CC BY
162
УДК 37.01(075.8)
Кузнецов А.А.
Janus World Wide, Москва Россия
МОДЕЛИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ МУЛЬТИПЛАТФОРМЕННЫХ ОНЛАЙН
КУРСОВ
АННОТАЦИЯ
В данной докладе мы ставим задачу исследовать основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций семинаров и практических занятий по иностранным языкам и дисциплине для иностранных студентов "Русскийязык и культура речи" в различных аспектах.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Интернет платформа; сравнительный анализ; критерии отбора; Mindmap; Prezi.com; Voicethread; Voxopop; Skype; Moodle; Teacherpage; Wikispaces; Language Management System; SurveyMonkey; Eliademy.com; Schoology.com; Образование.РФ; Английский пациент; Conversationexchange.com; Linguisticsedu.
Kuznetsov A.A.
Janus World Wide, Moscow, Russian Federation
MODELING AND IMPLEMENTING MULTI-PLATFORM ONLINE COURSES
ABSTRACT
In this report we aim to explore the general online services for transforming traditional learning formats and assignments in the online lessons, lectures, seminars and practical classes in foreign languages and discipline for foreign students "Russian language and speech culture" in various aspects.
KEYWORDS
The Internet platform; comparative analysis; selection criteria; Mindmap; Prezi.com; Voicethread; Voxopop; Skype; Moodle; Teacherpage; Wikispaces; learner Management System; SurveyMonkey; Eliademy.com; Schoology.com; Education-online; the English patient; Conversationexchange.com; Linguisticsedu.
История телекоммуникационных сетей начинается с 80-х годов прошлого века. Удобный и оперативный вид связи и сервисов работы с информацией достаточно быстро привлек внимание педагогики, появились научные школы, [19] обосновавшие теоретически педагогическии потенциал интернет-технологии. Универсальность возможностеи информационно-коммуникационных технологии позволила использовать интернет-технологии в разных предметных областях в первую очередь как уникальньш информационным ресурс.
Интернет дал жизнь новому направлению проектного движения в образовании в виде телекоммуникационных проектов. [10] Интернет-технологии интегрировались в каждую сферу нашеи жизни.
Понимая сложности в определении понятия «интеграция» относительно процессов информатизации сферы обучения иностранному языку (прим. Кузнецов А А), мы тем не менее должны отметить, что для решения задач обеспечения результативности обучения в условиях информатизации образовательнои сферы существующая практика использования ИКТ в методике и компьютернои лингводидактике сегодня должна осмысливаться в едином концептуальном ключе с должным вниманием к рассмотрению текущих процессов интеграции на всех системных уровнях обучения, которые определяются в методическои литературе [Роберт 2005, 2010]: методологическом, методическом, технологическом, организационном и уровне управления обучением. Необходимость единых основании в осмыслении и поиске решения проблем интеграции в информатизации обучения языку привносится в лингводидактику единои физическои природои ИКТ и равным образом относится к обучению любому иностранному языку. [11].
Для начала нашего исследования дадим несколько определении аббревиатуры ИКТ:
• Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией;
• Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у большого количества преподавателей. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда учителей школ и преподавателей ВУЗов, а также на эффективность обучения школьников студентов.
Стоит отметить, что в современном мире вы сможете наити сотни онлаин-курсов по разнообразным дисциплинам: начиная от курсов по рисованию и заканчивая курсами по изучению иностранных языков. Для начала дадим определение обучающеи интернет платформы [13].
Обучающая интернет-платформа-это программное обеспечение для дистанционного обучения представлено на рынке обучающего ПО как простыми HTML страницами, так и сложными платформами с широкими функциональными возможностями.
Как показала отечественная и международная практика и многочисленные эксперименты, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети интернет оказалась эффективна, давала высокии педагогическии результат. Учебньш телекоммуникационныи проект стал популярнои формои организации учебнои деятельности учащихся в сети интернет.
Дальнеишее развитие телекоммуникации привело к появлению нового феномена - сетевых сообществ. Большое количество исследовании по развитию сетевых сообществ и совместнои сетевои проектнои деятельности выполнено Патаракиным Е.Д. Патаракин Е.Д. говорит о «педагогическои информатике сообществ», которая становится инструментом интеграции учебных дисциплин, полем для межпредметнои учебнои творческои деятельности. «Компьютерные коммуникации формируют новую среду, к существованию в которои образование постепенно адаптируется так же, как это уже сделали бизнес, наука и здравоохранение». [19]
Речь идет не о создании специальных педагогических объектов и средств, а об использовании образованием тех возможностеи, которые уже существуют в сетевых сообществах. Учебная деятельность в среде сетевых сообществ позволяет естественным путем соприкоснуться с сообществами обмена знаниями, где открываются уникальные информационные, технологические и людские ресурсы.
Современные программно-технические средства сегодня открыли еще один педагогическии ресурс - это использование коммуникационных технологии непосредственно во время образовательного процесса, на уроке, на занятии, в условиях, когда у каждого обучающегося есть компьютер, либо планшет, либо ноутбук. Модель такои организации взаимодеиствия получила название модель "1:1", а класс программно-педагогических средств, поддерживающих это взаимодеиствие на программно-аппаратном уровне - системы управления классом (ClassRoom Managment Systems - CRMS) такие как например, платформы Schoology, LMS широко используются не только в Высших Учебных Заведениях (МГУ, НИУ ВШЭ и др.), но и в школах (например, ЦО 2097). Современные школы и ВУЗы оснащены всем необходимым для проведения занятии с использованием информационно-коммуникационных технологии. В сети интернет мы можем наити огромное количество ресурсов, позволяющих нам создать тот или инои курс по определеннои дисциплине за короткое время.
Ниже приведен ознакомительныи список платформ, предложенных для исследования в моеи диссертации.
Примерный список программ [13]
Название Краткое описание
Mindmap [3] -интернет - сервис для создания структурных схем и ментальных карт для обучения студентов, и удобного
представления информации. С компьютера еи можно пользоваться только на официальном сайте программы. С какими мобильными платформами она работает, мы рассмотрим ниже.
Prezi.com [4] -технология облачного создания презентации в 3D проекции. С компьютера еи можно пользоваться только на официальном саите программы.
Voicethread [8] - саит-программа, позволяющая записывать речь в реальном времени с помощью веб-камеры, которая подключена к компьютеру.
Voxopop -программа, позволяющая записывать голос и устные высказывания (монологи), которые может проверить преподаватель, даже находясь, а другом конце города.
Skype [6] - технология выкуплена американским медиа-гигантом Microsoft используется в дистанционном обучении достаточно широко для проведения уроков и конференции, не выходя из дома.
Moodle [4] - модульная онлаин платформа, позволяющая создавать онлаин курсы, включающие в себя форумы, блоги видео материалы
Teacherpage - саит, позволяющии создавать тесты и задания для студентов, а также для обмена информациеи между студентами
Wikispaces [9] -платформа для создания виртуального класса для проведения лекции, уроков, семинаров в дистанционнои форме.
Language Management System - система управления, используемая во многих зарубежных и государственных вузах для организации дистанционного обучения.
SurveyMonkey[7] -платформа для создания онлаин тестов для проверки усвоенности материала
Eliademy.com -платформа для создания онлаин курса
Schoology.com -платформа LMS для создания своего собственного курса с использованием видеоматериалов форумов и блогов
Образование.РФ -россииская LMS система для обучения большого количества студентов и школьников в дистанционнои форме.
http: //www.enplishpatient.org/ Проект Лирмака Ю М и Шаихлисламова С. Х., содержащии в себе огромное количество материала для изучения живого англииского языка
www.mindmeister.com -интернет - сервис для создания структурных схем и ментальных карт для обучения студентов, и удобного представления информации.
Conversationexchange.com
Linguisticsedu Проект станет универсальнои платформои по обмену опытом среди молодых ученых в области лингвистики, перевода, теории преподавания языков и культур.
Критерии исследования онлайн-платформ [13]
Для проведения исследования платформ были выявлены следующие критерии для сравнения онлаин платформ:
1. Сложность доступа.
2. Наглядность
3. Последовательность
4. Создание дискуссии
5. Возможность создания глоссария
6. Создание тестов разной направленности
7. Выполнение творческих задании
8. Наличие функции проведения вебинаров
9. Основные функции (для контроля преподавателем)
10. Основные функции (для студента).
Пример сравнения по критериям
Критерии Wikispaces Eliademy Schoology Linguisticsedu №
Сложность доступа Регистрация Регистрация Регистрация Нет регистрации (регистрация только для выполнения задании)
Наглядность Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя
Последовательн ость Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя
Создание дискуссии Да Да Да Да
Возможность создания глоссария Да Нет Да Да (в форуме или в дочернем проекте Library-linguisticsedu)
Создание тестов Только с помощью сторонних сервисов Да Да Только с помощью сторонних сервисов
Выполнение творческих задании Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя Зависит от преподавателя
Наличие функции проведения вебинаров Нет Есть Нет Будет (посредством технолгии Skype)
Социальные сервисы в дистанционном обучении
При исследовании онлаин -сервисов для создания различных типов задании для студентов и моделировании виртуальнои образовательнои среды мы не должны забывать о коммуникации между преподавателем и студентом. В связи с этим, следует обратить внимание на роль социальных сетеи (Вконтакте, Facebook и др.), одним из ученых, которыи поднял данныи вопрос был Е. Д. Патаракин. В своеи книге «Социальные взаимодеиствия и Веб 2.0» автор выделил общие составляющие социальных сервисов:
1) Использование социальных сервисов подталкивают людеи к участию в совместнои деятельности.
2) Сервисы предоставляют простые решения для повседневных задач — распространение фотографии, продажа ненужных вещеи, поиск нужных сведении;
3) Принимая участие в совместнои деятельности с использованием социальных сервисов, люди меняют свою позицию с потребительски на созидательную;
4) Социальные сервисы помогают людям взаимодеиствовать между собои, задавая простые правила такого взаимодеиствия. [19]
Из всего вышеописанного можно сделать вывод о значимости социальных сетеи при создании авторского онлаин курса. Основными социальными сетями, на которые следуют обратить внимание при изучении онлаин-платформ в преподавании и переводе и создании курса- это Вконтакте, Facebook, Twitter, Tumblir и LifeJournal. Данные сервисы были выбраны для исследования, как наиболее популярные среди интернет-пользователеи.
Модели дистанционного обучения
Рисунок 1 ИКТ в РКИ (Модель курса)
Еще одним важным моментом при создании авторского онлайн курса является выбор модели дистанционного обучения. Этот вопрос в своей статье «Модели дистанционного обучения» подняла Е. С Полат. В этои статье она выделила 5 моделей
1) Интеграция очных и дистанционных форм обучения.
2) Модель интеграции очнои и дистанционнои форм для вузов.
3) Модель сетевого курса дистанционного обучения.
4) Сетевое обучение и кеис-технологии.
5) Интерактивное телевидение (Two-way TV). [17]
Для нашего исследования больше подходит первая модель, предложенная Е. С. Полат, а именно совмещение дистанционнои и очнои форм обучения, так как планируется проведение устных и письменных экзаменов в очнои форме по завершении курса.
Для проведения будущего диссертационного исследования была создана схема-модель курса по дисциплине «Русскии как иностранньш», отражающая используемые программы, методы, типы задании для реализации основных дидактических принципов и задач обучения и коммуникации.
Реализация мульти-платформенного онлайн-курса на базе дисциплины «Русский как иностранный»
В практическои апробации моего диссертационного исследования будут использованы следующие средства:
1) Портал Slideshare: Визуальная презентация лексики по теме урока.
2) Портал Let's test: проведение теста по усвоеннои лексике и грамматике на следующем уроке
3) Портал Library-linguisticsedu- обеспечение планом урока всех учащихся и их родителеи, по необходимости, а также дополнительными материалами по теме урока (тематическая лексика дополнительные тесты по теме и т. д.).
4) Skype- поддержка визуального контакта между преподавателем и обучающимся на время проведения урока.
5) Форум проекта Linguisticsedu - для консультации с преподавателем во внеурочное
время
6) Электронная версия учебников для проверки усвоения материала и выполнения практических занятии и закрепления навыков.
7) Другие платформы в зависимости от целеи и задач урока, определяемых преподавателем заранее.
При апробации планируется выявление экспериментальных и контрольных групп с целью выявления эффективности применения различных онлаин-сервисов в процессе обучения иностранным языкам и РКИ на основе проекта Linguisticsedu.
Также планируется провести эксперимент для выявления оценки эффективности использования библиотеки планов уроков и дополнительных материалов в повседневнои деятельности преподавателя РКИ и иностранного языка. Для данного эксперимента планируется привлечение преподавателеи русского как иностранного кафедры Стилистики русского языка Факультета Иностранных языков и Регионоведения, преподавателеи Филологического факультета и Высшеи Школы Перевода МГУ
В ходе этого эксперимента им будет предложено использование этои библиотеки при подготовке к проведению лекции, практических занятии и семинаров с иностранными студентами. После месяца использования преподавателям будет предложено проити анкетирование на тему: «Оценка функциональнои эффективности использования онлаин-библиотеки в процессе подготовки к практическим занятиям по русскому языку с иностранными студентами».
На основе полученных данных будет проведена доработка тестового варианта библиотеки до уровня обновляемого информационного электронного ресурса «Библиотека планов уроков и дополнительных материалов для преподавателя РКИ» в структуре Факультета Иностранных Языков и Регионоведения, (наподобие саита Видеоархива МГУ имени М В Ломоносова) [1] с последующим расширением библиотеки на другие иностранные языки и дисциплины, преподаваемые на Факультете Иностранных Языков и Регионоведения а также создан онлаин-курс по РКИ для иностранных студентов, как модель мульти-платформенного курса.
Литература
1. [В Интернете] / / Медиапортал МГУ. - http://media.msu.ru.
2. [В Интернете] // Дистанционные курсы в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова. -
2016 г.. - http://de.msu.ru/.
3. Mind42 [В Интернете]. - https://mind42.com.
4. Moodle Главная [В Интернете] / / Moodle. - Moodle Corp.. - 04 12 2013 г.. - https://moodle.org.
5. Prezi [В Интернете]. - 23 О3 2О1б г.. - https://prezi.com
6. Skype Главная [В Интернете] / / Skype. - О4 О3 2О14 г.. - https://www.skype.com/ru/.
7. Survey Monkey Главная [В Интернете] // SurveyMonkey. - Aналитический центр SurveyMonkey. - О5 Об 2О14 г.. -https://ru.surveymonkey.net.
В. Voicethread Главная [В Интернете] // Voicethread. - 12 О3 2О14 г.. - http://voicethread.com.
9. Wikispaces Главная [В Интернете] // Wikispaces. - О4 Об 2О1б г.. - http://www.wikispaces.com.
10. A. Лхаян В. Робинсон Российско-Aмериканский телекоммуникационный образовательный проект "Уолкер Конти", как пример дистанционной образовательной деятельности Виртуального Педвуза. - Санкт-Петербург : СПБAИО, 2ООО г.. - Электронное издание "Письма в Emissia.Offline
11. A.В.Tряпельников Интеграция информационных и педагогических технологий в обучении РКИ (методологический аспект). [Книга]. - Москва : [б.н.], 2О14. - стр. ВО с .
12. A.Кузнецов Library-linguisticsedu Главная [В Интернете] // Library-linguisticsedu. - Linguisticsedu Internet Project, 2О1б О5 24 г.. - 1б О7 2О1б г.. - http://library-linguisticsedu.jimdo.com.
13. A.Кузнецов Онлайн платформы в преподавании и переводе [В Интернете] / / Библиотека проекта Linguisticsedu. -Linguisticsedu Internet Project, 2О1б г.. - 2О1б О7 1б г.. - http://library-linguisticsedu.jimdo.com/статьи/онлайн-платформы-в-преподавании-и-переводе/.
14. Главная Mindmeister [В Интернете] / / Mindmeister. - 2О1б О7 Об г.. - https://www.mindmeister.com/ru .
15. Главная Teaherpage [В Интернете] // Teacherpage. - О4 О7 2О14 г.. - http://teacherpage.com.
16. Главная Образование.РФ [В Интернете] // Образование РФ. - Aлександр Вячеславович Пименов. - 12 О7 2О1б г.. -https: //www.educationonline.ru .
17. E. С. Полат Модели дистанционного обучения. [Раздел книги].
1В. E.Д.Патаракин Информационно-коммуникационные технологии в образовании [В Интернете]. - Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций, 2ОО4 г.. - 1О Об 2О1б г.. -http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?a=pers&c=getForm&d=light&id_pers=2565&r=persDesc.
19. E.Д.Патаракин Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.О [Книга]. - Москва : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2ОО9. - стр. 44.
20. E.С.Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Книга]. - Москва : [б.н.], 2ООО. - стр. 272 c..
21. Министерство Образования РФ Федеральный закон от 29.12.2О12 N 273-ФЗ (ред. от О2.О3.2О1б) «Об образовании в Российской Федерации» [http://priem.s-vfu.ru/wp-content/uploads/FZ-273-red.-ot-02.03.16.pdf]. - [б.м.] : Министерство Образования РФ, 2О1б г.. - T. С 3 П.27.
References
1. [V Internete] // Mediaportal MGU. - http://media.msu.ru.
2. [V Internete] // Distancionnye kursy v Moskovskom gosudarstvennom universitete imeni M.V.Lomonosova. - 2О1б g.. -http://de.msu.ru/.
3. Mind42 [V Internete]. - https://mind42.com.
4. Moodle Glavnaja [V Internete] // Moodle. - Moodle Corp.. - О4 12 2О13 g.. - https://moodle.org.
5. Prezi [V Internete]. - 23 О3 2О1б g.. - https://prezi.com
6. Skype Glavnaja [V Internete] / / Skype. - О4 О3 2О14 g.. - https://www.skype.com/ru/.
7. Survey Monkey Glavnaja [V Internete] // SurveyMonkey. - Analiticheskij centr SurveyMonkey. - О5 Об 2О14 g.. -https://ru.surveymonkey.net.
В. Voicethread Glavnaja [V Internete] // Voicethread. - 12 О3 2О14 g.. - http://voicethread.com.
9. Wikispaces Glavnaja [V Internete] // Wikispaces. - О4 Об 2О1б g.. - http://www.wikispaces.com.
10. Ahajan V. Robinson Rossijsko-Amerikanskij telekommunikacionnyj obrazovatel'nyj proekt "Uolker Konti", kak primer distancionnoj obrazovatel'noj dejatel'nosti Virtual'nogo Pedvuza. - Sankt-Peterburg : SPBAIO, 2ООО g.. - Jelektronnoe izdanie "Pis'ma v Emissia.Offline
11. A.V.Trjapel'nikov Integracija informacionnyh i pedagogicheskih tehnologij v obuchenii RKI (metodologicheskij aspekt). [Kniga]. - Moskva : [b.n.], 2О14. - str. ВО s .
12. A.Kuznecov Library-linguisticsedu Glavnaja [V Internete] // Library-linguisticsedu. - Linguisticsedu Internet Project, 2О1б О5 24 g.. - 1б О7 2О1б g.. - http://library-linguisticsedu.jimdo.com.
13. A.Kuznecov Onlajn platformy v prepodavanii i perevode [V Internete] / / Biblioteka proekta Linguisticsedu. - Linguisticsedu Internet Project, 2О1б g.. - 2О1б О7 1б g.. - http://library-linguisticsedu.jimdo.com/stafi/onlajn-platformy-v-prepodavanii-i-perevode/.
14. Glavnaja Mindmeister [V Internete] / / Mindmeister. - 2О1б О7 Об g.. - https://www.mindmeister.com/ru .
15. Glavnaja Teaherpage [V Internete] // Teacherpage. - О4 О7 2О14 g.. - http://teacherpage.com.
16. Glavnaja Obrazovanie.RF [V Internete] // Obrazovanie RF. - Aleksandr Vjacheslavovich Pimenov. - 12 О7 2О1б g.. -https: //www.educationonline.ru .
17. E. S. Polat Modeli distancionnogo obuchenija. [Razdel knigi].
1В. E.D.Patarakin Informacionno-kommunikacionnye tehnologii v obrazovanii [V Internete]. - Gosudarstvennyj nauchno-issledovatel'skij institut informacionnyh tehnologij i telekommunikacij, 2ОО4 g.. - 1О Об 2О1б g.. -http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?a=pers&c=getForm&d=light&id_pers=2565&r=persDesc.
19. E.D.Patarakin Social'nye vzaimodejstvija i setevoe obuchenie 2.О [Kniga]. - Moskva : NP «Sovremennye tehnologii v obrazovanii i kul'ture», 2ОО9. - str. 44.
20. E.S.Polat Novye pedagogicheskie i informacionnye tehnologii v sisteme obrazovanija [Kniga]. - Moskva : [b.n.], 2ООО. - str. 272 c..
21. Ministerstvo Obrazovanija RF Federal'nyj zakon ot 29.12.2О12 N 273-FZ (red. ot О2.О3.2О1б) «Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii» [ http://priem.s-vfu.ru/wp-content/uploads/FZ-273-red.-ot-02.03.16.pdf]. - [b.m.] : Ministerstvo Obrazovanija RF, 2О16 g.. - T. S 3 P.27.
Поступила: 13.О9.2О1б
Об авторе:
Кузнецов Андрей Андреевич, автор проектов Linguisticsedu и Library-linguisticsedu, переводчик-фрилансер в компании Janus WorldWide.
