактически-оздоровительных занятий с людьми, имеющими риск развития заболеваний дыхательной и нервной систем.
Центральное место в содержании подготовки будущих учителей физической культуры к физкультурно-оздоровительной работе с учащимися общеобразовательных учебных заведений занимает разработанный нами модуль «Здоровьесберегающая работа в общеобразовательном учебном заведении», содержание модуля
раскрывает следующие темы: «Цели и задачи здоровьесберегающей работы с учащимися общеобразовательных учебных заведений», «Формы здоро-вьесберегающей деятельности школьника», «Планирование физкультурно-оздоровительной работы в учебном заведении», «Особенности методики занятий с учащимися различных возрастных групп», «Особенности методики занятий с учащимися специальных медицинских, подготовительных и основных групп».
Согласно требованиям, разработанным нами по итогам изучения дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры», студент должен: знать пути повышения функциональных возможностей организма; профилактики заболеваний; оптимизации двигательного режима, снижение утомляемости благодаря активному отдыху; индивидуализации оптимальных тренировочных нагрузок в занятиях с оздоровительным направлением; использование занятий физическими упражнениями в борьбе с вредными привычками; привлечения лиц разного возраста, пола, физической подготовки и состояния здоровья к активным занятиям физической культурой; уметь планировать физкультурно-оздоровительную работу с различными группами населения; проводить физкультурно-оздоровительную работу, используя различные формы, методы и средства в зависимости от поставленных задач, осуществлять педагогический контроль в занятиях оздоровительного направления; оценивать состояние здоровья и физическую подготовку тех, кто занимается оздоровительной физической культурой.
Выводы. В процессе теоретического обоснования содержания подготовки будущего учителя физической культуры к здоровьесберегающей деятельности с учащимися общеобразовательных учебных заведений нами учтено, что реализация содержания формирования подготовки будущего учителя к здоровьесберегающей деятельности предусматривает интеграцию содержания основ физкультурно-оздоровительной работы в содержание дисциплин профессионально-педагогического цикла и педагогической практики и направлена на формирование у студентов системы научных знаний по основам здоровьесбережения; умений и навыков по организации и проведению всех компонентов физкультурно-оздоровительной работы в современном общеобразовательном учебном заведении (учебной, методической, организационной и воспитательной) и формирования у будущих учителей профессионально-творческого мышления. Дисциплина «Организация и методика оздоровительной физической культуры», по нашему мнению, одна из основных учебных дисциплин высшего учебного заведения, которая содержит значительные возможности для раскрытия вопросов физкультурно-оздоровительной работы. Разработанная нами программа дисциплины «Организация и методика оздоровительной физической культуры» и учебно-методическое обеспечение к ней призвано способствовать модернизации содержания профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры к физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегаю-щей деятельности с учащимися общеобразовательных учебных заведений.
Литература:
1. Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков // Валеология.- 2000.- №1.- С.4-119.
2. Горащук В.П. Культура здоровья -современное направление в системе образования // Олимпийский спорт, физическая культура, здоровье нации в современных условиях: Материалы Второй Международной научно- практической конферениции.
- Луганск: ОА ЛОО НОК Украины, 2005. -С. 271-283.
3. Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: учеб. пос. [для студ. высш. учеб. зав.] / Дубровинская Н.В., Безруких М.М., Фарбер Д.А. - [2-е изд.].-М.: Изд-во МПСИ, 2005. - 496 с.
4. Дубогай О.Д. Роль фiзичного ви-ховання у формувант здорового способу життя // Молодь за здоров'я: Матерiа-ли Мiжнародноl конференций - К. - 2001.
- С. 33.
5. Долинський Б.Т. Методолопя здоров'язберЬаючо!' дiяльностi майбутньо-го вчителя початково!' школи: [монографiя].
- Одеса: Видавець М.П. Черкасов, 2010.266 с.
6. Кремень В. Г. Стратепчт напрями модертзаци освети i науки Украши // Освь та Украши. - 2004. - №41. - С. 4-5.
7. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология). Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора пед. наук. 13.00.04 - теория и методика физического воспитания спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. - Краснодар, 1998.106 с.
8. Сентизова М. И. Педагогическое обеспечение подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей деятельности: автореф. дис... на соискание ученой степени канд. пед. н.: специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования». - Якутск, 2008. - 20 с.
9. Степанова Г. А. Профессионально-педагогическая подготовка будущих специалистов по физической культуре к оздоровлению школьников / Г.А. Степанова, Г.А. Булатова, Р.М. Гимазов // Теория и практика физической культуры. - 2004.
- №8. - С. 60-62.
10. Сущенко Л.П. Професшна тдго-товка майбуттх фахiвцiв фiзичного вихо-вання та спорту (теоретико-методолопч-ний аспект): [монографiя] - Запоршжя: Заж^зький державний утверситет, 2003.
- 442 с.
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А.С. Урустемханова
В ходе исследования был проведен анализ информационной парадигмы современного образования и выявлены особенности информационно-коммуникативного подхода в обучении; разработана информационная модель обучения на основе современных достижений различных областей науки (педагогики, психо-
