CC BY
160
№ 8 (38) СЕНТЯБРЬ 2013
ДИСКУССИЯ 4
журнал научных публикаций Ц
Л. Л. Панченко, канд. биол. наук, доцент, кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях, Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского, г. Владивосток, Россия, С. С. Дмитриева, аспирант, кафедра психофизиологии и психологии труда в особых условиях, Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского, г. Владивосток, Россия, dmitrieva-ss@mail.ru
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С «СИНДРОМОМ ИСЧЕЗНУВШЕГО БЛИЗНЕЦА»
В фокусе научного интереса современных психологов все чаще оказывается внутриутробный период развития человека и его роль в формировании здоровья личности. Исследования психотравмирующих ситуаций и перинатального стресса представляют доказательства того, что на психофизическое развитие ребенка влияют не только физические, но и психологические условия беременности женщины. Перинатальные стрессы также могут иметь и долгосрочное влияние на личность человека в виде переживания специфичных страхов, склонности к асоциальному и суицидальному поведению, конфликтности и стремления самоутвердиться, нарушения половой идентификации, поиска помощи извне в ситуации стресса и др.1. Ряд этих последствий может оставить заметный отпечаток на личности человека и, вероятно, оказывает определенное влияние на всю его последующую жизнь.
С развитием медицины, усовершенствованием методов ультразвуковой диагностики в России и за рубежом появляются новые сведения о внутриутробном развитии. Так, становится известно, что в среднем от 10 % до 50-70 % беременностей начинаются как
многоплодные, но к концу первого, реже — второго, триместра беременности в живых остается только один плод2. Явление гибели одного из близнецов получило название феномен, или синдром, «исчезнувшего близнеца». Широкий разброс статистических данных по частоте встречаемости данного феномена связан с проблемой проведения ранней ультразвуковой диагностики, поскольку большая часть близнецов погибает в срок до 9-12 недели беременности. Причины гибели плода в таких ситуациях не изучены. Однако чаще гибнут эмбрионы с хромосомными нарушениями у женщин старше 30 лет. По известным медицинским данным погибший плод либо абортируется, либо поглощается телом выжившего близнеца, либо абсорбируется в организме матери. Физиологическими последствиями такого явления могут являться преждевременные роды, низкий вес рожденного ребенка, ДЦП, аплазия кутиса и др.3.
Проблема психологических последствий гибели близнеца в утробе матери активно изучается зарубежными учеными последние 20-30 лет. Одни авторы считают, что о психологических последствиях утраты можно говорить при гибели близ-
Большинство исследователей феномена «исчезнувшего близнеца» склоняются к мнению о том, что даже на самых ранних
сроках синдром связан с психологическими особенностями выжившего близнеца.
т
дискуссия
журнал научных публикаций
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
неца до 10-12 недель, другие же считают, что о таких последствиях можно говорить только после 10-15 недель беременности4. В настоящее время споры продолжаются, тем не менее, большин- =
ство исследователей феномена «исчезнувшего близнеца» склоняются к мнению о том, что даже на самых ранних сроках синдром связан с психологическими особенностями выжившего близнеца.
Так, Э. Сэндбэнк, отмечает, что выживший близнец может переживать глубокое чув- -ство утраты без сознательного понимания того, что они близнецы5. Другие авторы отмечают, что последствиями данной травмы могут быть: страх спать в одиночестве, потеряться или быть брошенным; глубокое одиночество; беспокойство и тревога; критическая эмоциональная чувствительность, переживание тоски, вины; диссоциация; нарушения структур привязанности; сложности идентификации и выстраивания отношений; психосоматические расстройства и др.6. В связи с этим остро встает проблема психологической помощи и психотерапии лиц, потерявших близнеца в утробе матери. Как отмечает американская исследовательница К. Дэнис, если выживший близнец не знает, что он потерял своего близнеца, он не может справиться с этими непонятными эмоциями. Если же он знает об этом, то возможности терапии такой травмы воз-растают7.
Современные исследования по данной проблеме (В. Эмерсон, Дж. Вудвард, Н. Си-гэл, Э. Сэндбэнк, В. Брандт, Б. Бэбкок, Н. Гринфилд, А. Хэйтон, А. и Б. Аустер-манн, Б. Кейс, Дж. Джеймс, В. Сас и др.) позволили нам выдвинуть гипотезу о наличии специфических личностных особенностей у детей, потерявших своего близнеца в первом триместре беременности. Для ее проверки было организовано исследование среди детей в возрасте 5-7 лет. Выбор возраста участников эксперимента обусловлен, с одной стороны, возрастными особенностями детей и существующими ограниче-
Взаимосвязь личностных особенностей детей со смертью близнеца до рождения подтверждается
наличием симбиотических отношений только у близнецов и у детей, переживших внутриутробную потерю. Вероятно, это связано с внутриутробной памятью и формированием структур привязанности в близнецовой паре на ранних этапах эмбриогенеза.
ниями психологической диагностики детей до 5 лет, а, с другой стороны, наименьшим временным промежутком, прошедшим после перенесенной травмы.
Всего в эксперименте приняло участие 100 детей и 36 воспитателей дошкольных образовательных учреждений г. Владивостока. Участники были организованы в 4 равных по количеству группы, каждая численностью 25 человек. Естественный эксперимент определяется фактором воздействия — гибелью близнеца в утробе, поэтому первая группа включала детей, потерявших близнеца в первом триместре беременности, вторая — пары близнецов, третья — детей, до рождения которых мать делала аборт (внутриутробная смерть до зачатия ребенка) и четвертая — единично рожденных детей, не имевших близнеца, без предшествующих рождению абортов.
Группы были рандомизированы по возрасту, по половому признаку, по составу семьи, уровню доходов, желанности беременности, ее запланированности, сроку постановки на медицинский учет и др. Выбор времени внутриутробной потери близнеца (первый триместр беременности) обусловлен более высокой частотой данного феномена по сравнению со вторым и третьим триместрами беременности, а также необходимостью выровнять исследуемые группы по данному критерию.
Для выявления личностных особенностей детей были использованы следующие основные тесты: проективные методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Берн-са и С. Кауфмана, «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бука, «Несуществующее животное» М. 3. Друкаревич, «Кактус» М. А. Панфиловой, полупроективные тесты «Домики» О. А. Ореховой, «Тест тревожности» Р. Тэмм-ла, М. Дорки, В. Амена, социометрическая проба «День рождения» М. А. Панфиловой. Также использовалась методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В. М. Бехтерева), по которой воспитатели оценивали детей из разных
№ 8 (38) СЕНТЯБРЬ 2013
ДИСКУССИЯ 4
журнал научных публикаций Ц
групп. Для математической статистической обработки полученных результатов использовался критерий угловое преобразование Фишера ф.
Выбор проективных и полупроективных методик обусловлен задачами исследования, широким диагностическим диапазоном данных методик, их взаимодополняемостью, возрастными ограничениями объективных и субъективных методик. Для повышения достоверности полученных результатов использовалась батарея из 8 методик. Для анализа рисуночных проективных тестов привлекалась группа из трех экспертов.
Согласно угловому преобразованию Фишера, существуют статистически значимые различия по частоте встречаемости характерных личностных особенностей и свойств у детей в экспериментальной и контрольных группах.
В ходе исследования выявлен ряд особенностей личности у детей, потерявших близнеца до рождения: чувство неполноценности в семейной ситуации (не воспринимают себя членом семьи) (р>0,01 («чистая» группа, «аборты»), на уровне явной тенденции по отношению к близнецам, тест «Кинетический рисунок семьи»), эгоцен-
тризм (р>0,01 («аборты»), р>0,05 («чистая», близнецы), тест «Несуществующее животное»), незрелость эмоциональной сферы: инвертированность (р>0,01 («чистая»), р>0,05 («аборты», близнецы), тест «Домики»), амбивалентность (р>0,05, тест «Домики»), нерешительность (р>0,01, методика личностного дифференциала).
Также выявлены следующие особенности, свойственные как детям, потерявшим близнеца, так и детям, до рождения которых был аборт: повышенная тревожность (р>0,01, тест «Несуществующее животное», р>0,05, тест тревожности), стремление общаться в ограниченном кругу друзей (р>0,01, тест «День рождения»), неуверенность и замкнутость (р>0,01, методика личностного дифференциала). При этом в группе детей, потерявших близнеца до рождения, а также в группе близнецов наблюдается специфическая особенность, не проявившаяся у других детей: симбиоти-ческие отношения (р>0,01, тест «Дом. Дерево. Человек»).
Взаимосвязь личностных особенностей детей со смертью близнеца до рождения подтверждается наличием симбиотических отношений только у близнецов и у детей, переживших внутриутробную потерю. Ве-
®
дискуссия
журнал научных публикаций
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
роятно, это связано с внутриутробной памятью и формированием структур привязанности в близнецовой паре на ранних этапах эмбриогенеза.
В свою очередь у детей, потерявших близнеца до рождения, и у детей, до рождения которых мать сделала аборт, также наблюдаются общие личностные особенности: повышенный уровень тревожности, стремление общаться в ограниченном кругу сверстников, замкнутость, неуверенность. = Это позволяет нам говорить о взаимосвязи этих личностных свойств с потерей брата или сестры на ранних сроках беременности, вне зависимости от того, когда это произошло. Объяснение полученным данным дает системная семейная психология, в рамках которой все изменения в семейной системе оказывают воздействие на всех ее членов.
С учетом того, что среди детей, потерявших близнеца в первом триместре беременности, большинство стремится общаться в узко ограниченном кругу сверстников, предпочитая их взрослым, вероятно, склонность к симбиотическим отношениям может проявляться как стремление к установлению парных, диадных взаимоотношений со сверстниками. О подобного рода компенсаторном поведении у ряда выживших близнецов говорили А. Хэйтон, Дж. Джеймс и другие авторы.
К специфическим личностным особенностям детей, потерявших близнеца в первом триместре беременности, можно отнести эмоционально-личностную незрелость, проявляющуюся эгоцентризмом, неадекватной самооценкой, инверсиями и амбивалентностями эмоциональной сферы. Данная особенность с достоверностью в 5 % и 1 % проявляется чаще среди детей, потерявших близнеца в утробе матери, по сравнению с остальными детьми.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о наличии специфических личностных особенностей у детей старшего дошкольного возраста, потерявших близнеца до рождения, нашла подтверждения. Дети 5-7 лет,
К специфическим личностным
особенностям детей, потерявших близнеца в первом триместре беременности, можно отнести эмоционально-личностную незрелость, проявляющуюся эгоцентризмом,
неадекватной самооценкой, инверсиями и амбивалентностями эмоциональной сферы.
потерявшие близнеца в первом триместре беременности, чаще других характеризуются незрелостью эмоционально-личностной сферы, они хуже дифференцируют свое эмоциональное состояние, склонны к установлению симбиотических отношений, в частности со сверстниками, замкнуты, имеют повышенную личностную тревожность. Вероятно, это связано с неосознанным переживанием горя детьми. Это может оказывать негативное влияние на дальнейшее развитие личности. По данной проблеме требуются дальнейшие исследования и просветительная работа.
1. Забозлаева И. В., Козлова М. А., Чернышева Л. В. Влияние психотравмирующих ситуаций во время беременности на дальнейшее развитие ребенка// Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей: Сборник материалов межрегиональной конференции.- Спб., 1998. С. 20 - 21.
2. Babcock B. H. My twin vanished: did yours? USA, Tate Publishing&Enterprises, LLC. - 2009. - 168 р.
3. What Are the Rates and Mechanisms of First and Second Trimester Pregnancy Loss in Twins? // Clinical Obstetrics and Gynecology: March 1998 - Volume 41 -Issue 1 — pp. 37 — 45.
4. См. : Segal N., Blozis S. Psychobiological and evolutionary perspective on coping and health characteristics following loss: A twin study. Twin Research, 5 (3), 2002. — pp. 175 — 187; Hayton A. Womb twin survivors: the lost twin in the Dream of the Womb. Hertfordshire: Wren publications, 2011. — 372 p.
5. Sandbank А. Twin and Triplet Psychology: MultiProfessional Guide to Working with Mulitples. London: Routledge, 1999. — 208 p.
6. Greenfield N. An exploration into the vanishing twin syndrome and its possible psychological influence on the surviving twin: a phenomenological analysis of the behaviors of a three-year-old during therapy. Santa Barbara Graduate Institute, 2007. — 251 p.
7. Dennis C., Whitman P. The Millennium Children. Tales of the Shift. — Florida: Rainbows Unlimited,1997. — 294 p.
