CC BY
42
Scientific journal
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Семеног О.М. Методична п/'дготовка майбутшх учител'в-словесникв до формування в учнв основ п1дприемливост1 та ¡н1ц1ативност1. Ф'зико-математична осв1та. 2019. Випуск 3(21). С. 133-139.
Semenog O. Methodical preparation of future language-teachers for the students' entrepreneurship and initiative basis formation. Physical and Mathematical Education. 2019. Issue 3(21). Р. 133-139.
DOI 10.31110/2413-1571-2019-021-3-020
О.М. Семеног
Сумський державний педагогiчний ушверситет iменi А.С. Макаренка, Украна
olenasemenog@gmail.com ORCID: 0000-0002-8697-8602
МЕТОДИЧНА П1ДГОТОВКА МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В-СЛОВЕСНИК1В ДО ФОРМУВАННЯ В УЧН1В ОСНОВ ПЩПРИеМЛИВОСТ! ТА ШЩ1АТИВНОСТ1
АНОТАЦ1Я
3diücHeHO огляд наукових напрацювань щодо методично)' тдготовки Maü6ymHix учиmелiв-словесникiв до реалiзацi')' HacKpi3Hoi зм'стово)' лiнi'í «П'дприемлив'сть i фiнансова грамотнсть» на уроках укра)'нсько)' мови у cmapuiiü школi, формування в учнв одне)'i3 ключових компетентностей з основ пдприемливостi та iнiцiаmивносmi.
Формулювання проблеми. В'дпов'дно до статт'1 12 Закону Укра)ни «Про освту» (2017) мету повно)' загально)' середньо)' освти визначено як всеб'чний розвиток, виховання i соцiалiзацiю особистостi, яка здатна до життя в суспiльсmвi та цивюзовано)' взаемод'й з природою, мае прагнення до самовдосконалення i навчання впродовж життя, готова до св'домого життевого вибору та самореал 'вацп, в'дпов'дальностi, трудово)' д'яльностi та громадянсько)' активностi. Досягнення мети забезпечуеться через наскрiзнi для шкльних програм всх начальних предмет'ю зм'стов'! л'шП, до яких в'днесено i «П'дприемлив'сть i фiнансову грамотнсть». Реал'вувати означену наскрiзну змстову лiнiю пропонуеться шляхом формування одн'е)' iз ключових компетентностей, необх'дних для успiшноí життед'яльностi, -компетентности «iнiцiаmивнiсmь i п'дприемлив'сть». Упровадження наскрiзноí зм'стово')' лiнií «П'дприемлив'сть i фiнансова грамотнсть» у навчальн предмети «укра)нська мова» й «укра)нська лтература» передбачае виконання м'жпредметних навчальних проекmiв, роботу учн'ю з р'вними джерелами iнформацií з метою формування умнь ясно i переконливо говорити, презентувати власнi плани, чтко ставити завдання, планувати, розв'язувати конфлiкmнi ситуацп, приймати рiшення, брати на себе в'дпов'дальн'сть, формувати модел'1 поведнки, необхiднi для устшного розв'язання виробничих проблем. Так вимоги потребують в'д учител'ю-словесник'ю посmiйного особистсного i професiйного розвитку й саморозвитку, що на етат навчання в закладах вищо)' педагог'чно)' освти забезпечуеться, зокрема, уведенням до професiйно ор'ентованих, методичних дисциплiн тем «Ключовi компетентности школяра Ново)' укра)'нсько)' школи».
Матер/'али i методи. Теореmичнi та емтричн'1 методи: аналiз, узагальнення та систематизаця дов'дникових, наукових джерел з метою уточнення суmносmi ключових понять, виявлення стану розробленосmi означено)'проблеми.
Результати. Акцентована увага на окремих аспект'ю методично)' тдготовки майбутшх учител'ю-словеснишв до формування в учн'ю основ тдприемливост'1 та iнiцiаmивносmi. Узагальнено европейсьш та укра')'нськi законодавчо-нормативш осв'тш документи, зд/'йснено огляд шкльних програм та методичного забезпечення деяких шкльних пiдручникiв з укра)'нсько)' мови для учнв 10 класу, запропонованого для реалiзацü' наскрiзно')' л'шП «П'дприемлив'сть i фiнансова грамотнсть» та формування компетентности «iнiцiаmивнiсmь i тдприемлив'сть» на уроках укра)'нсько)' мови, анал'в яких передбачаеться на заняттях з мовно-методичних курсiв у вищй школi.
Висновки. В умовах реформування загально)' середньо)' освти й утвердження особистсно ор'ентовано)' модел'1 освти актуал'вуеться потреба уведення до професiйно ор'ентованих, методичних дисциплiн в закладах вищо)' педагог'мно)' освти теми «Ключовi компетентности школяра Ново)' укра)'нсько)' школи», з-пом'ж яких важливе мсце в'дведено тдприемницьшй компетентности або компетентности «iнiцiаmивнiсmь i тдприемлив'ють». Перспективним напрямом подальшого досл'дження буде анал'в виконаних студентами проекmiв, спрямованих на формування в учнв основ тдприемливост'1 та iнiцiаmивносmi.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: мовно-методичний курс, майбуmнiй учитель-словесник, студент, учень, старша школа, урок укра)'нсько)' мови, заклад вищо)' педагог'чно)' освти, шкльна програма, пiдручник з укра)'нсько)' мови, пдприемницька компетентнсть учня, компетентнсть « тдприемлив 'ють та iнiцiаmивнiсmь».
ВСТУП
Постановка проблеми. Вщповщно до статт 12 Закону Укра!ни «Про освпу» (2017) (Про освггу, 2017) мету повно! загально! середньо! освти визначено як всебiчний розвиток, виховання i соцiалiзацiя особистосп, яка здатна до життя в сусптьств та цивЫзовано! взаемодп з природою, мае прагнення до самовдосконалення i навчання впродовж життя,
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
готова до свщомого життевого вибору та сaмореaлiзaцN, вщповщальносл, трудово! дiяльностi та громадянсько! активностi. Досягнення мети забезпечуеться через наскрiзнi для шктьних програм всiх начальних предме^в змiстовi лiнií, що виступають засобом Ытеграцп ключових i загальнопредметних компетентностей, навчальних предме^в та предметних ци^в. Зокрема, вивчення наскрiзноí лiнií «Пщприемливкть i фiнансова грамотнкть», зазначаеться в документ^ забезпечить краще розумiння молодим поколЫням украíнцiв практичних аспектiв фЫансових питань (здiйснення заощаджень, iнвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо); сприятиме розвитков1 лiдерських iнiцiатив, здатностi успiшно дiяти в технологiчному швидкозмiнному середовищi.
Реалiзувати наскрiзнi змiстовi лiнií пропонуеться шляхом формування ключових компетентностей, необхщних для устшно'( життедiяльностi, з-помiж яких визначають i компетентнiсть «iнiцiативнiсть i пщприемливкть» як умiння генерувати новi iдеí й iнiцiативи та втiлювати (х у життя з метою пщвищення як власного соцiального статусу та добробуту, так i розвитку сусптьства i держави; вмiння рацiонально вести себе як споживач, ефективно використовувати шдивщуальы заощадження, приймати доцiльнi ршення у сферi зайнятостi, фiнансiв тощо. Засобами кожного шктьного предмету учитель мае готувати учнiвську молодь до активного професшного життя, що сприятиме пщвищенню íхньоí конкурентоспроможностi на ринку працГ Такi вимоги потребують вщ учителiв рiзних предметiв постiйного особиспсного i професiйного розвитку й саморозвитку, що на етат навчання в закладах вищоí педагогiчноí освiти забезпечуеться уведенням до професшно орiентованих, методичних дисциплш тем «Ключовi компетентностi школяра Новоí украíнськоí школи».
Мета наскрiзноí лiнií «Пiдприемливiсть i фiнансова грамотысть» - навчання молодого поколiння украшав ощадливостi, рацiонального використання коштiв, планування витрат, стимулювання у них лщерських iнiцiатив, прагнення успiшно дiяти в технолопчному швидкозмiнному середовищi, - читаемо у шктьый програмi з украíнськоí мови для учнiв 5-9 клаав (Украíнська мова. 5-9 класи, 2016). У документ наголошуеться на важливост умiнь презентувати власнi iдеí та шщативи зрозумiло, грамотно, використовуючи доцтьы виражальнi мовнi засоби; використовувати ефективн комунiкативнi стратеги для формулювання власних пропозицй самоорганiзовуватися; оцiнювати економiчнi шщативи та економiчну дiяльнiсть, проявляти готовысть брати на себе вiдповiдальнiсть; розумЫня ролi комунiкативних умiнь для успiшноí професiйноí кар'ери. З цiею метою пропонуються, зокрема, такi навчальнi ресурси, як тексти, що мктять моделi iнiцiативностi; дiловi папери (план роботи, звп-, резюме, заява тощо), самопрезента^я, зразки реклами. У програмах з украíнськоí мови для старших клаав компетент-лсть «iнiцiaтивнiсть i пiдприемливiсть» охарактеризовано як умшня генерувати новi iдеí й iнiцiaтиви та втiлювaти (х у життя з метою пщвищення як власного соцiaльного статусу та добробуту, так i розвитку сусптьства i держави; вмiння рaцiонaльно вести себе як споживач, ефективно використовувати Ыдивщуальы заощадження, приймати доцтьы ршення у сферi зaйнятостi, фiнaнсiв тощо, а до навчальних ресурав вщнесено тексти офiцiйно-дiлового стилю (резюме, доручення тощо), самопрезентацп, зразки реклами, лтературы твори, якi мiстять моделi шщативносл. Робота iз текстами значною мiрою сприяе формуванню основ пiдприемницькоí компетентности учнiв контекстi сучасних вимог до мовноí освiти.
Аналiз актуальних дослщжень. Актуaльнi проблеми пiдприемницькоí дiяльностi i пiдприемницькоí пiдготовки, формування пiдприемницькоí компетентности в укрaíнськiй освiтi в останн роки е предметом дослiджень В. Андрiaновоí, З. Гiптерс, Г. Назаренко, В. Майковсько^ О. Романовського, В. Шaбaновоí та iн. Питання мовно-методичноí пiдготовки мaйбутнiх учителiв-словесникiв дослiджують М. Вашуленко, О. Горошкiнa, Л. Мацько, А. Жктна, С. Караман, В. Мельничайко, С. Омельчук, Н. Остапенко, М. Пентилюк, Т. Симоненко, Л. Струганець та ш. Розгляд окремих питань роботи вчителiв-словесникiв з дпъми щодо формування в них пiдприемницькоí компетентности, проведення уро^в з пщприемницьким тлом представлено у стaттi Л. Гончаренко (Гончаренко Л. А., 2016). Методичн поради щодо формування основ пiдприемницькоí компетентности учнiв на уроках економти, основ пiдприемництвa, бiологií, хiмií, укрaíнськоí мови, образотворчого мистецтва тощо, конспекти уро^в iз пiдприемницьким тлом, що (х розробили укрaíнськi вчителi в рамках укра1нсько-польського проекту «Уроки з пщприемницьким тлом» (2014 р.), представлено в поабниках (Назаренко Г. А., 2014; Уроки з пщприемницьким тлом, 2014). Означен питання е предметом обговорення на конференщях та семЫарах. Напрацьований теоретичний i практичний досвщ слугуе пщГрунтям методичноí пщготовки мaйбутнiх учителiв-словесникiв у закладах вищоí педaгогiчноí освiти до формування в учыв компетентностi з основ пщприемливост та iнiцiaтивностi.
Мета статтi. У межах статп акцентуемо дослiдницьку увагу на окремi аспекти методичноí пщготовки мaйбутнiх учителiв-словесникiв до формування в учыв основ пiдприемливостi та шщативносл; узагальнимо европейськi та укрaíнськi законодавчо-нормативн освiтнi документи, здiйснимо огляд шктьних програм та методичного забезпечення деяких шктьних тдручниюв з укра^ись^ мови для учыв 10 класу, запропонованого для реaлiзaцií нaскрiзноí лiнií «Пщприемлив^ь i фiнaнсовa грaмотнiсть» та формування компетентности «iнiцiaтивнiсть i пiдприемливiсть» на уроках укра^ись^ мови.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для досягнення мети використано тaкi методи: aнaлiз, узагальнення, системaтизaцiя наукових джерел та методичного забезпечення з метою виявлення стану розробленост проблеми мовно-методичноí пiдготовки мaйбутнiх учителiв-словесникiв до формування в учыв основ пщприемливост та iнiцiaтивностi.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Зазначимо, що у статп (Семеног О.М., 2018) нами здшснено огляд наукових напрацювань щодо концепту «пщприемницька компетентнкть» на засадах лЫгвопраксеолопчного пiдходу. На основi aнaлiзу довiдникових та наукових джерел ^зь призму лiнгвопрaксеологií окреслено поняття «пiдприемництво», «пiдприемливiсть», «бiзнес»», «пщприемець», «успiшнa людина». Акцентовано увагу на особислсно-комунтативному компонентi пiдприемницькоí компетентностi. 1деться, зокрема, про вмiння налагоджувати контакт з Рентами, вибiр доцiльного вaрiaнтa мовленневоí
поведшки; орieнтуватися в типових i нетипових ситуацiях професiйного спiлкування, про культуру пщприемництва, що е складниками оргаызацмно'|' лiнгвiстики. Керуемось такою характеристикою i в цьому дослiдженнi.
На заняттях з мовно-методичних курсiв у вищш школi з'ясовуемо, зокрема, сутысть поняття «Ыщативысть i пщприемлив^ь» у европейських документах. Як показуе аналiз Рекомендацм бвропарламенту i Ради бвропи «Ключовi компетентностi для навчання впродовж життя (Key Competences for Lifelong Learning A European Reference Framework, 2006), пщприемницьку компетентысть (Entrepreneurship competence) або iнiцiативнiсть i пiдприемливiсть у 2006 р. уведено до перелту ключових i визначено як здатысть вттювати iдеï, що генерують цЫысть для iнших, а не лише для себе самого, в певн дм, як наскрiзну ключову компетентнiсть, необхiдну кожному громадянину для самореалiзацiï та розвитку, активноï громадянськоï позицм, суспiльноï iнтеграцiï та зайнятостi в сусптьств^ що Грунтуеться на знаннях.
У Звт Eurydice щодо «Навчання тдприемливосп у навчальних закладах» (2016) узагальнено, що близько половини кра'|'н бвропи користуються визначенням пiдприемливостi, поданим вище; третина кра'|'н використовують власне нацюнальне визначення, а 10 краш не мають узгодженого визначення на нацiональному рiвнi (цит. за Bacigalupo M., Kampylis P., Punie Y., Van den Brande G., 2016). У звт зазначено вщсутшсть всеохопних результат навчання пщприемливосп як одну з основних перешкод для розвитку навчання пщприемливосп в £врот, тому одыею з ключових цiлей EntreComp е розробка спiльного концептуального пщходу до розвитку пiдприемливостi на европейському рiвнi. бвропейська спiльнота користуеться i термшом «компетентысть пщприемливосп». Зокрема, EntreComp визначае пщприемливкть як поняття, що Грунтуеться на створеннi культурно^ соцiальноï чи економiчноï цiнностi, видiляе рiзнi види пiдприемництва, у тому чи^ внутрiшньоорганiзацiйне, соцiальне, «зелене» пiдприемництво, а також пщприемництво у сферi шформацмних технологiй. Рамка EntreComp, представлена у документу Грунтуеться на широкому розумЫы пiдприемливостi, яке включае в себе «Ыщативысть».
В умовах реформування загальноï середньоï освiти «Нова укра^нська школа», утвердження особистiсно орiентованоï моделi освти актуалiзуеться потреба формування учнiвськоï молодi як активних, пiдприемливих i вщповщальних громадян. Вiдповiдно до Державного стандарту базовоï i повноï загальноï середньоï освiти (Державний стандарт базовоï i повноï загальноï середньоï освiти, 2011) формування пiдприемницькоï компетентностi передбачено в реалiзацiï здатностi учнiв спiввiдносити власш економiчнi iнтереси й потреби з наявними ресурсами, Ытересами i потребами шших людей та суспiльства; оргаызовувати власну трудову та пiдприемницьку дiяльнiсть та працю колективу, орiентуватися в нормах i етиц трудових вщносин; аналiзувати й оцiнювати власнi професшж можливостi, здiбностi й спiввiдносити 1х з потребами ринку працi; складати, здiйснювати й оцiнювати плани пiдприемницькоï дiяльностi та особистi бiзнес-проекти; презентувати та поширювати iнформацiю про результати власноï економiчноï дiяльностi та дiяльностi колективу.
У проектi Державного стандарту базовоï середньоï освiти (2019) (Державний стандарт базовоï середньоï освiти, 2019), що наразi обговорюеться, на позначення ключовоï компетентностi уживаний термiн «пщприемливкть та фiнансова грамотнiсть»; iдеться про Ыщативысть, спроможнiсть використовувати можливостi та реалiзовувати iдеï, перетворюючи 1х на цшносп для iнших, умiння виршувати проблеми, готовнiсть брати вiдповiдальнiсть за власы ршення, здатнiсть працювати в командi заради планування та здшснення проектiв, якi мають культурну, сусптьну або комерцiйну цiннiсть.
На практичних заняттях з мовно-методичних курав Сумського державного педагопчного унiверситету iменi
A.С. Макаренка зi студентами та мапстрантами узагальнюемо европейськi та украïнськi законодавчо-нормативн освiтнi документи, здiйснюемо також огляд шктьних програм та шктьних тдручни^в з укра^сь^ мови, запропонованого для реалiзацiï наскрiзноï лiнiï «Пiдприемливiсть i фЫансова грамотнiсть» та формування компетентности «iнiцiативнiсть i пiдприемливiсть», вивчаемо досвщ педагогiв, якi активно напрацьовують методичне забезпечення з формування у школярiв пщприемливосп та фiнансовоï грамотностi. Це сприяе, як показують результати занять i педагогiчноï практики, розвитку й у студенев i мапстракпв умЫь генерувати новi iдеï й шщативи та втiлювати 1х у життя з метою пщвищення як власного со^ального статусу та добробуту, так i розвитку сусптьства i держави; умЫь конструктивно спткуватися в колективу проявляти лiдерськi якостi; реагувати мовними засобами на спектр сощальних i культурних явищ, попереджувати i розв'язувати конфлтти, досягати компромiсiв; конструктивно керувати емо^ями; адаптовуватися до нових умов, виршувати нестандартнi завдання; працювати в грут, в командi.
ОБГОВОРЕННЯ
Питання методичноï пiдготовки майбутнiх учителiв-словесникiв до формування в учыв основ пщприемливосп та iнiцiативностi, шкiльнi програми та методичне забезпечення шктьних тдручниюв з укра^сь^ мови, запропонованого для реалiзацiï наскрiзноï лiнiï «Пiдприемливiсть i фшансова грамотнiсть» та формування компетентностi «шщативысть i пiдприемливiсть» на уроках укра^сь^ мови, обговорювалось на засiданнях ресурсного центру кафедри укра^сь^ мови i лтератури Сумського державного педагогiчного ушверситету iменi А.С.Макаренка. Якiснiй роботi на заняттях сприяе i робота асшранпв та докторатов кафедри украïнськоï мови i лггератури, зокрема В.Майковськоï (В.Майковська, 2017). Дослщниця систематизувала методичне забезпечення i проаналiзувала програми курсiв для учыв молодшого шкiльного вiку («Початки економти», «Робочий зошит з економти» (розробник - О. Варецька); «Цтава економiка» (Л. Кашуба); «Школа бiзнесу: 1-4 клас» (В. Акулiна, Н. Капшус, О. Курiпко, Л. Ткач), що тдготовлен з метою формування умЫь рацiонально використовувати матерiал, об'ективно оцЫювати результати працi, чесно та сумлшно ставитися до своïх обов'язюв, а одним iз засобiв формування пiдприемницькоï компетентностi молодших школярiв е пщготовка i проведення комплексних навчально-економiчних екскурсiй до комерцiйних суб'ектiв ринку (Майковська В. I., 2017). Для учыв основноï та старшоï школи, зазначае В.Майковська, запропоновано «Початки економти» (розробник -О. Варецька); «Економта» (Ю. Лелюк, О. Решетняк, I. Тимченко, Т. Чорна); «Економта» (Б. Бобров, Г. Ковальчук,
B. Мельничук, В. Огнев'юк, О. Часникова); «Географiя свтэвого господарства з основами економти» для учнiв 11 класу» (Г. Ковальчук); «Комерцшна географiя» (М. Сорока); «ФЫансова математика» (Ю. Бицюра); «Трудове навчання. Основи пiдприемницькоï дiяльностi» (О. Гребеннтова та Л. Яцунь), «Основи менеджменту» (Г. Горленко), «^ент банку»
(Г. Горленко, К. Горленко). Загалом, слушно зауважуе В.Майковська, методики формування фахово''' KOMneTeHTHOCTi з основ тдприемництва пропонуються переважно для майбутых вчитeлiв тeхнологiй та математики i загалом вiдсутнi для вчитeлiв гумаытарних дисциплiн.
3i студентами аналiзуемо шктьы програми з акцентом на рeалiзацiю наскрiзноí лiнй «Пщприемлив^ь i фiнансова грамотысть» та формування компетентности «iнiцiативнiсть i тдприемлив^ь» на уроках укра!'нсько! мови. Зокрема, програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв з укра'нською мовою навчання (рiвeнь стандарту, 10-11 класи; автори - Голуб Н.Б., Котусенко О.Ю., Горошкiна О.М., Новосьолова В.1 та iн.) (Програма «Укра'нська мова. 10-11 класи». рiвeнь стандарту, 2018) пропонуе мету нас^зно!' лiнй «Пiдприемливiсть i фiнансова грамотысть» спрямувати на навчання молодого поколшня украíнцiв ощадливостi, рацюнального використання коштiв, планування витрат, стимулювання у них лiдeрських iнiцiатив, прагнення устшно дiяти в тeхнологiчному швидкозмшному сeрeдовищi, а ключову компeтeнтнiсть «Ыщативысть i тдприемливкть» розглядати як штегровану якiсть особистостi, що базуеться на креативности творчостi, iнновацiйностi, здатностi до ризику, спроможност планувати, самоорганiзовуватися й оргаызовувати пiдприемницьку дiяльнiсть, утiлювати ще'( у сферу eкономiчного життя, розв'язувати конфлтты ситуацп, приймати рiшeння, брати на себе вщповщальшсть, формувати модeлi повeдiнки, нeобхiднi для успiшного розв'язання нагальних виробничих проблем.
Укладачi програми пропонують активнiшe залучати учнiв до завдань, що стимулюють формування умЫь презентувати власнi iдeí та Ы^ативи зрозумiло, грамотно, використовуючи доцiльнi мовн засоби; використовувати комунiкативнi стратеги для формулювання власних пропозицiй i ршень i виявлення лiдeрських якостей; оцЫювати eкономiчнi iнiцiативи та eкономiчну дiяльнiсть; проявляти готовнiсть брати вiдповiдальнiсть за себе та шших. Для учыв 10 класу укладено такi соцюкультуры теми: Пiклування про власний розвиток; Активна участь у житт сусптьства; Формула успiху людини; Доброчиннiсть як найбтьша цiннiсть i шанована риса лщера; Планування фiнансового добробуту; Переваги, загрози, недолти улюблено' справи; Фшансовий контроль; Вiдповiдальнiсть за фiнансовi проблеми в родиы; Пiклування про саморозвиток як активний внесок у розвиток сусптьства; Як заробляти грошл у шктьному вщ; Вчитися розпоряджатися грошима; Боргова пастка; Мо' заощадження; ФЫансова вiдповiдальнiсть кожного; Планування власного бюджету; Планування бюджету колективно'' мандрiвки; Петро Яцик - укра'нець, який вщмовився бути бiдним; Розумiння багатства i бiдностi; Визнання права власностi й повага до нього; 1нщативысть як здат-лсть людини самостiйно започаткувати свою справу; Майстри свое' справи; Фiнансовi заощадження як ознака фшансово''' грамотности; Спiльна дiяльнiсть; Розподiл обов'язкiв i вiдповiдальностi.
Для формування компeтeнтностi «шщативысть i тдприемливкть» на уроках укра'нсько' мови в 11 класi призначено теми Мовний етикет фахiвця; lсторiя одного успiху; Виховання потреби враховувати Ытереси й особливостi сво'х партнeрiв; lнновацiйнiсть i творчiсть - передумова устху; Повага до чужо' власносп; Пiдприемливiсть у приказках народiв свп^у; Пiдприемливiсть лiтeратурних геро'в; Пiдприемливiсть, пдна наслiдування; Кориснi звички й цшы риси пiдприемливоí людини; Способи виходу з конфлт^в; Ставлення до невдач; Без довiри бiзнeс не розвиваеться; Поразки в бiзнeсi мають загартовувати i спонукати мислити й навчатися; Тары стосунки з людьми - запорука устху; Вчимося працювати ефективно й результативно; Пщприемницька сприт-лсть; Пунктуальысть як риса пiдприемця; Умiння робити висновки з помилок.
Програма для загальноосвт-лх навчальних закладiв з укра'нською мовою навчання (фтолопчний напрям, профiль - укра'нська фтолопя, 10-11 класи; автори - Мацько Л.1., Груба Т.Л., Семеног О.М., Симоненко Т.В.) (Укра'нська мова. 10-11 класи, 2017) визначае потребу в опануванн учнями таких тем, як Доброчинысть як цшысть; Фiнансовий добробут; Фiнансова вiдповiдальнiсть кожного; Саморозвиток особистосп; Планування бюджету колективно' мандрiвки; Фiнансовi заощадження як ознака фiнансовоí грамотности; Спiльна дiяльнiсть (10 клас); 1нновацшысть i гуманнiсть як передумова устху; Корисн звички; Пiдприемливiсть i довiра; пунктуальнiсть(11 клас).
Для досягнення запланованих завдань, слушно зауважуе Гончаренко Л. (Гончаренко Л., 2014), педагоги можуть використовувати рiзнi завдання: створити рекламу товару, написати резюме i заяву на влаштування на роботу, на уроках зв'язного мовлення доцтьними е техшки «мозкового штурму», роботи в грут, парi, презентацп, що спрямован на розвиток знань, умiнь, навичок, цЫностей, особистiсних якостей. На практичних заняттях зi студентами Сумського державного педагопчного унiвeрситeту iмeнi А.С. Макаренка аналiзуемо шкiльнi пiдручники пiд кутом рeалiзацií наскрiзноí лiнй «Пщприемливкть i фiнансова грамотысть» та формування компетентности «iнiцiативнiсть i тдприемлив^ь» на уроках укра'нсько'' мови.
Проведений аналiз пiдручника «Укра'нська мова. рiвeнь стандарту (автори - Заболотний О.В., Заболотний В.В.) для учыв 10 класу закладiв загально'' середньо' освiти (Заболотний О.В., Заболотний В.В., 2018) засвщчуе наявнiсть вправ, що передбачають роботу зi словниками, характеристику окремих понять нас^зно''' лiнií «Пiдприемливiсть i фiнансова грамотнiсть»:
- Зктавте подан тлумачення cnie б'!знес, 6i3HecMeH, узятi з р'!зних лексикограф'!чних джерел. Пом'ркуйте, як i3 цих тлумачень виписано 3i «Словника укранськоI мови» в 11-ти томах (1970-1980), а як - 3i «Словника укранськоI мови» в 20-ти томах (2010-2017). В'дпов'дь обфунтуйте.
Бiзнeс... розм. Комерцшна, бiржова або тдприемницька дiяльнiсть як джерело наживи...
Бiзнeсмeн... Великий дток, комерсант, пiдприемeць...
Бiзнeс... 1. Пщприемницька дiяльнiсть, спрямована на отримання прибутку... 2. збiрн. Бiзнeсмeни, пiдприемцi... Зробити бiзнeс...
Бiзнeсмeн... Людина, яка займаеться комeрцiйною дiяльнiстю, бiзнeсом; пiдприемeць...
- Прочитайте текст. Чи згодш ви з висловленням Джима Рона? Обфунтуйте свою думку.
МАРКЕТИНГ
За висловленням вщомого психолога, фтософа у сфeрi бiзнeсу Джи ма Рона, устх складаеться на 20 % iз вашого досвiду й квалiфiкацií та на 80 % - iз вибрано' вами стратегй' дiй. Устх маркетингово' дiяльностi значною мiрою залежить вщ працiвникiв маркетингових служб, ям безпосередньо контактують з покупцями. Якими ж якостями мають бути
надшен цi працiвники? Маркетологи видтяють такi: цiлеспрямованiсть, енергiйнiсть, наполегливiсть, розвинений штелект, доброзичливiсть, умiння спiлкуватися з людьми, здатысть перейматися почуттями к^екпв, коректнiсть, умiння одягатися вiдповiдно до обставин...
Що ж хочуть покупц вiд продавцiв, а разом з ними й вщ виробникiв? По-перше, придбання яккного товару за прийнятними цшами, виробу модного, надiйного, довговiчного, зручного в користуваннi, безпечного, з гарним дизайном i упаковкою. По-друге, компетентности уважного i ввiчливого ставлення до себе пщ час вибору товару. Потрете, мати можливкть повернути бракований вирiб з м^мальними матерiальними й моральними втратами (1з журналу).
Учням пропонують уявити, що вони працюють на посадi директора промислового пщприемства чи рекламного агентства.
До вас на прийом прийшли кер'!вники структурних п/'дроздЫв (eiddrnie, цех'в) для вир'шення виробничих питань. Заверш'ить усно запропоноваш репл1ки.
Ш Я спод1вався почути вщ вас... Ш MeHi не подобаеться, що ви...
ш Я гмдтримую вас i xotîb 6и... ш Вибачте, але я мушу...
Ш Радив би вам... Ш Вважав би за необхщне нагадати вам...
Ш MeHi здаеться, що... Ш Ще раз дякую i висловлюю над1ю...
Ш MeHi шкода, але... Ш Вибачте, я не цтком упевнений...
Учн моделюють ситуацп дiлового спiлкування, у яких були б можливими деяк з наведених реплт.
- Ви спе^алкт фiнансового вiддiлу пiдприемства. Вам доручили повщомити дiлового партнера про перенесення дати розрахунку за виконане замовлення на десять дыв з незалежних вщ пщприемства причин. Це потрiбно зробити коректно, щоб дтовий партнер не вiдмовився вiд подальше спiвпрацi.
- Складiть дiалог з дтовим партнером пiд час зустрiчi в офiсi вашого пiдприемства (6-8 реплт).
- Складiть дiалог з дтовим партнером пщ час спткування з ним по телефону (6-8 реплт).
Проведений аналiз пiдручника «Украшська мова. рiвень стандарту ( автор - Авраменко О.) для учыв 10 класу закладiв загальноï середньоï освiти (Авраменко О., 2018) засвщчуе наявнiсть, зокрема, таких вправ-спостережень:
- Прочитайте дiалог iрозкаж'ть, через що виникло непорозум'ння.
У кжвському супермаркет.
Касирка: З Вас 690 рублiв.
Покупець (розгублено): Але я не маю рублiв...
Касирка (з люттю в голосi): А як можна йти до магазину без грошей?
Покупець (жарт'!вливо): А гривнями розрахуватися можна?
Касирка (з обуренням): Ви знущаетеся? Давайте гривы й не морочте меж голову!
- Розгляньте свiтлини з назвами кивських кав'ярень i виконайте завдання.
А. Помiркуйте, чому укра^нськ пщприемц дають сво1м закладам громадського харчування переважно Ышомовы назви. Причиною схиляння перед чужоземним, на вашу думку, е рабська психолопя власниюв, 1хый комплекс меншовартост чи, може, щось Ыше? Викладпъ своï роздуми письмово (п'ять-с'м речень).
Б. Запропонуйте в роздумi сво( назви кав'ярень, використавши власне укра^нську лексику.
З майбутшми вчителями обговорюемо рiзнi варiанти виконання пошуково-дослщницьких, творчих завдань, добираемо переконливi аргументи для доведення власноï думки, навчаемося застосовувати набут умiння в рiзних життевих i навчальних ситуа^ях спiлкування, доцiльно користуватися комунiкативними стратепями та стратегiями спiвпрацi, вивчаемо досвщ педагогiв. О.Галамай, учителька украïнськоï мови та лтератури НВК «Школа-гiмназiя I-III ступенiв iм. Блаженного Климентiя i Андрея Шептицьких», м. Львова (Уроки з пщприемницьким тлом, 2014), наприклад, ознайомлюе учыв 9 класу з текстом про визначного пщприемця та мецената, почесного громадянина м. Львова Володимира Кашицького та його життевий устх. ВЫ переехав до Львова 1992 року, вщкривши тут пщер^ i кав'ярню «Кастелярi». Долаючи труднош^, розвинув свое пiдприемництво, став одним iз найбiльших украïнських меценатiв, реалiзуючи свое кредо: «Заробляю, щоб давати». Пiдтримував украïнськi культурнi заходи, громадськ органiзацiï (Народний Рух Украïни, фестиваль «Червона рута», товариство «Надсяння» та ш..). Фiнансував видання понад 30 книжок; подарував для школи бандуриспв будинок у м.1ртнь пiд Киевом. Пщтримував матерiально тих, хто був у потребк Кашицький любив повторювати, що досягае устху, тому що вш укра1нець. «Iсторiя Укради дае безлiч прикладiв, коли гору брала не сила м'язiв, а сила духу, енерпя думки».
Н. Данилiв, учителька украïнськоï мови та лп^ератури м. Львова (Уроки з пщприемницьким тлом, 2014), спонукае учнiв до вивчення i повторення вщокремлених члеыв речення та особливостей публiцистичного стилю мовлення через складання презентацп реклами сучасного мобтьного телефона або потреби сортувати смггтя. Отже, слушно зауважуе 1.Синя (Уроки з пiдприемницьким тлом, 2014), уроки з пщприемницьким тлом - це <^евий метод розвитку шдивщуальних здiбностей учнiв, сприяе бути устшними, кмiтливими, творчо мислити, використовувати власы комунтативы навички для профеайного зростання, а також вiдчувати мщы зв'язки мiж школою i потребами сьогодення (цього, погодьтеся, не вистачае украшсьшй освт). А вчитель, своею чергою, користаючи з синергп поеднання мови / лiтератури й пщприемництва, зможе якiснiше реалiзувати мету та поставлен цiлi, активiзувати зацiкавлення дтей до власного предмету».
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Проведене дослiдження дае пщстави зробити такi висновки. В умовах реформування загальноï середньоï освiти й утвердження особистiсно орiентованоï моделi освти актуалiзуеться потреба уведення до профеайно орiентованих, методичних дисциплiн теми «Ключовi компетентностi школяра Новоï украïнськоï школи», з-помiж яких важливе мiсце вщведено пiдприемницькiй компетентностi або компетентностi «шщативнкть i пiдприемливiсть». У мовно-методичнiй пщготовц майбутнiх учителiв-словесникiв важливо акцентувати увагу на европейськ та украïнськi законодавчо-
нормативы ocBiTHi документи шктьы програми та методичного забезпечення ypoKiB укра'нсько' мови, запропонованого для реалiзацiï наскрiзноï лiнiï «Пщприемливкть i фшансова грамотысть» та формування компетентностi «шщативысть i тдприемлив^ь».
В европейських документах тдкреслюеться потреба в розробцi сптьного концептуального пiдходу рiзних кра'н щодо поняття пiдприемливостi на европейському рiвнi як поняття, що Грунтуеться на створены культурно', сощально' чи економiчноï цiнностi. В укра'нських законодавчо-нормативних освiтнiх документах та шкiльних програмах уживан термiни «пiдприемливiсть та фiнансова грамотысть», «iнiцiативнiсть i тдприемливкть»; iдеться про шщативысть, спроможнiсть використовувати можливостi та реалiзовувати iдеï, перетворюючи 'х на цшност для iнших, умiння виршувати проблеми, готовнiсть брати вiдповiдальнiсть за власы ршення, здатнiсть працювати в командi заради планування та здмснення проектiв, якi мають культурну, сусптьну або комерцiйну цiннiсть; до навчальних ресурав вiднесено тексти офiцiйно-дiлового стилю (резюме, доручення тощо), самопрезентацп, зразки реклами, лiтературнi твори, якi мктять моделi iнiцiативностi. Проведений аналiз засвщчуе, що методики формування фахово' компетентности з основ пiдприемництва пропонуються переважно для майбутых учителiв технологiй та математики i загалом вщсуты для вчт^в гуманiтарних дисциплiн.
На основi дослiдно', роботи, що проводиться зi студентами, з'ясовано, що в деяких тдручниках з укра'нсько' мови для учыв 10 класу наявнi завдання (виконання мiжпредметних навчальних проектiв, робота з рiзними джерелами iнформацi',, робота з текстом, спостереження, дiалоги), мета виконання - сприяти формуванню умЫь генерувати новi iдеï й Ыщативи та втiлювати 'х у життя з метою тдвищення як власного сощального статусу та добробуту, так i розвитку сусптьства i держави; ефективно використовувати шдивщуальж заощадження, приймати доцтьы ршення i брати на себе вщповщальысть, формувати моделi поведшки, необхiднi для успiшного розв'язання нагальних виробничих проблем. Вивчення досвщу вчт^в переконуе, що такi уроки е дiевим методом розвитку iндивiдуальних здiбностей учнiв, формування мiцних зв'язкiв мiж школою i потребами сьогодення.
Перспективним напрямом подальшого дослiдження буде аналiз виконаних студентами проектiв, спрямованих на формування в учыв основ тдприемливосп та iнiцiативностi.
Список використаних джерел
1. Гончаренко Л. А. Шдготовка вчителiв-словесникiв до формування в учыв пiдприемницько', компетентностi. Таврiйський вiсник освти. 2016. № 2 (54). С. 74-77.
2. Державний стандарт базово' i повно' загально' середньо' освти. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011.
3. Державний стандарт базово' середньо' освiти. Проект. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/ministerstvo-osviti-i-nauki-ukrayini-proponuye-dlya-gromadskogo-obgovorennya-proyekt-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-serednoyi-osviti.
4. Майковська В. I. Проблеми формування тдприемницько' компетентности в украïнськiй освiтi. Всеукра'нський науковий збiрник: Науковi працi вищого навчального закладу «Донецький нацiональний техычний унiверситет». Серiя: «Педагогiка, психологiя i соцюлопя». 2017. № 1 (20). С. 73-80.
5. Назаренко Г. А. Формування тдприемницько' компетентности учыв загальноосвiтнiх навчальних закладiв у вщповщносп до вимог нових державних стандар^в. Черкаси : ЧО1ПОПП, 2014. 68 с.
6. Про освп-у: Закон Укра'ни вiд 05.09.2017 р. № 2145-VIII. Вiдомостi Верховно' Ради (ВВР). 2017. № 38-39. С. 380. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19/page.
7. Програма «Укра'нська мова. 10-11 класи». URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv.
8. Семеног О. М. Концепт «тдприемницька компетентысть» у вимiрах лЫгвопраксеологп. Педагогiчнi науки: теорiя, iсторiя, iнновацiйнi технологй. 2018. № 6 (80). С. 263-272.
9. Уроки з тдприемницьким тлом : Навчальн матерiали. заг. ред. Е. Бобшська, Р. Шиян, M. Товкало. Варшава: Сова, 2014. URL: http://sae-ukraine.org.ua/ua/resource/uroki_z_pidpriemnytskim_tlom.
10. Укра'нська мова. 5-9 класи. Програма для загальноосвп>лх навчальних закладiв з укра'нською мовою навчання. Ки'в: Видавничий дiм «Освiта», 2013. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas.
11. Укра'нська мова 10-11 класи. Програма для профтьного навчання учыв загальноосвп>лх навчальних закладiв. Iнформацiйний збiрник та коментарi Мiнiстерства освiти i науки Укра'ни. 2017. № 12. С. 3-73.
12. Заболотний О. В., Заболотний В. В. «Укра'нська мова. Пщручник для учыв 10 класу закладiв загально' середньо' освп-и. URL: https://bit.ly/2zekYmO.
13. Авраменко О. Укра'нська мова. Пщручник для учыв 10 класу. URL: https://lib.imzo.gov.ua/handle/123456789/80.
14. Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program. OECD (Draft). URL: http://www.deseco.admin.ch.
15. Bacigalupo M., Kampylis P., Punie Y., Van den Brande G. EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework. Luxemburg: Publication Office of the European Union. 2016. URL: http://ipq.org.ua/upload/files/files/03_Novyny/2016.07.8-9_EntrComp/EntreCompFramework%20UKR.pdf.
References
1. Honcharenko, L. A. (2016). Pidhotovka vchyteliv-slovesnykiv do formuvannia v uchniv pidpryiemnytskoi kompetentnosti [Preparation of vocabulary teachers for the formation of entrepreneurial competence of students.]. Tavriiskyi visnyk osvity. 2016. № 2 (54), 74-77.
2. Derzhavnyi standart bazovoi i povnoi zahalnoi serednoi osvity [The state standard of basic and complete general secondary education]. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/ laws/show/1392-2011.
3. Derzhavnyi standart bazovoi osvity. Proekt [The state standard of basic education. Project]. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/ministerstvo-osviti-i-nauki-ukrayini-proponuye-dlya-gromadskogo-obgovorennya-proyekt-derzhavnogo-standartu-bazovoyi-serednoyi-osviti.
4. Maikovska, V. I. (2017). Problemy formuvannia pidpryiemnytskoi kompetentnosti v ukrainskii osviti [Problems of formation of entrepreneurial competence in Ukrainian education]. Vseukrainskyi naukovyi zbirnyk: Naukovi pratsi vyshchoho navchalnoho zakladu «Donetskyi natsionalnyi tekhnichnyi universytet». Seriia: «Pedahohika, psykholohiia i sotsiolohiia». 2017. № 1 (20), 73-80.
5. Nazarenko, H. A. (2014). Formuvannia pidpryiemnytskoi kompetentnosti uchniv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv u vidpovidnosti do vymoh novykh derzhavnykh standartiv [Formation of entrepreneurial competence of students of secondary schools in accordance with the requirements of the new state standards]. Cherkasy : ChOIPOPP, 2014.
6. Pro osvitu [About Law] (2017). Zakon Ukrainy. № 2145-VIII. Vidomosti Verkhovnoi Rady. 2017. № 38-39, 380. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2145-19/page.
7. Prohrama "Ukrainska mova. 10-11 klasy" [The program "Ukrainian language. Grades 10-11"]. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv.
8. Semenog, O. M. (2018). Kontsept «pidpryiemnytska kompetentnist» u vymirakh linhvoprakseolohii [The concept of "entrepreneurial competence" in the dimensions of linguopraxology.]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii. 2018. № 6 (80), 263-272.
9. Uroky z pidpryiemnytskym tlom [Lessons with an entrepreneurial background]. Navchalni materialy. zah. red. E. Bobinska, R. Shyian, M. Tovkalo. Varshava: Sova, 2014. URL: http://sae-ukraine.org.ua/ua/resource/uroki_z_pidpriemnytskim_tlom.
10. Ukrainska mova. 5-9 klasy. Prohrama dlia zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv z ukrainskoiu movoiu navchannia [Ukrainian language. 5-9 classes. Program for comprehensive educational institutions with Ukrainian language of instruction]. Kyiv: Vydavnychyi dim «Osvita», 2013. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-5-9-klas.
11. Ukrainska mova 10-11 klasy. Prohrama dlia profilnoho navchannia uchniv zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Ukrainian language grades 10-11. Program for profile education of students in secondary schools]. Informatsiinyi zbirnyk ta komentari Ministerstva osvity i nauky Ukrainy. 2017. № 12, 3-73.
12. Zabolotnyi O. V., Zabolotnyi V. V. Ukrainska mova. Pidruchnyk dlia uchniv 10 klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Ukrainian language. Textbook for students of the 10th grade of general secondary education institutions]. URL: https://bit.ly/2zekYmO.
13. Avramenko O. Ukrainska mova. Pidruchnyk dlia uchniv 10 klasu [Ukrainian language. A textbook for students of the 10th grade.]. URL: https://lib.imzo.gov.ua/handle/123456789/80.
14. Key Competencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program. OECD (Draft). URL: http://www.deseco.admin.ch.
15. Bacigalupo M., Kampylis P., Punie Y., Van den Brande G. (2016). EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework. Luxemburg: Publication Office of the European Union. 2016. URL: http://ipq.org.ua/upload/files/files/03_Novyny/2016.07.8-9_EntrComp/EntreCompFramework%20UKR.pdf.
METHODICAL PREPARATION OF FUTURE LANGUAGE-TEACHERS FOR THE STUDENTS' ENTREPRENEURSHIP AND INITIATIVE BASIS FORMATION
Olena Semenog
A.S. Makarenko Sumy State Pedagogical University, Ukraine
Abstract. The scientific researches on methodical preparation of future language-teachers for realization the content line "Entrepreneurship and financial literacy" at the lessons of the Ukrainian language at the high school is carried out in the article. Also, the article deals with the formation of one of the key competences of entrepreneurship.
Formulation of the problem. According to the Article 12 of the Law of Ukraine "About Education" (2017), the purpose of complete secondary education is defined as the comprehensive development, education and socialization of a person who is able to live in society and civilized interaction with nature, has a desire for self-improvement and lifelong learning, conscious life choices and self-fulfillment, responsibility, work and civic activity. The achievement of the goal is ensured through the content lines of school curricula with all primary subjects, including "Entrepreneurship and Financial Literacy". It is proposed to implement the defined cross-cutting content line by forming one of the key competencies necessary for successful life - the "initiative and entrepreneurship competence". The implementation of the cross-cutting content line "Entrepreneurship and financial literacy" into such subjects as "Ukrainian language" and "Ukrainian literature" involves the implementation of cross-curricular educational projects, the students work with different sources of information to form clearly speaking skills, present their plans, resolve conflict situations, make decisions, take responsibility, and formulate the behaviors needed to successfully solve industrial problems. Such requirements require from language-teachers constant personal and professional development and self-development, which at the stage of study in higher pedagogical education institutions is ensured by introducing into the vocationally-oriented and methodical subjects the topics like "Key competences of the student of the New Ukrainian School".
Materials and methods. Theoretical and empirical methods: analysis, generalization and systematization of reference, scientific sources in order to clarify the essence of key concepts, identify the state of problem development.
Results. Emphasis is placed on particular aspects of the methodological preparation of future language-teachers for the formation of the basics of entrepreneurship and initiative. European and Ukrainian legislative and normative educational documents were summarized. School programs and methodological papers of some Ukrainian textbooks for 10th grade students offered for the implementation the line "Entrepreneurship and financial literacy" and formation of "initiative and entrepreneurship" competence were analyzed.
Conclusions. In the context of reforming general secondary education and the adoption of a personally oriented model of education, it is actualized the need to introduce into the vocationally oriented, methodical disciplines the topic "Key competences of a student of the New Ukrainian School", among which the importance of "entrepreneurial and initiative" competence are very important.
Key words: language-methodical course, future language-teachers, student, high school, lesson of Ukrainian language, institution of higher pedagogical education, school program, textbook on Ukrainian language, entrepreneurial competence of the student, competence "entrepreneurship and initiative".
