CC BY
46
Scientific journal ISSN 2413-158X (online)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Татауров В.П., Шишюна М.П. Методика використання cepeicie Microsoft Office 365 для тдтримування сп'льно! роботи cmydeHmie. Ф'1зико-математична освта. 2020. Випуск 2(24). С. 151-158.
Tataurov V., Shyshkina М. The method of using Microsoft Office 365 services to support students collaborative learning. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 2(24). Р. 151-158.
DOI 10.31110/2413-1571-2020-024-2-020 УДК 378.091.31:004.9
В.П. Татауров
Кам'янець-ПодЛьський на^ональний унверситет iMeHi 1вана Ог'енка, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0001-9490-8981 М.П. Шишкша
1нститут нформа^йних тeхнологiй i засоб'1в навчання НАПН Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0001-5569-2700
МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ СЕРВ1С1В MICROSOFT OFFICE 365 ДЛЯ П1ДТРИМУВАННЯ СП1ЛЬНО'| РОБОТИ СТУДЕНТ1В
АНОТАЦ1Я
У pоботi охарактеризовано основн компоненты методики використання хмарного cepвicу Microsoft Office365 для п'дтримування спЛьно'Г роботи студентов педагог'чних специальностей в процеа навчання диcциплiни «lнфоpмацiйно-комунiкацiйнi технологи' в оcвiтi».
Формулювання проблеми. Нeобхiднicть досл'дження обумовлена потребою пдвищення piвня 1КТ компетентности студент'в, викладачв заклад'в педагог'мно)' освти в аспектi розвитку навичок використання хмарних cepвiciв пдтримування спльно'1 роботи, зокрема, cepвiciв Microsoft Teams, що входить до складу Microsoft Office365, ознайомлення ¡'х з методичними засадами використання cepвiciв даного типу в освтньому процес':.
Матер/'али iметоди. Для досягнення мети роботи були викоpиcтанi загальнонауков '1 методи: а) тeоpeтичнi - анал'з психолого-педагог'нно)' лiтepатуpи з проблеми досл'дження; узагальнення втчизняного i заpубiжного досв'ду; теоретичний аналiз, систематизаця та узагальнення наукових фактiв i законом'рностей б) емпричнi - анкетування; опитування; беади з учасниками освтньо-наукового середовища; педагог'мн спостереження за начальною i науковою д'яльшстю cуб'ектiв оcвiтнього процесу, педагог'чний експеримент. Експериментальна база досл'дження: Кам'янець-Подльський нацюнальний унверситет 1мен'1 1вана Ог'енка, в експериментi взяли участь магстри фiзичних, математичних, педагог'чних спецальностей закладу вищо)'педагог'нно)'освти, об'ем вибipки -160 чоловiк.
Результати. У роботi обфунтовано, що запровадження методики використання cepвiciв Microsoft Office365 в оcвiтнiй процес у закладi вищо)'педагог'мно)'освти сприятиме запровадженню /нновац/'йних форм i метод 'в навчання, бльш активному використанню найcучаcнiших 1КТ, розвитку 1КТ-компетентностей учасниюв оcвiтнього процесу, зокрема, навичок роботи у грут, покращенню результат 'ю навчання.
Висновки. Використання cepвiciв Microsoft Office 365, зокрема cepвiciв Microsoft Teams, що входить до складу Microsoft Office365, в освтньому процес'! е методично доцльним, запровадження спе^ально розроблено)' методики використання цих cepвiciв пдтвердило свою ефективнсть щодо оpганiзацiï сп!льно)' роботи студент 'ю, полiшeнню ¡'х активностi i вмотивованост'1 до навчання, розвитку 1КТ-компетентност'1 в аспект'1 використання хмарних технологй, полiпшeнню результатв навчання.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: хмарн cepвicи, методика, спльна робота, осв'1тне середовище, заклад вищо)'осв '1ти.
ВСТУП
Постановка проблеми. У сучасному шформацшно-освтьому середовиш^ кнують hobî моделi оргаызацп навчально!' дiяльностi, ям базуються на Ыновацмних технолопчних ршеннях щодо проектування ocBiTHboro середовища, серед яких значну роль в^грають хмарн ршення.
Питання адаптацп i налаштування засобiв та сервiсiв шформацмно-технолопчного освтього середовища з метою максимально реалiзувати педагопчний потен^ал використання найсучаснших 1КТ, зокрема, хмарних, досягти полтшення результат навчання, а також удосконалення процесу науково-дослщно!' дiяльностi студенев, розвитку навичок стльно!' роботи, потребуе запровадження шновацшних пiдходiв. Ц пщходи мають забезпечити найбтьш
доцтьш способи оргаызацп доступу до программного забезпечення навчального призначення, зокрема, на 6a3i хмаро орieнтованих пiдходiв, що належать до провщних моделей iнформацiйно-технологiчних рiшень органiзацií шфраструктури освiтнього середовища, а також постають каталiзатором запровадження iнновацiйних методiв i пiдходiв в освiтню практику.
Викладання дисциплiни «1нформащйно-комунтацшы технологи в освт» в системi пiдготовки фахiвцiв зi спецiальностi «Освiтнi, педагогiчнi науки» в педагопчному унiверситетi вiдiграe особливу важливу роль, осктьки воно поеднуе в ^6i як основнi поняття та принципи шформатичних дисциплiн, так i прикладн моделi та пiдходи до ix реалiзацií. 1снують основнi педагопчы пiдxоди до проектування освiтнix систем, у яких моделювання процесiв використання 1КТ в освiтi i наукових дослщженнях, прийняття рiшень та математичного опису основних понять та принцитв обробки даних, що е предметами комп'ютерного моделювання в шформатищ, в^грають провiдну роль.
Використання cepeicie Microsoft Office 365 у процес навчання дисциплши «1КТ в освiтi» дозволяе пщвищити рiвень 1КТ компетентностi студенев, вчителiв, полiпшення fx обiзнаностi з методиками i досвiдом використання програмного забезпечення, що входить до складу MS Office 365; оргаычно поеднати викладення навчального матерiалу з допомогою сайтiв SharePoint, Teams, проводити контроль^ опитування та консультаций постiйне удосконалення оргаызацп свое'' дiяльностi за допомогою хмарних сервiсiв; змiнити пiдxiд до оргаызацп навчального процесу в цтому.
Актуальнiсть роботи обумовлена необxiднiстю пщвищення ефективностi i результативностi формування 1КТ компетентностей студентiв педагогiчниx спецiальностей за рахунок ширшого використання у процеа навчання закладiв вищо' педагогiчноí освти засобiв i теxнологiй хмарних обчислень, кращих зразкiв електронних ресурсiв i сервiсiв, що гуртуються на використанн хмаро орiентованиx рiшень, iмплементацiя 'х у до методику навчання дисциплши «1нформацшно-комушкащйы технологи в освiтi», покращення рiвня пiдготовки кадрiв. Використання у закладах вищо'' педагогiчноí освiти найсучасыших хмарних сервiсiв е суттевою передумовою пiдготовки фаxiвцiв, здатних до активно'' професшно( дiяльностi i самореалiзацií у високотехнолопчному суспiльствi, готових до запровадження i використання iнновацiйниx методик i засобiв навчання, реалiзацií iнновацiйниx форм, методiв i пiдxодiв до його оргаызацп.
Аналiз актуальних дослiджень. Результати останых дослiджень (Вакалюк, 2016; Литвинова, 2016; Arpaci, 2017) свщчать, що використання хмарних сервiсiв в освтьому процесi закладiв вищоí освiти е актуальним предметом дослщжень. Аналiз втизняного та мiжнародного досвiду використання хмарних технолопй в процесi навчання педагопчних дисциплiн пiдтверджуе, що такий клас засобiв навчання на основi 1КТ, як сервiсiв Microsoft Office 365, поспйно привертае увагу дослiдникiв [Glazunova et al., 2017; Harefa et al., 2019; Ratnam, K. A., 2017]. Цей пакет програм, що е складним, багатофункцюнальним, досить потужними i в той же час простим у використаны, стае незаменим при обслуговуваннi рiзниx процесiв оргаызаци навчального процесу, вiзуалiзацií шаблонiв, реалiзацií консультацiй, органiзацiя груповоí роботи [Веденев]. Microsoft Office 365 - це середовище для проектування та використання програмних засобiв пщтримки викладання педагопчних дисциплш, формування шновацшних педагогiчниx технолопй.
В останн роки засоби та технологи навчання основ використання шформацмних технолопй в освт в педагопчному уыверситет отримали подальший розвиток, зокрема на основi концепци хмарних обчислень. Ця концеп^я суттево змiнюе iснуючi погляди на органiзацiю доступу та штеграцп додаткiв, тому iснуе можливкть керувати бiльшими iнфраструктурами 1КТ, що дозволяють створювати та використовувати як шдивщуальы, так i колективнi "хмари" у навчаны, хмаро орiентованому просторi [Вакалюк, 2016, Носенко та ш., 2016, Glazunova et al, 2020].
Локалiзацiя засобiв, iнструментiв, програмних додатюв навчального призначення «у xмарi», е перспективним напрямком fx розвитку, коли кнуе бiльше можливостей адаптацп навчального середовища до навчальних досягнень, шдивщуальних потреб та цтей тих, хто вчиться. "Спектр" навчально! та науково-досищно! дiяльностi розширюеться як завдяки бтьшш професiйнiй спрямованостi змiсту навчання дисциплши, так i розширенню доступу до шструмен^в дослiдження. У зв'язку з цим ми повинн звернути увагу на питання обГрунтування теоретичних та методичних основ впровадження та використання Microsoft Office 365, визначення переваг та недолЫв рiзниx пiдxодiв до розгортання, дослщження та аналiзу досвщу íx впровадження.
Методичнi особливостi оргаызацп навчання iнформатичниx дисциплiн,ж зокрема, спiльноí роботи студентiв iз використанням Microsoft Office 365 розглядаються у робот [Glazunova et al, 2020]. Графiчний штерфейс MS Teams та способи його налаштування для навчального процесу описан у роботах Литвиновоí С.Г., Веденева В.М.
Все це свщчить про значний педагопчний потенцiал використання хмарних сервiсiв у навчаннi шформатичних дисциплш, здебiльшого завдяки запровадженню нових форм i методiв навчання, таких, як "перевернутий клас" [Glazunova, 2017], навчання у ствробтицтв^ проектна робота студенев [Glazunova, 2020]та iншиx. Ц iнновацiйнi педагогiчнi технологи залишаються нин недостатньо методично опрацьованими, е лише перший досвщ i напрацювання щодо fx педагогiчного застосування. Тим часом, саме цей напрямок потребуе найбтьш ретельноí уваги у зв'язку запровадженням нин парадигми Освiти 4.0, що Грунтуеться на методах адаптивного i персонiфiкованого навчання, функцiонуваннi практико-орiентованиx сптьнот, iнтелектуалiзаццií 1КТ-середовища навчання, застосуваннi передових "проривних" теxнологiй. Зростае роль змшаного i дистанцiйного навчання, з огляду на поширення COVID-19. Кардинально змшюються пiдxоди до навчання i ставлення до нього студентiв i викладачiв, яких не влаштовують застарiлi пщходи i обмеження.
В цих умовах необхщне масове впровадження найсучаснiшиx теxнологiй в осв^, що Грунтуються в першу чергу, на хмаро орiентованиx пщходах. Це неможливо без переосмислення пiдxодiв до формування 1КТ компетентностi майбутых педагогiв, а також пiдвищення квалiфiкацií вже працюючих вчителiв. У звязку з цим, бвропейською Комiсiею були розроблен рамки цифрових компетентностей громадян, зокрема, Рамка цифрових компетентностей освп^ян - Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu), 2017, https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu. Цей документ покликаний певною мiрою вщповкти на виклики, якi постали перед освп^янською спiльнотою у зв'язку з промисловою i теxнологiчною революцiею. В ньому наголошуеться на необxiдностi пошуку принципово нових пiдxодiв до навчання, що
узгоджувалися б i3 сучасними запитами суспiльства на пiдготовку високо компетентних, технологiчно i професiйно грамотних фахiвцiв, якi в той же час волод^ть навичками самоорганiзацiï, спроможнi до саморозвитку i самовдосконалення, ефективного розтзнавання i розв'язування проблем, а також до взаемодп i ствпрацк Саме на формування тако'' особистостi мае бути спрямовано застосування провщних 1КТ у закладах освiти.
У зв'язку з цим, на перший план виходять методичн аспекти використання Microsoft Office 365 у процеа навчання дисциплши «1КТ в освт», у межах яко'' як раз мають бути закладен основи IКТ-компетентностi майбутых педагогiв. Формування в студентiв 1КТ-компетентностей, що вiдбуваеться у хмаро орiентованому середовищi, забезпечуе можливiсть використання шновацшних форм i методiв навчання завдяки: ознайомленню з функцiональними характеристиками Microsoft Office 365; розвитку навичок роботи з хмарним пакетом офкних програм; створення електронного навчального курсу з допомогою Sway; формування навичок роботи в групах з допомогою Teams; отримання необхщно'' бази знань для вивчення шших дисциплш; пщвищення рiвня засвоення основ шформацшних технолопй в освт за рахунок широкого використання хмаро орiентованих систем у навчальному процеа та науково-дослщнш роботГ
Мета статл. Метою статт е обГрунтування компонен^в методики використання системи cepeicie Microsoft Office 365 у процеа навчання дисциплши «1КТ в освт» у педагопчному уыверситет^ спрямовано' на розвиток навчання у спiвробiтництвi, групово'' взаемодм студентiв та розвитку 'х IКТ-компетентностi у вiдповiдностi до сучасних потреб i викли^в iнформацiйного сусптьства.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для досягнення мети роботи були використан загальнонауковi методи: а) теоретичн - аналiз психолого-педагогiчноï лiтератури з проблеми дослщження для з'ясування стану розробленостi проблеми; узагальнення впчизняного i зарубiжного досвщу; теоретичний аналiз, систематизацiя та узагальнення наукових фактв i закономiрностей; б) емтричы - анкетування; опитування; беади з учасниками освiтньо-наукового середовища; педагопчы спостереження за начальною i науковою дiяльнiстю суб'ектiв освiтнього процесу, педагопчний експеримент; в) статистичнi - перевiрка статистичних гiпотез для аналiзу та штерпретацм результатiв дослiдження.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Методика використання MS Office 365 була запроваджена в освiтнiй процес на фiзико-математичному факультетi Кам'янець-Подiльського нацюнального унiверситету iменi 1вана Огiенка. MS Office 365 використовувався для надання сптьного доступу до навчальних матерiалiв студентам i викладачам, забезпечення умов для колективно'' роботи. Учасники освiтнього процесу мали зарееструватися у хмаро орiентованому середовища отримати акаунт, завдяки якому вони мали доступ до низки сервiсiв як для шдивщуального, так i колективного використання. Зокрема, застосовувалися офкы сервки (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, а також електронний записник OneNote), також учасникам надавався доступ до со^ально'' мережi Yammer, необмеженого обсягу пам'ят в хмарному сховиш^ для кожного користувача, а також iнструментарiю для створення сай^в SharePoint. За умов використання хмарних сервiсiв данi збер^аються у центрi обробки даних, а не на локальному комп'ютерi користувача, тодi як доступ до них забезпечуеться через браузер, е можливим з рiзних пристро'в, з яких можна вийти в 1нтернет. За хмарно'' моделi органiзацiï доступу до 1КТ виникають необхiднi умови для формування навичок командно'' роботи, як потрiбнi сучасному фахiвцевi, що мае бути обiзнаним з використанням 1Т (Рис. 1.).
Найважливiшi особливостi Microsoft Office 365 з точки зору педагопчного використання втьний доступ, безпека та надшысть зберiгання iнформацiï, контроль прав доступу, здатысть легко адаптувати пщ рiзнi цiлi та задачк
В умовах формування iнформацiйного сусптьства дуже важливо пщготувати висококвалiфiкованих фахiвцiв, здатних проводити продуктивну роботу в цьому сусптьствГ Тому необхiдно шукати новi методичнi пiдходи до оргаызацм навчання, якi б сприяли глибокому засвоенню та розумiнню основних понять, правил, принцитв i методiв вивчення дисциплш, ''х взаемозв'язку з сумiжними дисциплiнами та способiв ''х використання на практицГ Перспективний напрямок - штегращя Microsoft Office 365 у процес навчання з одного боку, автоматизувати деяк рутины дм, зосереджуючи увагу студентiв на оволодiннi поняттями та принципами, якi вивчаються, а з шшого - на зосередити увагу студенев на органiзацiю навчального процесу як очного так i дистанцшного.
Використання хмарних шструмен^в проектування середовища навчання е важливим фактором розширення доступу до них у процеа викладацько'' та дослщницько'' дiяльностi в галузi освiтнiх i педагопчних наук. Для цтей пiдтримування спльно'' роботи вибiр необхiдних сервiсiв залежить вщ вхiдних даних та результату, який слщ одержати. Наприклад, в кура «Комп'ютерн мережi» одним iз завдань е cпроектувати корпоративну комп'ютерну мережу при цьому визначити можливi трудношi, «вузькi мiсця» та за необхщност додати додатковi аргументи, врахувати, що каналiв доступу до всесвiтньоï мережi е кiлька. В даному випадку ми пщбираемо такi сервки, якi зможуть забезпечити комунiкацiю, планування етатв розробки, ведення звiтностi, доступ до техычно'' документацГ' i т.п.
Для оргаызацп групово'' роботи нами використано сервк Microsoft Teams, осктьки в даному сервiсi реалiзовано наступи можливостi: можливiсть проводити вiдеоконференцiï, вести групове та шдивщуальне спiлкування, робити нотатки, створювати завдання, вiдслiдковувати прогрес устшносп, тдключати стороннi сервiси. Уразi запису вiдеоконференцiï ïï в подальшому можна переглянути у Stream. ^м того оснащений системою меню, яка дозволяе оргашзувати навчальний процес, тобто представити навчальн матерiали, провести опитування, оцшити результати навчання. Тому Microsoft Teams може бути використано для оргаызацм навчального процесу як педагопчного уыверситету так i класичного уыверситету (Кузьмшська, Волошина, Саяпiна, 2016). Застосування сервiсiв Microsoft Teams не спричинить студентам ыяких трудношiв у виршены навчальних завдань вiд студентiв потрiбно лише мати доступ до мережi iнтернет. Однак для користування хмарними сервками необхiдно пройти короткий шструктаж роботи з ними.
Мета використання Microsoft Office 365 у процеа пщготовки фaхiвцiв - формування здатност до устшного використання шформацмних технологш у свош професiйнiй дiяльностi, творчого пiдходу до виршення нестандартних проблем, глибокого оволодшня основами дисциплiни. З цiею метою була розроблена методика використання Microsoft Office 365 у процеа навчання дисциплши «1КТ в освт», спрямована на (i) формування професшних компетенцш мaйбутнiх фaхiвцiв з основ шформацмних технологiй в освiтi, що дасть можливкть у майбутньому адаптуватися до вимог шформацшного суспiльствa; (ii) розвиток творчого пщходу до вирiшення нестандартних завдань; та (iii) формування навичок використання 1КТ, необхiдних для aнaлiзу, моделювання та вирiшення теоретичних та практичних задач у професшый дiяльностi. Використання цiеï методики було предметом експериментальних дослщжень iз застосуванням Microsoft Office 365.
Одним iз важливих нaпрямкiв використання Microsoft Office 365 у навчанн дисциплш «1КТ в освiтi» е розв'язання та вивчення проблем використання 1КТ у професшнш дiяльностi та наукових дослщженнях.
Завдяки впровадженню Microsoft Office 365 у навчальний процес дисциплши «1КТ в освт» з'являеться можливкть зосередити студентiв на ключових концеп^ях, принципах, пiдходaх, звiльнити час та зусилля, як витрачаються на створення навчального мaтерiaлу, мультимедiйне обслуговування i значно покращити процес викладання.
Велика кшьмсть практичних задач з вивченням можливостей сервiсiв вивчаеться в рамках дисциплш «Оргaнiзaцiя та обробка електронно!' iнформaцiï», «Вступ до спецiaльностi», «1нформацмна культура дiяльностi сучасного фaхiвця», «1нформатика та комп'ютерна технiкa», якi вивчаються на рiзних спецiaльностях фiзико-мaтемaтичного факультету
Прикладами таких завдань е робота в Word online, Excel online, створення текстових завдань в MS Forms, PowerPoint та Sway, отримують навички роботи з корпоративною поштою, планування свого часу з допомогою Завдань i несення Ух в календар тощо.
При виршены задач гaлузi основ 1КТ в освт реaлiзуються мiждисциплiнaрнi зв'язки шформатики, математики, економти та iнших дисциплiн, що сприяе штелектуальному розвитку студентiв на основi формування уявлень про цiлiснiсть бачення свп^у, забезпечуе формування навичок не ттьки декларативна але й процесуальн знання.
Можливостi використання Microsoft Office 365 для виршення задач пошуку, обробки, обмiну, зберiгaння та подання даних i вщомостей досить широкГ Студент, використовуючи хмaрнi сервiси, виршуе поставлену перед ним задачу, i, таким чином, вш не мае психолопчного бар'еру у зaстосувaннi сучасних зaсобiв 1КТ, а крiм того, вш також усвiдомлюе, якi сервки потрiбно добрати для успiшноï реaлiзaцiï проблеми. Рiшення задач прикладного характеру за допомогою хмарних сервiсiв забезпечуе можливкть формування професiйних компетентностей. Цтавим е також дослiдження проблем оргаызацп групово!' (командно!' роботи), а саме забезпечення рiвнопрaвного доступу до середовища виконання завдань з можливктю одночасного !'х розв'язання. Це, у свою чергу, сприяе вдосконаленню навичок командно!' роботи.
Вивчаючи модуль «1нформацмне освiтне середовище навчального закладу» студентам пропонуеться вивчити теоретичнi засади моделювання й штеграцп хмарних сервiсiв, розглянути основы характеристики. Хмарн технологи у просторi вiдкритоï освiти. Моделi оргaнiзaцiï доступу до програмного забезпечення у хмаро орiентовaному освпшьому середовишi закладу освти. Модель iнтегрaцiï сервiсiв, додaткiв та технолопй навчального середовища. Створення облтового запису, створення й оформлення власно!' сторiнки користувача. Створення курсу за допомогою сай^в SharePoint (Рис1). Налаштування загально!' структури сайту курсу на SharePoint: Встановлення необхiдноï кiлькостi модулiв курсу; додавання до модулiв опису тем; координа^я навчального процесу. Оргаыза^я спiльноï робочо!' дошки Padlet. Це все сприяе пщвищенню розвитку 1КТ компетентностi.
о © ■> £
ПОДШИТИСЯ ф П1ДПИСАТИСИ H
цгДаат__* Р
С|'6лют«и Ле«ц1Г Пр«хнт»цГГ Лабораторн) Норматив«; докученти
Обговореиия
Еюамеи 2013
Kypcoei робо™ Wfci SysPtog
Пйсайтк
Ky-pcoei ¿015
Рис. 1. Приклад сайту курсу «Програмування» створеного з допомогою SharePoint
Шдсумовуючи розгляд курсу «1КТ в освт», слщ зазначити, що широкий набф засобв комп'ютерноТ тдтримки аналп"ичних, обчислювальних та графнних операцм робить хмарн сервки одними ¡з основних ¡нструментв у профеайый дтльностк У цьому сена MS Office 365 е з'еднувальною ланкою м1ж ¡нформатикою та методикою викладання, де дослщження зосереджуються як на розробц форм i методш представлення ¡нформацп, так i на створены ятсного навчального матер^лу.
Характеристики Microsoft Teams i аналiз шляхiв використання cepBicy для навчання основ шформацшних тeхнологiй в освт.
Метою використання Microsoft Teams у процеа навчання основ 1КТ в освт е фундамет^за^я навчання та засвоення основних принцитв дисциплши. Ось приклад змктового модулю на тему "Хмаро орiентовна система управлшня навчанням», тд час вивчення якого студентам пропонуеться ознойомитись та вивчити наступн теми:
Система управлшня навчанням MS Teams. Фiлософiя MS Teams, перспективи використання, можливосп.
Початок роботи iз системою Microsoft Teams. Ролi користувачiв. Робота користувача в ролi автора курсу. Робота з навчальним курсом у Microsoft Teams. Структура втна електронного навчального курсу. Робота з блоками курсу: блок «Команди» (перегляд учасниюв курсу, редагування вщомостей про користувача), блок «Завдання», блок «Календар», «Чат» тощо. Знайомство зi сторшкою налаштувань параметрiв курсу, редагування (змша) загальних налаштувань електронного курсу.
Робота з «Блокнот для класу». Структура втна, створення закладок. Особливостi роботи з текстом, зображеннями
тощо.
Створення електронного навчального курсу (Рис. 2). Створення категорш (тдкатегорш). Навчальн плани i графти навчального процесу. Формати створення курав. Створення курсу в з допомогою «Блокнот для класу» структури.
Додавання та налаштування вкладок-програм: MindMeister, Planner, Stream, Web сайт, Bmi, Youtube.
Органiзацiя контролю i оцшювання навчально'' дiяльностi студентiв у Ms Forms. Створення i наповнення банку тестових завдань. Створення тесту. Додавання тесту до електронного навчального курсу. Додавання питань до тесту. Тестування та аналiз його результа^в. Журнал оцшок. Робота з журналом оцшок. Виставлення оцшок за види навчально'' дiяльностi. Дм з журналом оцшок. Шкали оцшок. Завершення курсу. Звiти.
Керування файлами в OneDrive. Робота з файлами. Комунiкацiя в системi - розсилання сповiшень (чат), повщомлень; робота з блогами.
Кожна лабораторна робота супроводжуеться перелiком питань для самоперевiрки та низкою завдань для виконання тд час самостшно'' роботи студентiв. Основне завдання - сформувати практичн навички майбутнiх фахiвцiв формалiзувати завдання та вирiшити ''х за допомогою сервiсiв MS Office365.
Таким чином, метод використання Microsoft Office 365 як засобу навчання вивчення операцш майбутых фахiвцiв з комп'ютерiв можна узагальнити так: 1КТ в освiтi — Визначення роздЫв, пiдроздiлiв, тем i завдань —Вiдбiр завдань — Демонстрацiйний приклад — Розвязання шдивщуальних завдань за допомогою хмарного сервку —Перевiрка рiвня засвоення знань — Формування компетентного фахiвця в галузi Освiтнiх, педагогiчних наук.
4 d g а в ?
Рис. 2. Робоче вшно навчального курсу «Операцшш системи» для студенев cпeцiальноcтi Фiзика
Дана методика використання хмарного сервку MS Teams виправдала себе при оргаызацп та проведены навчального процесу тд час пандемп COVID-19. Лекцiйнi, практичнi проводились з домового функцп вiдеозвязку та демонстращею робочих столiв студентiв. Як вже було сказано вище вщеозапис проведеного заняття зберiгаеться на в сервiсi Stream для того щоб студенти, якi з рiзних причин не змогли вчасно бути присутыми на занятт могли переглянути лекщю чи практичну Рис. 3.
Для перевiрки ефективностi розроблено'' методики навчання було виконано порiвняння навчальних досягнень студенпв за рiвнями пiдготовки за традицшною методикою та розробленою. Експериментальна база дослщження: Кам'янець-Подiльський нацiональний уыверситет iменi 1вана Огiенка, в експеримент взяли участь магiстри фiзичних, математичних, педагопчних спещальностей закладу вищо'' педагопчно'' освiти, об'ем вибiрки - 160 чоловт. В ходi експерименту було тдтверджено ефективнiсть розроблено' методики, завдяки якш вдалося досягти пiдвишення рiвня навчальних досягнень студентiв, пiдтверджене за Л-критерiем Колмогорова-Смирнова. Результати експериментального [Татауров, Шишкша, 2019].
(й Гол овна сторгнка {53 Виявити v Ш Miü выкгг v -+" Створити v Р Пошук
Nested columns
Еяльше з популярних вщео
• The Bootstrap grid system allows developers to lay out their pages using a system that's like tables, but uses CSS positioning instead of tables behind the scenes. One feature tables offer is the ability to create tables inside of a cell, so you can create complex layouts through what's frequently referred to as "nesting". The grid system offers the same capability.
• Every row you create has 12 columns, regardless of where that row is created. If you create a section of content, and then add a row inside of there, that row has 12 columns.
Собрание в канале "Общ
II "ДО 003:33 / 1:01:52
Собрание в канале "Общий"
Опублкомно 03.042020; ким: Руслан Котик
Рис. 3. BiKHO запису лекцм
ОБГОВОРЕННЯ
Проведене дослщження свщчить, що засоби MS Office, зокрема, MS Teams, е ефективними для оргаызацп навчання курсу "1КТ в освт" для студенев педагопчних спе^альностей. Завдяки опануванню низки навчальних тем i проведення лабораторних робп-, ям можна було оргаызувати на единш платформу до яко!' студенти могли отримувати доступ у будь-якому мкц i у будь-який час, значно розширилися можливост органiзацiï яюсного навчання; розширився доступ до навчальних ресурав; пiдвищився рiвень органiзацiï навчального процесу завдяки структуруванню навчального матерiалу i пiдтримуванню навчальних ресурсiв в актуальному стаы. У створеному середовиш^ можна застосовувати iнновацiйнi методи навчання, зокрема, метод навчання у спiвробiтництвi, завдяки чому покращуються результати навчання, це виявляеться у зростанш частки студенев з середнiм i високим рiвнем успiшностi з дисциплiни. Виникае бтьше можливостей для студента взяти участь у дискусп, звернутися зi сво!'ми питаннями до викладача або до шших членiв групи, активно залучитися до виконання завдань. Вш мае персоыфтований доступ до навчальних ресурав, а також може брати участь у колективый робот з ними, в залежност вiд тих цтей, якi будуть поставленi.
Завдяки використанню хмарних технологiй можна сформувати полiфункцiональне навчальне середовище на едиый основi, завдяки чому вдаеться досягти активiзацiï освiтнього процесу, формувати у студенев навички колективно!' роботи над навчальними проектами, модерувати сптьну роботу студенев та викладачiв, ефективно опрацьовувати значн обсяги даних i вщомостей, рацiонально органiзовувати час i наявн ресурси. Всi цi навички е необхщними для повноцiнного iснування i самореалiзацiï майбутнього фахiвця в Ыформацмному суспiльствi, що ставить перед його членами нов^ сучаснi вимоги.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Впровадження розроблено!' методики навчання дисциплiни "1КТ в освiтi" в освiтнiй процес студенев педагогiчних спецiальностей створюе умови для покращення результатiв навчання, активiзацiï групово!' роботи студентiв. При рнозробленн методики були використанi такi засоби i шфструментарм навчання у складi Microsoft Office 365, як OneDrive, OneNote, MicrosoftTeams, групи, календарi та н Це призвело до модершзацп середовища навчання, розширення доступу до кращих зназкiв електронних ресурсiв i сервiсiв, пiдвишення рiвня IКТ-компетентностi студенев.
Перспективою подальших дослiджень е подальше теоретичне обфунтування та бiльш широка апроба^я розроблено! методики, створення методичних рекомендацм щодо формування на цм основi високотехнологiчного середовища навчання дисциплш у педагогiчному унiверситетi.
Список використаних джерел
1. Биков В.Ю. Хмарн технологи, 1КТ-аутсорсинг i новi функцп 1КТ пiдроздiлiв освiтнiх i наукових установ. 1нформацшы технологи в освМ, 2011. №10. С. 8-23.
2. Вакалюк Т.А. Модель хмаро орiентованоï системи пiдтримки навчання бакалаврiв Ыформатики. lнформацiйнi технологй' i засоби навчання, 2016. № 6 (56). С. 64-76. http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1415/1098
3. Vedenev V. M. Transform Learning with Microsoft Teams http://surl.li/czvd
4. Кузьмшська, О. Г., Волошина, Т. В., & Саяпша, Т. П. (2016). Технологй' навчання в умовах Ыновацмно^ентованого освтього середовища: компетентсысний тдхщ та освпн комунiкацiï. Науковий вiсник Нацiонального уыверситету бiоресурсiв i природокористування Укра!'ни. Серiя: Педагогiка, психологiя, фiлософiя, (253), 134-143.
5. Литвинова С. Г., Стрш О. М., Анiкiна Л. П. Хмарн сервiси Office 365. Ки!'в. : Компринт, 2015. 170 с.
6. Литвинова С. Г. Проектування хмаро орiентованого навчального середовища загальноосвтього навчального закладу : монографiя. Кж'в. : Компринт, 2016. 354 c.
7. Носенко Ю. Г., Попель М. В., Шишкша М.П.. Хмарн сервiси i технологй' у науковм i педагогiчнiй дiяльностi. Ки!'в, 2016. 79 с. http://lib.iitta.gov.ua/706199/
8. Ревунов Р.В., Янченко Д.В. К вопросу обеспечения дистанционного образовательного процесса программными продуктами компании Microsoft. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 4(25). С. 189192.
9. Татауров В.П., Чевська К.С. Використання cepBiciB для оргаызаци ocBÎTHbo-^opMau,ikiHoro середовища студентiв 1Т-спещальностей. Збiрник наукових праць Кам'янець-Подтьського нацiонального уыверситету iMeHi 1вана Огieнка. Серiя педагопчна, 2018. Вип. 24: С. 120-124.
10. Татауров В.П., Шишкiна М.П. Використання cepBiciB Microsoft Office 365 у процеа навчання дисциплши «1нформацмы технологи в освт» у закладi виш,о'|' пeдагогiчноï оcвiти. Фiзико-матeматична освпа 2019. Випуск 4(22). С. 124-129.
11. Arpaci Ibrahim. Antecedents and consequences of cloud computing adoption in education to achieve knowledge management. Computers in Human Behavior, 2017. Vol.70. Pp. 382-390.
12. Glazunova, O. G., Kuzminska, O. G., Voloshyna, T. V., Sayapina, T. P., & Korolchuk, V. I. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. 1нформацмы технологи i засоби навчання, (62,№ 6), 98-113. https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837
13. Glazunova, O. G., Voloshyna, T. V., & Dorosh, N. (2017). Development of professional and soft skills of future IT specialists in cooperation with leading IT companies. 1нформацмы технологи i засоби навчання, (60, вип. 4), 141-154.
14. Glazunova, O., Voloshyna, T., Korolchuk, V., & Parhomenko, O. (2020). Cloud-oriented environment for flipped learning of the future IT specialists. In E3S Web of Conferences (Vol. 166, p. 10014). EDP Sciences.
15. Harefa, N., Silalahi, N. F. D., Sormin, E., Purba, L. S. L., & Sumiyati, S. (2019). The difference of students' learning outcomes with project based learning using handout and sway Microsoft 365. Jurnal Pendidikan Kimia, 11(2), 24-30.
16. Ratnam, K. A., Sanghrajka, M., Su, I., Pawar, A., & Choo, R. (2017). Innovating teaching & learning practices with technology integration frameworks: A case on Asia Pacific University of Technology & Innovation on the adoption of Office 365 education platform & Cortana intelligence suite for education. In Proceedings of Microsoft Academic Conference for Higher Education 2017 (Vol. 8, No. 1).
References
1. Bykov, V. (2012). Khmarni tekhnolohii, IKT-autsorsynh i novi funktsii IKT pidrozdiliv osvitnikh i naukovykh ustanov [ICT Outsourcing and New Functions of ICT Departments of Educational and Scientific Institutions]. Information Technologies and Learning Tools, 30(4), http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/717 [In Ukrainian].
2. Vakaliuk T. (2016). Model khmaro oriientovanoi systemy pidtrymky navchannia bakalavriv informatyky [The model of the cloud-based system of informatics bachelors learning support]. Information Technologies and Learning Tools, 6 (56), 64-76, http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1415/1098 [In Ukrainian].
3. Vedenev V. M. Transform Learning with Microsoft Teams http://surl.li/czvd
4. Kuzminska, O. H., Voloshyna, T. V., & Sayapina, T. P. (2016). Texnolohiyi navchannya v umovax innovacijno-oiyentovanoho osvitn"oho seredovyshha: kompetentsnisnyj pidxid ta osvitni komunikaciyi. Naukovyj visnyk Nacional"noho universytetu bioresursiv i pryrodokorystuvannya Ukrayiny. Seriya: Pedahohika, psyxolohiya, filosofiya, (253), 134-143.
5. Lytvynova, S. H., Spirin, O. M., Anikina, L. P. (2015). Khmarni servisy Office 365. [Office 365 cloud services]. Kiev. : Comprint [In Ukrainian].
6. Lytvynova S. H. (2016). Proektuvannia khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha zahalnoosvitnoho navchalnoho zakladu [Designing a cloud-oriented educational environment of a comprehensive educational institution]: a monograph. Kyiv: Comprint [In Ukrainian].
7. Nosenko Yu. H., Popel M. V., Shyshkina M.P. (2016). Khmarni servisy i tekhnolohii u naukovii i pedahohichnii diialnosti. [Cloud services and technologies in scientific and pedagogical activity], Kyiv, http://lib.iitta.gov.ua/706199/ [In Ukrainian].
8. Revunov R.V., Yanchenko D.V. K voprosu obespechenyya dystancyonnoho obrazovatel"noho processa prohrammnbimy produktamy kompanyy Microsoft. Azymut nauchnbix yssledovanyj: pedahohyka y psyxolohyya. 2018. T. 7. № 4(25). S. 189192
9. Tataurov, V.P., Chevska, K.S. (2018). Vykorystannia servisiv dlia orhanizatsii osvitno-informatsiinoho seredovyshcha studentiv IT-spetsialnostei. [Use of services for organization of educational and information environment of students of IT-specialties]. Collection of scientific works of Kamianets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko. The series is pedagogical, 24, 120 - 124 [In Ukrainian].
10. Tataurov, V.P., Shyshkina M.P. The use of Microsoft Office 365 services in the process of learning information technologies in education in higher education pedagogical institution. Physical and Mathematical Education. 2019. Issue 4(22)/ P.124-129 [In Ukrainian].
11. Arpaci Ibrahim. (2017). Antecedents and consequences of cloud computing adoption in education to achieve knowledge management. Computers in Human Behavior, 70, 382-390.
12. Glazunova, O. G., Kuzminska, O. G., Voloshyna, T. V., Sayapina, T. P., & Korolchuk, V. I. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. 1нформацмы технологи i засоби навчання, (62,№ 6), 98-113. https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837
13. Glazunova, O. G., Voloshyna, T. V., & Dorosh, N. (2017). Development of professional and soft skills of future IT specialists in cooperation with leading IT companies. 1нформацмы технологи i засоби навчання, (60, вип. 4), 141-154.
14. Glazunova, O., Voloshyna, T., Korolchuk, V., & Parhomenko, O. (2020). Cloud-oriented environment for flipped learning of the future IT specialists. In E3S Web of Conferences (Vol. 166, p. 10014). EDP Sciences.
15. Harefa, N., Silalahi, N. F. D., Sormin, E., Purba, L. S. L., & Sumiyati, S. (2019). The difference of students' learning outcomes with project based learning using handout and sway Microsoft 365. Jurnal Pendidikan Kimia, 11(2), 24-30.
16. Ratnam, K. A., Sanghrajka, M., Su, I., Pawar, A., & Choo, R. (2017). Innovating teaching & learning practices with technology integration frameworks: A case on Asia Pacific University of Technology & Innovation on the adoption of Office 365 education platform & Cortana intelligence suite for education. In Proceedings of Microsoft Academic Conference for Higher Education 2017 (Vol. 8, No. 1).
THE METHOD OF USING MICROSOFT OFFICE 365 SERVICES TO SUPPORT STUDENTS COLLABORATIVE LEARNING
Viktor Tataurov
Kamianets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko, Ukraine Mariya Shyshkina
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
Abstract. The paper describes the main components of the methodology of using the cloud service Microsoft Office365 to support the joint work of students of pedagogical specialties in the process of learning the discipline "Information and Communication Technologies in Education".
Formulation of the problem. The value for this research is due to the need to increase the level of ICT competence of students, teachers of pedagogical universities in terms of developing their skills in using cloud services to support collaboration, in particular, Microsoft Teams services, as part of Microsoft Office365.
Materials and methods. To achieve the goal of the work the research methods were used: a) theoretical - analysis of psychological and pedagogical literature on the problem of research; generalization of domestic and foreign experience; theoretical analysis, systematization, and generalization of scientific facts and laws b) empirical - questioning; poll; conversations with participants of the educational and scientific environment; pedagogical observations on the initial and scientific activity of the subjects of the educational process, pedagogical experiment. The experimental base of research: Kamyanets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko, masters of physical, mathematical, pedagogical specialties of the pedagogical institution of higher education, sample size -160 people.
Results. The paper substantiates that the introduction of methods of using Microsoft Office365 services in the educational process of pedagogical universities will promote the introduction of innovative forms and methods of teaching, more active use of modern ICT, development of ICT competencies of participants in the educational process, in particular, group learning skills.
Conclusions. The use of Microsoft Office 365 services, in particular Microsoft Teams services, which is part of Microsoft Office365, in the educational process is methodically expedient, the introduction of specially developed methods of using these services has proved its effectiveness to support student collaboration, improving their activity and motivation to learn, develop ICT competence in the aspect of using cloud technologies, improving learning outcomes.
Keywords: cloud services, methodology, collaboration, educational environment, higher education institution.
