CC BY
58КОНЦЕПЦІЯ ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИПРОФЕСІЙНОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ
Мазін В.М.
Інститут економіки і права Запорізького національного Технічного університету
Анотація. У статті подано авторську концепцію формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання; розкрито структуру та зміст етапів формування культури професійної самореалізації; наведено модель процесу формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання
Ключові слова: вчителя фізичного виховання, концепція, професійна самореалізація, культура професійної самореалізації.
Аннотация. Мазин В.М. Концепция формирования культуры профессиональной самореализации будущих учителей физического воспитания в высшем учебном заведении. В статье представлена концепция формирования культурыпрофессиональной самореализации будущихучителей физического воспитания; раскрыта структура и содержание этапов формирования культурыпрофессиональной самореализации; представлена модель процесса формирования культурыпрофессиональной самореализации будущихучителей физического воспитания. Ключевые слова: учителя физического воспитания, концепция, профессиональная самореализация, культура профессиональной самореализации.
Annotation. Mazin V.M. The concept of formation crop professional self-realization of the future teachers of physical training in a higher educational institution. In this article is presented conception of formation professional self-realization culture of physical education. It’ s exposed a structure and maintenance of the stages that forming the culture of professional self-realization. Here presented the model of formation professional self-realization culture of future teachers of physical education.
Keywords: teachers of physical education, conception, professional self-realization, culture of professional self-realization.
Вступ.
У Національній доктрині розвитку освіти зазначено, що: „Одним з пріоритетних напрямків державної політики щодо розвитку освіти є забезпечення економічних і соціальних гарантій для професійної самореалізації педагогічних, науково-педагогічних працівників” [6, с. 234].
Аналіз документів що безпосередньо регламентують фахову підготовку вчителів фізичного виховання у вищих навчальних закладах показав, що більшість освітньо-кваліфікаційних характеристик фахівців галузі „Фізичне вихованні’ [2, 3, 4] не відповідають цій вимозі. Не приділяється належної уваги підготовці до професійної самореалізації вчителів і у типових освітньо-професійних програмах спеціальності „Фізичне вихованні’ [5]. Ця обставина не може не відображатися в навчальних планах, що безпосередньо регламентують навчально-виховний процес, встановлюють вимоги до змісту, обсягу та рівню освітньої і професійної підготовки фахівця.
Відсутність уваги з боку навчальних закладів до питань підготовки вчителів фізичного виховання до об’єктивації професійного та особистісного потенціалу створює проблему Вирішення цієї проблеми, а саме розробка конкретних програм підготовки майбутніх вчителів фізичного виховання до професійної самореалізації, стає завданням педагогів, які безпосередньо забезпечують навчально-вихований процес.
Основу для вирішення означеної проблеми закладено у працях Я. Бєльського, Г.Р. Г енсерук Л.О. Демінської, П.Б. Єфіменко, Г.Б. Жигадло, Л.І. Іванової, С.О. Ігнатенко, Р.П. Карпюк, М.В. Карченкова Т.М. Кравчук В.О. Куксц А.О. Міненок, Г.Й. Михайлишин, Р. Мушкети, В.І. Наумчук О.Ю. Сидорко,
О.І. Смакули, С.Г. Собко, Л.П. Сущенкс, В.Г. Омельяненко, Т.В. Прокопів, Г.Д. Кондрацької О.В. Федик, А.Г. Чорноштан, Б.М. Шияна, В.Т. Яловик, та ін. вчених де розглядаються теоретичні і практичні питання фахової підготовки вчителів фізичного виховання
Одним із шляхів підвищення ефективності професійної підготовки вчителів фізичного виховання автори називають посилення уваги до формування у майбутніх фахівців здатності до постійного збагачення своєї духовної і професійної культурі, формування таких якостей, які є для цього необхідними
На нашу думку, збагаченню духовної і професійної культурисприятиме формування в майбутніх вчителів фізичного виховання інтегральної якості - культури професійної самореалізації під якою розуміємо частину педагогічної культурі, що включає сукупність спеціальних знань, вмінь, особистісних надбань, необхідних для ефективної самореалізації професійного потенціалу. Формування цієї якості сприятиме і вирішенню проблеми підготовки вчителів фізичного виховання до об’єктивації ними професійного та особистісного потенціалу.
Проте, як показує аналіз праць, науковці не створили технологій формування культури професійної самореалізації вчителя фізичного виховання, які б давали гарантований результат.
Ця обставина обумовила необхідність розробки концепції формування культурипрофесійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання на етапі фахової підготовки у вищому навчальному закладі.
Робота виконана у рамках дисертаційного дослідження „Формування культурипрофесійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного вихованні’, яке включено до плану наукових досліджень Гуманітарного університету „ЗІДМУ” та загальної теми кафедри управління навчальними закладами і педагогіки вищої школи: „Еволюція педагогічної освіти в Україні на етапі націєтворення № 01050002557. Тему дисертації затверджено на кафедрі управління навчальними закладами і педагогіки вищої школи (протокол № 2 від 29.11.2005 р.), на Вченій раді ГУ „ЗІДМУ” (протокол№ 4 від 30.11.2005).
Формулювання цілей роботи.
Метою статті є висвітлення основних положень концепції формування культурипрофесійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання.
Результати досліджень.
Для уникнення термінологічної плутанини, перш за все уточнимо значення поняття „концепцій’.
Як зазначається в „Короткому енциклопедичному словнику з культурі?, слово „концепцій’ (від лат. conception - розуміння, система) найчастіше використовуєтьсяу таких значеннях: „єдиний, визначальний задум, провідна думка якого-небудь художньоготвору, наукової праці; система поглядів, те чи інше розуміння явищ, процесів [1, с. 1б1]’\
Виходячи із цього, ми розуміємо нашу авторську концепцію як визначальний задум про те, де, коли, в яких умовах відбуватиметься формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання
Теоретичною основою нашої концепції стали праці представників Гуманістичної психології про оптимальні умови реалізації особистістю її потенцій (К. Роджерс, В. Франкл); розробки Гуманістичної педагогіки щодо психолого-педагогічних умов особистісно-орієнтованого педагогічного процесу (І.Д. Бех, Г.О. Балл, Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерс, А.В. Сущенко); теорія самореалізації та самоактуалізації (К. Гольдшетйн А. Маслоу); культурно-історична теорія становлення психіки людини (Л.С. Виготський); положення й висновки наукових праць з теорії і методики клубної роботи (О.І. Баришева, М.Є. Воропаєв, В.Ф. Гайджарі, Т.А. Зюзіна, Є.Г. Карпенко, М.Є. Кордонський В.І. Ланцберг, Ю.В. Максимчук, Н.С. Останіна, І.В. Петрова, Н.Д. Пономарчук С.Г. Пішун, Н.В. Самойленко, О.В. Терехова В.Б. Тюска); концепція підготовки вчителів до гуманізації своєї педагогічної діяльності А.В. Сущенка; наукові розробки в галузі діалогічно-дискусійних методів, педагогічних тренінгів, імітаційно-ігрових та імітаційно-неігрових методів педагогічної взаємодії (А.К. Маркова, Л. Петровська, Г.Н. Сартан, Н.В. Самоукіна, В. А. Ясвін).
Спираючись на висновки попередників, нами були сформульовані, мета, основні положення, її структура і зміст основних етапів концепції формування культурипрофесійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання.
Метою концепції є підготовка майбутнього вчителя фізичного виховання до якісного виконання професійних обов’язків через формування в нього культурипрофесійної самореалізації, яка виступає гарантом найбільш повного вияву його сутнісної природи, розкриття природних схильностей і талантів у професійній діяльності.
Концепція ґрунтується на припущенні про те, що формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання може ефективно відбуватися за умов модернізації навчально-виховного процесу шляхом введення до нього спеціальних програм. Ці програми можуть бути реалізовані як в аудиторній роботі шляхом змін у програмах викладання існуючих предметів так і у позааудиторній роботі, зокрема у студентськомуклубі.
За концепцією, основними завданнями цих програм є формування особистісно-ціннісного та діяльнісно-творчого компонентів культури професійної самореалізації майбутнього вчителя фізичного виховання, що включає: по-перше, формування автономності, яка виявляється у вільному виборі поведінки в життєвих ситуаціях, ухваленні самостійних рішень; спраги до прояву самостійності й відповідальності; сприйняття загальнолюдських цінностей; усвідомлення свого професійного покликання; потреби у саморозвитку та особистісному зростанні (ці особисті якості виступають як складові особистісно-ціннісного компонента культурипрофесійної самореалізації ); по-друге, формування творчих здібностей; спонтанності у поведінці; довіри до себе; відкритості отриманню нового досвіду та використання чужого досвіду у всіх його проявах та ін. (ці якості виступають як складові діяльнісно-творчого компонента культурипрофесійної самореалізації).
Психолого-педагогічними умовами формування культурипрофесійної самореалізації майбутнього педагога є особистісно-орієнтований педагогічний вплив у поєднанні з проявом автономної поведінки майбутнього вчителя фізичного виховання
Ці умови характеризуються опорою на внутрішню потребу студентів до професійного саморозвитку; проявом вільної думки, вільного слова і вільного вчинку з боку студента; обмеженням негативних актів самореалізації студентів (об’єктивації ними свого егоїстичного „Я’).
Стратегією формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання є передача досвіду ефективних педагогів у сфері самореалізації, переведення цього досвіду в індивідуальний досвід особистості і реалізація його у діяльності, наближеній до реальної професійної діяльності.
За нашою концепцією у процесі формування культури професійної самореалізації вчителя фізичного виховання передбачається 3 етапи:
- підготовчий етап, змістом якого є цілеспрямоване спостереження і вивчення досвіду професійної самореалізації успішних педагогів з одночасним пошуком і оцінкою власних потенцій, нерозкритих в професійній діяльності;
- практичний етап, змістом якого є виконання спроб реалізації знайдених, але ще не розкритих корисних професійних потенцій, їх корекції та аналізу;
- діяльнісний етап на якому здійснюється творча реалізація накопиченого в процесі підготовки досвіду в умовах максимально наближених до професійної діяльності.
з
На першому, підготовчому, етапі формування культурипрофесійної самореалізації процес „окультуренні? природної потреби до самореалізації в рамках професії починається із засвоєння досвіду самореалізації кращих педагогів.
Основна мета цього етапу - передача досвіду професійної самореалізації від старших поколінь педагогів -молодшим.
Протягом першого етапу майбутній педагог має познайомитися з досвідом професійної самореалізації попередників, з її загальними закономірностями.
На виході першого етапу майбутні вчителі фізичного виховання мають вміти відтворювати у своїй діяльності ту частину педагогічного досвіду, яку вони засвоїли, якщо навіть цей досвід засвоювався без їх цілеспрямованої активності.
Другий, практичний, етап характеризується інтерпретацією чужого досвіду. Основною метою цього етапу є переведення отриманого досвіду самореалізації в особисте надбання майбутнього педагога.
На виході цього етапу майбутній педагог повинен вміти свідомо використовувати досвід самореалізації кращих педагогів у різних професійних ситуаціях.
Третій, діяльнісний, етап спрямований на творчу реалізацію накопиченого в процесі підготовки досвіду професійної самореалізації в умовах, наближених до професійної діяльності.
Основною метою цього етапу є визначення шляхів для ефективної професійної самореалізації, результати якої, можливо, в майбутньому поповнять золотий фонд педагогічної культури
Мета і спрямованість кожного з етапів зумовлюють використання тих або інших активних методів формування культурипрофесійної самореалізації.
Зміст етапів та основні методи формування культурипрофесійної самореалізації представлені в таблиці 1.
Таблиця 1
Етапи формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання
Назва етапу Мета етапу Спрямованість етапу Основні методи
Підготовчий засвоєння чужого досвіду самореалізації, усвідомлення власних потенцій цілеспрямоване спостереження і вивчення досвіду професійної самореалізації успішних педагогів, прихованим значенням якого є одночасний пошук і оцінка власних потенцій, нерозкритих у професійній діяльності спілкуванняз ефективними педагогами, бесіди, дискусії, аналіз результатів відеоспостереження за навчальною діяльністю
Практичний розвиток власних потенцій спроба реалізації знайдених, але ще не розкритих корисних професійних потенцій, їх корекції та аналізу дискусії, тренінги
Діяльнісний реалізація потенцій творча реалізація накопиченого в процесі підготовки досвіду професійної самореалізації в умовах, наближених до професійної діяльності ділові та ролові педагогічні ігри, самостійне проведення занять
Запорукою ефективності формування культури професійної самореалізації є використання активних педагогічних методів, серед яких на першому етапі переважають діалогічні методи (лекції, спілкування з ефективними педагогами, бесіди, дискусії), відеоспестереження, на другому - дискусії та психолого-педагогічні тренінги; на третьому імітаційно-ігрові методи.
За нашим задумом, формуючий вплив має бути досить інтенсивним, стислим у часі. Він має передувати педагогічній практиці студентіву школах
Узагальнення основних положень концепції формування культури самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання, мети та спрямованості кожного з її етапів отримало вираження у концептуальніймоделі.
Наша модель є описовою характеристикою, що містить вимоги щодо структури й результатів діяльності з формування культурипрофесійної самореалізації майбутнього вчителя фізичного виховання, а також психолого-педагогічних та організаційних умов її формування У ній зосереджуються єдність мети, завдань та етапів формування культурипрофесійної самореалізації й очікувані результати (рис. 1).
Ідеальним кінцевим результатом реалізації моделі, її „продуктом’ є вчитель фізичного виховання, який усвідомив своє професійне покликання, набув досконалості в реалізації професійного потенціалу за рахунок підвищення рівня творчих здібностей; спонтанності у поведінці; розвитку своєї індивідуальності; уяви; підвищення довіри до себе; відкритості до сприйняття чужого досвіду та його використання у всіх його проявах; автономності, яка виявляється у вільному виборі поведінки в життєвих ситуаціях, ухваленні самостійних рішень; відповідальності; потреби у саморозвитку та особистісному зростанні.
Звичайно, ці характеристики не можуть бути позбавлені педагогічного ідеалізму, але у педагогіці орієнтиром у всі часи виступав ідеал людини, який відображав суспільні потреби. Сьогодні таким ідеалом є людина, здатна до самостійної об’єктивації свого потенціалу. Тому реалізація концепції формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання сприятиме виконанню важливих освітніх завдань сучасності.
Формування культури
Мета професійної самореалізації
педагога
Е
Формування
Завдання ціннісного компонента
і
Формування діяльнісно-
- творчого компонента
н
В Б ав
Ç0 Q
a £
ау
г
р
о
Трансформація дисциплін навчального процесу
або
Студентські клубні заняття
1
Спілкування з ефективними педагогами
Педагогічні
тренінги
LE
Підготовчий
етап
І
Практичний
етап
Ділові
педагогічні
ігри
І
Діяльнісний
етап
Í
гт
Результат
Педагогічні
умови
Створення сфери автономної поведінки
Особистісно-орієнтований педагогічний вплив
Дискусії
Рольові
педагогічні
ігри
Самостійне
проведення
занять
Сформованість культури професійної самореалізації педагога
2
О
CÖ
К
с
Відео-
спостереження
Рис. 1. Модель формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання
Висновки.
Основними положеннями нашої концепції формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання є те що:
1) формування культури професійної самореалізації майбутніх вчителів фізичного виховання має відбуватися шляхом модернізації викладання існуючих предметів або позааудиторній роботі, зокрема у студентськомуклубі;
2) основними завданнями концепції є формування особистісно-ціннісного та діяльнісно-творчого компонентів культурипрофесійної самореалізації педагога;
s
3) психолого-педагогічними умовами формування культури професійної самореалізації є особистісно-орієнтований педагогічний вплив у поєднанні з проявом автономної поведінки майбутніх вчителів фізичного виховання;
3) стратегією формування культурипрофесійної самореалізації є передача досвіду ефективних педагогів у сфері самореалізації, переведення цього досвіду в індивідуальний досвід особистості і реалізація його у діяльності, наближеній до реальної професійної діяльності;
4) робота з формування культурипрофесійної самореалізації вчителя фізичного виховання має мати бути поетапною;
5) запорукою ефективності формування культури професійної самореалізації є використання активних педагогічних методів (спілкування з ефективними педагогами, бесіди, дискусії, відеоспестереження, психолого-педагогічні тренінги; імітаційно-ігрові методи);
6) формуючий вплив має бути інтенсивним, стислим у часі. Він має передувати педагогічній практиці студентів
За нашим припущенням, реалізація концепції сприятиме вирішенню проблеми підготовки майбутніх вчителів фізичного виховання до їх професійної самореалізації. Перевірка цього припущення є одним з основних завдань наших подальших досліджень.
Література
1. Корінний М.М., Шевченко В.Ф. Короткий енциклопедичний словник з культури - К.: Україна, 2003. - 384 c.
2. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю б.010201 „Фізичне вихованні’. Напрям підготовки 0102 „Фізичне вихованні’. - Запоріжжя: ЗНТУ, 2007. - 25 с.
3. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю б.010201 „Фізичне вихованні’. Напрям підготовки 0102 „Фізичне вихованні’. - Луганськ: Луганський Національний педагогічний університет Тараса Шевченка, 2005с.
4. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю б.010201 „Фізичне вихованні’. Напрям підготовки 0102 „Фізичне вихованні’. - Запоріжжя: Запорізький Національний університет, 2005.
5. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальністю б.010201 „Фізичне вихованні’. Напрям підготовки 0102 „Фізичне вихованні’. - Запоріжжя: ЗНУ, 2005.
6. Про Національну доктрину розвитку освіти (Указ Президента від 17.04.2002 № 347/2002) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П. Зайця, В.С. Жуковського - К.: ФОРУМ, 2003. -С. 232-249.
7. Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (теоретико-методологічний аспект). - Запоріжжя: ЗДУ, 2003. - 442 с.
Надійшла до редакції 05.01.2008 р.
