МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

1

Физическая культура [Physical culture]

УДК 796.011.3 DOI: 10.24412/2305-8404-2021-4-59-67

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ

В.П. Симень

Построена модель формирования компетенций студентов в процессе физиче-

ского воспитания в вузе в соответствии с сущностью и содержанием физического

воспитания как вида деятельности, включающая целевую, содержательную, техноло-

гическую и управляющую составляющие. Доказано, что применение модели способ-

ствует эффективному планированию и организации учебно-тренировочных занятий по

формированию у студентов готовности к демонстрации самостоятельно использо-

вать средства и методы физической культуры и спорта для полноценной социальной и

профессиональной деятельности.

Ключевые слова: высшее учебное заведение, физическое воспитание, электив-

ные курсы, универсальные компетенции, теория деятельности.

MODEL OF FORMATION Симень Владимир Петрович, канд. пед. наук,

OF STUDENTS COMPETENCIES доц., зав. кафедрой, simen.vladimir@yandex.ru, Россия,

IN THE PROCESS OF PHYSICAL Чебоксары, Чувашский государственный педагогический

EDUCATION AT THE UNIVERSITY университет им. И.Я. Яковлева

Simen V.P., candidate of pedagogical sci-

ences, associate professor, head of the de- Предметом наших изысканий стал

partment, simen.vladimir@yandex.ru, Russia, процесс формирования универсальной

Cheboksary, Сhuvаsh I. Yakovlev State Peda-

gogical University компетенции (УК) студентов при реали-

зации элективных курсов по физической

A model of the formation of students' compe- культуре и спорту (ЭКФКС) в вузе.

tencies has been built in the process of physi-

cal education at a university in accordance При реализации ЭКФКС под УК

with the essence and content of physical edu- понимается готовность самостоятельно

cation as a type of activity, including target,

content, technological and control compo- использовать средства и методы физиче-

nents. It is proved that the use of the model ской культуры и спорта для полноценной

contributes to the effective planning and социальной и профессиональной дея-

organization of educational and training ses-

sions for the formation of students' readiness тельности.

for demonstration to independently use the В работах различных авторов эф-

means and methods of physical culture and

sports for full-fledged social and professional фективность формирования УК в области

activities. ЭКФКС рассматривается путем изучения

и учета степени сформированности ком-

Key words: higher educational institution,

physical education, elective courses, universal петенций [1], мотивационно-ценностного

competences, theory of activity. отношения к занятиям ЭКФКС [2], готов-

ности переносить психологические и физические нагрузки [3]. Обосновы-

вается высокий потенциал физического воспитания (ФВ) на основе реали-

зации модульно-компетентностного [4], позного [5] методов обучения с

учетом организационно-методических особенностей [6] и педагогических

условий [7].

59

2

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

Анализ и обобщение научно-методической литературы позволяет

полагать, что в ней недостаточно представлена модель формирования УК

студентов при реализации ЭКФКС в вузе с учетом теории деятельности,

согласно которой необходимо научить студентов самостоятельно ставить

цель, планировать и проводить тренировку, на основе результатов кон-

троля корректировать свою физкультурно-спортивную деятельность.

Отсутствие модели создает своеобразные сложности планирования и орга-

низации занятий по формированию УК.

В целом на сегодняшний день в теории и методике ФВ существуют

объективные противоречия:

– на социальном уровне – между научно-техническим прогрессом в

общественной жизни, с одной стороны, и сохранением конкурентоспособ-

ности в профессиональной деятельности на основе повышения собствен-

ного здоровья, функциональных возможностей и физических качеств, с

другой;

– на практическом уровне – между высоким потенциалом построе-

ния процесса ФВ, основанного на теоретическом моделировании форми-

рования УК, с одной стороны, и готовностью преподавателей проводить

его на интуитивном уровне, с другой;

– на научно-методическом уровне – между возникшей

необходимостью совершенствования системы ФВ в процессе обучения в

вузе с учетом теории деятельности, с одной стороны, и недостаточной

научной разработанностью организационно-методических основ решения

этой задачи, с другой.

Разрешение этих противоречий представляет как социально-

практическую, так и научно-методическую актуальность выбранной нами

темы исследования.

С учетом обозначенных противоречий проблема исследования

сформулирована следующим образом: какова модель формирования УК

студентов при реализации ЭКФКС в вузе? Решение данной проблемы

является целью исследования – выявить и обосновать теоретическую

модель формирования УК студентов при реализации ЭКФКС в вузе.

Для разработки теоретической модели формирования УК студентов

при реализации ЭКФКС в вузе применялись следующие методы исследо-

вания: анализ и обобщение специальной научно-методической литературы,

собственного опыта спортивной и педагогической деятельности, систем-

ный анализ и синтез, теоретическое моделирование.

Методологическим ориентиром разработки модели выступил дея-

тельностный подход, который предполагает построение модели в соответ-

ствии с сущностью и содержанием ЭКФКС как вида деятельности.

Целью ФВ как вида деятельности является формирование компе-

тенции у студентов как интегральной характеристики, обусловливающей

60

3

Физическая культура [Physical culture]

готовность к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности для

полноценной социальной и профессиональной деятельности.

Формирование УК в области ЭКФКС обеспечивается в процессе

решения задач, таких как: 1) выработка сознательного и действительного

интереса, мотивации к занятиям ЭКФКС; 2) формирование знаний о сози-

дательной физкультурно-спортивной деятельности (теоретических, прак-

тических и организационно-методических знаний) в области ЭКФКС;

3) овладение на уровне умений и навыков практическими действиями

самостоятельной организации занятий ЭКФКС; 4) обучение умениям и

навыкам техники выполнения основных (соревновательных) упражнений и

тактики ведения соревновательной борьбы с учетом современных требова-

ний правил соревнований ЭКФКС; 5) повышение психофизических

качеств; 6) совершенствование потенциала организма; 7) сохранение и

укрепление здоровья.

Содержание ФВ студентов в процессе обучения в вузе включает:

знания в сфере ЭКФКС, физические и психические качества, мотиваци-

онно-ценностные отношения к ЭКФКС, умения и навыки выполнения

основных (соревновательных) упражнений ЭКФКС, способность демонст-

рировать высокие спортивные результаты в соревнованиях, физкультурно-

спортивный стиль жизни, функциональные возможности организма.

Различают знания теоретические, практические и методические.

Теоретические знания в области ЭКФКС содержат знания о методологии

(закономерностях и принципах) ФВ и спортивной тренировки. Знания

практические охватывают сведения о правилах и требованиях к основным

(соревновательным) упражнениям при их выполнении. Методические зна-

ния содержат информацию о проведении тренировочного процесса (раз-

минка, основная тренировка, заминка и т. п.), для достижения запланиро-

ванного результата в повышении уровня здоровья, функциональных воз-

можностей и физической подготовленности.

По классификации В.П. Беспалько [8] различают уровни знаний:

низкий – знания-знакомства, сформированность распознавания знакомого

объекта; средний – знания-копии, сформированность знаний в форме

понятия с выделением существенных признаков; высокий – знания-творе-

ния, сформированность знаний о закономерностях и механизмах функцио-

нирования явлений.

Выделяются два вида умений и навыков, которыми должны овла-

деть студенты в процессе обучения в физкультурно-спортивной деятель-

ности в вузе – двигательные умения и навыки, применяемые в ЭКФКС, и

методические умения в построении тренировочной деятельности.

В программу ФВ студентов в процессе обучения в вузе в теоретиче-

ский раздел включены теоретические сведения об оздоровительном, при-

кладном и оборонном значениях ЭКФКС, личная гигиена и предупрежде-

ние травм на занятиях по ЭКФКС. В практическом разделе знания, умения

61

4

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

и навыки выражаются в овладении способностью подготовиться техниче-

ски, физически, тактически и психологически к результативному участию

в соревнованиях. В методический раздел введены знания, умения и навыки

эффективного планирования, рациональной организации и продуктивного

проведения тренировочных занятий, судейства соревнований и инструк-

торской деятельности. Контрольный раздел содержит порядок оценки

уровня приобретенных компетенций по качеству усвоения теоретического,

методического и практического материала и оценочные средства.

В практике ФВ и спортивной подготовки применяется пять функ-

ционально значимых видов педагогического контроля. Предварительный

контроль используется для изучения контингента обучающихся (состояния

здоровья, физической подготовленности, спортивной квалификации) и

готовности к ожидающим занятиям (способность усвоить свежий учебный

материал, выполнить нормативные требования учебной программы).

Результаты такого контроля способствуют уточнению учебных задач,

средств и методов их решения. Оперативная проверка используется для

определения срочного тренировочного эффекта с целью рационального

чередования нагрузки и отдыха на непосредственном тренировочном заня-

тии. Во время текущей аттестации оцениваются: работа на практических

занятиях, результаты сдачи контрольных тестовых нормативов по физиче-

ской подготовленности, рубежных проверок по разделам курса и т. д.

Текущий контроль также характеризуется определением реакции орга-

низма занимающихся студентов на нагрузку после тренировки. Выявление

длительности восстановления работоспособности после тренировочных

нагрузок (текущего состояния организма) является основой для эффектив-

ного планирования содержания следующих тренировочных занятий и объ-

ема физической нагрузки. Этапная проверка предназначена для определе-

ния кумулятивного (суммарного) тренировочного эффекта на одном мик-

роцикле ФВ и спортивной тренировки. Данный вид контроля позволяет

определить, правильно ли подобраны и применены средства и методы ФВ

и спортивной тренировки, а также дозировка задействованных физических

нагрузок. Итоговый контроль проводится по окончании семестра или раз-

дела дисциплины с целью выявления успешности выполнения плана

учебно-тренировочного процесса, уровня решения установленных задач,

обнаружения позитивных и негативных сторон процесса ФВ и спортивной

тренировки. Положительные результаты итогового контроля (хорошее

состояние здоровья, успешность выполнения контрольных нормативов,

рост уровня физической подготовленности и спортивных результатов

и др.) являются основой для последующего продуктивного планирования

учебно-тренировочных занятий. Положительной оценкой по промежуточ-

ной аттестации считается сумма баллов от 60 до 100 при условии, что обу-

чающемуся зачтены все плановые задания и им выдержаны все контроль-

ные испытания.

62

5

Физическая культура [Physical culture]

Усвоение содержания ФВ и спортивной подготовки осуществляется

при соответствующем планировании и правильной организации учебно-

тренировочной и соревновательной деятельности, которые выступают

двумя основными элементами содержания процесса ФВ и спортивной под-

готовки как вида деятельности. Эти виды деятельности осуществляются в

единстве и взаимосвязи, дополняя друг друга, решая характерные для них

педагогические задачи формирования УК по ЭКФКС. При этом основное

место в содержании занимает учебно-тренировочная деятельность, вклю-

чающая психофизическую подготовку, освоение и совершенствование

техники и тактики ЭКФКС.

Средствами организации учебно-тренировочной деятельности

являются физические упражнения (имитационные, общетренировочные,

специально-подготовительные, подводящие, соревновательные), в том

числе умственные акты по восприятию, пониманию, запоминанию и вос-

произведению учебной информации по технико-тактическим основам

ЭКФКС, ее конкретизации и систематизации. Эти упражнения выполня-

ются на основе общепризнанных методов и приемов ФВ и спортивной

тренировки в ходе групповой формы организации практических занятий в

вузе и самостоятельной работы в свободное время.

Образовательное очертание учебно-тренировочной деятельности,

связанное с технико-тактической подготовкой, строится на основе теоре-

тических репродуктивных заданий по усвоению знаний техники и тактики

ЭКФКС с использованием визуальных и вербальных методов, а также под-

водящих и специальных физических упражнений на основе практических

методов упражнения: целостного, разбитого по частям (расчлененного),

игрового и соревновательного.

Совершенствование навыков выполнения технических и тактиче-

ских приемов ЭКФКС, развитие физических и психических качеств,

повышение уровня функциональных возможностей организма студентов

осуществляется в процессе соревновательной деятельности. Соревнова-

тельные упражнения как средства организации соревновательной дея-

тельности в содержании ФВ и спортивной подготовки, а также педагогиче-

ского процесса выступают в двух значениях. С одной стороны, при их

выполнении в процессе соперничества, состязательности, борьбы между

спортсменами и спортсмена с самим собой максимально проявляются

физические и психические качества, поэтому они являются наиболее

эффективным средством организации ФВ и спортивной подготовки.

С другой стороны, высокий уровень их выполнения выступает конечной

целью и результатом процесса ФВ и спортивной подготовки. Соревнова-

тельная деятельность осуществляется в различных видах соревнований:

контрольные, основные, отборочные и главные соревнования.

Психические качества личности (мотивы, волевые качества, черты

характера) развиваются в процессе выполнения студентами всех видов

63

6

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

учебно-познавательной и тренировочной деятельности как на учебных и

учебно-тренировочных занятиях, так и в ходе работы без преподавателя

(самостоятельно).

Академические учебные, учебно-тренировочные занятия и само-

стоятельная работа направлены на решение единой задачи – формирование

УК в области ЭКФКС. В связи с этим в процессе ФВ и спортивной подго-

товки студентов необходимо обеспечить единство и взаимосвязь учебно-

тренировочных занятий и самостоятельной работы, придавая самостоя-

тельной работе доминирующее значение. С помощью преподавателя сту-

денты планируют и автономно выполняют физические упражнения, спо-

собствующие развитию физических качеств, повышению функциональ-

ного состояния организма, реализовывают тактический план выступления

на соревнованиях, совершенствуют технико-тактические приемы ЭКФКС.

Педагогическая проверка качества усвоения теоретических и мето-

дических знаний осуществляется в форме выполнения тестовых заданий,

практические умения и навыки, физическая подготовленность оценива-

ются в результате контрольно-переводных испытаний, интегральная под-

готовленность выявляется в процессе участия в соревнованиях.

Заключение. Структурно-функциональными методологическими

основами модели ФВ студентов в процессе обучения в вузе являются целе-

вой, содержательный, процессуальный и контрольный компоненты.

Целевой компонент включает цель и задачи. Цель ФВ – сформи-

ровать компетенцию у студентов на основе рационального планирования и

организации учебно-тренировочного процесса как интегральной характе-

ристики, обусловливающей готовность к самостоятельной физкультурно-

спортивной деятельности для полноценной социальной и профессиональ-

ной деятельности.

Задачами ФВ являются: формирование осознанного и действенного

интереса и мотивационно-ценностного отношения к занятиям ЭКФКС,

развитие физических и психических качеств, вооружение теоретическими,

практическими, организационными и методическими знаниями творче-

ского осуществления своей физкультурно-спортивной деятельности в

области ЭКФКС, совершенствование потенциальных резервов организма,

укрепление здоровья, овладение готовностью к самостоятельной организа-

ции тренировочных занятий по ЭКФКС.

Содержательный компонент состоит из знаний, умений и навыков.

Выделяются теоретические, практические и методические знания и их

уровни: низкий – знания-знакомства, средний – знания-копии, высокий –

знания-творения. Процессуальный компонент содержит теоретический,

методический и практический разделы.

В теоретический раздел включены теоретические сведения об оздо-

ровительном, прикладном и оборонном значениях ЭКФКС, личная гигиена

64

7

Физическая культура [Physical culture]

и предупреждение травм на занятиях по ЭКФКС. В методический раздел

введены знания, умения и навыки эффективного планирования, рацио-

нальной организации и продуктивного проведения учебно-тренировочных

занятий, судейства соревнований и инструкторской деятельности. В прак-

тическом разделе знания, умения и навыки выражаются в овладении спо-

собностью подготовиться технически, физически, тактически и психоло-

гически к результативному использованию средств и методов ЭКФКС для

полноценной социальной и профессиональной деятельности и участию в

соревнованиях.

Учебно-тренировочная деятельность охватывает развитие физиче-

ских качеств. Видами занятий в данной деятельности являются академиче-

ские учебно-тренировочные занятия и самостоятельная работа. Средст-

вами выступают физические упражнения – имитационные, общеподгото-

вительные, специально-подготовительные, подводящие, соревнователь-

ные. Образовательная деятельность решает задачи обучения технике, так-

тике и методике тренировки. Средствами решения этих задач являются

интеллектуальные действия (восприятие, осмысление, воспроизведение),

теоретические репродуктивные задания, подводящие и специальные

упражнения. Соревновательная деятельность включает участие в кон-

трольных, основных, отборочных и главных соревнованиях.

Контрольный компонент включает предварительную, оперативную,

текущую и итоговую педагогическую проверку. На предварительном кон-

троле изучается контингент занимающихся (состояния здоровья, уровень

физической подготовленности, спортивная квалификация и готовность к

предстоящим занятиям – степень усвоения нового учебного материала и

выполнения нормативных требований учебно-тренировочной программы).

Оперативный контроль проводится с целью проверки срочного трениро-

вочного эффекта. На текущем контроле оцениваются работа на практиче-

ских занятиях, результаты сдачи контрольных тестовых нормативов по

физической подготовленности, рубежных проверок по разделам курса

и т. д. На данном контроле выявляется текущее состояние организма

студентов. Этапный контроль служит для выявления кумулятивного

эффекта тренировки в макроцикле. На итоговом контроле анализируются

выполнения учебно-тренировочного плана, степень решения поставленных

задач, положительные и отрицательные стороны ФВ и спортивной

подготовки.

Таким образом, реализация разработанной модели ФВ позволит

эффективно планировать и организовать учебно-тренировочный процесс

по формированию у студентов готовности самостоятельно использовать

средства и методы физической культуры и спорта для полноценной соци-

альной и профессиональной деятельности.

65

8

Известия ТулГУ. Физическая культура. Спорт. 2021. Вып. 4

[Bulletin of TulSU. Physical culture. Sport. 2021. Issue 4]

Список литературы

1. Боброва Г.В., Нурматова Т.В., Горшенина И.В. Технология по-

строения системы физического воспитания студентов с учетом уровня их

компетенций // Известия Тульского государственного университета. Физи-

ческая культура. Спорт. 2018. Вып. 1. С. 9–16.

2. Сагеева Г.Н., Дьяченко Н.Н. Элективные занятия по физической

культуре как средство формирования общекультурных компетенций // Ин-

терэкспо Гео-Сибирь. 2016. Т. 10. С. 178–180.

3. Кудашова Л.Т., Венгерова Н.Н. Формирование компетенций сту-

дентов в рамках элективного курса по физической культуре // Известия

Тульского государственного университета. Физическая культура. Спорт.

2017. Вып. 3. С. 33–40.

4. Дулова О.В. Технология реализации модульно-компетентност-

ного подхода в системе среднего физкультурного образования: автореф.

дис. … канд. пед. наук. Улан-Удэ, 2010. 22 с.

5. Romanov N.S. The pose method of running. Miami, 2001. 23 p.

6. Симень В.П. Организационно-методические особенности форми-

рования универсальной компетенции студентов при реализации электив-

ной дисциплины по физической культуре и спорту в вузе // Актуальные

проблемы физической культуры и спорта: сб. материалов X Междунар.

науч.-практ.конф., посвящ. 90-летию ЧГПУ им. И.Я. Яковлева / под ред.

Г.Л. Драндрова, А.И. Пьянзина. Чебоксары: Изд-во ЧГПУ им. И.Я. Яков-

лева, 2020. С. 360–362.

7. Симень В.П. Формирование общекультурной компетенции сту-

дентов при реализации элективной дисциплины по физической культуре и

спорту в вузе // Актуальные проблемы физической культуры и спорта: сб.

материалов VIII Междунар. науч.-практ. конфер. / под ред. Г.Л. Драндрова,

А.И. Пьянзина. Чебоксары: Изд-во ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2019. С. 441–

450.

8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педа-

гогика, 1989. 192 с.

References

1. Bobrova G.V., Nurmatova T.V., Gorshenina I.V. Tekhnologiya postroeniya sis-

temy fizicheskogo vospitaniya studentov s uchetom urovnya ih kompetencij [Technology of

building a system of physical education of students taking into account the level of their

competencies] // Izvestiya Tul'skogo gosudarstvennogo universiteta. Fizicheskaya kul'tura.

Sport [Bulletin of the Tula State University. Physical culture. Sport]. 2018. Issue 1. P. 9–16.

2. Sageeva G.N., D'yachenko N.N. Elektivnye zanyatiya po fizicheskoj kul'ture kak

sredstvo formirovaniya obshchekul'turnyh kompetencij [Elective physical culture lessons as a

means of general cultural competences formation] // Interekspo Geo-Sibir' [Interexpo Geo-

Siberia]. 2016. V. 10. P. 178–180.

66

9

Физическая культура [Physical culture]

3. Kudashova L.T., Vengerova N.N. Formirovanie kompetencij studentov v ramkah

elektivnogo kursa po fizicheskoj kul'ture [Formation of students' competencies in the

framework of an elective course in physical culture] // Izvestiya Tul'skogo gosudarstvennogo

universiteta. Fizicheskaya kul'tura. Sport [Bulletin of the Tula State University. Physical cul-

ture. Sport]. 2017. Issue 3. P. 33–40.

4. Dulova O.V. Tekhnologiya realizacii modul'no-kompetentnostnogo podhoda v

sisteme srednego fizkul'turnogo obrazovaniya [Technology of implementation of the

modular-competence approach in the system of secondary physical education]: abstract dis ...

cand. ped. sciences. Ulan-Ude, 2010. 22 p.

5. Romanov N.S. The pose method of running. Miami, 2001. 23 p.

6. Simen' V.P. Organizacionno-metodicheskie osobennosti formirovaniya univer-

sal'noj kompetencii studentov pri realizacii elektivnoj discipliny po fizicheskoj kul'ture i

sportu v vuze [Organizational and methodological features of the formation of universal

competence of students in the implementation of elective discipline in physical culture and

sports at the university] // Actual problems of physical culture and sports: collection of

articles. materials X Int. scientific-practical conference, dedicated. 90th anniversary of

ChGPU im. AND I. Yakovlev / ed. G.L. Drandrova, A.I. Pyanzin. Cheboksary: Publishing

house of ChGPU im. AND I. Yakovleva, 2020. P. 360–362.

7. Simen' V.P. Formirovanie obshchekul'turnoj kompetencii studentov pri realizacii

elektivnoj discipliny po fizicheskoj kul'ture i sportu v vuze [Formation of general cultural

competence of students in the implementation of elective discipline in physical culture and

sports at the university] // Actual problems of physical culture and sports: collection of

articles. materials VIII Intern. scientific-practical confer. / ed. G.L. Drandrova, A.I. Pyanzin.

Cheboksary: Publishing house of ChGPU im. AND I. Yakovleva, 2019. P. 441–450.

8. Bespal'ko V.P. Slagaemye pedagogicheskoj tekhnologii [Components of

pedagogical technology]. M.: Pedagogika, 1989. 192 p.

67