CC BY
0
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ТРЕБОВАНИЕ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМОЕ СОВРЕМЕННОМУ СТУДЕНТУ ВУЗА
А.В. Варданян, ассистент
Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики (Россия, г. Новосибирск)
DOI:10.24412/2500-1000-2024-6-2-28-31
Аннотация. В данной статье рассматривается критическое мышление и его роль для студентов университета. В статье анализируются различия между так называемыми жесткими и мягкими навыками, а также классификации навыков, приведенные учеными; определяется место навыков критического мышления в данных классификациях. Также приводятся требования федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, предъявляемые студентам, среди которых особое внимание уделяется умению критически мыслить.
Ключевые слова: федеральный государственный образовательный стандарт, критическое мышление, жесткие навыки, мягкие навыки, компетенции.
Во время обучения в вузе, а также для трудоустройства и дальнейшего построения карьеры студенту, безусловно, необходимы определенные навыки. В наши дни все навыки можно разделить на так называемые hard skills («твердые», «жесткие» навыки) и soft skills («мягкие», «гибкие» навыки). В категорию hard skills входят те навыки, которые относятся непосредственно к сфере профессиональной деятельности и помогают индивиду выполнять свою работу. Это так называемые общепрофессиональные и профессиональные навыки [1]. К soft skills же относятся навыки, охватывающие больше социальные аспекты деятельности, т.е. связанные с коммуникацией, умением сотрудничать, взаимодействовать, отстаивать свою точку зрения и т.п. Нередко их также называют надпрофессиональными навыками. Некоторые также относят к «мягким» навыкам личностные качества человека и универсальные компетенции, «повышающие эффективность профессиональной деятельности» [1].
Исследователи Т.В. Ершова и С.В. Зива отмечают, что «в основе формирования личности в российской высшей школе остается профессиональное, иногда фундаментальное образование» [2]. Однако в условиях быстро развивающегося мира «образование должно дополняться набором надпрофессиональных навыков (клю-
чевых, сквозных компетенций), которые позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности» [2]. Так, формирование и развитие так называемых soft skills, или надпрофессиональных навыков, является важной задачей высшего образования.
Говоря о «мягких» навыках, стоит упомянуть современную концепцию «4К» компетенций, под которой понимают «совокупность характеристик личности, важных для эффективного решения задач» [3]. Данная концепция включает в себя такие важные навыки, как коммуникация, критическое мышление, креативность и кооперация [4]. Такие навыки формируются в ходе определенных видов деятельности, а также помогают в решении жизненных и профессиональных ситуаций [5]. Как можно увидеть, навык критически мыслить также входит в данную систему компетенций.
Рассуждая о «мягких навыках», стоит отметить точку зрения П. Гриффина, профессора Мельбурнского университета, который к навыкам, необходимым в современном мире, относит следующие: «критическое мышление, навыки коммуникации и совместной работы, творческий подход, навыки поведения в цифровой среде» [6].
Исследователи Л.К. Раицкая и Е.В. Тихонова, рассуждая о «мягких»
навыках, выделяют среди них три категории:
1) социально-коммуникативные навыки (связанные со взаимодействием с людьми и коммуникацией);
2) когнитивные навыки (критическое мышление, навыки решения проблем, инновационное мышление, навыки самоучения, информационные навыки, тайм-менеджмент);
3) атрибуты личности и составляющие эмоционального интеллекта (эмоциональный интеллект, честность, оптимизм, гибкость, креативность, мотивация, эмпа-тия) [7].
Г.Н. Иванова отмечает, что «не только исследователи, но и руководители крупных компаний отмечают возрастающую роль soft skills в профессиональной успешности выпускника вуза» [8]. Она также пишет, что компании нуждаются в сотрудниках, обладающих «большим набором социально-поведенческих и когнитивных навыков» [8].
Как можно увидеть из рассмотренной выше классификации, критическое мышление как раз и представляет собой один из так называемых «мягких» навыков и позволяет человеку успешно сотрудничать с людьми, а также с информацией в любом виде. Так, наличие у студента высоко развитых «твердых» и «мягких» навыков повышает его востребованность и конкурентоспособность на рынке труда.
Если говорить о критическом мышлении, то оно представляет собой совокупность различных действий с информацией (анализ, выделение главного и второстепенного, сравнение, формулирование выводов и др.), которые можно отнести к навыкам. Поэтому, если следовать такому подходу, критическое мышление будет представлять собой компетенцию. Исследователь А.В. Хуторской, рассуждая о компетенциях, выделил семь ключевых образовательных компетенций:
1) ценностно-смысловые (ценностные установками личности);
2) культурные (опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры);
3) учебно-познавательные (способы це-леполагания, планирования, навыки анализа, рефлексии; требования функциональной грамотности: «умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания»);
4) информационные (владение современными средствами информации);
5) коммуникативные (знание языков, умение взаимодействовать с людьми, вести дискуссию и т.п.);
6) социально-трудовые (выполнение различных социальных ролей);
7) компетенции личностного самосовершенствования (физическое, духовное, интеллектуальное саморазвитие) [9].
Анализируя данную классификацию, можно отметить, что критическое мышление можно отнести к учебно-познавательной компетенции, поскольку включает в себя навыки анализа и рефлексии. Также, согласно трактовке А.В. Хуторского, можно предположить, что критическое мышление представляет собой одно из требований функциональной грамотности, поскольку представляет собой умение классифицировать информацию по критерию «истина-ложь», а также использовать различные методы познания.
Говоря же об образовательном процессе в университете, стоит отметить, что умение критически мыслить является необходимым для студента. Так, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО 3++) по направлениям бакалавриата, у студента должны быть сформированы универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции [10]. Также, согласно образовательному стандарту, системное и критическое мышление представляют собой универсальную компетенцию №1 (УК-1). Под данной компетенцией понимают способность студентов «осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач» (там же). Из этого следует, что развитие навыков критиче-
ского мышления является одной из важ- ют результаты самостоятельного исследо-нейших задач обучения в университете. вания. Для написания подобных трудов Более того, обучение критическому мыш- нужны определенные навыки работы с лению в вузе носит междисциплинарный информацией. Чтобы создать качествен-характер [11], т.е. не привязывается к ную работу, студент должен уметь нахо-определенной академической дисциплине, дить надежные источники информации, поэтому и является универсальной компе- отсеивать ненужное, выделять главное и тенцией, как было отмечено ранее. второстепенное, систематизировать и ка-
Стоит отметить, что во время обучения тегоризировать полученные данные, в вузе студенты, как правило, занимаются обобщать, интерпретировать, а также научно-исследовательской работой - формулировать собственные выводы и написанием статей, докладов на конфе- умозаключения. Все эти действия с ин-ренции и т.п. По окончании обучения сту- формацией и представляют собой состав-денты пишут выпускную квалификацион- ляющие навыка критического мышления. ную работу (ВКР), в которой представля-
Библиографический список
1. Исаев А.П., Плотников Л.В. Мягкие навыки для успешной карьеры выпускников инженерного профиля // Высшее образование в России. - 2021. - №10.
2. Ершова Т.В., Зива С.В. Ключевые компетенции для цифровой экономики // Информационное общество. - 2018. - № 3. - С. 4-20.
3. Бенгардт А.А. и др. Технологии развития «4К»-компетенций обучающихся при взаимодействии академического лицея и педагогического вуза в условиях цифровизации образования // Шамовские педагогические чтения научной школы Управления образовательными системами. - 2021. - С. 455-459.
4. Пинская М.А., Михайлова А.М. Компетенции «4К»: формирование и оценка на уроке. - 2019.
5. Пискунова С.И. Педагогические технологии развития критического мышления студентов педагогического вуза // Глобальный научный потенциал. - 2021. - № 8. - С. 31-34.
6. Гриффин П. Школам нужны аналитики. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ludidela.ru/articles/1092396/ (дата обращения: 04.05.2024).
7. Раицкая Л.К., Тихонова Е.В. Soft skills в представлении преподавателей и студентов российских университетов в контексте мирового опыта // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. - 2018. - №3.
8. Иванова Г. Н. Развитие навыков и компетенций будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в вузе // Евразийский гуманитарный журнал. - 2019. -№S4 (2).
9. Хуторской А.В. Методологические основания применения компетентностного подход к проектированию образования // Высшее образование в России. - 2017. - №12.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - с изменениями и дополнениями от 08.02.2021. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgosvo.ru/fgosvo/index/247ysclid4ktv9jsnj88739892 (дата обращения 04.05.2024)
11. Котова Н.С., Гельпей Е.А., Котов Г.С. Критическое мышление как необходимая компетенция в подготовке современных управленческих кадров // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. - 2019. - №4.
CRITICAL THINKING AS A REQUIREMENT FOR A MODERN UNIVERSITY STUDENT
A.V. Vardanyan, Assistant
Siberian State University of Telecommunications and Information Science (Russia, Novosibirsk)
Abstract. The article examines critical thinking and its role for university students. The paper analyzes the differences between hard and soft skills, as well as the classifications of skills given by researchers; the place of critical thinking skills in these classifications is determined. The requirements of the federal state educational standard of higher education for students are also considered; special attention is given to the ability to think critically.
Keywords: federal state educational standard, critical thinking, hard skills, soft skills, competences.
