CC BY
36
УДК 373.2:39
doi 10.24411/2221-0458-2020-10037
ЛЭПБУК КАК СРЕДСТВО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЭТНОКУЛЬТУРНЫМИ ЦЕННОСТЯМИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА)
Салчак Б.В., Дамба И.Н.
Тувинский государственный университет, г. Кызыл
LAP BOOK AS A MEANS TO INTRODUCE CHILDREN TO ETHNOCULTURAL VALUES (BASED ON A SAMPLE OF THE REPUBLIC OF TUVA)
B. V. Salchak, I.N. Damba Tuvan State University, Kyzyl
В статье рассматриваются вопросы разработки, составления и применения лэпбука как занимательного дидактического пособия для детей дошкольного возраста, как средства приобщения детей к национальной культуре тувинского народа. Сегодня это современное инновационное обучающее средство детей в игровой форме. Педагоги используют данный вид дидактического пособия для закрепления знаний и обогащения словаря детей. В образовательном процессе подготовки студентов педагогического института профиля «Дошкольное образование» на практических занятиях и в процессе проведения педагогической практики затронуты вопросы изучения изготовления и использования лэпбука. Есть результаты участия студентов в различных конкурсных мероприятиях по данной теме. Это всегда положительный настрой для тех, кто создает и для тех, кто обучается с помощью них. Это педагогический багаж для работы с детьми дошкольного возраста.
Ключевые слова: дошкольное образование; развитие речи; приобщение детей к национальной культуре; дошкольная организация; этнопедагогика; этнокультурные ценности; народная педагогика; лэпбук; Тыва; этнокультурные ценности; патриотическое воспитание; детские книги
The article discusses the development, design and use of the lap books as an entertaining didactic tool for preschool children, as a means of incorporating children into the national culture of the Tuvan people. Today, the lap book is a modern innovative educational tool for children in a playful way. Educators use this type of didactic manual to consolidate the knowledge and enrichment of the children's vocabulary. In the process of training students of the Preschool
education direction at the Pedagogical Institute, the issues of studying the manufacture and use of a laptop are regarded.
Keywords: pre-school education; speech development; children's introduction to national culture; preschool organization; ethnopediatomy; ethnocultural values; folk pedagogy; lap book; Tuva; ethnocultural values; patriotic education; children's books
Вопрос воспитания патриотических чувств у детей дошкольного возраста к (малой) родине приобрел в настоящее время особое значение. Не только в региональных документах, но и на федеральном уровне законодательно закреплены нормативные акты по развитию этнокультурного сознания, самоидентификации. В модернизации российского образования намечены меры по возрождению национального самосознания личности исходя из приоритета общечеловеческих ценностей.
В настоящее время приобщение детей к национальной культуре, возврат к корням, изучение своей истории малой родины - одна из приоритетных задач педагогических работников системы дошкольного образования. В каждом регионе России проводится
систематическая работа в этом направлении: для этого в дошкольных организациях созданы условия знакомства с историей жизни и традициями народа, знакомства с родным городом и его достопримечательностями, развития
духовности, воспитания любви ребенка к семейному очагу и формирования
уважения и толерантности как родной, так и к культуре других народов, а также бережного отношения к природе.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста одно из основных направлений реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В Федеральном
государственном образовательном
стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) прописано: «Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой Родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об Отечественных традициях и праздниках».
По ФГОС ДО 40% тематического содержания образовательной программы должно быть посвящено национально-региональному компоненту в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В республике Тыва 219 дошкольных организаций, из них в сельской местности расположено 148 дошкольных
учреждений. Следует отметить, что в условиях моносреды, особенно в западных районах республики, полноценно отражается использование только родной тувинской речи в жизни коренного населения. Также по сравнению с другими регионами России в Республике Тыва сохранился традиционный уклад жизни, скотоводство и обычаи, которые передаются из поколения в поколения. В районах республики сохранен кочевой образ жизни: можно встретить скотоводов проживающих в юртах. Мы считаем, что данный факт способствует формированию национального самосознания детей и поэтому можно сказать, что дети находятся в этносреде.
Признание приоритета национальных и общечеловеческих духовно-
нравственных ценностей требует обоснования аксиологических ориентиров образовательного процесса, определение способов включения в эти ценности с раннего дошкольного возраста, в период формирования личности ребенка. Важную роль в сохранении и трансляции культурного наследия играют
этнокультурные традиции и обычаи, как наиболее близкие детскому опыту. Усвоение их ребенком обогатит представления об окружающем мире, о
культуре не только своего, но и другого народа, вызовет интерес к познанию (Б.Г.Ананьев, Е.В.Бондаревская,
Н.Ф.Голованова, Л.А.Христова) о феномене дошкольного детства в рамках культурологического подхода отражены в работах В.Т. Кудрявцева, Н.А. Коротковой, Н.Я. Михайленко, М.В. Осориной, Р.М. Чумичевой, И.З. Хабибуллиной, В.А. Неволиной, И.О. Михалевой, Л.В. Любимовой, О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, С.Д. Кириенко, Е.Н. Кергиловой и др.
В дошкольных образовательных организациях обязательным требованием реализации ФГОС дошкольного образования является организация развивающей предметно-
пространственной среды в контексте поликультурного пространства. Оно может быть представлено различными
тематическими центрами: «Люби и знай родной свой край», «Россия - наше Отечество»; игрушками, куклами этнокультурного и поликультурного содержания; коллекциями кукольных народных костюмов, персонажей различных народных произведений.
Сегодня в практике работы педагогов детских садов при внедрении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования наблюдаются нововведения при работе с детьми. Изобилие детских
товаров, дидактических пособий позволяют педагогу выбор в профессиональной деятельности.
Наиболее доступным, малозатратным и прочным при усвоении знаний дошкольников является лэпбук, который рассматривается с разных позиций:
- как насыщение предметно-пространственной развивающей среды;
- как средство обучения детей дошкольного возраста при освоении всех пяти образовательных областей;
- как занимательный материал при организации различных видов деятельности: игровой, проектной, исследовательской, художественно-эстетической деятельности;
- как партнерское взаимодействие взрослого и ребенка;
- как незаменимый помощник педагогу для закрепления знаний по лексическим темам и т.д.
Педагоги используют лэпбук как книжку-раскладушку или самодельную папку с различными деталями, кармашками всевозможных форм, а также скрепленными конвертами разных цветов и размеров, из разных материалов. Ребенок манипулирует с содержанием кармашков перекладывая, складывая и доставая картинки, тем самым развивая мелкую моторику пальцев.
На сегодняшний день очень много информации в сети Интернет можно встретить в отношении лэпбука как
полифункционального средства
способствующего развитию речи, воображения, детского творчества, как средства приобщения к эстетике. Как правило, содержание его направлено на изучение конкретной лексической темы: осень, зима, домашние животные, космос и т.д. Его структура и содержание доступны детям разного дошкольного возраста. Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого
воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса к созидательной деятельности.
В данной статье мы предлагаем материал для приобщения к культуре тувинского народа. Такие темы как «Юрта
- традиционное жилище тувинцев», «Домашние и дикие животные Тувы», «Достопримечательности Тувы», «Центр Азии», «Шагаа» помогают в реализации основной образовательной программы в части, формируемой участниками образовательных отношений. В настоящее время, когда есть изобилие товаров на прилавках магазинов, не составит труда подобрать нужные материалы. Наши лэпбуки знакомят детей с историческими памятниками, с народными традициями и бытом, с животными, растениями наших лесов, географическим расположением и устным народным творчеством. Педагогами представлены лэпбуки на темы «Национальная одежда по сезонам», «Достопримечательности Тувы»,
«Достопримечательности города Кызыл», «Символика», «Озера Тувы», «Аржааны -целебные источники», «Украшения», «Центр Азии», «Шагаа» и другие. Благодаря материалам лэпбука развивается интерес и уважение детей к своей семье и труду людей разных профессий.
Активное использование и реализация проекта «Лэпбук «Центр Азии» в образовательном процессе помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности; а также помогает уточнить и систематизировать знания детей о малой
родине, ее истории,
достопримечательностях, людях,
прославивших ее; развивать связную речь -умение составлять рассказ о достопримечательностях родного края; развивать любознательность, активность; воспитывать у детей интерес к истории своей республики, чувство восхищения ее красотой, гордость за нее.
По лэпбуку представлены многочисленные материалы на конкурсах педагогического мастерства воспитателей, с ним знакомят на курсах повышения квалификации, на педагогических форумах и фестивалях.
В Кызылском педагогическом институте им. Народного писателя А.А.Даржая на практических занятиях со студентами по дисциплине «Игровые технологии в дошкольном образовании» мы создаем это наглядное дидактическое пособие. Но прежде всего, при изучении данной темы, студентам, обучающимся по направлению подготовки «Дошкольное образование» предлагается ответить на вопросы анкеты. В этом учебном году в исследовании приняли участие 27 студентов очной и 46 студентов заочной формы обучения, всего 73 респондента.
Вопрос «Что такое лэпбук?» не вызвал затруднений: 82% студентов ответили, что это дидактический материал для работы с детьми. Были предоставлены ответы следующего характера: это
складная книжка с кармашками, которую сделал сам воспитатель для работы с дошкольниками; современное
педагогическое средство для детей.
На вопрос «Вы знаете историю происхождения лэпбука?» многие отметили, что слово «лэпбук» иностранное и обозначает какую-то книгу.
Удивительно, что студенты очного обучения при вопросе «Как вы думаете, сколько времени потребуется на создание лэпбука?», ответили, что они готовы приобрести фабричный вариант через Интернет, не затрачивая времени и сил на его изготовление. Мы предполагаем, что студенту очного отделения легче потратить свою стипендию в приобретении данного занимательного пособия, чем кропотливо работать над его созданием. Напротив, студентам заочного отделения понравилась идея создания лэпбука, творческий подход и креативность одержали победу. Причем было отмечено, что студенты больше получили знаний о разнообразии материалов, их свойствах, т. е. проявили интерес в отношении содержания материала. При изучении темы «Домашние животные Тувы» студенты расширили свой кругозор. Например, у тувинцев есть понятие «соок болгаш изиг тыныштыг дириг амытаннар» (пер.с тув. «животные с горячим и холодным
дыханием»), которое для большинства студентов является новым, интересным фактом.
На вопрос «Зачем нужен лэпбук?», ответили однозначно: для закрепления знаний детей дошкольного возраста, но никто из студентов не отметил, что лэпбуки могут быть темой по аттестации педагогов, как тема по самообразованию, как сотрудничество в работе с родителями, как методическое
сопровождение при коррекционной работе.
Интересным для размышления оказался вопрос о материалах для изготовления лэпбука. Многие студенты отвечая на вопрос «Лэпбук можно разместить на разных элементах: фигурные конвертики, вращающиеся круги, разрезной блокнот, скрапбукинг, -вы знакомы с ними?», отмечают не точные представления и знания.
На вопрос «Какие технологии применяют при изготовлении лэпбука?» студенты путались в современных отраслях искусства, технологиях, большинство из них называли аппликацию, дизайнерское искусство, графику, живопись, рисование и др.
Далее на лабораторно-практических занятиях начинается творческий подход -создание занимательного дидактического пособия. Подготовленные студентами лэпбуки применяются в процессе
прохождения педагогической
производственной практики в
дошкольных организациях города Кызыла.
Содержимое лэпбука может быть разнообразным и зависеть от поставленных задач и возраста ребенка. Так, например, по теме
«Достопримечательности Тувы»
подобраны материалы по культурным объектам республики, лэпбук «Юрта -традиционное жилище тувинцев» оформлен в форме юрты, а внутри изображаются предметы быта: для детей среднего дошкольного возраста достаточно показать утварь (аптара -национальные сундуки, орун-дежек, аяк-сава - тувинская посуда, элгиирге -кухонный шкаф), для старших дошкольников задачи усложняются: можно подобрать материалы по видам конского снаряжения или молочные продукты питания. Параллельно с усвоением названий, детям объясняется ценность этого предмета в жизни чабана -скотовода. Республика Тыва - это регион России, в котором сохранена этническая культура, язык. На просторах республики можно увидеть традиционное жилище тувинцев-кочевников (юрту), с ярко выраженной национальной кухней, народными промыслами и ремеслами, национальными видами искусства (горловое пение).
Совместно с преподавателями студенты участвуют и в студенческих мероприятиях как регионального, так и всероссийского или международного уровня. Так, в 2018 году был первый выход в свет - участие на I Межрегиональном молодежном
инновационном форуме «Инновации -2018» в рамках VIII Всероссийского фестиваля науки «NAUKA 0+», а в 2019 году проект «Инновационные средства ознакомления детей с этнокультурными ценностями «Лэпбук» стал дипломантом II степени в конкурсе инновационных проектов в рамках IX Всероссийского Фестиваля науки «NAUKA 0+». Также для дальнейшей реализации проекта с сентября 2019-2020 учебного года на базе института функционирует научный кружок «Творчество» для студентов, в котором и реализуется проект «Лэпбук. Центр Азии» под руководством старшего преподавателя кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования Дамба И.Н.
Обучение и воспитание ребенка через лэпбук дает возможность индивидуального развития, когда каждый ребенок становится активным участником получения знаний, через призму заинтересованности, удивления, восторга возникает особое видение окружающего мира. К тому же содержание лэпбука интересно,
неоднообразно, а изготовление доступно и
не очень затратно для родителей в сравнении с другими развивающими игрушками.
Использование педагогами лэпбука является также одной из форм работы с родителями. Возможность закрепить материал дома, приятное
времяпровождение в кругу семьи способствует положительной атмосфере. Педагогами совместно с семьями дошкольников проводятся выставки, смотры, конкурсы рукотворных игр и игрушек. Дети знакомятся с народными и дидактическими играми, такими как «Из какой сказки герой?», «Народные промыслы», «Национальные жилища», «Путешествие по сказкам» и др. Таким образом, лэпбук - это не просто книжка-игрушка. Это способ оформления самостоятельного исследовательского проекта. Папку недостаточно просто склеить, по ней нужно заниматься. Только тогда это пособие выполнит свою цель - не только развлечь ребенка, но и помочь ему как следует изучить тему.
Библиографический список 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
- URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime /doc/70412244/ (дата обращения: 26.05.2020). - Текст: электронный.
2. Коренные малочисленные народы Севера и Сибири в условиях глобальных трансформаций: на материале Красноярского края. Часть. 1 Концептуальные и методологические основы исследования. Этнокультурная динамика коренных малочисленных народов Красноярского края / ответственный редактор Н. П. Копцева. - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2012. - 640 с. - Текст: непосредственный.
3. Нурисламова, А.Д. Лэпбук в работе педагогов дошкольного образования / А.Д. Нурисламова, Н.С. Давыдова, Ю.С. Тазова. - Текст: непосредственный //Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII международной научной конференции. - Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. - С. 89-91.
4. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - 6-е издание, дополненное. - Москва:
Мозаика-Синтез, 2020. - 368 с. -Текст: непосредственный.
5. Этнопедагогика: учебник и практикум для бакалавров / О. В. Хухлаевна, А. С. Кривцова. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. - 333 с. - Текст: непосредственный.
References
1. Prikaz Ministerstva obrazovanija i nauki Rossijskoj Federacii (Minobrnauki Rossii) ot 17 oktjabrja 2013 g. № 1155 g. Moskva "Ob utverzhdenii federal'nogo gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta doshkol'nogo obrazovanija" [Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of October, 17, 2013, No. 1555, Moscow «On the approval of the federal state educational standard for preschool education»]. Available at: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/ doc/70412244/ (access date: 26.05.2020) (In Russian)
2. Ed. Koptseva N.B. Korennye malochislennye narody Severa i Sibiri v uslovijah global'nyh transformacij : na materiale Krasnojarskogo kraja. Chast'.1 Konceptual'nye i metodologicheskie osnovy issledovanija. Jetnokul'turnaja dinamika korennyh malochislennyh narodov Krasnojarskogo kraja [Indigenous peoples of the North and Siberia in the
context of global transformations: based on the material of the Krasnoyarsk region. Part 1. Conceptual and methodological foundations of the study. Ethnocultural dynamics of indigenous peoples of the Krasnoyarsk region]. Krasnoyarsk, Siberian Federal University Publ., 2012, 640 p. (In Russian)
3. Nurislamova A. D., Davydova N.S. and Tazova Yu.S. Lepbuk v rabote pedagogov doshkol'nogo obrazovanija [Lapbook in the work of preschool educators]. Aktual'nye voprosy sovremennoj pedagogiki: materialy VIII mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii [Current issues of modern pedagogics: materials of the VIIIth International Scientific conference]. Samara, ASGARD Publ., 2016, p. 89-91. (In Russian)
4. Ed. Veraksa N.Ye., Komarova T.S. and Dorofeeva E. M. Ot rozhdenija do shkoly. Innovacionnaja programma doshkol'nogo obrazovanija [From birth to school. Innovative Preschool Educational Program]. Moscow, Mozaika-Sintez Publ., 2020, 6th edition, 368 p. (In Russian)
5. Khukhlaevna O.A., Krivtsova A.S. Jetnopedagogika : uchebnik i praktikum dlja bakalavrov [Ethnopedagogy: textbook for bachelors]. Moscow, Youwrite Publ., 2017, 333 p. (In Russian)
Салчак Байлак Валерьевна, к.п.н., старший преподаватель, кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования Кызылского педагогического института им. Народного писателя Республики Тыва А.А. Даржая, г. Кызыл, Россия, e-mail: [email protected]
Дамба Идегел Николаевна, старший преподаватель кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования Кызылского педагогического института им. Народного писателя Республики Тыва А.А. Даржая, г. Кызыл, Россия, e-mail: [email protected].
Bailak V. Salchak, Candidate of Pedagogical Sciences, Senior Lecturer at the Department of Pedagogy and Methods of Preschool and Primary Education, Kyzyl Pedagogical Institute named after National Writer A.A. Darzhai, Kyzyl, Russia, e-mail: [email protected]
Idegel N. Damba, Senior Lecturer at the Department of Pedagogy and Methods of Preschool and Primary Education, Kyzyl Pedagogical Institute named after National Writer A.A. Darzhai, Kyzyl, Russia, e-mail: [email protected].
Статья поступила в редакцию 28.04.2020
