CC BY
8
дiяльностi, значно впливае на перерозподiл ролей млж II учасниками, пiдвищуе мотивацiю, розвивае самостшнють, забезпечуе iндивiдуалiзацiю та диферен^а^ю освiтнього процесу, сприяе модернiзацií традицшноТ системи навчання.
Лiтература
1. Науково-орган1зац1йн1 основи експертизи 1нновац1йноТ осв1тньоТ д1яльност1 в рег1он1: наук.-метод. Пос1бник / [Л.1. Даниленко, В.Ф. Паламарчук, О.1.Зайченко та ¡н.] ; За ред. Л.1. Даниленко. - К. : Логос, 2006. - 196 с.
2. Дичшська 1.М. 1нновац1йн1 педагопчн1 технологи : На-вчальний поабник / Дичк1вська 1.М. - К. : Академвидав, 2004. - 352 с.
3. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах / Карамышева Т.В. - СПб. : Союз, 2001. - 192 с.
4. Концепц1я ДержавноТ програми розвитку осв1ти на 20062010 роки // Вища школа. - 2006. - № 3. - С.114-119.
5. Околепов О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования/О.П. Околепов // Эл. журнал "Дистанционное образование". - 2000. - №3. - С. 41.
6. Освптл технологи: навч.-метод. пос1б. / [О.М.Пехота, А.З.К1ктенко, О.М.Любарська та Ы.] ; За ред. О.М.Пехоти. - К. : АСК, 2004. - 256 с.
7. Положення про порядок здшснення шновацшноТ осв1т-ньоТ д1яльност1 / Директор школи. - 2001. - №4. - С.7
8. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения. / Э.Г. Скибицкий // Эл. журнал "Дистанционное образование". - 2000. - №1. - С.18.
9. Технолопчнють як основний методичний п1дх1д до ство-рення курс1в дистанцшного навчання через 1нтернет / Матер1али ДругоТ ВсеукраТнськоТ конференцп молодих науковц1в "нформацшж технологи в науц1 та освт". -Черкаси, 2000. - С. 18.
Реферат
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ Ракова Н.О., Золотарьова Р.Л.
Ключевые слова: новые информационные технологии обучения, компьютерные технологии, интернет-технологии, мультимедийные технологии, функции компьютерных технологий, интерактивные средства обучения, направление использования.
Статья рассматривает основные характеристики информационных технологий, раскрывает сущность понятия информационные технологии, их функции и направления применения. В представленной работе указываются возможные проблемы использования компьютерных технологий в процессе обучения и пути их решения. Авторы привлекают внимание к необходимости внедрения информационных технологий в процесс изучения иностранного языка.
Summary
INFORMATION TECHNOLOGIES IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING AT HIGHER SCHOOLS Rakova N.O., Zolotariova R.L.
Key words: new learning IT, computer technologies, internet-technologies, interactive learning.
The article considers the main characteristics of information technology, reveals the essence of the concept of information technologies, their functions and fields of their application. The work outlines the potential problems of computer technology in learning process and ways of its optimization. The authors draw attention to the necessity of information technology introduction in the foreign language learning.
УДК 58 : 378.147 Салш А.В.
К0МПЕТЕНТН1СНИЙ П1ДХ1Д В СИСТЕМ1 ВИЩ01 МЕДИЧН01 0СВ1ТИ ТА П1ДГ0Т0ВЦ1 Л1КАР1В-СТ0МАТ0Л0Г1В
Вищий державний навчальний заклад УкраТни «УкраТнська медична стоматолопчна академiя» м. Полтава
Автор порушуе досить актуальну у сучасному укратському освгтньому просторi тему реформування сфери вищо'1 медичноХ освти та акцентуе увагу на можливостi змти основних пiдходiв до надання освiтнiх послуг. Особлива увага придшяеться анал1зу компетентнкних пiдходiв у освiтi.
KnrcwoBi слова: компетентнють, методика викладання, професмш навички, лкарська компетенция.
Соцiально-економiчнi перетворення в сучаснш УкраТш призводять до необхщносл модершзацп бага-тьох со^альних Ыституцм, i у першу чергу, системи освп"и, яка прямо пов'язана з економiчними процеса-ми через подготовку виробничих сил. Дане положення пояснюеться комплексом соцiально-економiчних причин, яга пов'язан iз сучасним пщходом до осв^и та поглядом на ТТ завдання:
- загострення небезпеки втрати ушкальносп кожноТ людини;
- ТТ здатност обирати свою долю та самостшно визначати власне покликання;
- наявнють дiалектичного зв'язку незалежност та свободи вибору;
- неможливють для людини засвоТти величезы, неосяжн потоки Ыформаци у сучасному сусптьств^
- суперництво у досягненн устху, яке поеднуеться iз прагненням до рiвностi можливостей;
- проведення ринкових реформ без урахування социально! орiентацií [2. с. 32].
Та система освп"и, яка склалась на теренах УкраТни, формувалась протягом усього перюду Нового часу та хХ столггтя i фунтуеться на передачi знан-ня про щось, тобто дане знання завжди буде
В1СНИК ВДНЗУ «Украгнська медична стоматологгчна академЯ»
змютовним. Дана система освiти формувалась у межах галузевоТ культури, яка е перш за все рацюнальною, де кожне знання або кожен вид дiяльностi розподтяеться на певну послщовнють операцiй; вона монолопчна, бо ми знаемо тiльки голос розуму, який проголошуе ютину (як правило вона одна на вах); утилiтарна, коли маеться на уваз^ що все потребуе виправдання, а користь сама i е цим ви-правданням, тому усе для чогось юнуе.
Усi назван характеристики можуть бути перенесенi i у сферу освiти. Так, галузевють знання породжуе спецiалiзацiю; поступовiсть руху знання, розвиток самоТ дiТ породжуе розподт студентiв за рiвнем знань; монолопчнють призводить до того, що пщ час заняття вiрно може звучати ттьки один голос - голос викладача, так як вЫ виступае як представник знання. I якщо це все утил^арна культура, то вищий навчальний заклад завжди готуе студента для чогось.
Ми помiчаемо, що змЫюються фактично усi пара-метри культури, а це означае, що юнуюча система освiти, не в змозi в межах даноТ культурноТ форми ефективно передати ТТ змют. Контур iнформацiйноТ цивiлiзацiТ формуе принципово нову систему цЫностей у центрi якоТ перебувае iндивiд, який здатен до змЫ способiв та форм жит^яльност на основi комунiкацiТ позитивного типу i принципiв соцiальноТ вщповщальност [3. с. 6].
Основу новоТ системи цiнностей складае позицiя, яку ми можемо визначити як компетенцю Вона включае у себе сукупнють взаемопов'язаних якостей особистостi - навички, знання, вмЫня, способи дiяльностi. Компетентнють - це, перш за все, загаль-на здатнiсть i готовнють особи до дiяльностi, що ^рунтуеться на знаннях та досвiдi, яга набувались завдяки навчанню, орiентованi на самостмну участь особистостi у навчально-виховному процес та спрямованi на ТТ успшну iнтеграцiю в суспiльство. Але компетен^я не може бути визначена через певну суму знань та вмЫь, так як значна роль у ТТ проявi нале-жить обставинам.
Потреба дослщження компетентнюного пiдходу в системi вищоТ медичноТ освiти обумовлюеться, перш за все, постшно зростаючими вимогами на ринку пращ постiйними технологiчними змiнами тощо. Необхщнють пiдвищення професiйного рiвня лiкарiв-стоматологiв, Тх професiйноТ i со^альноТ компетентностi, необхiднiсть формування такого лкарського корпусу, який би вiдповiдав запитам су-часного соцiокультурного розвитку сусптьства та економiки, слiд розглядати як обов'язкову умову та прюритетний напрямок модершзаци системи вищоТ медичноТ освiти.
На сьогоднi у якостi ключових освiтнiх компетенцiй ми можемо визначити наступш:
- цiннiсно-сенсовi компетенцiТ. Це компетенцп у сферi свiтоглядностi, яга пов'язан цiннiсними орiентирами студентiв, Тх здатнютю сприймати i розумiти оточуючий свiт, орiентуватись у ньому, усвщомлювати власну роль, вмiти приймати ршення;
- навчально-пiзнавальнi компетенцiТ. Це сукупнють компетенцш студента у сферi самостшноТ пiзнавальноТ дiяльностi, що включае у себе елементи лопчноТ, методологiчноТ та навчальноТ дiяльностi;
- загальнокультурнi компетенцп являють собою коло питань, вщносно яких студенти повиннi бути до-
бре обiзнанi. Це особливостi нацюнальноТ та загальносвiтовоТ культури, духовнi основи життя люд-ства, сюди ж можемо вщнести роль науки та релИТ в життi людини;
- комушкативы компетенцiТ, що включають у себе знання необхщних мов задля взаемодп з оточуючими та вщдаленими людьми та подiями, навички роботи в грут, володiння рiзноманiтними со^альними ролями в колективi;
- Ыформацшш компетенцп. За допомогою реаль-них об'ек^в (телефон, комп'ютер тощо) та шформацмних технологiй (1нтернет) формуються навички самостмного пошуку, аналiзу та вщбору необхiдноТ iнформацiТ;
- компетенцп особистюного самовдосконалення спрямовуються на засвоення способiв фiзичного, духовного та Ытелектуального саморозвитку, емоцiйноТ саморегуляци.
Використання компетентнюного пщходу до пiдвищення рiвня освiтньоТ дiяльностi у вищiй медичшй школi ми можемо позначити як одне iз важ-ливих концептуальних положень оновлення самого змюту освiти.
Аналiзуючи приклади зi свiтовоТ освп"ньоТ практики, звернемо увагу на те, що поняття «компетентнють» позицюнуеться як одне iз централь-них коли мова ведеться про оновлення змюту нав-чання , так як воно мае Ытеграцшну природу. «Компетентнють» об'еднуе у собi знання, професмш навички та штелектуальну складову освiти. I при цьо-му необхщно завжди пам'ятати, що компетентнюний пiдхiд в медичнiй освiтi повинен фунтуватись, перш за все, на мiждисциплiнарних, iнтегрованих вимогах до результа^в освiтнього процесу. При цьому не можна забувати i того, що для переходу до ЫшоТ моделi освiти, де основоположними орiентирами бу-дуть досвiд, суб'ектнiсть, компетентнiсть, потрiбна не замiна однiеТ моделi Ышою, а постiйне позитивне спiвiснування двох концепцм - культурно-компетентнiсноТ та знаннево-предметноТ.
На сьогоднi единого пщходу до визначення поняття «компетентнють» не юнуе. На нашу думку термЫ «лкарська компетен^я» найбiльш повно може бути розкритий визначенням С.Огарьова, який позначае компетентнють в якосп оцЫноТ категори, яка характеризуе людину як суб'екта спецiалiзованоТ дiяльностi, де розвиток здiбностей людини дае Тй можливiсть виконувати квалiфiковану роботу, ухва-лювати вiдповiдальнi рiшення в проблемних ситуа^ях, планувати та здiйснювати дм, що призво-дять до рацiонального i успiшного досягнення поставленоТ мети [4. с. 53].
Сама природа компетентносп полягае у тому, що вона хоч i е результатом навчання, але вона не може вважатись прямопохщною вщ нього; компетен^я е наслщком саморозвитку iндивiда, його особистюного зростання, синтезу дiяльнiсного та власного досвщу.
Серед проблем, яга впливають на можливост за-стосування компетентнюного пщходу ми можемо позначити:
- проблема пщручника та можливють Тх адаптаци в умовах сучасних гуманютичних тенденцiй;
- проблема державних стандар^в та Тх концепцш;
- проблема квалiфiкацiТ викладачiв та Тх професмноТ адекватностi [1. с. 20].
Том 11, Выпуск 3
99
повинна бути компетенцiя як особистiсних
Враховуючи сказане вище, можна стверджувати, що поняття «лкарська професiйна KOMneTeHTHicTb» е схожим, але не тотожним з поняттям «компетентнють лкаря-стоматолога». Концептуальне тлумачення вка-заних понять i специфiка сфери ix використання за-дають Тх рiзний змiст i розумiння. На нашу думку, «професмна компетентнiсть» е поняттям бтьш широким i повнiшим, анiж «компетентнiсть лкаря-стоматолога», яка е структурним елементом професмноТ компетентностi. Тому, в якостi критер^ ефективностi професiйноТ пiдготовки випускника ме-дичного вищого навчального закладу, ми вважаемо, ч^ко сформована професiйна складна взаемодiя професiйниx та характеристик. А професмна компетентнiсть лiкаря-стоматолога постане як синтез особистюного, когштивного та наочно-практичного Досвiду.
Таким чином, компетентнiсний пщхщ у сферi медичноТ освiти е явищем новим i недостатньо вивче-ним. Вiн змiнюе мету i вектор вищоТ медичноТ освiти вщ передачi знань i навикiв предметного змюту до ви-
Реферат
КОМПЕТЕНТНОСНЫЙ ПОДХОД В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Салий А.В.
Ключевые слова: компетентность, методика преподавания, профессиональные навыки, врачебная компетенция. Автор обращается к актуальной в современной украинском обществе теме реформирования сферы высшего медицинского образования и акцентирует внимание на возможности изменения основных подходов в предоставлении образовательных услуг. Основное внимание уделяется анализу компетентносных подходов в медицинском образовании.
Summary
COMPETENCE-ORIENTED APPROACH IN THE SYSTEM OF HIGHER MEDICAL EDUCATION. Salij A.V.
Key words: competence, teaching method, professional skills, medical competence.
The author appeals to higher medical education reformation as topical theme in modern Ukrainian society and emphasizes on the possible changes of basic approaches to provide educational services. Much attention is paid to the analysis of competence-oriented approaches in medical education.
ховання розвиненоТ особистост зi сформованими життевими i професмними компетентностями. Упро-вадження компетентнюного пщходу в медичний освп"шй простер мае передбачати розробку Ытегрованих навчальних курав, у яких предметы галузi стввщносяться iз рiзними видами компетент-ностей через розширення в структурi навчальних про-грам мiжпредметного компоненту.
Лтратура
1. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентносного подхода) /
B.И.Байденко // Высшее образование в России. -2004.- № 11. - С. 17-22.
2. Гаврищак Г.Р. Компетентнють та ключов1 компетенцп викладання у ВНЗ / Г.Р.Гаврищак // Репональний науко-во-практичний семшар «Профес1йн1 компетенцп та компетентной вчителя» : Матер1али семЫару : 28 - 29 листопада 2006. - Тернопть : ТНПУ 1м.В.Гнатюка, 2006. -
C.31-32.
3. Кремень В.Г. Нов1 вимоги до якюноТ осв1ти / В.Г.Кремень // Осв1та УкраТни. - 2006. - № 45-46. - С. 6-7
4. Огарев Е.И. Компетентность образования: социальный аспект / Огарев Е.И. - СПб. : РАО ИОВ, 1995. - 187 с.
УДК 378. 147:378.4:61:53:577 Ткаченко Ю.П., Лобач Н.В., Тронь Н.В.
ВПЛИВ МУЛЬТИМЕД1ЙНИХ ТЕХН0Л0Г1Й НА АКТИВ13АЦ1Ю НАВЧАЛЬН0-П13НАВАЛЬН01 Д1ЯЛЬН0СТ1 СТУДЕНТ1В П1Д ЧАС ЛЕКЦ1ЙНИХ ЗАНЯТЬ 3 МЕДИЧН01 I Б10Л0Г1ЧН01 Ф13ИКИ
Вищий державний навчальний заклад УкраТни «УкраТнська медична стоматолопчна академiя», м. Полтава
Стаття прысвячена пытанням тдвыщення ефектывност1 навчально-пгзнавальног д1яльност1 студентгв на лек-цшных заняттях шляхом впровадження мультымедтно! навчальног системы лекцшного курсу ф1зыко-математычных дысцыплгн у выщых медычных навчальних закладах.
Ключовi слова:навчальний процес, мультимедиа навчальна система.
Тема статтi входить до тематики плану до^джень кафедри медичноТ i бюло^чноТ фiзики Национального медичного унверситету iм. О.О.Богомольця «Методика викладання медичних та фармацевтичних дисциплн» (УДК 61.07.614.251.61 № держреестрацТ 00990045186) та в тематику до^джень УкраТнськоТ медичноТ стоматологчноТ академп (м. Полтава) «(Методика викладання медичноТ i бiологiчноТ фiзики з використанням шформаЦйно-комуншацйних технологй» (УДК 378. 147:378.4:61:53:577 протокол № 9 яд 23.02.08).
Модершза^я системи освп"и вщповщно до евро-пейських стандар^в, оновлення цтей, завдань i змюту у напрямку iндивiдуалiзацiï та гумашзацп осв^нього процесу зумовили фундаментальну освп"ню потребу у ^рунтовних дослщженнях впливу шформацшно-комункацшних технолопй (1КТ) на ефективнють та якють навчання. Ряд науков^в (Апексмчук 1.С., Арте-
мчук Л.М., Болдирева Т.Д., Булах I.G, Кувичка И.Н., Пшькас В.Г., Погуда А.А., Семенова Н.Г., Собко Р.М., Таушан Д. В.) [1-6] вважають, що успiшне розв'язання багатоаспектноТ проблеми iнформатизацiТ навчального процесу можливе лише за дотримання психолого-педагогiчниx умов, якi визначають результуючу ефек-тивнiсть навчально-пiзнавальноТ дiяльностi.
