CC BY
0УДК 37
Шпак А.В.
студентка
Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского
(г. Калуга, Россия)
КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК В ДИКТАНТАХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Аннотация: данная статья посвящена классификации ошибок, допускаемых младшими школьниками при написании диктантов. Ошибки в письменной речи являются важным индикатором уровня владения языком младших школьников и могут служить основой для разработки плана дальнейшего обучения. В статье рассматриваются основные виды ошибок, их причины и возможные пути исправления.
Ключевые слова: орфография, пунктуация, ошибки, младшие школьники, начальная школа, диктант.
Письменная речь является одной из ключевых компетенций, которая формируется у детей в начальной школе. Диктант как форма письменной работы позволяет выявить уровень знаний учащихся, а также их умения применять правила орфографии и пунктуации на практике. Ошибки, допущенные учащимися, могут быть систематизированы по различным критериям. Это позволяет более эффективно подходить к их анализу и в дальнейшем помогает разработать оптимальный план обучения. Рассмотрим подробнее классификацию ошибок младших школьников в диктантах (табл. 1).
Таблица 1. Классификация ошибок в диктантах младших школьников с примерами.
Критерий Вид ошибки Сущность Пример
Орфография Звуковые и буквенные Неправильное написание слов из-за путаницы между звуками и буквами Вместо «порт» написано «борт»
Неправильное написание аффиксов Неправильное написание суффиксов и приставок в словах Вместо «обочина» написано «абочина»
Пунктуация Неправильное употребление знаков препинания Ошибки в расстановке запятых, точек и других знаков Отсутствие запятой при перечислении слов
Ошибки в использовании кавычек Неправильное оформление прямой речи Отсутствие кавычек
Грамматика Согласование Нарушение согласования подлежащего и сказуемого Написано «мальчики играет» вместо «мальчики играют»
Употребление падежей Ошибки в выборе правильного падежа Написано «подарил друга подарок» вместо «подарил другу подарок»
Лексика Неправильный выбор слов Использование слов, не соответствующих контексту Написано «поддеть за живое» вместо «задеть за живое»
Структура предложения Ошибки в построении предложения Неправильный порядок слов или отсутствие необходимых членов предложения Написано «в лесу я гуляю» вместо «я гуляю в лесу»
Таким образом, можно выделить 5 основных критериев, по которым классифицируются ошибки в диктантах младших школьников: орфография, пунктуация, грамматика, лексика и структура предложения. В качестве причин подобных ошибок могут выступать следующие факторы:
Недостаток знаний: учащиеся могут не знать или плохо знать правила орфографии и пунктуации.
Недостаток практики: частое отсутствие практических заданий по письму может привести к утрате навыков и забывчивости правописания.
Психологические факторы: страх допустить ошибку или нехватка уверенности мешают младшим школьникам сосредоточиться на задании и выполнить его правильно.
Исходя из подобных факторов, можно сформулировать дальнейший план обучения, направленный на корректировку данных ошибок. Такой план будет иметь несколько этапов:
диагностика (например, проведение тестирования), объяснительная работа (например, проведение уроков с использованием наглядных материалов),
практические занятия (проведение регулярных тренировочных диктантов),
развитие навыков самоконтроля (обучение учащихся методам самопроверки),
использование технологий (внедрение интерактивных материалов и онлайн-ресурсов в процесс обучения),
регулярная обратная связь (обсуждение результатов диктантов с учениками),
индивидуальная работа (определение учащихся с особыми потребностями и создание для них индивидуальных планов обучения),
подведение итогов (проведение итогового диктанта и анализ результатов).
Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод о том, что классификация ошибок в диктантах младших школьников позволяет не только выявить слабые места в обучении, но и разработать стратегии для их устранения. Важно использовать результаты анализа ошибок для
корректировки учебного процесса и создания индивидуальных программ для учащихся с различными потребностями.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Баранов, А. М., Соловьева, Т. И. (2018). Основы педагогической диагностики. Москва: Издательство «Просвещение»;
2. Левина, Е. А. (2020). Методика обучения русскому языку в начальной школе. Санкт-Петербург: Издательство «КАРО»;
3. Сидорова, Н. В. (2019). Психология обучения младших школьников. Москва: Издательство «Академический проект»
Shpak A.V.
Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky (Kaluga, Russia)
CLASSIFICATION OF MISTAKES IN DICTATION OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN
Abstract: this article is devoted to the classification of mistakes made by younger schoolchildren when writing dictation. Errors in writing are an important indicator of the level of language proficiency of younger students and can serve as a basis for developing a further education plan. The article discusses the main types of errors, their causes and possible ways of correction.
Keywords: spelling, punctuation, mistakes, primary school students, elementary school, dictation.
