CC BY
1
3. Panina T.S., Paveleva N.V. Ispol'zovanie informacionno-kommunikacionnyh tehnologij v nepreryvnom obuchenii lyudej «tret'ego vozrasta». Innovacii i tehnologii sovremennogo obrazovaniya. 2015; № 3 (15): 50-54.
4. Zhukova T.A. Strategicheskie orientiry proektirovaniya regional'nyh obrazovatel'nyh programm podgotovki pedagogov v usloviyah dinamichnosti 'etnokul'turnyh processov. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2023; № 2 (99): 17-19.
5. Zamyatin A.V., Chuchalin A.I. Razvitie kadrovogo potenciala rossijskih vuzov v oblasti matematiki, informatiki i cifrovyh tehnologij. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2021; T. 30; № 5: 9-20.
6. Bryzgalina E.V., Alekseeva D.A., Dryaeva 'ED. Cifrovye transformacii pedagogiki: opyt povysheniya kvalifikacii. Vysshee obrazovanie v Rossii. 2021; T. 30, № 5: 161-167.
7. Ambarova P.A., Zbrovskij G.E. Professional'noe obrazovanie dlya lyudej «serebryanogo vozrasta». Obrazovanie inauka. 2019; № 10: 59-88.
8. Lanina S.Yu. Metody obucheniya vzroslogo naseleniya cifrovoj finansovoj gramotnosti. Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta. 2022; № 5 (207): 250-252.
9. Ivashkina T.A. Vozmozhnosti i problemnye aspekty ispol'zovaniya cifrovyh platform v povyshenii kvalifikacii pedagogov professional'nogo obrazovaniya. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2023; № 2 (99): 177-180.
10. Vygotskij L.S. Istoriya razvitiya vysshih psihicheskih funkcij. Moskva: Yurajt, 2021.
11. Skatkin M.N. Metodologiya imetodika pedagogicheskih issledovanij. Moskva: Pedagogika, 2016.
12. Marcaletti F., Berrozpe T.I., Koutra K. Overcoming age barriers: motivation for mature adults' engagement in education. International Journal of Lifelong Education. 2018; Vol. 37 (4): 451-467.
13. Petrova L.V. Razvitie funkcional'noj gramotnosti pedagogov v usloviyah kursov povysheniya kvalifikacii. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2023; № 3 (100): 259-261.
14. Bychkova N.V. Ispol'zovanie sovremennyh sredstv naglyadnosti dlya formirovaniya obschekul'turnyh kompetencij u studentov srednego professional'nogo obrazovaniya. Sfera kul'tury. 2021; № 1 (3): 79-88.
15. Rudakova O.A. Problema postroeniya dialoga pedagoga i obuchayuschegosya: akmeologicheskie faktory. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. 2023; № 5 (102): 140-142.
16. Ivanova S.V., Ivanov O.B. Perspektivy razvitiya obrazovaniya v usloviyah chetvertoj promyshlennoj revolyucii. 'ETAP: 'Ekonomicheskaya Teoriya, Analiz, Praktika. 2019; № 6: 7-30.
17. Gadzaova L.P. Garantirovannoe gosudarstvennoe obrazovanie i proektirovanie programm vuzovskogo obucheniya, pozvolyayuschih opredelyat' bazovye i special'nye professional'nye kompetencii. Istoricheskaya i social'no-obrazovatel'naya mysl'. 2014; № 2: 107-112.
18. Gadzaova L.P. Formirovanie mezhkul'turnoj kompetentnosti i professional'noj ustojchivosti novogo pokoleniya studentov vuza. Vladikavkaz: Izdatel'stvo «Severo-Osetinskij gosudarstvennyj universitet im. K.L. Hetagurova», 2015.
Статья поступила в реакцию 21.11.23
УДК 378.01
Poluhin Е.А., Cand. of Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Admiral F. Ushakov Maritime State University (Novorossiysk, Russia),
E-mail: buksha.svetlana@yandex.ru
Buksha S.B., Cand. оf Sciences (Pedagogy), senior lecturer, Kerch State Marine Technological University (Kerch, Russia), E-mail: buksha.svetlana@yandex.ru
CONCEPTUAL PROVISIONS OF MILITARY-PATRIOTIC EDUCATION OF STUDENTS ON THE BASIS OF RUSSIAN SPORTS TRADITIONS. The strategic goals of the state for the socio-economic development of the Russian Federation and the strengthening of its defense capability require that patriotism and patriotic education of the entire population be attributed to the priorities of the authorities and all educational institutions. Physical education and sports, the educational potential of which is enormous, can become an effective means of successfully forming a patriotic worldview among young students. The article presents aspen factors confirming the relevance of the topic, presents some results of a survey of cadets of two maritime universities about their personal position towards patriotism, sports and physical culture. The authors have revealed the conceptual provisions of sports and patriotic education of modern students, including: leading ideas, goals, objectives, methodological approaches, principles, activities, implementation mechanism, planned result. The article is intended for teachers, educators and organizers of educational and patriotic activities. These conceptual provisions allow to constructively and creatively build the process of sports and patriotic education and achieve the intended goal of forming a harmoniously developed personality of a graduate with a developed complex of patriotic and physical qualities, ready for work and defense of the country.
Key words: conceptual provisions, patriotism, Fatherland, sports and patriotic education, students
Е.А. Полухин, канд. пед. наук, доц., Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, г. Новороссийск,
E-mail: buksha.svetlana@yandex.ru
С.Б. Букша, канд. пед. наук, доц., Керченский государственный морской технологический университет, г. Керчь, E-mail: buksha.svetlana@yandex.ru
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СПОРТИВНО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
Стратегические цели государства по социально-экономическому развитию Российской Федерации и укреплению её обороноспособности требуют отнести патриотизм и патриотическое воспитание населения к приоритетным задачам органов власти и всех учебных заведений. Эффективным средством успешного формирования патриотического мировоззрения учащейся молодежи может стать физкультура и спорт, воспитательный потенциал которых колоссален. В статье приведены основные факторы, подтверждающие актуальность темы, изложены некоторые результаты опроса курсантов двух морских университетов о личной позиции к патриотизму, спорту и физической культуре. Авторами раскрыты концептуальные положения спортивно-патриотического воспитания современной учащейся молодежи, включающие ведущие идеи, цель и задачи; методологические подходы и принципы; направления деятельности, механизм реализации и планируемый результат. Статья предназначена для преподавателей, воспитателей и организаторов воспитательно-патриотической деятельности. Приведенные концептуальные положения позволяют конструктивно организовать процесс спортивно-патриотического воспитания и достигнуть цели по формированию гармонично развитой личности выпускника, обладающего комплексом патриотических и физических качеств, готового к труду и обороне страны.
Ключевые слова: концептуальные положения, патриотизм, Отечество, спортивно-патриотическое воспитание, учащаяся молодежь
Патриотизм - приоритетное, интегральное и базовое качество гражданина Российской Федерации. В его основе идеологическое и гражданское воспитание, полученное в семье и других социальных институтах общества. Это главнейший ориентир воспитательной работы в вузе по формированию любви к Родине и Отечеству, своему народу, языку и культуре, гордости за принадлежность к своему роду, героическую трудовую и боевую историю страны, её славное будущее.
В современном понимании патриотизм учащейся молодежи формируется как сложный социокультурный феномен, как форма общественного сознания, особый тип социальных связей, как воплощение моральных качеств личности, проявляющихся в индивидуальном и групповом поведении [1].
В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации определены требования к приоритетным направлениям и организации воспита-
тельного процесса в вузах. Для того чтобы патриотизм стал личной нравственной позицией молодого человека, необходима целенаправленная работа и внимание к патриотическому воспитанию в образовательной среде в профессиональной подготовке, в том числе и в физкультурно-спортивной деятельности. Патриотизм проявляется в активной жизненной позиции, в поведении человека, в его верности, честности и готовности добросовестно служить своему Отечеству, российскому многонациональному народу.
Анализ научной литературы позволил определить следующие проблемы и негативные тенденции, подтверждающие актуальность темы:
- влияние деструктивной идеологии враждебных сил и навязывание чужих ценностей и образа жизни;
- деформированность патриотических чувства и качеств, духовно-нравственной культуры у части современной молодежи;
- активное и изощренное применение различных фальсификаций в проводимой США и её сателлитами информационно-психологической войне;
- разрушение российских ценностей - языка, истории, культуры, традиций, спорта, здорового образа жизни, патриотизма и многого другое.
В данном контексте нам представляются важными следующие условия, способствующие сохранению и укреплению традиционных отечественных ценностей патриотического воспитания учащейся молодежи:
- приобретение патриотизмом статуса общенациональной идеи, что требует научной проработки всех аспектов данного феномена;
- поиск новых форм и методов приобщения российской молодежи к идее патриотизма;
- использование воспитательного потенциала физической культуры и спорта для патриотического воспитания молодежи.
Спортивно-патриотическое воспитание учащейся молодежи становится одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры и спорта и нуждается в соответствующих концептуальных основах.
Цель исследования: изучение концептуальных положений и педагогических условий формирования патриотизма путем приобщения учащейся молодежи морского университета к отечественным ценностям в процессе спортивно-патриотического воспитания.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: на основе анализа научной литературы уточнить понятие «спортивно-патриотическое воспитание учащейся молодежи»; разработать концептуальные положения спортивно-патриотического воспитания современной учащейся молодежи.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы; систематизация и обобщение научных положений для выявления педагогических условий спортивно-патриотического воспитания; анализ нормативно-правовых документов; изучение опыта воспитательной работы.
Научная новизна: разработаны и предложены новые концептуальные положения спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи морского университета, позволяющие конструктивно организовать и эффективно внедрять педагогические условия спортивно-патриотической деятельности.
Теоретическая значимость заключается в разработке и дополнении концептуальных положений и педагогических условий по организации спортивно-патриотической деятельности учащейся молодежи.
Практическая значимость состоит в возможности применения предложенных концептуальных положений и педагогических условий в практике спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи.
В последние два десятилетия проблеме спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи уделяется всевозрастающее внимание. Так, А.Ю. Рустамов (2005) проанализировал вопросы патриотического воспитания учащихся средствами физической культуры и спорта; С.В. Галкин (2005) предложил методику спортивно-патриотического воспитания учащихся спортивных школ; С.В. Вятлева (2007) проанализировала задачу применения потенциала спортивных традиций региона как средства патриотического воспитания студентов факультета физической культуры; В.Г Паутов (2010) исследовал аспект патриотического воспитания в процессе физкультурно-спортивной деятельности; Д.З. Джандаров (2011) рассмотрел проблему патриотического воспитания студентов средствами военно-прикладных упражнений; Т.В. Перегудова (2015) изучила задачу применения социально-культурных условий патриотического воспитания в оздоровительном лагере для учащихся.
Разработка концептуальных положений спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи проводилась эпизодически, поэтому требует существенной доработки в связи с меняющимися историческими событиями и процессами.
Концептуальные положения спортивно-патриотического воспитания современной учащейся молодежи
В отечественной педагогике термин «концепция» поясняется как определённая «система взглядов, ... определенный способ понимания целей, задач, организации» деятельности [2]. Каждая концепция должна иметь структуру и содержание. Известные отечественные ученые А.Н. Вырщиков и М.Б. Кусмарцев отмечают, что любая концепция должна опираться на ведущие идеи и структурно содержать цель, задачи, принципы и направления деятельности, кадровый потенциал, этапы реализации, результаты или социальные эффекты [3]. Л.В. Бай-бородова, И.Г Харисова и В.В. Белкина придерживаются мнения, что к основным компонентам концепции следует отнести цель, задачи, главные идеи, методологические подходы, принципы, направления работы, педагогические условия [4]. Мы соглашаемся с позицией С.Н. Томилиной, что концепция патриотического воспитания учащейся молодежи должна включать следующие компоненты: цель, задачи, методологические подходы, принципы, направления деятельности, механизм реализации, формы, методы и планируемый результат [5].
Исходя из вышесказанного, определим ведущие идеи спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи, дающие направление разработке специальных педагогических условий:
1. Формирование патриотизма и духовных ценностей у студентов и курсантов морского университета возможно в процессе деятельного спортивно-патриотического воспитания путем инициативного участия молодёжи в проводимых мероприятиях спортивно-патриотической направленности [6]. Инициатива и са-
мостоятельность - основа успешной воспитательной работы во всех её аспектах. Создание студенческих спортивных организаций и клубов по интересам, активное участие студенческого самоуправления в решении задач университета, проведение акций, приуроченных к памятным датам, волонтёрская деятельность и многое другое помогают успешно реализовать комплекс инициатив студентов (курсантов).
2. Спортивно-патриотическое воспитание в морском университете должно стать составной частью единой воспитательной системы вуза, охватывающей все стороны жизни, учёбы и деятельности учащейся молодёжи [7]. Педагогическое взаимодействие всех субъектов образовательного процесса - залог успешной воспитательной работы университета. Единство всех структур университета по патриотическому воспитанию выражается в профессиональной, образовательной, спортивной, общественной и других направлениях совместной деятельности.
3. Важнейшим средством спортивно-патриотического воспитания должна стать активная работа по приобщению учащейся молодежи к организации спортивной, волонтерской, досуговой, рекреационной, оздоровительной и другой работы в собственном учебном заведении, а также организация воспитательной работы с учащимися колледжей и школ городов-героев Новороссийска и Керчи [2; 7; 8; 9].
Преемственность всех уровней образования и руководящее начало высшей школы выражается в проводимых акциях: профориентационных мероприятиях, совместных конференциях, спортивных соревнованиях, олимпиадах, приобщающих учащихся школ и колледжей к лучшим образцам культурных традиций и многонациональных ценностей патриотического воспитания. Многокомпонентная структура физической культуры позволяет использовать различные её аспекты в спортивно-патриотической работе.
Для осмысления и принятия на личностном уровне патриотических идей воспитания требуется дополнить образовательный процесс следующим содержанием:
1. Изучить феномен российского патриотизма и его роль в консолидации нашего народа, подготовке квалифицированных кадров для всех сфер экономики и, в частности, в морской отрасли России.
2. Обосновать сущность, структуру, особенности, проблемы, тенденции и специфику спортивно-патриотического воспитания современной учащейся молодежи.
3. Разработать стратегии спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи (формирования патриотического сознания в процессе занятий по физической подготовке; формирования у курсантов патриотических ценностных ориентаций в ходе физкультурно-спортивной деятельности; вовлечения курсантов в активную спортивную работу и др.).
4. Организовать деловое взаимодействие с местными органами власти, ветеранскими, спортивными, патриотическими и оборонными организациями по патриотическому воспитанию учащейся молодежи, их подготовке к воинской службе.
В проводимом в настоящее время спортивно-патриотическом воспитании учащейся молодежи целесообразно использовать следующие методологические подходы:
- системно-деятельностный, который предусматривает активную, творческую, самостоятельную и разностороннюю деятельность учащихся в процессе спортивно-патриотического воспитания;
- аксиологический подход, требующий рассматривать личность курсанта в процессе воспитательно-патриотической деятельности как наивысшую ценность общества; а также строго руководствоваться основами государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- средовой подход предполагает опосредованное управление образовательной средой университета, конструирование особых педагогических условий, эффективных для формирования и развития основных качеств курсанта (личностных, патриотических, физических и др.); данный подход призван «опосредованно содействовать самореализации, самовоспитанию и саморазвитию учащейся молодёжи [8];
- практико-ориентированный подход предполагает усиление практической направленности и широкого взаимодействия субъектов образовательного процесса по спортивно-патриотическому воспитанию учащейся молодёжи.
Исходными, руководящими положениями при организации и проведении спортивно-патриотического воспитания являются принципы:
- интеграции - обеспечение целостности процесса спортивно-патриотического воспитания, взаимосвязи компонентов и направлений воспитательно-патриотической деятельности;
- системности - данный принцип ориентирует на конструирование стройной и действенной системы спортивно-патриотического воспитания студентов и курсантов;
- адресности воспитательно-патриотической деятельности - требует четкого установления содержания спортивно-патриотического воспитания, применение современных педагогических средств: 1Т-технологий, педагогических методик и других форм работы с учащейся молодёжью;
- нравственного закаливания - призывает создавать ситуации, требующие производства экзистенциального (нравственного) выбора;
- стимулирования активности - предусматривает поощрение студентов и курсантов за проявленную целенаправленность, инициативность, стремление идти вперед, к новым спортивным вершинам, напористость в преодоление трудностей и преград.
Основными направлениями патриотического воспитания учащейся молодежи в морском вузе должны стать:
- духовно-нравственное - воспитание высоких нравственных чувств и этического сознания; когда готовность к самосовершенствованию осознана с позиции гражданского и патриотического долга; ценностно-смысловое восприятие физической культуры как части общей культуры личности [9].
- государственно-патриотическое - требует признания и уважения к атрибутам и символам государственности: гербу, гимну и флагу Российской Федерации; уважение и ценностное отношение к спортивным достижениям страны как особое признание патриотизма отечественного спорта;
- героико-патриотическое - обеспечивает ознакомление молодёжи с героическими подвигами защитников Отечества на полях сражений (изучение исторических вех, военных побед и традиций в Ледовом побоище, Куликовской битве, Первой мировой войне, Великой Отечественной войне, СВО и др.); а также общение с выдающимися спортсменами, ветеранами, тренерами, участниками боевых действий;
- спортивно-патриотическое - способствует вовлечению учащейся молодёжи в активную спортивно-массовую, творческую, рекреативную и волонтерскую деятельность как традиционные формы активности студенчества.
Механизм реализации настоящих концептуальных положений включает:
- расширение системы самоуправления спортивно-патриотическим воспитанием студентов и курсантов морского университета;
- дополнение содержания и организации физической подготовки, спортивно-массовой и физкультурной работы;
- систематизацию совместной деятельности образовательных структур, органов управления и общественных организаций университета;
- разработку системы мониторинга и контроля состояния и качества спортивно-патриотического воспитания студентов и курсантов.
На основе вышеописанных теоретических положений нами проведен (сентябрь - октябрь 2023 г) совместный опрос студентов и курсантов второго курса ФГБОУ ВО «КГМТУ» и ФГБОУ ВО «ГМУ им. адмирала Ф.Ф. Ушакова» (п = 348), который показал следующие результаты:
1. 94,5% респондентов считают себя патриотами Отечества; 5,5% опрошенных затрудняются с самоидентификацией по следующим причинам: не вполне понимают значение понятия «патриотизм» либо являются жителями регионов, недавно присоединившихся к РФ, либо имеют неправильные представления о патриотизме.
2. 91% студентов (курсантов) занимаются физической культурой и спортом в организованных формах (учебные занятия). 82,5% регулярно интересуются достижениями российских спортсменов на олимпийских играх и всевозможных чемпионатах; в среднем 77% опрошенных ответили, что часто смотрят телевизионные трансляции выступлений сборной России по таким видам спорта, как футбол, хоккей, волейбол и баскетбол. В то же время 53,5% респондентов признались, что кроме плановых занятий по физической подготовке, спортом и физической культурой они не занимаются; 72% опрошенных самостоятельно не
Библиографический список
выполняют даже утреннюю гимнастику; 67% заявили, что по причине нехватки времени не участвуют в работе организованных спортивных секций. 54% опрошенных студентов и курсантов не связывали понятие «патриотизм» с уровнем физической подготовки.
3. В результате проведения регулярных индивидуальных разъяснений и коллективных бесед 89% курсантов выразили уверенность, что им необходимо активизировать самостоятельную работу по физической подготовке. 98% респондентов признали важность физической подготовки с целью дальнейшей службы в Вооруженных силах РФ и защиты Отечества. Подавляющее большинство опрошенных высказали свое желание участвовать в целенаправленно организованной деятельности спортивно-патриотической направленности.
Современная воспитательно-патриотическая практика нуждается в новом творческом импульсе по её активизации. Таковым может стать спортивно-патриотическое воспитание учащейся молодежи - студентов и курсантов российских учебных заведений.
Мы определяем спортивно-патриотическое воспитание как комплексную, систематическую и скоординированную деятельность руководства и профессорско-преподавательского состава, а также общественных и спортивных организаций морского университета, направленную на формирование гармонично развитой личности, обладающей профессионально значимыми физическими и духовно-нравственными качествами, успешно проявляемыми во всех видах деятельности и поведения [10].
Ожидаемый и прогнозируемый результат спортивно-патриотического воспитания - физически развитый выпускник морского университета, обладающий высоким уровнем патриотизма, а именно - комплексом сформированных духовно-нравственных, физических и гражданско-патриотических качеств; обладающий высокой работоспособностью, ответственностью и сознательностью; способный полноценно трудиться в морской отрасли и других отраслях; готовый к службе в рядах Вооружённых сил Российской Федерации.
Разработанные концептуальные положения спортивно-патриотического воспитания современной учащейся молодежи направлены на привитие курсантам любви к Отечеству, верности ему, стремления овладеть новыми знаниями, стать физически крепким, здоровым, работоспособным специалистом, подлинным гражданином-патриотом, готовым к эффективной и результативной работе в морской отрасли государства и при необходимости - к защите рубежей российского государства и его независимости.
Предложенные концептуальные положения находят реализацию в следующих педагогических условиях: привлечение внимания и интереса курсантов к спортивно-патриотическому воспитанию; самостоятельность и активное участие во всех формах спортивно-массовой и физкультурной работы; преемственность патриотического воспитания, что позволит сформировать комплекс патриотических качеств, необходимых для жизни и деятельности в современном социуме.
Таким образом, успешное формирование у молодежи высокого уровня патриотизма возможно путем приобщения юношей и девушек к ценностям физической культуры в процессе спортивно-патриотического воспитания.
В дальнейшей работе по исследуемой проблеме необходимо дополнить содержание спортивно-патриотического воспитания, систематизировать совместную деятельность всех субъектов образовательного процесса, разработать систему критериев и показателей мониторинга качества спортивно-патриотического воспитания учащейся молодежи морского вуза.
1. Гадаев В.Ю., Гадаев РВ. Патриотизм и молодежь. Махачкала: АЛЕФ, 2019.
2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. Москва: Академия, 2000.
3. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Теоретические основания инновационного развития патриотического воспитания в регионе. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2015; № 3: 4-10.
4. Байбородова Л.В., Харисова И.Г., Белкина В.В. Концептуальные основы патриотического воспитания будущих педагогов. Ярославский педагогический вестник. 2015; № 6: 8-15.
5. Томилина С.Н. Концепция и стратегии государственно-патриотического воспитания учащейся молодежи: монография. Новороссийск: РИО ФГБОУ ВО «ГМУ им. Ф.Ф. Ушакова», 2018.
6. Томилин А.Н., Хекерт Н.Е. Спортивно-патриотическое воспитание обучающейся молодежи в высшем учебном заведении. Вестник государственного морского университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова. Новороссийск: РИО ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2022; № 4 (37): 112-113.
7. Полухин Е.А., Борисов А.Б., Баландин В.А., Чернышенко Ю.К. Приоритетность факторов и педагогических условий, влияющих на эффективность будущей профессиональной деятельности выпускников высших морских учебных заведений. Физическая культура, спорт - наука и практика. 2009; № 3: 7-10.
8. Томилин А.Н. О целесообразности применения социального и средового подходов при исследовании патриотизма курсантов морского ВУЗа. Наука. Общество. Личность: материалы I Международной научно-практической конференции. Ставрополь: Логос, 2017: 66-71.
9. Букша С.Б. Особенности патриотического воспитания курсантов морского университета в процессе занятий по физической подготовке. Проблемы научно-практической деятельности. Поиск и выбор инновационных решений: сборник статей Международной научно-практической конференции. Уфа, 2023: 68-71.
10. Букша С.Б. Спортивно-патриотическое воспитание курсантов морского университета: сущность, характерные особенности, дефиниция. Состояние и перспективы развития современной науки: сборник статей Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2023: 47-52.
References
1. Gadaev V.Yu., Gadaev R.V. Patriotizm i molodezh'. Mahachkala: ALEF, 2019.
2. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Pedagogicheskij slovar': dlya studentov vysshih i srednih pedagogicheskih uchebnyh zavedenij. Moskva: Akademiya, 2000.
3. Vyrschikov A.N., Kusmarcev M.B. Teoreticheskie osnovaniya innovacionnogo razvitiya patrioticheskogo vospitaniya v regione. Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. 2015; № 3: 4-10.
4. Bajborodova L.V., Harisova I.G., Belkina V.V. Konceptual'nye osnovy patrioticheskogo vospitaniya buduschih pedagogov. Yaroslavskijpedagogicheskij vestnik. 2015; № 6: 8-15.
5. Tomilina S.N. Koncepciya i strategii gosudarstvenno-patrioticheskogo vospitaniya uchaschejsya molodezhi: monografiya. Novorossijsk: RIO FGBOU VO «GMU im. F.F. Ushakova», 2018.
6. Tomilin A.N., Hekert N.E. Sportivno-patrioticheskoe vospitanie obuchayuschejsya molodezhi v vysshem uchebnom zavedenii. Vestnik gosudarstvennogo morskogo universiteta imeniadmirala F.F. Ushakova. Novorossijsk: RIO GMU im. adm. F.F. Ushakova, 2022; № 4 (37): 112-113.
7. Poluhin E.A., Borisov A.B., Balandin V.A., Chernyshenko Yu.K. Prioritetnosf faktorov i pedagogicheskih uslovij, vliyayuschih na 'effektivnost' buduschej professional'noj deyatel'nosti vypusknikov vysshih morskih uchebnyh zavedenij. Fizicheskaya kul'tura, sport - nauka i prakiika. 2009; № 3: 7-10.
8. Tomilin A.N. O celesoobraznosti primeneniya social'nogo i sredovogo podhodov pri issledovanii patriotizma kursantov morskogo VUZa. Nauka. Obschestvo. Lichnost': materialy I Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Stavropol': Logos, 2017: 66-71.
9. Buksha S.B. Osobennosti patrioticheskogo vospitaniya kursantov morskogo universiteta v processe zanyatij po fizicheskoj podgotovke. Problemy nauchno-prakticheskoj deyatel'nosti. Poisk i vybor innovacionnyh reshenij: sbornik statej Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Ufa, 2023: 68-71.
10. Buksha S.B. Sportivno-patrioticheskoe vospitanie kursantov morskogo universiteta: suschnost', harakternye osobennosti, definiciya. Sostoyanie i perspektivy razvitiya sovremennoj nauki: sbornik statej Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Petrozavodsk, 2023: 47-52.
Статья поступила в редакцию 23.11.23
УДК 378.01
Tomilin A.N., Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Admiral F.F. Ushakov State Maritime University (Novorossiysk, Russia), E-mail: mail@nsma.ru
Mamedova L.F., postgraduate, Admiral F.F. Ushakov State Maritime University (Novorossiysk, Russia), E-mail: lela18052@gmail.com
PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR THE FORMATION OF PROFESSIONAL PATRIOTISM AMONG FUTURE MARITIME TRANSPORT SPECIALISTS. The
decline in the prestige of the maritime profession, associated with a very high intensity of maritime professional activity, not quite decent wages, a large gap in time from families and loved ones, has led to the fact that the domestic maritime industry is experiencing a large shortage of personnel. The same reasons led to the avoidance of a significant part of graduates of maritime educational organizations from working on Russian ships of maritime transport. In the current situation, one of the essential activities of maritime universities is the formation of professional patriotism among young students, instilling in them not only the required professional knowledge, but also love and loyalty to the chosen maritime specialty, readiness to devote their lives to the maritime profession. The implementation of this idea requires the creation of appropriate pedagogical conditions in marine educational organizations, which will have a significant impact on the consciousness and thinking of cadets - future marine specialists. The purpose of the publication is to bring to the general pedagogical community the basic pedagogical conditions for the formation of professional patriotism among the students of maritime educational organizations. Pedagogical methods in the study are the method of studying pedagogical experience, theoretical analysis of scientific literature on the topic, content analysis of scientific publications, generalization, synthesis, forecasting. Based on the analysis of the approaches of Russian scientists, a set of pedagogical conditions for the formation of professional patriotism among students of maritime educational organizations has been formed. The characteristic of each pedagogical condition is given. The ways of their application in pedagogical practice are given. The conducted research is characterized by the presence of scientific novelty, theoretical and practical significance. The proposed set of pedagogical conditions will be in demand in educational and educational activities in the interests of forming future marine specialists with a high level of readiness for professional activity as part of the crews of ships of sea transport throughout their lives.
Key words: education, cadets, marine educational organizations, pedagogical conditions, professional patriotism, formation, students
А.Н. Томилин, д-р пед. наук, проф. Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, г. Новороссийск, E-mail: mail@nsma.ru
Л.Ф. Мамедоеа, аспирант, Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, г. Новороссийск, E-mail: lela18052@gmail.com
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПАТРИОТИЗМА У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ МОРСКОГО ТРАНСПОРТА
Падение престижности морской профессии, связанное с очень высокой напряженностью морской профессиональной деятельности, не совсем достойной заработной платой, большим отрывом по времени от семей и близких, привело к тому, что отечественная морская отрасль испытывает большой дефицит с кадровым обеспечением. Эти же причины обусловили и уклонение значительной части выпускников морских образовательных организаций от работы на российских судах морского транспорта. В создавшейся обстановке одним из существенных направлений деятельности морских вузов видится формирование профессионального патриотизма у учащейся молодежи, привитие им не только требуемых профессиональных знаний, но и любви и верности избранной морской специальности, готовности посвятить свою жизнь морской профессии. Реализация данной идеи требует создания в морских образовательных организациях соответствующих педагогических условий, что окажет существенное воздействие на сознание и мышление курсантов - будущих морских специалистов. Цель публикации - довести до широкой педагогической общественности основные педагогические условия формирования профессионального патриотизма у учащейся молодежи морских образовательных организаций. В проведенном исследовании были использованы педагогические методы: метод изучения педагогического опыта, теоретический анализ научной литературы по теме, контент-анализ научных публикаций, обобщение, синтез, прогнозирование. На основе анализа подходов отечественных ученых сформирован комплекс педагогических условий формирования профессионального патриотизма у учащихся морских образовательных организаций. Дана характеристика каждого педагогического условия. Приведены пути их применения в педагогической практике. Для проведенного исследования характерно наличие научной новизны, теоретической и практической значимости. Предложенный комплекс педагогических условий будет востребован в образовательной и воспитательной деятельности в интересах формирования у будущих морских специалистов высокого уровня готовности к профессиональной деятельности в составе экипажей судов морского транспорта в течение всей своей жизни.
Ключевые слова: воспитание, курсанты, морские образовательные организации, педагогические условия, профессиональный патриотизм, формирование, учащаяся молодежь
Обучение курсантов - будущих морских специалистов для судов транспортного флота - осуществляется в течение пяти лет За это время происходит адаптация курсантов, их окончательное профессиональное самоопределение, знакомство с миром морской профессиональной деятельности, овладение комплексом общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, формирование готовности к предстоящей деятельности.
Вместе с тем установлено, что в процессе обучения в морском вузе полностью упущено такое направление работы, как формирование у курсантов профессионального патриотизма, наличия у них желания и стремления быть морским специалистом в течение всей своей жизни. Имеющийся для этого воспитательный потенциал учебного заведения в полную силу не используется. Необходимые педагогические условия для формирования профессионального патриотизма у учащейся молодежи не созданы.
Актуальность рассматриваемой темы связана с наличием следующих групп факторов:
А. Профессиональных:
- возрастанием требований к профессионализму членов экипажей морских судов со стороны Международной морской организации и работодателей;
- усложнением процедуры заключения контракта на новый рейс;
- низким уровнем оплаты труда морских специалистов, не соответствующий его сложности, напряженности и нагрузки.
Б. Организационно-служебных:
- увеличением объема функциональных обязанностей моряков в связи с сокращением численности экипажей судов, что приводит к повышенной утомляемости и снижению работоспособности моряков, негативному проявлению человеческого фактора, росту количества инцидентов и аварий на морском транспорте;
- удлинением временного интервала смены экипажа, что ведет к значительному отрыву моряков от своих семей, участившимся разводам.
В. Образовательных:
- неэффективной деятельностью морских образовательных организаций по формированию профессионального патриотизма у обучающихся;
