CC BY
70
УДК 159.9.072.43; 376.5 © Н. Н. Савина, 2020 DOI: 10. 24411/1999-6241-2020-12008
19.00.07 Педагогическая психология; 19.00.06 Юридическая психология
Личностные факторы криминального поведения подростков
Савина Надежда Николаевна \
доктор педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник.
ORCID: 0000-0001-9765-9714. E-mail: nn_savina@mail.ru
' Новосибирский государственный университет, Новосибирск, 630090, ул. Пирогова, 2, Россия
Реферат
Введение. Цель — установить значимые связи между личностными факторами и делинквентным/криминальным поведением подростков, как находящихся в местах заключения, так и обучающихся в массовых образовательных учреждениях, сравнить результаты нашего исследования с полученными зарубежными учеными, найти возможность их использования в педагогической практике. Материалы и методы. Индивидуально-психологические особенности подростков изучались с помощью опросников Г. Айзенка, Р. Гудмана, представляющих собой сокращенные формы русских вариантов оригинальных инструментов. Опросник Г. Айзенка предназначен для оценки экстраверсии/интроверсии, нейротизма, психотизма и диссиму-ляции. Опросник Р. Гудмана «Сильные стороны и трудности» (ССТ) учителей и подростков направлен на выявление эмоциональных проблем, отклонений в поведении, гиперактивности, проблем со сверстниками и просоциального поведения. Краткий тест Торренса использовался для определения креативности подростков (адаптирован в России в 1991 г.). Выборка составила 760 юношей. Экспериментальная группа включала 217 юношей, находящихся в воспитательной колонии. В группу контроля вошли 543 человека—учащиеся массовых школ, гимназий, профессиональных училищ (ПУ), в том числе и учащиеся, состоящие на учете в ПДН. Возраст испытуемых от 14 до 18 лет. Результаты и обсуждение. Изучены и раскрыты эндогенные и экзогенные факторы делинквентности/криминальности в их биологическом и социальном единстве. Выявлены личностные факторы риска криминального поведения: нейротизм (эмоциональная нестабильность), психотизм (асоциальная конфликтность), а также фактор защиты — креативность как общая интегративная способность к созданию нового и оригинального. Креативность имеет положительную корреляцию с психотизмом и нейротизмом. Выводы. Педагогическая деятельность в воспитательной колонии, ориентированная на развитие природной креативности несовершеннолетних как фактора защиты, приводит к ослаблению влияния нейротизма и психотизма и исправлению криминального поведения, а также иных поведенческих дефектов.
Ключевые слова: делинквентность; криминальное поведение несовершеннолетних; личностные факторы; нейротизм;
психотизм; креативность.
Для цитирования: СавинаН. Н. Личностные факторы криминального поведения подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2020. Т. 25, № 2(81). С. 174-180. DOI: 10. 24411/1999-6241-2020-12008
Основные положения:
1. Вопреки существующей тенденции к объяснению причин делинквентного/криминального поведения преимущественно на основе социальной детерминации в статье доказано, что личностные факторы связаны с различными видами криминального поведения.
2. Результаты экспериментального исследования показали, что в основе делинквентного/криминально-го поведения лежат личностные факторы: нейротизм и психотизм. Выявлено, что креативность выступает значимым фактором личности несовершеннолетних и фактором защиты, имеет положительную корреляцию с психотизмом и нейротизмом.
3. Эффективность педагогической деятельности в воспитательной колонии для несовершеннолетних во многом зависит от развития природной креативности подростков.
Введение
Актуальность, значимость и сущность проблемы. В настоящее время происходит почти повсеместное возрастание уровня подростковой преступности, особенно в развитых индустриальных странах с сильным социальным расслоением общества. Еще более настораживает тот факт, что среди людей, подозреваемых в совершении насильственных преступлений и даже убийств, оказывается все больше детей и подростков. Кризисная социально-экономическая, идеологиче-
ская обстановка в современном обществе обусловливает рост отклонений в развитии и поведении подростков. Увеличивается число тяжких социально опасных деяний, совершаемых подростками, не достигшими возраста уголовного преследования. Карательная политика в отношении несовершеннолетних далеко не всегда дает положительный результат. Поэтому в центре внимания современных исследователей стоит проблема изучения личностных факторов криминального поведения и построения педагогической деятельности по перевоспитанию несовершеннолетних с учетом выявленных индивидуально-психологических особенностей. Предлагаем рассмотреть проблему делинквентного и криминального поведения несовершеннолетних.
Цель заключалась в установлении значимых связей между личностными факторами и делинквентным/кри-минальным поведением подростков, как находящихся в местах заключения, так и посещающих массовые образовательные учреждения, сравнить результаты нашего исследования с полученными зарубежными учеными, найти возможность их использования в педагогической практике.
Теоретические предпосылки. Исследования право-нарушающего поведения подростков, проводившиеся в течение многих лет, вполне убедительно доказывают, что личностные факторы связаны с самыми различными видами криминального и делинквентного поведения
[1-5]. Делинквентность определяется авторами как правонарушение, не повлекшее за собой уголовной ответственности. В большей части исследований, посвященных делинквентности, используется метод поперечного среза. Исследователями зарубежных стран были выявлены связи между криминальным поведением и тремя главными личностными факторами высшего порядка: экстраверсией, нейротизмом и айзенковским психотиз-мом. Было выделено и несколько других черт, или факторов низшего порядка, в том числе низкая самооценка, импульсивность, склонность к риску, агрессивность и враждебность. Подробнее остановимся на содержательной стороне названных факторов высшего порядка.
В 1976 г. Айзенк [1] ввел в психологию термин «пси-хотизм». Люди с высокой степенью выраженности этой суперчерты эгоистичны, импульсивны, равнодушны к людям, склонны противиться общественным устоям. Для описания психотизма используется несколько черт-характеристик низшего порядка: агрессивность, бесстрастное и антисоциальное поведение, холодность, эгоцентричность, импульсивность, отсутствие эмпатии, психическая тугоподвижность.
Экстраверсию/интроверсию Айзенк рассматривает в связи с уровнями корковой активации (на электроэнцефалограмме). У экстравертов обнаружена тенденция к низкой возбудимости, поэтому они ищут новые и рискованные виды деятельности. У интровертов, наоборот, имеется тенденция к повышенной возбудимости, поэтому они избегают слишком многочисленных социальных контактов или новых стимулов.
Следующий фактор высшего порядка, связанный с делинквентным/криминальным поведением, — это нейротизм. Нейротизм имеет свою противоположную точку в континууме — эмоциональную стабильность. Стабильность/нейротизм отражают реакции нервной системы на стимулы, которая оказывает влияние на мотивацию и эмоциональное поведение. Люди с высоким уровнем нейротизма обычно реагируют на болезненные, непривычные, вызывающие беспокойство стимулы быстрее, чем стабильные личности. У нейротичных личностей обнаруживаются более длительные реакции, продолжающиеся даже после исчезновения стимулов.
Все факторы высшего порядка, черты и типы личности, по мнению ученых, имеют под собой нейрофизиологические основы. Проявление этих факторов обусловлено наследственностью. Однако генетически наследуемой выступает предрасположенность человека поступать и вести себя определенным образом при попадании в определенные ситуации. Но в равной степени оказывают влияние на поведение человека и факторы окружающей социальной среды.
Исследования конца прошлого века убедительно доказывают тесную связь между психотизмом и делинк-вентной и криминальной активностью. Например, установлено, что люди с высокими оценками психотизма недисциплинированы, жестоки, невнимательны к потребностям окружающих, обычно не испытывают чувства вины. Они кажутся безрассудно смелыми и предпо-
читают все странное и необычное [1]. Ховарт утверждает, что люди с высокими оценками психотизма импульсивны и не склонны к сотрудничеству с другими [2, с. 14]. Кроме того, для них типичны психическая тугоподвиж-ность и недостаточная чувствительность. Была выявлена также связь психотизма с открытой агрессией. Поэтому неудивительно, что по оценкам психотизма можно отличить преступников от людей, таковыми не являющихся. Айзенк отмечает, что «криминальное поведение связано с психотизмом, причем эта связь обнаруживается во всех возрастных группах и при всех исследованных условиях» [1, с. 29].
Нейротизм связан с криминальным или делинк-вентным поведением через тревожность, как говорил Айзенк. Люди с высоким уровнем нейротизма склонны к тревожности, а высокая тревожность действует как побуждение, которое усиливается с появлением привычки. Другими словами, если у человека с делинквент-ным поведением высок уровень нейротизма, то велика вероятность постоянного повторения такого поведения.
Заслуживает особого рассмотрения исследование с участием 14-летних австралийских подростков, которое показало, что психотизм играет важную роль как фактор, опосредующий и усиливающий влияние других факторов, связанных с делинквентностью [3]. Например, обнаружено, что психотизм усиливает влияние склонности к риску у подростков всех полов. Это означает, что при высоком уровне психотизма у людей со склонностью к риску вероятность совершения ими делинквентных действий повышается. Английским ученым Фернхемом было проведено исследование 210 неделинквентных английских подростков [4]. Результаты были следующими: оценки делинквентности, полученные с использованием опросников самоотчета, наиболее тесно коррелировали с психотизмом, за которым следовали нейротизм, аномия (или отчужденность), экстраверсия в порядке убывания коэффициентов корреляции.
Особо выделяется исследование Фаррингтона [5], который доказал, что все формы делинквентности связаны с фактором психотизма. Хейвен [3] на выборке 386 старшеклассников средней школы обнаружил, что психотизм и экстраверсия являются значимыми прогностическими признаками делинквентности, оцениваемой по данным самоотчета.
К сожалению, очень много исследований посвящено факторам риска делинквентности и криминальности, но только в единичных работах рассматриваются факторы личностной защиты от формирования де-линквентного поведения. Прежде всего это работа доктора Джессора и других ученых [6], изучавших влияние защитных факторов и факторов риска на последующее развитие проблемного поведения, в том числе и делинк-вентности. Им удалось в течение 3 лет проводить наблюдение за респондентами, которых было более двух тысяч. Защитными факторами явились положительное отношение к школе, наличие положительных отношений со взрослыми; наличие друзей, служащих примерами конвенционального (соответствующего установленным
нормам, условиям и традициям) поведения. С точки зрения Джессора и его коллег, к наиболее важным из полученных результатов относится то, что защитные факторы играли значимую роль, предотвращая развитие проблемного поведения в будущем.
Резюмируя сказанное выше, отметим, что личностные факторы, такие как психотизм, экстраверсия и ней-ротизм, несомненно, связаны с криминальным поведением и делинквентностью, но их влияние варьирует в зависимости от социально-экономических условий, окружения, принадлежности респондента к той или иной возрастной группе и вида криминального поведения.
Вышеизложенное позволяет заключить, что существуют многочисленные зарубежные исследования, показывающие тесную связь личностных черт с делинк-вентным и криминальным поведением. Но аналогичных исследований, проводившихся в нашей стране, незаслуженно мало.
Материалы и методы
Выборка исследования составила 760 юношей. Экспериментальная группа включала 217 юношей, находящихся в воспитательной колонии. В группу контроля вошли 543 человека — это учащиеся массовых школ, гимназий, ПУ в том числе и учащиеся, состоящие на внутришкольном учете и ПДН (подразделений по делам несовершеннолетних районных отделов внутренних дел). Возраст испытуемых от 14 до 18 лет.
Индивидуально-психологические особенности подростков изучались с помощью опросников Г. Айзенка [7], Р. Гудмана [8], представляющих собой сокращенные формы русских вариантов оригинальных инструментов. Опросник Г. Айзенка предназначен для оценки экстраверсии/интроверсии, нейротизма, психотизма и диссимуляции (EPQ). Опросник Р. Гудмана «Сильные стороны и трудности» (ССТ) для учителей и подростков направлен на выявление эмоциональных проблем, отклонений в поведении, гиперактивности, проблем со сверстниками и просоциального поведения. В настоящем исследовании использовался краткий тест Торренса [9; 10] для определения креативности подростков (адаптирован в России в 1991 г.). Критериями креативности (по Торренсу) являются следующие:
— показатель беглости (продуктивности), отражающий способность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунков;
— показатель гибкости, оценивающий способность выделять разнообразные стратегии решения проблемы;
— показатель оригинальности, характеризующий способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных;
— показатель разработанности, характеризующий детализацию идей.
Исследование по опроснику Айзенка экстраверсии, нейротизма, психотизма потребовало аутентичного текста для перевода названных терминов. В теории Айзен-ка «экстраверсия — один из экстремумов диапазона ин-троверсия — экстраверсия, характеризующийся склон-
ностью индивида быть общительным, импульсивным, возбудимым; интроверсия — один из экстремумов того же диапазона, характеризующийся сдержанностью, самоконтролем, склонностью к самоанализу» [1, с. 34]. Психо-тизм (асоциальная конфликтность) — один из экстремумов диапазона «психотизм — социабельность», характеризующий личность склонностью к уединению, необщительностью, равнодушием к людям, эгоистичностью, намеренным причинением людям неприятностей, агрессивностью, стремлением противиться общественным устоям. Айзенк предполагал, что психотизм — это генетическая предрасположенность к тому, чтобы стать психотической либо психопатической личностью. Он рассматривал психотизм как личностный континуум, на котором можно расположить всех людей и который более выражен у мужчин, чем у женщин. В. М. Русалов писал: «Процесс формирования определенных формально-динамических свойств, согласно нашим представлениям, может протекать следующим образом. Каждый конкретный человек получает от природы (в силу своей общей конституции) строго определенный диапазон „нормы реакции" биохимических, соматических, нейрофизиологических и других свойств. В результате биологического развития и тех конкретных видов деятельности, в которые включен человек с самого раннего детства, формируется мера взаимодействия человека-субъекта со средой и другими людьми» [11, с. 53]. Как видно из цитируемого текста, мнения ученых о данном человеку от природы континууме (по Айзенку) или диапазона (по Русалову), на котором можно расположить всех людей, не расходятся.
Нейротизм — один из экстремумов диапазона «ней-ротизм — эмоциональная стабильность», характеризующийся тенденцией личности к тревоге, частой смене настроений, чрезмерной обидчивости, чувствительности, беспокойству, реактивной депрессии. По мнению Айзенка, нейротизм оказывает высокое влияние на мотивацию и эмоциональное поведение. Люди с высоким уровнем нейротизма обычно реагируют на болезненные, непривычные, вызывающие беспокойство и иные стимулы быстрее, чем более стабильные личности. У таких лиц обнаруживаются также более длительные реакции, продолжающиеся даже после исчезновения стимулов, чем у лиц с высоким уровнем стабильности. По мнению В. М. Русалова, «шкала нейротицизма (перевод Руса-лова. — прим. Н. С.) отражает индивидуальные психические характеристики, которые связаны с конечными фазами поведенческого цикла. Эти характеристики формируются за счет нейрофизиологического обобщения той части функциональной системы, которая связана с акцептором результатов действия и их оценкой. Можно предположить, что более полное совпадение акцептора и результата приводит к формированию эмоционально более устойчивых форм поведения, в то время как разная степень их несовпадения может лежать в основе генеза эмоционально-лабильных форм поведения» [11, с. 54].
Результаты и обсуждение
В контрольной и экспериментальной группах были выявлены межгрупповые различия. Оказалось, что экс-
траверсия более выражена в группе контроля, а нейротизм (эмоциональная нестабильность), психотизм (асоциальная конфликтность) и диссимуляция (социальная желательность) — в экспериментальной группе, т. е. среди осужденных юношей. Сравнение между группами юношей показало достоверные различия в выраженности черт между контрольной и экспериментальной выборками (табл.).
Таблица. Сравнение средних значений личностных черт юношей из контрольной и экспериментальной групп
(Table. Comparison of average meanings of young men personal features from the control and experimental group)
Осужденные юноши имеют более выраженный пси-хотизм, чем их сверстники с правомерным поведением. Подобное исследование делинквентных подростков (австралийских) показало, что психотизм играет важную роль как фактор, усиливающий влияние других факторов, связанных с делинквентностью [3]. В нашем исследовании можно предположить, что психотизм усиливает влияние нейротизма как общего фактора, связанного с криминальностью поведения. По данным Ферн-хема [4], изучившего поведение 210 американских подростков, оценки делинквентности тесно коррелировали с психотизмом, за которым шел нейротизм, а потом экстраверсия в порядке убывания. В нашем исследовании на первом месте стоит нейротизм как общий фактор для всех групп, и это можно объяснить отклонениями в психическом здоровье подростков [8].
Выраженность психотизма отрицательно коррелировала с учительскими оценками просоциального (желательного) поведения по опроснику Гудмана (г=-0,20; p<0,01), что соответствует данным самооценки. В группе осужденных были выявлены положительные связи между психотизмом и проблемами в поведении (г=0,27; р<0,01). Анализ взаимосвязи личностных черт (по опроснику Айзенка) с учительскими оценками просоциаль-ного (желательного) поведения (по опроснику Гудма-на) показал наличие положительной корреляции между психотизмом и гиперактивностью (r=0,28; p<0,01) на всей выборке юношей.
Наибольший интерес в научном плане вызвало выявление личностных факторов, связанных с совершением определенного вида преступлений.
Нейротизм оказался значимым фактором в совершении преступлений на сексуальной почве. Поскольку нейротизм положительно связан с эмоциональными проблемами, то можно предположить, что эмоциональная незрелость и наличие внутреннего конфликта приводят к совершению преступлений на сексуальной по-
чве. Психотизм оказался значимым фактором в совершении убийств.
Влияние нейротизма на совершение убийств, насильственных сексуальных преступлений достаточно велико [12]. Как показало наше исследование, вклад нейротизма в совершение особо тяжких преступлений занимает первое место, второе — психотизм. Согласно результатам западных исследований на первом месте по значимости вклада в криминальное поведение стоит психотизм.
Были получены результаты эмпирического исследования, в котором использовался тест Е. П. Торренса в целях определения креативности подростков. Критерии креативности по Торренсу: беглость, гибкость, оригинальность мышления и разработанность идеи. Было выявлено, что оригинальность и гибкость имеют положительную корреляцию с эмоциональной нестабильностью (нейротизмом) в экспериментальной группе. Поскольку критерий «гибкость» оценивает разнообразие идей и стратегий, высокие показатели гибкости свидетельствуют о дивергентном мышлении. Оригинальность характеризует нестандартность идей, способность избегать очевидных и неинтересных решений, предполагает неконформность личности, ее импульсивность. Суммируя вышесказанное, можно сделать вывод, что нейротизм положительно связан с разнообразием нестандартных идей, неконформностью, импульсивностью делинквентного подростка. Неконформность и импульсивность являются чертами низшего порядка, входящими в фактор «нейро-тизм» по Г. Айзенку. Следовательно, креативность и ней-ротизм имеют общие черты низшего порядка.
Анализ взаимосвязи общего числа проблем (по опроснику Гудмана) и психотизма (по опроснику Айзенка) показал следующие результаты: для общего числа проблем (данные учителей) значимо выражены психотизм (F(1,162)=7,701; p=0,006) и оригинальность (F(1,162)=4,191; p=0,042). Выявлено, что выраженность нейротизма, психотизма и оригинальности достоверно больше в экспериментальной группе, т. е. среди осужденных. Беглость и оригинальность — креативность в узком значении этого термина (по М. Холодной) — достоверно более выражены у делинквентных подростков, чем у обычных учащихся.
Айзенк определял креативность как способность производить большое количество нестандартных идей через продуцирование ряда ассоциаций — настолько широкого, насколько ассоциации релевантны проблеме [7]. Айзенк первым доказал, что креативность имеет тесную корреляционную связь с психотизмом, а затем это было подтверждено исследованиями Моффит [13]. Высококреативные личности, как выяснили зарубежные ученые [4; 5], характеризуются большей степенью выраженности нейротизма, чем низкокреативные и некреативные. Наше исследование показало, что нейротизм, психо-тизм и креативность как единый комплекс могут являться прогностическими факторами делинквентности при условии неблагоприятного влияния окружающей среды. Но если рассматривать высокие оценки дивергент-
Показатели Экспериментальная группа X±a Контрольная группа X±a t-критерий
Экстраверсия 4,26±1,38 4,94±1,26 2,68*
Нейротизм 3,26±1,68 2,38±1,68 2,69*
Психотизм 2,12±1,53 1,46±1,05 2,84*
Диссимуляция 2,34±1,48 1,74±1,53 2,73*
Примечание. *p<0,01
ных способностей «как бессознательную защитную реакцию» [14] на те или иные девиации, то тогда креативность («в узком значении — беглость и оригинальность», по М. Холодной [14, с. 172-173]) выступает как фактор защиты делинквентной/криминальной личности. Соответственно, если направить креативные способности на решение социально одобряемых задач, то уменьшится влияние факторов психотизма и нейротизма из-за снижения (отсутствия) уровня эмоциональных проблем, проблем общения со сверстниками и поведения, и в целом де-линквентное/криминальное поведение изменится в сторону социально приемлемого. Наше представление о системности происходящих процессов совпадает с мнением В. Н. Дружинина: «Процесс повышения креативности имеет системный характер. Изменяя креативные свойства индивидуума, мы воздействуем на широкую область эмоционально-личностных свойств» [15, с. 208].
Значит, психолого-педагогическая деятельность в воспитательной колонии для несовершеннолетних должна строиться с учетом развития креативности и с опорой на сильные положительные стороны характера и внутренние факторы защиты личности подростка: чувство безопасности, мотивацию достижений, адекватную самооценку, самоуважение, эмоциональное развитие в процессе реализации креативного потенциала. Реализация креативности, латентной или явной, происходит по механизму актуализации [16]. Педагогическая сторона этого механизма заключается в том, чтобы стимулировать проявление креативных способностей или показывать направление их возможного обнаружения. В процессе преодоления негативных факторов особую роль играет механизм ретроспекции, т. е. педагогически управляемый процесс воссоздания ситуации из прошлого, которая доставляла подростку чувство эмоционального удовлетворения и комфорта, когда одобряемое поведение преобладало над девиациями. Положительный образ прошлого (иногда идеализированный) при сравнении с неудовлетворяющим подростка настоящим дает ему возможность создавать позитивный образ будущего при помощи педагога. Посредством реализации этого механизма происходят качественные изменения личности.
Организация творческой деятельности создает предпосылки для развития природной креативности подростков как защитного фактора, что должно способствовать ослаблению влияния факторов риска — нейротизма и пси-хотизма. Данное положение связано с реализацией механизма торможения отрицательного в личности путем создания положительных стимулов саморазвития подростка. Психофизиологическим механизмом позитивных поведенческих изменений является создание у делинквента креативной установки, усиливающей «ориентировочно-исследовательскую деятельность, которая тормозит оборонительную доминанту, связанную с отрицательными эмоциями, выражением агрессии и тревоги, и способствует раскрытию креативных способностей» [17, с. 292].
Изменение вектора креативности (от криминальной к социальной), развитие природного потенциала в условиях воспитательной колонии возможно при орга-
низации для подростков большого разнообразия кружков технической, конструкторской и художественной направленности. Напомним, что в школе В. А. Сухом-линского было 40 кружков для детей, и он считал, что этого мало, если хотя бы один ребенок не нашел себя в какой-либо кружковой деятельности, не проявил бы свою «творческость» [18, с. 136].
Успешная творческая деятельность способствует изменению ценностей, что объясняется (по А. Адлеру [19, с. 114-115]) проявлениями социального интереса, который выступает выражением эмоционального отношения личности к продуктам своего творчества и основной побудительной силой общественной одобряемой деятельности. Несомненно, важен факт признания успешности, для этого необходимо устраивать в воспитательной колонии выставки работ как результата индивидуальной креативной и творческой деятельности.
Эффективной формой творческого самовыражения представляется театр, способствующий развитию чувственной сферы. Правильно подобранный педагогами репертуар, художественные произведения помогают влиять на развитие социального интереса. Содержание социального интереса обнаруживается, прежде всего, в намерении неосознаваемо выразить свое внутреннее состояние по отношению к другому человеку через эмпатию. Затем срабатывает механизм инверсии (от лат. inversion — перестановка), в результате которого человек может представить, что чувствует другой в момент разочарования, горести, и понять, хотел ли бы он оказаться в такой ситуации. В течение жизни социальный интерес обнаруживает себя в неосознаваемых порывах откликнуться на страдание, боль, переживание, испытать чувство сострадания, желание помочь немедленно. Раскрывается содержание социального интереса и в осознаваемых актах, когда совершенно отчетливо понимаются цель и смысл общественной деятельности, желание изменить сложившуюся ситуацию и побудить на отклик другому человеку. Содержание социального интереса выражается в стремлении предложить сообществу новые идеи для создания более совершенной жизни. Поэтому социальный интерес как процесс развертывается, превращая инстинктивное чувство солидарности и общности в сознательный интерес к благополучию близких людей и, следовательно, к истинному исправлению правонарушающего поведения.
Выводы
1. Исследование показало, что делинквентные/кри-минальные подростки обладают более выраженными креативными способностями по сравнению с их сверстниками с правомерным поведением. Их характеризует нестандартное мышление и, следовательно, нестандартное поведение, которое часто не вписывается в нормативные требования традиционной школы (ПУ колледжа). Несмотря на яркую индивидуальность каждого из подростков, автор на основе собственного наблюдения, наблюдения учителей и проведенных исследований выделяет общие личностные черты: высокую динамичность возбуждения, тревожность, повышенную реактивность, стремление к острым ощущениям и от-
крытость новому опыту, способность к порождению необычных идей, оригинальность суждений, низкий уровень эмоционального и поведенческого контроля.
2. В результате исследования было выявлено, что определенные личностные черты выступают значимыми факторами, которые необходимо учитывать при прогнозировании криминального/делинквентного поведения и его исправлении. Результаты проведенного исследования, согласуясь с данными зарубежных ученых, показывают, что нейротизм (эмоциональная нестабильность) и психотизм (асоциальная конфликтность) тесно связаны с делинквентным и криминальным поведением и служат прогностическими факторами такого поведения. Оригинальность и гибкость положительно связаны с нейротизмом у подростков с делинквентным поведением. Были обнаружены положительные корреляции психотизма и гиперактивности у осужденных юношей, а эмоциональные проблемы и проблемы поведения положительно коррелируют с нейротизмом и психотиз-мом. В отличие от изысканий западных ученых Айзенка и Хейвена [1; 3], в нашем исследовании экстраверсия не явилась значимым фактором делинквентности и криминальности, возможно, это связано с тем, что нахождение осужденных подростков в российском пенитенциарном учреждении имеет свои особенности, не располагающие к проявлению указанной личностной черты.
3. В ходе исследования было установлено, что именно наличие проблем, а не их отсутствие положительно связано с выраженностью оригинальности, гибкости и психотизма (как по самооценкам, так и по оценкам педагогов). Креативность в узком значении этого термина (беглость и оригинальность) взаимосвязана с психотиз-мом и нейротизмом.
Дивергентные способности (беглость и оригинальность — креативность в узком значении этого термина) достоверно выражены у подростков с делинквентным и криминальным поведением, нежели у их сверстников с правомерным поведением.
4. При неблагоприятных условиях социальной среды нейротизм, психотизм служат факторами риска криминального поведения и прогностическими факторами делинквентного поведения подростка, фактором защиты — креативность. «Процесс повышения креативности имеет системный характер. Изменяя креативные свойства индивидуума, мы воздействуем на широкую область эмоционально-личностных свойств. Для объяснения общей тенденции изменения креативности и сопряженных с ней мотивационно-личностных изменений целесообразно привлечь теорию систем. В соответствии с ней жизнедеятельность индивидуума представляет собой внутренне согласованную систему, между элементами которой установлены сложные и неоднозначные связи. Обретение системой новой устойчивости происходит через изменение значительного количества связей между элементами, переконструирование самих элементов» [15, с. 207-208].
5. Креативность как способность нестандартного мышления и поведения присутствует у каждого ребенка, но влияние социальных институтов семьи, детского сада, школы часто снижает креативность и приводит личность к стереотипному общепринятому мышлению и поведению среднестатистического гражданина или к бунту личности против социальных норм и запретов, что порождает противоправные действия.
Содержание педагогической деятельности в воспитательной колонии должно строиться с учетом развития креативности как интегративной способности, позволяющей личности адаптироваться в изменяющихся условиях общества естественным путем за счет гибкости и оригинальности мышления и изобретательного рискованного поведения, открытости новому опыту.
Перспективы. Дальнейшие исследования по этой теме предполагают разработку концепции профилактической работы на основе личностных факторов в целях предотвращения криминального/делинквентного поведения подростков и детей.
Список литературы
1. Eysenck S., Eysenck H. Crime and personality: an empirical study of the three-factor theory. British Journal of Criminology. 1970. № 10. Pp. 225-230.
2. Howarth E. What does Eysenck's psychoticism scale really measure? British Journal of Psychology. 1986. № 77(2). Pp. 223-227.
3. Heaven P. Personality and self-reported delinquency: a longitudinal analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1982. Vol. 37. Issue 6. Pp. 747-751.
4. Fernham A. Value systems and anomie in three cultures. International Journal of Psychology. 1984. Vol. 19. Issue 4. Pp. 565-579.
5. Farrington D. Juvenile delinquency. The school years: current issues in the socialization of young people. London, 1992. 84 p.
6. Jessor R., Vanderryn J., Costa F., Turbin M. Protective factors in adolescent problem behavior. Developmental Psychology. 1995. Vol. 31. № 6. Pp. 923-933.
7. Eysenck H. Genius: The natural history of creativity. Cambridge, 1995. 344 p.
8. Goodman R. A modified version of the Rutter Parent Questionnaire including extra items on children's strengths: a research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1994. № 35(8). Pp. 1483-1494.
9. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Lerning, 1989. Pp. 663-681.
10. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing.The nature of creativity/ Ed. R. W. Sternberg. N.-Y., 1988. 245 p.
11. Русалов В. М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности // Психологический журнал. 1982. Т. 3, № 6. С. 50-59.
12. Putnins A. The Eysenck Personality Questionnaries and delinquency prediction. Personality and Individual Differences. 1982. № 3. Pp. 32-37.
13. Moffitt T. E. Juvenile delinquency and attention deficit disorder: boys' developmental trajectories from age 3 to age 15. Child Development. 1990. № 61. Pp. 93-99.
14. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб., 2002. 272 с.
15. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., 1999. 368 с.
16. Renzulli J. S. Adevelopmental model for creative productivity. Cambridge, 1986. Pp. 53-55.
17. Данилова Н. Н. Психофизиология : учебник для вузов. М., 1998. 373 с.
18. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1982. 270 с.
19. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой. Ростов н/Д, 1998. 448 с.
Поступила 06.05.2019
UDC159.9.072.43; 376.5 © N. N. Savina, 2020
DOI: 10. 24411/1999-6241-2020-12008
19.00.07 Pedagogical Psychology; 19.00.06 Legal Psychology
Personality Factors of Juvenile Criminal Behaviour
Nadezhda N. Savina 1,
Doctor of Sciences (Pedagogy), associate-professor, chief researcher.
ORCID: 0000-0001-9765-9714. E-mail: nn_savina@mail.ru ' Novosibirsk State University, 2 Pirogov st., Novosibirsk, 630090, Russia
Abstract
Introduction. The aim of the research is to establish significant relations between personal factors and delinquent/criminal behaviour of juveniles both imprisoned and who are in mass educational institutions, compare the results of our research with the results obtained by foreign researchers and find the way to apply them in pedagogical practice. Materials and Methods. Juvenile individual and psychological features were investigated through G. Eysenck Personality Questionnaire and R. Goodman questionnaire which are abridged forms of the Russian versions of original tools. Eysenck Personality Inventory is used to assess extroversion/introversion, neuroticism, psychoticism and dissimulation (EPQ; Hanin Y. et al., 1991; Slobodskaya H. R. et al., 2001). R. Goodman "Strong points and difficulties" questionnaire for teachers and juveniles (Goodman R., 1997; Goodman R. et al., 1998) aims to reveal emotional problems, behavioural deviations, hyperactivity, problems with peers and prosocial behaviour. Torrance short test was employed to reveal juvenile creativity (adapted in Russia in 1991). 760 young men were questioned. The experimental group involved 217 young men from a correctional facility. The control group consisted of 543 respondents, including the students of mass schools, professional colleges and those recorded in juvenile delinquency departments. All the respondents were from 14 to 18 years old. Results and Discussion. Endogenous and exogenous factors of delinquency/criminality in their biological and social unity have been studied and revealed. The author managed to reveal personality risk factors of criminal behaviour: neuroticism (emotional instability), psychoticism (asocial proneness to conflict) as well as the defence factor — creativity as the general integral ability to create something new and original. Creativity has positive correlation with psychoticism and neuroticism. Conclusions. Pedagogical activity in a correctional facility focused on the development of juvenile natural creativity as the defence factor results in the reduced influence of neuroticism and psychoticism, correction of criminal behaviour and other behavioural disorders.
Keywords: delinquency; juvenile criminal behaviour; personal factors; neuroticism; psychoticism; creativity.
Citation: Savina N.N. Personality Factors of Juvenile Criminal Behaviour. Psychopedagogy in Law Enforcement. 2020. Vol. 25, No 2(81). Pp. 174-180 (In Russ.). DOI: 10. 24411/1999-62412020-12008
References
1. Eysenck S., Eysenck H. Crime and personality: an empirical study of the three-factor theory. British Journal of Criminology. 1970, № 10. Pp. 225-230.
2. Howarth E. What does Eysenck's psychoticism scale really measure? British Journal of Psychology. 1986, № 77(2). Pp. 223-227.
3. Heaven P. Personality and self-reported delinquency: a longitudinal analysis. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1982. Vol. 37, Issue 6. Pp. 747-751.
4. Fernham A. Value systems and anomie in three cultures. International Journal of Psychology. 1984. Vol. 19, Issue 4. Pp. 565-579.
5. Farrington D. Juvenile delinquency. The school years: current issues in the socialization of young people. London, 1992. 84 p.
6. Jessor R., Vanderryn J., Costa F., Turbin M. Protective factors in adolescent problem behavior. Developmental Psychology. 1995. Vol. 31. No 6. Pp. 923-933.
7. Eysenck H. Genius: The natural history of creativity. Cambridge, 1995. 344 p.
8. Goodman R. A modified version of the Rutter Parent Questionnaire including extra items on children's strengths: a research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 1994. 35(8). Pp. 1483-1494.
9. Torrance E. P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1989. Pp. 663-681.
10. Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing. The nature of creativity/ Ed. R. W. Sternberg. N.-Y., 1988. 245 p.
11. Rusalov V. M. On correlation of temperament features and effective individual and joint activity. Psychological Journal. 1982. Vol. 3, No 6. Pp. 50-59. (In Russ.)
12. Putnins A. The Eysenck Personality Questionnaires and delinquency prediction. Personality and Individual Differences. 1982. № 3. Pp. 32-37.
13. Moffitt T. E. Juvenile delinquency and attention deficit disorder: boys' developmental trajectories from age 3 to age 15. Child Development. 1990. № 61. Pp. 93-99.
14. Kholodnaya M. A. Psychology of intellect. Paradoxes of research. St. Petersburg, 2002. 272 p. (In Russ.)
15. Druzhinin V. N. Psychology of general abilities. St. Petersburg, 1999. 368 p. (In Russ.)
16. Renzulli J. S. A developmental model for creative productivity. Cambridge, 1986. Pp. 53-55.
17. Danilova N. N. Psychophysiology. Moscow, 1998. 373 p. (In Russ.)
18. Sukhomlinsky V. A. On education. Moscow, 1982. 270 p. (In Russ.)
19. Adler A. The education of children. Gender interaction. Transl. from English by Valeev A. A., Valeeva R. A. Rostov-on-Don, 1998. 448 p. (In Russ.)
Submitted 06.05.2019
