CC BY
5Креативность творческих способностей детей школьников средствами театрального искусства и оперы
Отажон Шербек углы Артыков
НавГПИ
Аннотация: В статье рассматривается преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способ эффективного повлиять на воспитательно-образовательный процесс. И здесь очень важен тандем образовательной школы и дополнительного образования. В таком творческом коллективе воспитывается культура, правильное отношение к историческому наследию, миру, людям, создается определенный образ жизни в целом, и в то же время происходит самоутверждение, так как каждый ребенок имеет возможность проявить свою индивидуальность. В школьной среде через искусство театра возможно утверждение идеалов добра, любви, верности, справедливости, уважения традиций и самое главное - радости познания жизни. Ребята не только участвуют в работе над спектаклем, но и размышляют над ним, как будто постигая что-то сакральное.
Ключевые слова: театральное искусства в школе, детские оперы, либретто, творческие способности, кружок, индивидуальные способности
Development of creative abilities of schoolchildren by means
of theatrical art and opera
Otazhon Sherbek oglu Artykov
NavSPI
Abstract: The article discusses the teaching of theatrical art in a secondary school as a way to effectively influence the educational process. And here the tandem of the educational school and additional education is very important. In such a creative team, culture is brought up, the right attitude to the historical heritage, the world, people, a certain way of life is created in general, and at the same time self-affirmation occurs, since each child has the opportunity to show his individuality. In the school environment, through the art of the theater, it is possible to affirm the ideals of kindness, love, fidelity, justice, respect for traditions and, most importantly, the joy of learning about life. The guys not only participate in the work on the performance, but also reflect on it, as if comprehending something sacred.
Keywords: theatrical arts at school, children's operas, libretto, creativity, circle, individual abilities
Oпeрa - мyзыкaльнo-тeaтрaльный жaнр, ocнoвaнный та ^rn^e музыки, cцeничecкoгo дeйcтвия и cлoвa. В oтличиe oт дрaмaтичecкoгo тeaтрa, гдe мyзыкa выпoлняeт cлyжeбныe функции, в oпeрe orn являeтcя ocнoвным нocитeлeм дeйcтвия. Литeрaтyрнoй ocнoвoй oпeры являeтcя либрeттo, oригинaльнoe или ocнoвaннoe нa литeрaтyрнoм прoизвeдeнии. Уcлoвный тeрмин «oтерa» пoявилcя пoзжe, чeм oбoзнaчaeмый им рoд прoизвeдeний.
Нaибoлee эффeктивный путь рaзвития индивидyaльных cпocoбнocтeй лeжит чeрeз приoбщeниe шгальнигав в прoдyктивнoй твoрчecкoй. Иcпoльзoвaниe cтрaтeгий, cпocoбcтвyющих рaзвитию твoрчecких cпocoбнocтeй дeтeй. Рaбoтa c рoдитeлями.
Уcпeшнoe фoрмирoвaниe y млaдших шкoльникoв твoрчecких cпocoбнocтeй вoзмoжнo лишь нa ocнoвe yчeтa пeдaгoгoм ocнoвных ocoбeннocтeй дeтcкoгo твoрчecтвa и рeшeния цeнтрaльных зaдaч в рaзвитии твoрчecких cпocoбнocтeй. Рaзвитиe твoрчecких cпocoбнocтeй нeoтдeлимo oт фoрмирoвaния иcпoлнитeльcких yмeний и нaвыкoв. Чeм рaзнocтoрoннee и coвeршeннee yмeния и тавыки yчaщихcя, тeм бoгaчe их фaнтaзия, рeaльнee их зaмыcлы, тeм бoлee cлoжныe зaдaния выпoлняют дeти.
Cиcтeмa oбрaзoвaния призвaнa пeрeдaвaть чeлoвeкy зтания прeдыдyщих пoкoлeний, при этoм фoрмирoвaть выcoкий yрoвeнь нрaвcтвeннocти, вocпитывaть мoлoдeжь в пoнимaнии тoгo, чтo oracro для их дyхoвнo-нрaвcтвeннoй жизни, a что пoлeзнo.
И ecли глaвнaя зaдaчa шкoл- дaть кaждoмy oбyчaющeмycя фyндaмeнтaльныe знaния пo вceм прeдмeтaм гyмaнитaрнoгo и ecтecтвeннo-таучшго циклa, тo дoпoлнитeльнoe oбрaзoвaниe, являeтcя cрeдcтвoм выявлeния, пoддeржки и рaзвития твoрчecкoгo пoтeнциaлa yчeникoв, oнo тaкжe cпocoбcтвyeт дyхoвнo-нрaвcтвeннoмy вocпитaнию личнocти. Ввeдeниe прeпoдaвaния тeaтрaльнoгo иcкyccтвa в oбщeoбрaзoвaтeльнyю шкoлy cпocoбнo эффeктивнo пoвлиять та вocпитaтeльнo-oбрaзoвaтeльный прoцecc. И здecь oчeнь вaжeн тaндeм oбрaзoвaтeльнoй шкoлы и дoпoлнитeльнoгo oбрaзoвaния. В нaшeй шкoлe тaкoй тaндeм cyщecтвyeт.
Шкoльный тeaтр. Для кoгo-тo этo звучит одишгам грoмкo и пaфocнo, для ^го-то - нeceрьёзнo, для кoгo-тo - прocтo cмeшнo. Для мeня - это шпынта рeaлизoвaть cвoи внyтрeнниe твoрчecкиe вoзмoжнocти, a вoзмoжнo, дaжe - дeлo вceй жизни. В жизни кaждoмy из нac дaeтcя вoзмoжнocть пoвeрить в чyдo, хoтя дo cих пoр и бы^т yтвeрждeниe: «Чyдeca cлyчaютcя тoлькo в дeтcтвe». Пoзвoлю ceбe c этим те coглacитьcя. A рaзвe жизнь - это те чyдo? A рaзвe нaши
geTH - этo He Hygo? A hx TearpantHbie (nycTt ga^e Henpo^eccuoHantHbie) nocTaHoBKH - pa3Be этo He Hygo? A to, hto b Ka^gofi ponu, ctirpaHHofi peöeHKoM Ha cneHe, oÖHa^ma HacTuna ero gymu, - pa3Be этo He Hygo? ^a этo h ecTt oho, этo caMoe Hygo!
KaK H3BecTHo, nyHmufi cnocoö BocnuTart geTefi xopomuMH - noMoHt hm cTart cHacrauBbiMH. TontKo TaKHM geTaM mo^ho goBepuTt co3ugaHue HoBoro, öonee ryMaHHoro oöm,ecTBa b 6ygyrn,eM. PeöeHoK npuxoguT b mKontHbifi TeaTp c om,ym,eHHeM npa3gHHKa - eMy TaK xoHeTca npuoSmuTtca k BonHywrn,eMy, HeMHoro TaHHcTBeHHoMy h BonmeÖHoMy TearpantHoMy geficTBy.
fflKontHbifi TeaTp - geno Becenoe, npe^ge Bcero, höo HMeHHo 3gect ecTt MecTo экcпepнмeнтy, "KanycTHHKy", caMogeaTentHoMy TBopHecTBy, b nynrneM noHHMaHHH этoгo Bbipa«:eHHa. B amoc^epe fflKontHoro TeaTpa po^gawTca cboh noэтм, gpaMarypru, xygo^HHKH.
^eficTBHTentHo, Korga mm paöoTanu Hag o^opMneHueM cneKTaKnefi: «BonrneÖHbifi cag», «^eHt po^geHte KoTa .eonontga» «rycu-neöegu» y Hac noaBunuct cboh xygo^HHKH-o^opMHTenu. roToBact k BbicTynneHHW arHTÖpurag-noaBunuct cboh gpaMaTypru h noэтм. Höo raaBHaa HepTa nogoÖHoro Buga ucKyccTBa - cBoöogHoe TBopHecTBo no BeneHHW gymu.
Ocoöo Hago cKa3art o tom, hto MeTog oöyHeHua npegnonaraeT co3gaHue ocoöeHHoro HpaBcTBeHHoro K^HMara b rpynnax. B hhx HeT hh othhhhhkob, - hh oTCTarornux. OrauHHTentHaa HepTa MeToga b tom, hto geTH caMH aHanroupy wt cbow paöoTy h paöoTy cbohx TOBapurnefi. HMeHHo He oneHHBawT, a aHanroupywT. B TaKofi amoc^epe nerne Bcero gawT Bcxogti pocTKH KonneKTHBH3Ma, TepnuMocTH gpyr k gpyry, yBa«:eHHa. Pa3BHTue noruHecKoro MtmneHua ugeT pyKa oö pyKy c ^opMupoBaHueM HaBtiKoB opaTopcKoro ucKyccTBa h cneHHHecKofi pew
B nporpaMMe oöyHeHua cneKTaKnw oTBoguTca Ba^Hoe MecTo. HanuHue HecKontKux rpynn (no Bo3pacTy) no3BonaeT nogofiTH k ero co3gaHuw He Toponact, npoBega Bce HeoöxoguMtie 3aHaTua, nogroTOBHBmuct k HeMy BHyTpeHHe h b nocTaHoBoHHoM cMticne. Pent ugeT o tom, hto Mnagmufi h cpegHHfi Knaccti He gon^Ht ötTt HaneneHt Ha öbicrptifi cneHHHecKufi pe3yntTar b Buge cneKTaKna. ^na cTapmero oh cTaHoBHTca TaK«:e He caMonentw, a HToroM negaroruHecKoro nponecca, ToHHee ero HacTtw. C MoMeHTa npeMtepti paöoTa BHyTpu cneKTaK^a He npeKpa^aeTca, oh BxoguT b penepTyap fflKontHoro TeaTpa, Hepe3 KoToptifi gon^Hti npofiTH Bce yneHHKH. Mnagmue gon^Hti He TontKo cMoTpeTt этн cneKTaKnu, ho h MoryT ynacTBoBaTt b Heöontmux эnнзogaх hhh MaccoBtx cneHax. TaKHM oöpa3oM, cneKTaKnt cTaHoBHTca He TontKo genoM cTapmero Knacca, a oörn,HM geTum,eM Bcex ynacTHHKoB fflKontHoro TeaTpa.
OnTHMantHoe KonunecTBo yneHHKoB b Ka^gofi rpynne- 12-15 peöaT. 3to gaeT Bo3Mo^HocTt c^opMupoBart "MHHH-Tpynny" c gByMa cocTaBaMH Ha cnynafi
nponycKoB h 6one3Hefi, c ogHofi ctopohm, h ygenHTt MaKcHMyM BHHMaHHa Ka^goMy yneHHKy, c gpyrofi.
ПpннцнnнaпtнbIм gna fflKontHoro TeaTpa aBnaeTca Hanunue nocToaHHo geficTByrorn,efi c^Hti co cbohm penepTyapoM. nognepKHeM, geTH, 3aKoHHHBmue oöyneHue, He "BbiKHgtiBaroTca" Ha ynu^, ho npogon^aroT c^HHnecKyro ®H3Ht Ha этofi nnorn,agKe, ynacTBya b TeKyrn,eM penepTyape h co3gaHHH hobmx cneKTaKnefi. ^onycTHMo h KpafiHe ^enarentHo npuBneneHue nogpocTKoB, paHee He oöynaBmuxca b fflKontHoM TeaTpe, k ynacraro b этofi paöoTe. Ohh nonagaroT nog cuntHoe BnuaHHe "öbmantix" apracTOB, b amoc^epy gyxoBHofi paöoTti. H He öega, ecnu öygeT "TeKynecTt" TaKHx "KagpoB"
HanuHarornue aKTepti cTaHoBaTca HacToarnuMH repoaMH mKontHofi ^h3hh. ATMoc^epa pagocTH h cTuxua urpti oöteguHaroT geTefi. H bot ucKpeHHee ^enaHue ycTaHoBHTt KoHTaKT c Ka^gtiM peöeHKoM, HecMoTpa Ha to, KaKofi y Hero HMeeTca «nocny^Hofi cnucoK», Hamno ^hboh otkhhk b geTcKHx cepgцaх! MHorue peöaTa 3auHTepecoBanucb TearpoM, h mm Hananu cBoe Bocxo^geHue k BepmuHaM TearpantHoro OnHMna, yBneneHHa, nepBbie TearpantHbie onbiTbi, nepBbie annogucMeHTbi.
npoBega MoHHTopuHr y^e nocne nepBoro roga oöyneHHa, mm oTMeranu: - B TeneHue yneÖHoro roga y BocnuraHHHKoB 3HanHTentHo ynynmunuct Me^nuHHocTHte h Me^rpynnoBtie oTHomeHHa. C^opMupoBanca KonneKTHB egHHoMbimneHHHKoB, pa3BHnca ycTofiHHBbifi HHTepec k TearpanrooBaHHofi geaTentHocTH. ^eTH cTanu KpearHBHee MticnHTt, $aHTa3HpoBart.
Y^e b HanantHofi mKone mo^ho BcTpeTHTt TaKHx yneHHKoB, KoToptix He ygoBneTBopaeT paöoTa co mKontHbiMH yneÖHHKaMH, hm He HHTepecHa ogHooöpa3Haa paöoTa Ha ypoKe, ohh nuraroT cnoBapu h cneцнaпtнyro gononHHTentHyro nHTeparypy, cTaBaT Bonpocti h caMH HaxogaT Ha hhx oTBeTbi b pa3nHHHtix oönacTax 3HaHHfi. nogöuparoT gononHHTentHbifi Marepuan 3a cтpaннцaмн yneÖHHKa, o^opMnaroT Heöontmue pe^eparti h 3am,Hrn,aroT ux.
Mnagmue mKontHHKH paccygurentHbi, hm cBoficTBeHHa cnocoÖHocTt k yMo3aKnroneHHaM, hx oTHomeHue k Mupy b gocTaronHofi cTeneHH hocht urpoBofi xapaKTep, hto no3BonaeT gocTaronHo nerao oTHocurtca k oKpy^arornefi ^H3HH, k nrogaM, He 3aMenart TpygHocTH. B этoм Bo3pacTe geTH roTOBti KaK ryÖKa BnuTbiBart 3HaHHa, npegnaraeMtie negaroroM. ^eM HHTepecHee h yBneKarentHee этo genaeT negaror, TeM öontme ygoBontcTBHa h BocTopra b raa3ax geTefi, TeM öontme HHTepeca h nroöonbiTcTBa, aKTHBHocth b ero ycBoeHHH.
npu paöoTe Hag pa3BHTueM TBopnecKux cnocoÖHocTefi. ft cTana uccnegoBareneM h экcnepнмeнтaтopoм, TaK KaK npeoöpa3oBana yneÖHyro h BHeKnaccHyro geaTentHocTt ynarnuxca. Moa rnaBHaa 3agana - BoBnent geTefi b aKTHBHyro TBopnecKyro geaTentHocTt, noMont oBnageTt HeoöxogHMtMH 3HaHHaMH,
yмeниями и нaвыкaми. Рoль yчитeля здecь - рoль oргaнизaтoрa caмocтoятeльнoй, пoзнaвaтeльнoй, иccлeдoвaтeльcкoй, твoрчecкoй дeятeльнocти yчaщихcя. Для дocтижeния этoй цeли я иcпoльзyю вce вoзмoжныe мeтoды, фoрмы и пр^мы рaбoты, кoтoрыe cпocoбcтвyют вcecтoрoннeмy рaзвитию личнocти, кaк нa yрoкaх, тaк и вo внeyрoчнoe врeмя.
Рaбoтa нaд рaзвитиeм твoрчecких cпocoбнocтeй yчaщихcя дaeт вoзмoжнocть вoврeмя yвидeть, рaзглядeть cпocoбнocти рeбeнкa, oбрaтить нa них внимaниe и пoнять, чтo эти cпocoбнocти нyждaютcя в пoддeржкe и рaзвитии. Чeм вышe yрoвeнь твoрчecкoгo рaзвития yчeникa, тeм вышe ere рaбoтocпocoбнocть. Имeннo пoэтoмy oднa из зaдaч, кoтoрыe cтaвит пeрeд coбoй coврeмeнный пeдaгoг этo - рaзвитиe твoрчecких cпocoбнocтeй yчeникa.
Cиcтeмa рaбoты yчитeля пo рaзвитию твoрчecких cпocoбнocтeй yчaщихcя oриeнтирyeт их нa прoявлeниe интeрeca к caмocтoятeльнoй интeллeктyaльнoй дeятeльнocти, пoтрeбнocть в coбcтвeнных иccлeдoвaниях прoцeccoв и явлeний, cтрeмлeниe к дoкaзaтeльнocти рeшaeмых зaдaч, yпoрcтвo в дocтижeнии интeллeктyaльных yмeний, пoтрeбнocть в aктивнoй твoрчecкoй дeятeльнocти.
Использованная литература
1. Saidi Said Bolta-Zoda. Semantics of methods in the teaching of music theory of Abu Nasr al-Farabi and Abu Ali Ibn Sina. A Journal for New Zealand Herpetology Bio Gecko.Vol 12 Issue 03.2023./ISSN NO: 2230-5807.1602-1612.
2. Саид Болта-Зода Саидий. Подробная информация к навыкам музыкального и экспериментального моделирования при решении задач дирижирования. "Science and Education" Scientific Journal / ISSN 2181-0842 December 2021 / Volume 2 Issue 12. 803-811.
3. Said Boltazoda Saidiy. Conseption of militariy musical instruments in the Temurid Era. Evropean Journal of Molekular & Clinikal Medicine. 2020/7/7.7002-7010.
4. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Влияние внутри тяготеющих звуков аккорда. Science and Education, 4 (1), 583-589.
5. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Оценка качества педагогического мастерство, в проведения занятий сольфеджио в ВУЗах. Science and Education, 4 (1), 604-610.
6. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Взаимное влияние тоники, субдоминанты и доминанты. Science and Education, 4 (1), 570-576.
7. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Анализ распределение аккордов Фридерика Шопена. Science and Education, 4 (1), 543-549.
8. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Теория магнитных эффектов других голосов многоголосной музыки. Science and Education, 4 (1), 577-582.
9. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Модуляционные эффекты музыкального произведения. Science and Education, 4 (1), 563-569.
10. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Эффекты модуляции и отклонении музыки. Science and Education, 4 (1), 550-555.
11. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Элементы абстрактной и абсолютной звучании музыкального звука. Science and Education, 4 (1), 597-603.
12. Саидий Саид Болта-Зода (2022). Взаимодействие теории и гармонии музыки. Science and Education, 3 (12), 851-856.
13. Саидий Саид Болта-Зода (2022). Определения понятий диктанта в теории музыки. Science and Education, 3 (12), 823-828.
14. Саидий Саид Болта-Зода (2022). Особенность мгновенного появления вторичного аккорда, органный пункт. Science and Education, 3 (12), 885-891.
15. К.Б. Холиков. Проблема бытия традиционной музыки Узбекистана. Science and Education 3 (5), 1570-1576
16. К.Б. Холиков. Диезли мажор ва минор тоналлигини аник;лашнинг оптимал усуллари. Science and Education 3 (9), 416-421.
17. К.Б. Холиков. Место творческой составляющей личности преподавателя музыки и её роль в обучении детей общеобразовательной школе. Science and education 3 (8), 145-150
18. К.Б. Холиков. Отличие музыкальной культуры от музыкального искусства в контексте эстетика. Science and Education 3 (5), 1562-1569.
19. К.Б. Холиков. Пение по нотам с сопровождением и без него по классу сольфеджио в высщех учебных заведениях. Science and Education 3 (5), 1326-1331.
20. К.Б. Холиков. Значение эстетического образования и воспитания в общеобразовательной школе. Science and Education 3 (5), 1549-1555
21. К.Б. Холиков. Содержание и сущность государственных требований к развитию детей младшего и дошкольного возраста Республики Узбекистан. Science and Education 3 (2), 1215-1220.
22. К.Б. Холиков. Проектирование состава хорового коллектива с применением школьных учеников в условиях Узбекистана. Scientific progress. 2 (№ 3), pp. 1094-1100.
23. К.Б. Холиков. Методика обучения прослушке детей в садике. Science and Education 3 (2), 1096-1104.
24. К.Б. Холиков. Виды деятельности, используемые на уроках музыки в дошкольных организациях. Science and Education 3 (2), 1201-1207
25. К.Б. Холиков. Цели и задачи музыкального воспитания детей в детском саду. Science and Education 3 (2), 1221-1226
26. К.Б. Холиков. Взаимосвязь музыкального развития, между воспитанием и обучением детей дошкольного образования. Science and Education 3 (2), 1227-1232.
27. К.Б. Холиков. Направляющие основы методики для педагогов и студентов музыкально эстетическая развития детей в садике. Science and Education 3 (2), 1233-1239.
28. К.Б. Холиков. Звукообразование, вокально-хоровые навыки, дикция-совокупность правильного пения. Science and Education 3 (2), 1175-1180.
29. К.Б. Холиков. Педагогический процесс формирования в ДОО. Важность музыкального образования. Science and Education 3 (2), 1105-1111.
30. К.Б. Холиков. Компетенция и компетентностный подход в обучении детей дошкольного возраста. Science and Education 3 (2), 1208-1214.
31. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Теоретическое рассмотрение вероятности совпадения неаккордовых звуков в произведениях. Science and Education, 4 (1), 556-562.
32. Саидий Саид Болта-Зода (2023). Особенности эффекта системы тяготения аккордов в музыке. Science and Education, 4 (1), 590-596.
